初中《说屏》说课稿（5篇）.docx

初中说屏说课稿（5篇） 一说教材 1、单元教学目标： (1)单元内容：中国历史悠久，文化丰富兴旺，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉。八年级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，中国石拱桥苏州园林故宫博物院是比拟标准的说明文，桥之美说“屏”则是带有肯定说明性的小品文。 (2)单元教学目标： 学问和力量目标：了讲解明文的一般特点，丰富学生的科学学问，提高他们的阅读现代文的力量和搜集筛选信息的力量; 过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意;在探究活动过程中获得一些搜集资料和讨论问题的方法。 情感态度目标：激发学生的求知欲，培育学生喜爱和爱护祖国文化的感情; 2、说“屏“教材分析 (1)内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。本文简洁介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今日我们应更好的使用屏风。 (2)教材的处理：这篇课文特点鲜亮，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的力量，体会小品文语言的美丽，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的力量;二是适当复习介绍说明文的文体学问。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应当供应一些图片，学生有了直观印象后，本文就比拟简单理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像力量、概括力量、分析力量、艺术审美力量等。 3、教学目标 依据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确定了如下的教学目标： 学问和力量目标：把握重点字词，能正确流利地朗读课文;了解屏的相关学问;理解文中古诗句的含义;把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量; 过程和方法目标： 自主、合作、探究 情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。 在教学设计中，我认为本课的教学重点是了解屏的相关学问，把握说明对象及特征，把握常用说明方法的运用。由于学生还是初中生，阅读鉴赏力量还比拟欠缺，为此我把理解本文诗情画意的说明语言作为本课的难点。 二、说教法 依据本节课的教学目标和重难点，我预备借助多媒体课件的教学手段，采纳“激趣感知品读探究延长”的教学模式。课前让学生查找收集资料，课堂上提倡“教师必要的牵引到放手到学生的自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐公平互动的语文课堂。 三、说学法 纲要明确提出：转变课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量，猎取新学问的力量，分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。据此，我预备采纳朗读法，自主学习法及小组合作探究的学习方式。在课堂教学中充分发挥学生的自主性，通过自主学习，合作探究，研讨课文的重点段落，参加说话，让学生共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。 四、说教学过程 教学环节设计 师生活动 (一) 导入新课 激发兴趣 1、由于上期学过的一篇文言文口技中提到过屏这种家具，因此由口技导入。 2、欣赏几幅屏风的精彩图片感受屏文化的内涵。(利用多媒体技术让学生观看几幅不同颜色、风格的屏风图片，并让学生谈谈这些图片给他们留下什么印象，从而初步感知屏文化。) (二) 明确目标、检查预习 出示学习目标，明确本堂课学习任务。 1、阅读课文，了解“屏”的有关学问，理解对屏风的感情、 2、体会本文生动的说明语言、 3、激发大家传统文化的兴趣，培育审美情趣、 检查学生预习生字词状况。 (三) 朗读课文 整体感知 学生自已喜爱的方式自由阅读文章，把握文章大意，答复以下问题。 (1)用文中句子答复什么是屏?设计意图 通过对旧课文的复习引入新课，既到达温故知新的目的，又为创设情境做好铺垫。 由精彩的屏风工艺品画面导入,创设情景，提醒课题，激发兴趣，让学生身临其境，获得切实的感受。用几句话说明，又检查了学生对说明文写作的把握状况。