2020教育学简答题汇总.docx

第一单元1 .简述教育学的两种基本含义。（考核知识点：教育学是什么）答：教育学具有两种基本含义：一是关于教育的研究领域及其形成的知识门 类或相对独立的知识体系，在这一意义上，教育学是与哲学、经济学、物理学、 历史学等并列的一个研究领域和知识门类；二是指师范院校等教育机构为培养 教育人才而设立一门带有专业基础性质的课程以及该课程的教材。2 .教育学的研究对象是什么？（考核知识点：教育学的研究对象）答：教育学的研究始于问题并围绕问题而展开。但教育问题又来源于教育实 践或教育现象，对教育问题的回答亦离不开对教育实践或教育现象的考察。因此, 总体上说，教育学的研究对象是教育现象和教育问题。教育现象是教育实践的表 现形式，是教育活动的外在的、表面的特征。教育问题是教育中的矛盾、冲突和 疑难。当某种教育现象成为人们关注的焦点，被人们广泛的议论、评说或要求予 以解决时，这种教育现象便成为教育问题。3 .教育学的任务是什么？（考核知识点：教育学的任务）答：教育学的任务包括以下四个方面：一是揭示教育本质和规律；二是反思 追问教育价值；三是探究教育活动开展的方法；四是分析阐述教育活动中应遵循 的规范。其中教育规律是指教育与社会、人之间和教育内部因素之间的内在的、 必然的、本质的联系以及教育的发展变化趋势。教育价值是指作为客体的教育 现象的属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定的关系。4 .学记概括出哪些教育教学原则？答：学记概括出的教育教学原则主要有教学相长、尊师重道、臧息相辅、 豫时孙摩、启发诱导、长善救失等。5 .简述赫尔巴特的主要教育思想。（考核知识点：教育学的独立）答：赫尔巴特的主要教育思想包括以下几个方面：一是提出“教育性教学” 的原则。二是“阶段性教学”。赫尔巴特根据受教者的心理活动规律确立了教学 过程的四个阶段一一明了、联想、系统、方法。三是揭示了管理、教学、训育 的关系。6 .简述实验教育学的主要观点（考核知识点：教育学的流派）实验教育学的主要观点包括：反对强调概念思辨的教育学，提倡把实验心理 学的研究成果和方法用于教育研究，用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发 展过程的特点及智力发展水平。实验教育学开创了教育学的定量研究范式，但有 些教育问题无法用实验的方法来解决。7 .简述实用主义教育学的基本主张。答：实用主义教育学的基本主张包括：在教育观上，杜威提出，教育即生活， 教育即生长，教育即经验的不断改造，学校是一个雏形的社会。针对传统教育学 派的书本中心、课堂中心和教师中心，杜威提出学生在学校重点学习社会中所要 求的基本态度、技能和知识；课程组织以学生的经验为中心；师生关系以儿童为 中心；教学过程应重视学生的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。答：国家实施素质教育的基本要求包括：关注每一位学生的发展，提高全体 国民素质；关注学生的全面发展，提升学生综合素质；强调每个学生富有个性的 发展；素质教育的重点是培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力；倡导学 生积极主动、生动活泼的发展。10.在学校教育中实施素质教育的途径有哪些？答：（1）全面贯彻党和国家的教育方针，把促进学生的全面发展放在学校工 作最核心的位置；（2）加快考试制度和评价体系改革；（3）全面推进新一轮基础 教育课程改革；（4）上好每一堂课，提高课堂教学质量；（5）大力提高校长管理 水平和教师队伍的质量；（6）通过教育信息化推进素质教育的实施第六单元1 .简述现代大学的发展途径。答：（1）通过增强人文学科和自然学科把这些中世纪大学逐步改造成为现代 大学；（2）创办新的大学和的高等学校。2 .简述现代学校教育制度改革中发达国家小学教育结构的变化。答：（1）小学已无初高级之分；（2）小学入学年龄提前到6岁，甚至5岁； （3）小学年限缩短到5年、4年甚至3年；（4）小学和初中直接衔接，取消了 升入初中的入学考试。3 .简述现代学校教育制度改革中初中教育结构的变化。答：（1）初中学制延长；（2）把初中阶段看做普通教育的中间阶段，中间学 校即由此而来；（3）不把初中看做中学的初级阶段，而是把它和小学连接起来, 统一进行文化科学基础知识教育。4 .简述职业技术教育在当代的突出特征。答：（1）文化科学技术基础越来越高；（2）职业教育的层次和类型的多样化.5 .简述现代学校教育制度改革中高等教育结构的变化。答：（1）多层次。