一年级下册语文教案-第八单元20、《咕咚》第一课时公开课（部编版）.doc

部编版一年级下册20.咕咚第一课时教学设计【教学目标】1. 随文识字，认识“咕、咚、熟、掉、吓、怕、羊、鹿、逃”9个生字，会写“羊、吓”两个字，学写“怕”字。2. 借助插图概述课文内容，并通过情境创设等手段在具体的语言环境中理解“跟着”“大伙”等词语，正确理解并运用“一边一边”的句式。3. 依托 2-4 自然段，感受童话语言的魅力，训练学生的语言表达能力。4. 能正确、流利地朗读 1-4 自然段，了解动物们听到“咕咚”后惊恐、害怕的心情，初步激发学生阅读童话的兴趣。【教学重点】1、随文识字，认识“咕、咚、熟、掉、吓、怕、羊、鹿、逃”9个生字，会写“羊、吓”两个字，学写“怕”字。2、借助插图概述课文内容，并通过情境创设等手段在具体的语言环境中理解“跟着”“大伙”等词语，正确理解并运用“一边一边”的句式。【教学难点】1、依托 2-4 自然段，感受童话语言的魅力，训练学生的语言表达能力。2、能正确、流利地朗读 1-4 自然段，了解动物们听到“咕咚”后惊恐、害怕的心情，初步激发学生阅读童话的兴趣。教学过程】一、 听音导入，激发兴趣（师讲述）小朋友们，我们一起来玩个游戏：听一听，猜一猜这是谁的声音。（播放几个动物的叫声，并请小朋友学一学。）二、 激趣揭题1师激趣发问：再听听这个是什么声音？2.师揭疑：孩子们，你们知道吗？这个声音可在森林里引起了一件大事呢！下面让我们走进第 20 课咕咚。3.师：老师现在考你们，没有拼音，你是怎么认识“咕”和“咚”这两个字的？生预设：形声字，左边口和声音有关，右边的字表示读音。三、 图文结合，整体感知1. 师：孩子们，我们接下来读一读课文，借助图画、形声字特点或联系上下文，猜读不认识的字。老师相信孩子们善于思考，注意我们要一边读一边思考下面两个问题：（1）全文一共几个自然段，几幅图画？（2） 每幅图片画了什么内容，分别对应哪几个自然段？第一幅（兔子听到“咕咚”声，拔腿就跑）：1-2   第二幅（猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象跟在小兔子后面 跑。） ：3-4第三幅（野牛拦住大伙儿，问他们咕咚在哪里）：5第四幅（兔子带大家去湖边找咕咚，正好一个木瓜掉进湖里，发出了声音，大家都笑了）6、72. 师用课件出示：咕咚这篇课文主要讲了（  ）听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）也跟着跑，只有 （ ）没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了真相的事。三、师引导学生一起研读领悟，感受心情师：孩子们平时都爱看故事。这么有趣的故事，你们想不想继续读？（一） 渲染气氛，学习第一段1.引读：木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里（课件出示很大两个“咕咚”）。学生接：“咕咚！”（二） 2.师指导朗读：你们为什么要把“咕咚”一词重读呢？（生预设1：因为我觉得木瓜成熟了，会很重，所以掉下来的声音会很响。（师相机带学生进行随文识字“熟”）（生预设2：因为木瓜是从高高的树上掉下来，声音很重。（师相机带学生进行随文识字，学习生字“掉”）3. 师：孩子们，老师现在教你们好法宝。请你们把两个生字放到文中再读。（三） 扶着学第二自然段“兔子”1. 师抛疑：谁先听到了“咕咚”声？兔子。小兔子听到“咕咚”一声，会有什么反应呢？自由读第二自然段。兔子吓了一跳，拔腿就跑。（随文识字“吓”，请学生模拟拔腿就跑动作，板贴“拔腿就跑”兔子图片）2. 师生探究：兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了。”（随文识字“怕”）（1）圈动词：小朋友们，你能圈出这句话中的动词吗？（“跑”“叫”）课文还用一组词语把两个动词连在一起了，是？一边一边（2）说话：用一边一边说一句完整的话。（此处点评学生时要明确正误，符合情景）（3）朗读：想象小兔子一边跑一边叫的样子读一读这段话。（个别到全体）3. 师生读：你们读得这么棒，老师都想和你们一起读呢！请小朋友们读兔子的反应，老师来读小猴子的反应。（四） 师：请同学们和老师一起读一读课文第三自然段。（课件出示段落）1. 小猴子一听，就跟着跑起来。（随文识字“跟”，板贴“跟着跑”的猴子图片）他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”2. 学生分小组讨论，并进行比较：发现兔子和猴子说话时的“叫；大叫”“不好啦；不好啦，不好啦”不同点，体会小猴子更加害怕的心理。3. 师让学生演一演：让一个学生戴上头饰，扮演小猴子，让他读猴子的话。（五） 师带学生学习其他小动物1. 明确：这一下可热闹了中“热闹”的意思，哪些场合是“热闹”的？人多，声音大。游乐园、商场、操场2. 师过渡：课文中怎么就热闹起来了呢？来了谁？他们有什么表现？此处引出小动物们及其语言。3.承接：理解关键字词。（1） 出示生字：跟着小兔子奔跑的小动物的名字中还藏着两个我们要认的生字：出示“羊”“鹿”。（2） 识记“羊”：“羊”字的上半部分一点一撇是羊角，中间的一横一竖代表人的身体，上下两横代表四肢。（随文写“羊”字）（3） 迁移运用：那你能用上这样的方法来记一记“鹿”这个字吗？（4） 回顾小结：这么多的小动物用课文中的一个词可以概括大伙。4.推进：请小朋友给自己选择课文中小动物的角色一起读一读第四自然段。四、 书写指导师：孩子们，这个故事会怎么发展呢？我们留着下节课来学习。（1） 师用课件出示生字“吓”“怕”，课文读好了，这两个生字你能写好（2） 学生观察图片，找出相同点和不同点，以及田字格中的位置。（3） .教师范写“吓”并提醒：左边是个口，靠近横中线，右边是个下，起笔要平齐。（4） 师带学生写“怕”，提示：左边竖心旁，一竖要拉长，右边是个白，短于竖心旁。五、 布置作业： 师：孩子们，回去把咕咚这篇课文再多读几遍，如果还有什么不懂的问题？请你把问题写在老师发的小卡片上。下节课我们一起来做解决问题的小能手吧！