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。 明确学习任务，同时也检验了学生课前自主学习的力量。 限时快速阅读课文，依据思索题概括课文内容要点，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生猎取关键信息的力量以及筛选、归纳概括信息的力量的调动自己的学问积存，给屏作一解释。并说明其作用。 (2)文中对屏的感情是怎样的?请找出详细句子。 (四)研读课文 合作探究 出示问题组，四人小组合作探究，推举代表全班沟通 1、 文章采纳了哪些说明方法?这些方法在表达上有什么作用? 2、 文章语言上有何特点? (五)品尝赏析 拓展延长 中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子，认真观看你会发觉好些小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想，说一说我们生活中那些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的才智。 (六)布置作业，阅历存储 1、美读课文三遍。 2、从课堂上所说的其它那些能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的才智的器物中选择你最熟识的一个，整理好，写在周记本上。 (七)板书设计 说“屏” 陈从周 作用 有用性 艺术性 说屏分类 金屏、石屏、木屏、 巧 设置 大小因地制宜、讲究造型、颜色、绘画 与整体相称、曲屏折度、视线远近得体 注意朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中留意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确的写作思路。 两个问题旨在对课文写作特色做全面探究，体会文章语言的诗情画意。在品读沟通中，让学生的思维相互碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。教师对学生的答复要赐予鼓舞和确定，让学生体验到胜利的喜悦，在此根底上，适当地引导和点拨，让学生对本课的重点难点问题有更明晰的把握。 语文学习要出于教材，但又不仅局限于教材，应向生活延长。由传统的器物引发体验，注意对学生人文精神的引导，激发大家传统文化的兴趣，培育审美情趣，让语文课堂向更远的方向延长。 初中说屏说课稿2 教学内容： 新课标人教版语文八年级上册说“屏” 教学分析： 本文是一篇比拟轻松、随便的小品式的说明文。对于屏风，不是从专业工的角度，用一些专业术语具体介绍屏风，使读者获得比拟全面的关于屏风的学问，而主要是从观赏者的角度，介绍有关屏风的功用及如何使用屏风，教学时运用多媒体辅以图片，使学生建立对屏风的直观印象。 学情分析：这篇课文特点鲜亮，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，教学中我强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的力量，体会小品文语言的美丽，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的力量；二是适当复习介绍说明文的文体学问。不少学生可能没有见到过屏风实物，所以，我运用多媒体出示屏图片，学生有了直观印象后，本文就比拟简单理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想象力量、概括力量、分析力量、艺术审美力量等。 教学目标 一、学问与力量： 1、理解课文内容，了解“屏”的有关学问。 2、体会语言，初步理解引用古诗的作用。 二、过程和方法： 初读感知，了解学问，体会情感，品尝赏析。 三、情感态度和价值观： 体会的感情，激发学生的审美情趣。 教学重难点： 了解“屏”的有关学问，体会本文生动的语言。 教学方法： 诵读法争论法 教具预备：多媒体课件。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、导入 1、多媒体课件出示“屏”图片。谈话导入 2、学生说说课文中有哪些难读或简单读错的字需要提示其他同学。出示课件：指名读、齐读。 二、整体感知 1、请学生分段读课文。要求其他学生仔细听，做好评价的预备。 2、用文中的句子说一说什么是“屏”。 出示课件：屏者，障也，可以缓冲一下视线。 三、研读课文 学生快速读课文。同桌合作完成。 课件出示要求： 1、介绍了关于屏的哪些学问。 2、对屏的感情是怎样的。 争论、沟通。 明确：介绍了屏的作用，种类和设置。 师相机板书。