过去主要有本科一个层次，而现在有多个层次，包括专科、 本科、研究生（硕士、博士）；（2）多类型。现代高等学校的院校、科系、专业 类型十分繁多，有的注重学术性，有的侧重专业性，有的偏重职业性。6 .简述1985年学制改革的主要内容。答：（1）实行九年义务教育。全国划分为三类地区，分步实施九年制义务教 育，并明确了义务教育实施中社会、家庭和学生各自的责任和义务，明确了义务 教育的重点和难点在农村。（2）调整中等教育结构，大力发展职业技术教育。在小学、初中、高中后 进行三级分流，以中等职业技术教育为重点，逐步建立从初级到高级的职业技术 教育体系。（3）基础教育权属于地方，学校逐步实行校长负责制。基础教育由地方负 责、分级管理。学校实行校长负责制，逐步建立健全校务委员会和教职工代表大 会等制度。7 .简述1993年中国教育改革和发展纲要中有关学制改革的内容。答：（1）提出到本世纪末教育发展的总目标：即“两基”、“两全”、“两重”。（2）改革教育结构：确定了基础教育、职业教育、成人教育、高等教育四种教 育类型。重视和扶持少数民族教育事业，重视和支持残疾人教育事业，积极发展 广播电视教育。（3）办学体制上，改变政府包揽办学的传统格局，逐步建立以政府办学为 主体、社会各界共同办学的体制。（4）改革高校的招生和毕业生就业制度，实行国家任务计划与调节性计划 相结合，并逐步实行收费制度；改变“统包统分”和“包当干部”的就业制度, 实行少数毕业生由国家安排就业，多数毕业生“自主择业”的制度。（5）改革和完善投资体制，增加教育经费，逐步建立以国家财政拨款为主， 以征收教育税费、收取学费、校办产业收入、社会捐资集资、设立教育基金等为 辅的多渠道筹措教育经费的制度。8.简述我国现代学校教育制度的改革与发展趋势答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（2）普及义务教育，延长 义务教育年限；（3）大力发展职业技术教育；（4）高等教育的大众化和类型日益 多样化第七单元1 .教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，除了传道者、授业解惑者的角色之外，教师的职业角色还包括哪些方面？（考核知识点：教师的职业角色）答：（1）示范者角色；（2）管理者角色；（3）朋友角色；（4）研究者角色。2 .简述教师职业的功能。（考核知识点：教师职业的功能）答：（1）教师是人类文化知识的继承者、传播者和创造者，是社会文明进步 的推动者。（2）教师是学校教育教学活动的设计者，组织者和领导者。教师是 社会所需人才的造就者，是青少年健康成长和发展的引路人。3 .简述教师应具备哪些教育能力。（考核知识点：教师的教育能力）答：（1）对学生进行思想教育的能力，对教材、大纲的分析、理解、运用能 力。组织学生活动的能力。课堂监控能力和处理突发事件的教育机智。（4） 板书能力。（5）运用现代化教学手段的能力。（6）对教学效果进行评价和反馈的能 力。4 .简述教师劳动的特点。（考核知识点：教师劳动的特点）答：教师的劳动具有示范性、复杂性、创造性、长期性和迟效性。5 .我国新型师生关系的特点是什么？（考核知识点：师生关系）答：我国的师生关系是以培养全面发展的新人为根本目标的。这是一种不同 于以往任何时代、任何国家的新型师生关系，其明显的特征是：教育民主、尊师 爱生、教学相长。6 .怎样理解师生之间的工作关系？（考核知识点：师生关系）答：师生之间的工作关系是教师和学生为完成一定的教育任务而产生的关系。 这种关系具有工具性的目的，即它是以教育活动为纽带，服务于一定的教学任务， 是不以教师和学生的主观态度为转移的客观存在。师生之间良好的工作关系主要 表现为教学活动中教师和学生的教学目标上的协调一致。7 .怎样理解师生之间的心理关系？（考核知识点：师生关系）答：师生之间的心理关系是师生通过教育教学活动中的实际交往而形成和建 立的人际情感关系。这种关系使师生摆脱了既定的“教师”和“学生”角色的束 缚，把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现人格、精神和情感信息的 传递和交流。8 .怎样理解师生之间的个人关系？（考核知识点：师生关系）答：师生之间的个人关系是一种非外来强制和约束的，发生在正式组织之外 的，自然形成的关系。在这种关系中，师生的交往没有正式关系中的拘谨、刻板 及模式化的倾向，它能缩短师生之间的心理距离，并实现正式关系难于达到的师 生之间的深刻了解和情感沟通。9 .三种典型的师生关系模式的特征是什么？（考核知识点：师生关系）答：三种典型的师生关系模式是指放任型、专制型和民主型三类师生关系。 放任型师生关系模式的特征是无序、随意和放纵；专制型师生关系模式的特征是 命令、权威和疏远；民主型师生关系模式的特征是开放、平等和互助。10 .为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？（考核知识点：学生发展的特点）答：学生是发展中的人，中学这一时期，是一个人的生理、心理发育和形成 的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时 期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对中学生来说，他们身心各个方面都 潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所表现出的各种特征都还处在 变化之中，有极大的可塑性。11 .学生有哪些本质属性？（考核知识点：学生的本质属性）答：学生特有的本质属性有：学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期 的人。学生具有发展的可能性和可塑性；学生发展的可能性和可塑性转变为 现实性的条件是个体与环境的相互作用。（2）学生是学习的主体，是具有能动性 的教育对象。12 .目前应如何提高我国中小学教师的地位？（考核知识点：教师的地位）答：首先，从社会和政府的角度上，应确保教师的收入“不低于或高于国家 公务员的平均工资水平，并逐步提高”。经济收入是决定教师获得正常的社会地 位的重要保证；其次，从学校和教育行政的角度看，应确保教师能够有效地参与 到学校的教育教学管理中来，同时加强教师的培训I,以充分地发挥教师的积极性， 使教师能够获得正常的晋升和学习提高的机会；再次，从教师自身的角度看，教 师应该努力提高自身的素质，加强自身的教育能力，以自己的专业素质获得社会 的认同。作为专业人员，教师队伍自身的资格认证制度应当健全，这一方面可防 止教师队伍混进一些达不到专业要求的人士，损毁教师队伍的社会声誉；另一方 面，资格认证和培训制度也有助于保证教师队伍的质量，有助于提高教育教学质 量，提高教师队伍的社会声誉和社会地位。13 .当前，在学校教育教学活动中，应从哪几方面建立良好的师生关系？答：（1）了解和研究学生。教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入学 生的内心世界，就必须了解和研究学生。了解和研究学生包括了解学生个体的思 想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体 状况和班集体的特点及其形成原因。树立正确的学生观。学生观就是教师对学生的基本看法，它影响教师对 学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。正确的学生观包括：学生都 有巨大的发展潜力；学生的不成熟性具有成长价值；学生具有主体性，特别是创 造性；学生是责权主体，有正当的权利；学生是一个整体的人，是知、情、意、 行的统一体。正确的学生观来自教师对学生的观察和了解，来自教师向学生的学 习和对自我的反思。（3）热爱、尊重学生，公平对待学生。热爱学生包括热爱所有学生，对学生 充满爱心，经常走到学生之中，忌讳挖苦、讽刺学生、粗暴地对待学生。尊重学 生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益，避免师生 对立。教师处理问题必须公正无私，使学生心悦诚服。主动与学生沟通，善于与学生交往。师生关系一般要经历生疏、接触、 亲近、依赖、协调、默契阶段。在师生交往的初期，往往出现不和谐因素，如因 为不了解而不敢交往或因误解而造成冲突等，这就要求教师掌握沟通与交往的主 动性，经常与学生保持接触、交心；同时，教师还要掌握与学生交往的策略和技 巧，如寻找共同的兴趣或话题、一起参加活动、邀请学生到家做客、通信联系等。努力提高自我修养，养成健全人格。教师的素质是影响师生关系的核心 因素。教师的师德修养、知识能力、教育态度、个性、心理品质无不对学生发生 深刻的影响。教师要使师生关系和谐，就必须通过自己崇高的理想、科学的世界 观、人生观、渊博的知识、严谨的治学态度、活泼开朗的性格、多方面的爱好与 兴趣等来吸引学生。为此，教师必须加强学习和研究，使自己更加智慧；经常进 行自我反思，正确评价自己，克服个人的偏见和定势；培养自己多方面的兴趣和 积极向上的人生观；学会自我控制；培养耐心、豁达、宽容、理解等个性品质。第八单元1 .简述活动课程的优点。