指导有感情地朗读第一段，体会对屏的感情。 四、品悟赏析 1、引导学生简洁回忆知道的几种说明方法。 师：本文是一篇小品式的说明文。运用了哪些说明方法，试举例说明。 2、文章中几处引用古诗词。引导学生了讲解明文中引用这些古诗词的作用。 3、找出文中其它几处引用，读一读，想一想，说一说。 争论、沟通。 明确：文章中多出运用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这也和屏风这一种中国传统器具是相称的 五、赏屏 屏风一个富有诗意的名词。它有着神奇的作用，集有用与装饰功能于一身。请同学们一起来观赏，感受它的魅力。 出示多媒体课件，学生观赏多种漂亮的屏。 六、拓展 充分发挥想象，设计一道屏 课出示提示：可以从屏的图案，颜色等方面考虑 学生说自己设计的屏 七、作业 把了解的屏的学问告知你的朋友或家人。 板书 作用 说“屏”种类宠爱，憧憬。 设置 教学反思： 在备课环节，我明确了教学目的：第一，理解课文内容，了解有关“屏“的学问；其次，明确说明文的相关学问，提高阅读说明文的力量。因此，我运用多媒体创设了很好的情境，将一张张屏的图片尽展大家眼前，激起了大家的奇怪心和兴趣。在教学进程中，我留意了学生的个体差异，在问题设计上拉开了层次。比方，在积存本课词语的过程中，针对根底略微薄弱的学生，我的问题是：“这个词你会念吗？你能写出正确的读音吗？“针对根底稍好一些的同学，我会这样问：“这个词语是什么意思？你能用它造个句子吗？或者是用上其中几个词语说一段话？“这样，不仅照看到了不同层次学生的学习需求，同时也激发了学生主动学习的意识。在教学中为学生制造了自主、合作探究的学习气氛，以强来带弱。例如，在探讨文章的说明方法这一环节，我布置学生成四人一组，相互沟通讨论，做到每个人至少能找到一种方法，并学会分析和运用，这样，靠着集体的力气，不仅可以节约去教导每个不懂的学生的时间，同时也真培育了学生在学习中的团结合作精神，自主探究的意识。本节课上，也有许多的缺乏，比方，在学生质疑、解疑过程中，教师干预得过多，假如能放手让学生自己订正错误，那样彼此的印象会更深刻。 初中说屏说课稿3 首先说教材。着眼于向读者介绍屏风的有用功能和艺术装饰功能，对如何使用屏风提出建议和盼望。本文多处引用古诗文，增加了屏风的文化意味。这篇课文特点鲜亮，就内容而言，不能把它作为说明文处理，应强调训练学生的阅读概括筛选信息的力量，体会小品文语言的美丽。因此，在教材处理内容取舍方面，我从两方面入手：一是重点练习学生快速阅读力量，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的力量；二是适当复习，介绍说明文的文体学问。不少学生可能没见过屏风实物，教师可供应一些图片，学生有了直观印象后文章就好理解了。可以让学生自学课文，不必过多讲解本课内容，要调动学生的想象力量，概括力量，分析力量，审美力量等。鉴于此，确定本课的教学目标，重难点如下： 教学目标 学问和力量目标： 1、把握重点字词。 2、能正确流利地朗读课文。 3、了解屏风的有关学问。 4、理解文中古诗词的含义。 5、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量。 过程和方法目标： 自主合作探究 情感态度和价值观目标：激发学生对传统文化的兴趣，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活，感受浓浓的诗意，进一步提高语言感悟力量。 教学重点 1、体会文章诗情画意的语言。 2、使学生能对传统文化产生深厚的兴趣。 教学难点 体会文章中引用的古诗文的含义。 其次说教学法。课程标准提出了明确的要求：语文课程必需面对全体学生，使学生获得根本的语文素养，自主合作探究的学习方式应得到积极提倡。所以采纳了“自主合作探究”的学习方式，详细如下： 1、导读法创设情境，指导点拨。 2、自主学习和合作学习相结合，指导学生在学习中把握方法，在实践中提高力量。 3、利用多媒体教学，教师制作多媒体课件，布置学生搜集相关学问。 再次，说教学程序，分四个步骤来说。 （一）导入新课 激发兴趣教师出示一面屏风，由此导入： 1、这是一件什么东西，谁能说明一下？ 2、大家回忆一下，那篇课文中提到过这东西？ 3、除教师提到的外，你还见到过什么样的屏风？ 问题1有实物导入，创设情境提醒课题，激发兴趣，让学生身临其境，并由问题2引导学生复习旧学问，到达温故知新的目的。至于问题3，课程标准强调：学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生制造自主学习的情境，敬重学生的个体差异。结合这篇自读课文的特点，此一环节尽情发挥个人的感受，教师适当点拨，对学生适当表扬，到达训练学生口头表达力量的目的，同时也有利于活泼班级气氛。 （二）朗读课文，整体感知 1、正音释义，积存词语 2、快速朗读课文，把握文章大意，答复： (1)用文中句子答复什么是屏，调动自己的学问积存，给“屏”做一个解释，并说明其用处。 （2）本文对屏风的感情是怎样的？请指出详细的句子。 此一程序的设计旨在扫清阅读障碍，让学生把握识字的方法，到达汉字辨形的目的，培育学生查字典的习惯。其中问题2的设计在于让学生概括文章内容，理清文章思路，整体把握课文。这一环节的时间实际上也是训练学生猎取关键信息的力量以及筛选归纳和概括信息的力量，反复朗读并变化方式，让学生在朗读中理解文章内容，理清文章思路。 （三）研讨课文，合作探究 1、找出文章中引用的古诗词，并尝试理解。 2、教师供应秋夕全诗，让学生猜读字面意思，诗歌内容，进而猜想意境。教师点拨：此为一个失意宫女深宫生活的图景，在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给皮肤上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这是一个孤独的宫女用夏日的小扇扑打着飞来飞去的萤火虫。她在无聊中过着怎样的日子？ 3、教师小结：这些古诗词使全文有了浓浓的诗意和韵味，而这和本文的说明对象“屏风”这种传统器具是相称的.。 这一环节的设计在于让学生体会文中古诗词的含义，培育学生对古诗词，对传统文化的深厚兴趣，感受浓浓的诗意，进一步提高语言的感悟力量，感受古代劳动人民的才智。 （四）总结全文，布置作业 此环节旨在让学生再次明确教学内容和重难点，并稳固所学学问。 最终说一下板书。就文章内容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空间中起着神奇作用的东西”的特征。紧承前文，介绍了屏风的三个作用：分隔内外，艺术点缀，挡风，而后介绍分类，最终点出用屏的缺乏，提出盼望，含有期盼之情。而在字里行间又渗透着对屏的欣赏之情，所以做以下设计： 说“屏” 1、对象及特征 2、作用和分类欣赏之清 3、应留意的问题期盼之情 4、再强调作用 初中说屏说课稿4 一、教材分析 说“屏”是九年义务教育人教版初中语文教材八年级上册第三单元的第五篇课文。这个单元所选的课文，主要介绍了中国在其悠久历史，丰富文化中独具特色的几个精华，包括园林建筑，名胜古迹。共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，中国石拱桥苏州园林故宫博物院是比拟标准的说明文，桥之美说“屏”则是带有肯定说明性的小品文。 说“屏” 是一篇比拟轻松随便的小品式说明文。对于屏风，不是从专业者的角度，而是从观赏者的角度，介绍了屏风的有用功能和艺术装饰功能，的看眼点在于对屏风的使用和设置方面发表一些自己的看法，盼望借此唤起建筑师家具师乃至使用者的留意，期望屏风在今日得到更好的使用。这篇课文特点鲜亮，不能只把它当说明文来教，教学中应强调训练学生的阅读概括力量和搜集筛选信息的力量，体会小品文语言美丽的特点。教学拟用一课时完成。 二、教学目标： 学问和力量目标： 1、 理解课文内容，了解屏的相关学问。 2、整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读力量。 3、 以屏风为媒介，激发审美情趣，体会的感情。 4、 学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。 过程和方法目标： 1、整体感知课文，理清脉络，把握说明对象及特点，丰富学生的科学学问，提高他们的说明文的阅读力量和搜集筛选信息的力量。 2、在自主、合作、探究中理解文章内容，初步体会的情感，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。情感态度和价值观目标： 以屏风为媒介，激发审美情趣，体会情感，培育学生喜爱和爱护祖国文化的感情。 三、教学重、难点： 教学重点：把握说明对象及特征。 教学难点：理解对屏的感情，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。 四、学情分析： 八年级学生学习说明已有一段时间，已经积存了肯定的说明文的学问，把握了简洁的学习说明文的方法。说“屏”是一篇语言美丽，比拟轻松随便的小品式说明文。但许多学生对屏这一详细事物缺少直观性的了解，因此，教学开头，教师可通过用多媒体展现屏风的图片，增进学生直观性的熟悉，同时激发学生对于屏的学习和探究兴趣。文中几处关于屏的古诗词，学生不易理解，可在课前布置学生查工具书理解诗词大意。 五、教法和学法： 教法：“点拨引导法”和“读赏移”三步教学法。 学法： 自读法、自主探究法和争论沟通的方法。 