（考核知识点：课程的类型）答：第一，有利于陶冶学生的情操，培养其品德；第二，有利于丰富学生的 知识，开阔视野，完善心理结构；第三，有利于发挥学生特长，促进个性发展, 增长才干；第四，有利于增强学生体质，强健其体魄。2 .简述主要的课程理论及其代表人物。答：（1）学科中心课程论。学科中心课程论是一种以传递科学知识为中心任 务的课程观。它主张从有关科学领域中选择部分知识作为学科内容，按照知识体 系本身的逻辑顺序把它们组织成不同学科。这一流派的主要代表人物有夸美纽斯、 赫尔巴特、布鲁纳和斯宾塞等。(2)儿童中心课程论。儿童中心课程论重视学生学习的过程，要求围绕学 生本身的需要和兴趣组织课程。在儿童中心课程论看来，学生的一切学习都来自 于经验，学习必须和学生的经验联系起来。儿童中心课程论者鼓励学生在活动中 学习，并主张课程教材和教学都要以学生为中心，都要围绕学生来运转。这种观 点的主要代表人物是卢梭、杜威、罗杰斯等。(3)社会中心课程论.社会中心课程理论强调以社会问题为中心，通过对社 会问题的分析来确定教育目标。它认为学校的发展应致力于社会改造，课程应该 关注社会价值，实现社会理想。其主要代表人物有布拉梅尔德、布迪厄等。3 .简述学科中心课程论。答：学科中心课程论也称知识中心课程论，是一种以传递科学知识为中心任 务的课程观；关注的是学科知识本身，重点探讨学校教育应选择什么知识、如何 组织知识等问题。它主张从有关科学领域中选择部分知识作为学科内容，按照知 识体系本身的逻辑顺序把它们组织成不同学科。其主要观点：第一，知识是课程 的核心；第二，学校课程应以学科分类为基础；第三，学校教学以分科教学为核 心；第四，以学科基本结构的掌握为目标；第五，学科专家在课程开发中起重要 作用。4 .简述课程目标的特点。答：课程目标课程目标具有整体性、连续性、层次性和积累性等特点。(1)整体性是指课程目标的设置应该全面而完善，不光考虑学生知识和技 能的学习，也要关注学生的情感态度和价值观的发展.(2)连续性是指课程目标的设置要兼顾学生的知识基础和未来发展，注重 知识的连贯性.(3)层次性是指课程目标的设置应该结合学生的认知基础和心理特征，让 学生在每一阶段的学习都有主有次，重点突出(4)积累性是指后继课程目标的设置，要充分参考。5 .简述课程计划的含义和内容。答：课程计划是指由课程权力主体根据国家教育目的和培养目标而制定的有 关教育教学工作的指导性文件，它规定了课程门类、课程设置顺序、各门课程的 教学时数和学年编制。其中课程设置是制订课程计划首先要考虑的内容。课程计 划对学校的教学、生产劳动、课外劳活动等方面作出全面安排，体现了国家对学 校的统一要求，是办学的重要依据。6 .简述课程内容三种文本表现形式。答：课程内容的表现形式主要是指课程以物化文本形态存在的主要方式。通 常来说，其主要包括课程计划，课程标准和教科书三类。(1)课程计划是指由课程权力主体根据国家教育目的和培养目标而制定的 有关教育教学工作的指导性文件，它规定了课程门类、课程设置顺序、各门课程 的教学时数和学年编制。（2）课程标准是国家关于某一教学科目的纲领性文件，是国家对课程的基 本规范和质量要求。它是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，也是国家管 理和评价课程的基础性文件，应体现国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与 方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。（3）教科书是根据课程标准对学科内容进行系统阐释而成的教学用书。教 科书的编撰者在选择和撰写文本时，必须根据课程标准的要求来进行。7 .简述编写教科书的三个原则。答：（1）基础性原则。教科书的基础性不仅体现在教科书内容应注重基础知 识和基本技能，而且教科书内容应引导学生将基础知识和基本技能运用于生活实 践，以培养学生的动手实践能力。教科书还可因地制宜将当地文化引入其中，以 便更好地联系当地的实际。（2）实用性原则。教科书的实用性体现在三个方面：其一，教科书的编写 应考虑我国社会发展的现状和教育发展的现状，使教科书适用于大多数学校；其 二，教科书的编写应与时俱进，推陈出新，及时补充科学研究的最新成果，让学 生掌握最新的科学知识；其三，编写教科书要注意同一年级各门学科或不同年级 同一学科的衔接，增强其实用性。（3）准确性原则。教科书应尽量避免使用尚未定论的知识，其内容必须是 科学的知识，是经过实践检验的真理。同时，教科书应寓思想性于科学性之中， 让学生从科学的内容中吸收正确的观点，形成正确的人生观和价值观。8 .简述课程实施的基本取向。答：（1）忠实取向。忠实取向是把课程实施视为忠实地执行课程方案的过程， 在此过程中实现预定课程方案的程度是衡量课程实施成功与否的主要标准。这种 观点强调课程设计的优先性与重要性，强调事前规划的课程方案具有示范作用， 教师应当不折不扣地执行。（2）相互调试取向。相互调试取向是把课程实施视为课程设计人员与课程 实施者双方同意进行修正与调整，采用最有效的方法以确保课程实施成效的过程。 相互调试取向强调课程实施不是单向的传递接受，而是双向的互动与改变，课程 方案应因学校教育的实际情境而加以弹性调整。（3）课程创生取向。课程创生取向是把课程实施视为师生在具体课堂情境 中共同合作、创造新的教育经验的过程。这一课程取向主张真正的课程并不是在 实施之前就固定下来的，而是情景化、人格化的，课程实施作为在具体的课堂情 境中“创生”新的教育经验的过程，既然的课程方案不过是供这种经验创生过程 选择的工具。9 .简述课程实施的影响因素。答：（1）课程本身因素。课程本身因素是影响课程实施的第一类重要因素， 它包括课程改革的必要性及相关性、改革方案的清晰程度、改革内容的复杂性、 改革方案的质量与实用性等。(2)学校内部因素。校长的积极参与无疑对课程改革起着至关重要的作用， 包括在课程实施中对教师的组织争取多方帮助的；另外，校长对新方案的理解与 支持也很重要，校长的认同是新方案实施的重要前提与保证。其次，教师在课程 实施中具有关键作用。教师是课程实施的核心，教师自身的素质观念，教学方式 等都会影响课程实施的进程。(3)学校外部因素。主要包括家长的理解与协助、政府部门的重视、社会 机构与团体的支持等。首先，学校教育改革直接关系到每一个孩子的发展，每一 项改革都会影响孩子的成长，因此家长的态度与协助是关乎课程实施进程与成效 的一个重要因素。其次，政府部门在课程的选择启动和推广阶段起着决策作用。 同时，课程改革提出的新理念与新举措也需要教育行政部门的理解与支持。此外, 教育行政部门也可为课程改革提供经费保障。总之，没有教育行政部门的支持、 协调与关心，任何改革措施都不可能顺利实施。再次，如果学校得到具有相当实 力的社会机构与社会团体的支持，就会获得更多的资源，有利于课程实施推进。 10.简述课程开发的影响因素。答：影响课程开发的因素有很多，大致可以归纳为以下四个方面。第一，学 生的年龄特征、知识、能力基础及其接受性。第二，一定时代人类文化及科学技 术发展水平。第三，一定历史时期社会发展的社会发展的要求及提供的可能。第 四，课程理论的发展及扬弃。11 .简述基础教育课程改革的核心理念。答:基础教育改革的核心理念是要以人为本，即一切为了每一位学生的发展。 第一，关注每一位学生，尊重学生人格，关注学生个体差异。在教师的教学理念 中，每一位学生都应是发展中的人、活泼的人、有尊严的人。教师应当尊重和关 心每一位学生，平等对待每一位学生。第二，关注学生的情绪和情感体验。教师 不能只是单纯的教书匠、知识的传声筒，而应当用心施教，用自己的心灵感知学 生的心灵，在与学生心灵的碰撞中，更好地理解学生、关爱学生。第三，关注学 生的道德生活和人格养成。教师不能只关注学生知识的学习、还应关注他们品德 的形成与人格的养成。因此，教师在教学过程中不仅要积极挖掘和展示教学活动 中的各种道德因素，还要有意识地关注学生的道德表现，引导学生的道德发展, 从而使教学过程同时成为发展学生品德与人格的过程。12 .简述基础教育课程改革倡导的新教师观。答：(1)教师转变了教学观。从教师与学生的关系来看，教师成为学生学习 的促进者、合作者、引导者和参与者；从教学与研究的关系来看，教师成为教育 教学的研究者；从教学与课程的关系来看，教师成为课程建设的开发者和建设者; 从学校与社区的关系来看，教师成为社区型的开放教师。(2)教师转变其行为方式.在对待师生关系方面，强调欣赏和尊重；在对待 教学关系方面，强调引导和帮助；在对待自我方面，强调反思；在对待与其他教 育工作者的关系方面，强调合作。第九单元1 .简述我国现阶段的教学任务。答：使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。发 展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力。发展学生体力，促进学生的 身体健康。培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良 好的心理素质。2 .教学过程是一种特殊的认识过程，简述该观点的基本内容。答：教学过程实质上是学生的认识过程，是在教师的指导下把人类的认识成 果转化为学生个体认识的过程，是人类规律的一种特殊形式。特殊性表现在（1） 间接性与简捷性（2）交往性与实践性（3）教育性与发展性（4）引导性与指导 性3 .简述教学过程的基本规律。答：直接经验与间接经验相统一的规律。（2）掌握知识与发展能力相统一 的规律。（3）教师主导作用与学生主体地位相统一的规律。传授知识与思想教 育相统一的规律。4 .简述掌握知识与发展智力之间的关系。答：（1）掌握知识是发展智力的基础；智力发展是掌握知识的重要条件；（3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。5 .简述教学工作的基本环节。答：备课:上课前的准备工作，是教好课的前提。上课:教学工作的中心 环节。（3）布置、检查课外作业。（4）课外辅导。（5）学生学业成绩的检查与评定。 6.简述教师应该如何备课。答：（1）备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教法。（2）备课要写好三种计划：学期（学年）教学进度计划、单元计划（课题 计划）、课时计划（教案）。7 .简述教学计划的构成。答：教学计划主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说 明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求几部分所构 成。8 .简述一堂好课的标准。答：（1）目的明确。（2）内容正确。（3）方法得当。（4）结构合理。（5）语言艺术。（6）气氛热烈。（7）板书有序。（8）态度从容。9 .简述教学过程的基本阶段。答：（1）激发学习动机。（2）领会知识。（3）巩固知识。（4）运用知识。（5）检查知识。10 .简述班级授课制的优缺点。答：（1）班级授课制的优点。有利于经济有效地大面积培养人才。有利 于发挥教师的主导作用。有利于发挥学生集体的作用。（2）班级授课制的缺点。教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位 或独立性受到一定的限制。学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少, 不利于培养探索精神、创造能力和实践能力。教学面向全班学生，强调的是统 一，难以照顾学生的个别差异。教学内容和教学方法的灵活性有限。11 .简述启发性教学原则的贯彻要求。答：（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。（2）教师的讲授应抓重点、难点和关键。（3）设置问题情境，启发学生积极思维。（4）培养学生良好的思维方法。12 .中小学常用的教学原则有哪些？答科学性与教育性相结合的原则（2）理论与实际系原则（3）启发原则 直观性原则循序渐进原则（6）巩固性原则（7）因材施教原则13 .简述教学方法选择的依据.答：（1）教学目的和任务。（2）课程性质和教材特点。（3）学生特点。 （4）教学时间、设备、条件。（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。14 .简述使用讨论法的注意事项。答：（1）讨论前做好充分准备。抓好问题是讨论的前提，问题要有吸引力, 能激起学生的兴趣，有讨论、钻研的价值。（2）讨论中要对学生进行启发诱导。启发学生独立思考，勇于发表自己的 看法，围绕中心议题发言。（3）在讨论结束时要做好小结。讨论结束前，教师要简要概括讨论情况， 使学生获得正确的观点和系统的知识，纠正错误、片面或模糊的认识。对疑难和 争论的问题，教师尽力阐明自己的看法，但要允许学生保留意见。15 .简述新的教学改革的民主思想。答：（1）课程理念上，变学科本位观念为注重学生发展的观念。教学观上，强调以民主平等的师生关系取代基于权威和授受的师生关系。学生观上，把儿童作为具有独立人格的平等主体，教师应以民主平等的 态度研究学生和学生的发展。（4）教师观上，强调教师通过个人魅力，对学生的学识、思想、价值观进行 指导、引导，而不是强制和灌输。课程评价上，鼓励吸引家长、社区等广泛参与,并采取多元、多层次、全方 位的立体评价，把素质评价与知识评价.过程评价与结果评价、自评、互评与专 家、家长、社会的综合评价结合起来。第十单元1 .我国高中德育的目标包括哪些方面？答：我国高中德育的目标包括教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、 热爱人民，拥护中国特色社会主义道路，弘扬民族精神，增强民族自尊心、自信 心和自豪感，增强公民意识、社会责任感和民主法治观念，学习运用马克思主义 基本观点和方法观察问题、分析问题和解决问题，学会正确选择人生发展道路的 相关知识，具备自主、自立、自强的态度和能力，初步形成正确的世界观、人生 观和价值观。2 .我国中小学德育的主要内容有哪些？答：我国中小学德育的主要内容包括包括以下五个方面：（1）理想信念教育； （2）社会主义核心价值观教育；（3）中华优秀传统文化教育；（4）生态文明教 育；（5）心理健康教育。3 .简述品德的结构。答：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成 分。其中道德认识是对道德准则、规范及其执行意义的认识。道德情感的内容主 要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻 感等。道德意志是学生在进行道德活动过程中，必须具有的一种自觉克服一切困 难，坚定地达到预定目标的坚持精神和顽强毅力。道德行为是个体在一定的道德 认识指引和道德情感、意志的激励调解下所表现出来的对他人或社会具有道德意 义的行为。另外，品德的内容结构包括思想品质、政治品质、法纪品质和道德品 质四个部分。4 .为什么德育过程是促进受教育者知、情、意、行协调统一发展的过程？答：（1）思想品德是由知、情、意、行等要素构成的系统，思想品德的形成 既可以始于道德认知，也可以始于道德情感、道德意志与道德行为。（2）思想品德的四个因素之间存在相互影响、相互转化和相互促进的关系。 人的道德行为作为人的道德心理的综合表现，不仅要受到人的道德认知能力的影 响，而且要受到人的道德情感和道德意志的制约。同时，人的道德行为、道德实 践对人的道德认知能力、道德情感和道德意志等道德心理亦具有重要的影响作用。 因此，德育过程作为品德培育过程，必然是具有多种开端的促进学生知、情、意、 行协调统一发展的过程。5 .为什么活动和交往是思想品德形成的基础。答：人的思想品德的形成是知、情、意、行协调统一发展的结果，而学生知、 情、意、行的协调统一发展，只有在活动和交往中才能实现。（1）只有在活动和交往中学生才能体验和领会到道德的意义，形成良好的 道德敏感性和道德判断能力。（2）只有在活动和交往中学生的道德意志才能够得到锻炼，学生的道德行为 实用主义教育学强调了学校与社会生活的联系和学生在教育中的主体地位和能 动性。其不足是忽视了系统知识的传授和教师的作用。8 .简述当代教育学发展的特征。答：当代教育学的特征包括：教育学的问题领域急剧扩大；教育学的理论 基础不断拓展；教育学科体系初步形成；教育学与教育改革的关系日益密切；教 育学的学术交流与合作日益加强。9 .教师为什么需要掌握教育学？答：教师之所以需要掌握教育学是因为教育学对教师专业发展具有以下推动 作用：使教师获得教育基本理论知识，促进教育思想的成熟和观念的更新；给予 教师以策略、方法、技巧方面的指导，提高教育教学的水平与能力；养成正确的 专业态度，培植坚定的专业信念；提高教师的自我反思和自我发展的能力；为成 为研究型教师奠定基础。10 .简述教育学对教育政策调整的价值。答：教育学对教育政策调整的价值主要体现在两个方面：首先，教育学理论 可以为教育政策的制定提供依据和建议，指导国家行政部门借助理性规范，遵循 教育发展的客观规律去制定各种政策，提高政策的科学性。其次，教育学可以宣 传国家的教育方针、政策，为教育政策的顺利执行提供良好舆论氛围和思想基础。 11.简述教育学理论对于教育改革的推动作用。答：（1）用理性尺度评价现实，揭露现实教育中存在的种种弊端，使人民认 清现实教育中的种种不合理因素。（2）对未来教育进行预测，设计和规划，从对 现存教育的评价中和对未来社会的发展中提出未来教育的目标、内容、方法、制 度、形式等等，指明教育改革的方向。（3）靠理论创造的社会舆论力量来呼唤社 会,尤其是教育界投身教育改革，使教育工作者参与教育改革,并提高其自觉性、 积极性和必胜的信心。（4）研究解决教育改革中出现的问题，反思和总结教育改 革的经验和教训，促使教育改革顺利推进。第二单元1 .简述教育的含义。答：教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会 生活经验的基本途径。一般说来，它有广义和狭义之分。（1）广义的教育泛指凡 是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想品德的活动，都是 教育。（2）狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、 有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要 的人的活动。2 .简述教育的本质属性。答：教育是培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征, 是教育的质的规定性。它包括四方面的特点：教育是人类所特有的一种有意识的 社会活动，是个体在社会中生存的需要；教育是有目的、有意识地传递社会经验 习惯才能够得以养成。因此，活动和交往是思想品德形成的基础。6 .贯彻集体教育与个别教育相结合原则的基本要求有哪些？答：（1）教师要重视教学生集体培育与建设；（2）要充分发挥学生集体的教育作用；（3）抓好个别教育工作，把集体教育和个别教育结合起来。7 .贯彻因人因境施教原则的基本要求有哪些？答：（1）深入了解学生的年龄特征、个性特点和内心世界；（2）根据年龄特征有计划进行教育；（3）根据个性特点和思想水平有的放矢的开展；（4）考虑时代特点和思想状况，与时俱进；（5）考虑教育情境。8 .运用榜样示范法基本要求有哪些？答：（1）明确目的，选好学习的榜样；（2）激起学生对榜样的倾慕之情；（3）树立和宣传榜样要实事求是；（4）引导学生用榜样行为来调节自身行为，提高修养。的活动；教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动；教育活动的三要素包括 教育者、受教育者和教育影响。3 .简述教育的构成要素。答：教育活动的基本构成要素是教育者、受教育者和教育影响。教育者是指 在教育活动中承担教的责任，施加教育影响的人，是教育的主体，在教育活动中 发挥主导作用。受教育者是指在教育活动中承担学习的责任，以一定的方式接受 教育影响的人，是教育的客体和自我教育的主体。教育影响包括教育内容和教育 手段，是连接教育者和受教育者的纽带或中介。4 .简述教育形态的划分。答：（1）根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育分为非制度化的教育 和制度化的教育。（2）从教育系统所赖以运行的空间来看，可以将教育分为家庭 教育、学校教育和社会教育。（3）从教育系统所赖以运行的时间标准来看，可以 将教育分为原始社会的教育、农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教 育。5 .简述教育的生物起源说的主要观点。答：教育的生物起源说的代表人物是法国社会学家利托尔诺和英国教育家沛 西能。教育起源于动物的生存本能活动，起源于动物保护物种的本能而把自己 的“知识”、“技能”传授给幼小动物，人类只是继承了业已存在的教育形式。教 育不仅存在于人类社会中，而且存在于动物界。人类社会的教育是对动物界教育 的继承和发展。教育的生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源 的学说，它是以达尔文生物进化论为指导。它的根本错误是没有把握人类教育的 目的性和社会性，没有区分人类教育行为与动物养育行为的差别。6 .简述教育的心理起源说的主要观点。答：美国教育学史家孟禄提出。他在教育史课本中提出：“原始社会只 有最简单形式的教育”，“普遍采用的方法是简单的无意识的模仿”。他认为，教 育起源于儿童对成人无意识的模仿。表面上来看，这种观点不同于生物起源说, 而其错误在于把全部教育都归于无意识状态下的模仿行为，忽视了人的活动是在 意识支配下产生目的性的行为。7 .简述教育的劳动起源说的主要观点。答：教育的劳动起源说是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在 马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。持这一观点的学者很多，主要集 中在苏联和我国，苏联的教育史学家、教育学家以及我国的教育史学家和教育学 家大都认可这一观点。他们认为：教育起源于生产劳动过程中经验的传递，生产 劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式，是社会生产需 要和人的发展需要的辩证统一。8 .简述古埃及的学校类型有哪些。答：古埃及的学校类型有宫廷学校、寺庙学校、职官学校、文土学校。9 .简述原始社会教育的特征。答：（1）教育是与生产劳动和社会生活融合在一起的；（2）无教育机构和教 育人员；（3）教育内容和手段极其简单；（4）教育的平等性和无阶级性。10 .简述农业社会教育的特征。答：（1）古代学校的出现和发展；（2）教育阶级性的出现和强化；（3）学校 教育与生产劳动相脱离。11 .简述工业社会教育的特征。答：（1）现代学校出现和发展；（2）教育与生产劳动从分离走向结合，突出 教育的生产性；（3）教育的公共性日益突出；（4）教育的复杂性和理论自觉性越 来越高，