六、教学预备： 为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，表达大语文观，实现综合学习，在上课之前我预备了多媒体课件。 七、教学流程： 我的教学过程由情境导入、学习新课、拓展延长、布置作业，四个板块组成。 第一板块：创设情境，导入新课 新课标要求我们重视语文的熏陶感染作用，激发学生学习的 兴趣就显得尤为重要。鉴于此，我首先用多媒体展现口技中的句子引出屏的作用。要求学生说说屏的作用，初步感知屏。使学生主动自觉地进入下一板块新课学习。 其次板块：学习新课，了解“屏” 这一板块主要由我是记录员，我是讲解员，我是评论员，我是保藏家四局部个环节组成。 环节一：我是记录员 在这一环节中我通过多媒体展现，让学生了解课文，解决文中的疑难字词。 1、介绍 陈从周（19182023），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。著有说园等。 2、解决字词 字词注音，依据意思写词语。（多媒体展现） 环节二：我是讲解员 这是本课的重点，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。 在此环节，要鼓舞全体学生积极参加，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。 1、 感知文意 学生自读课文，初步感知文意。 2、 成果展现 学生以讲解员的身份，向大家讲解课文介绍了哪些有关“屏”的学问？ 学生独立思索后答复，但由于理解力量的限制，答复还不够全面，其余学生沟通、补充，然后明确。教师归纳，展现板书内容。 环节三：我是评论员 这也是本节课的一个重点和难点，主要解决两个问题： 1、课文运用了哪些说明方法？ 2、哪些句子可以看出对屏风的感情？ 采纳小组合作、自主探究，争论、沟通的学习方法，营造宽松、和谐、民主的教学气氛，调动学生的学习主动性，鼓舞他们在沟通、启发、展现自我中主动猎取学问，培育良好的语文素养。 环节四：我是保藏家 学生展现搜集的有关屏的诗句，教师补充。 第三板块：拓展延长、学习民族文化 我是推销员 假如你是一名推销员，要想推销自己的商品，你认为需要抓住哪些特点，运用什么方法，怎样说才能快速地售出你的商品？（扇子或灯笼） 在这一板块，我先让学生思索中国传统文化中有没有和“屏“类似的物品，并为这件物品做最简洁的介绍。这样的教学设计，其目的是让学生养成积存的习惯，并能将所学的内容加以拓展，体会其中联系，从而实现学问迁移。 第四板块：布置作业 1、结合文章内容，为“屏”设计一段讲解词。 2、从多媒体显示的图片中任选一种，写一篇小的说明文。（要求把握物品的特征，用途及历史文化意义） 八、板书设计 板书设计突出了这节课的重、难点，起到了归纳、小结的作用。 说“屏” 说明内容：屏的作用，屏的分类，屏的设置 说明挨次：规律挨次 说明方法：分类别、引用、举例子 表达情感：憧憬、宠爱、赞美 初中说屏说课稿5 今日我要说的说“屏”这篇课文选自人教版八年级语文上册第3单元第15课。该单元共5课，内容多姿多彩，单元主题是介绍我国人民群众的才智结晶建筑园林、名胜古迹，以开阔学生的视野，激发学生对于祖国文化的骄傲感。其中说“屏”是一篇带有说明性质的小品文，陈从周，古建筑园林专家。王漫教师在初中语文说明文教学策略中这样说：“说“屏”应当归入社会科学类的泛科学文本，由于它不是在说明“屏”这种事物，而是在谈“屏”如何才能给人们带来美感。要向我们读者叙述的是他发觉的一个关于屏风的美学观点。”下面我从教材，教法和学法，教学程序及板书设计等方面谈一谈我对这一课的教学设计。 一、说教材 1、单元教学目标： 学问和力量目标：了讲解明文的一般特点，丰富学生的科学学问，提高他们的阅读现代文的力量和搜集筛选信息的力量； 过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和讨论问题的方法； 情感态度目标：激发学生的求知欲，培育学生喜爱和爱护祖国文化的感情。 2、说“屏“教材分析 （1）内容分析：“屏”是指“屏风”，本文向读者介绍了屏风的有用功能和艺术装饰功能，对如何使用屏风提出建议，盼望人们能更好地使用屏风，让现代的建筑融入一点古典之美。 （2）教材的处理：这篇课文特点鲜亮，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的力量，体会小品文语言的美丽，因此，在教材处理、内容取舍上，我着眼于两个方面：一是训练学生快速阅读力量，擅长抓住文章主要信息，概括其内容大意，提高搜集筛选信息的力量；二是品尝小品文生动的语言，提高审美鉴赏力量。同时教师应供应一些图片，帮忙学生从直观印象了解屏风实物，从而更加简单理解本文。对课文内容教师毋需过多讲解，让学生以自学入手，要调动学生的想像力量、概括力量、分析力量、艺术审美力量等。鉴于此，我将本课的教学目标，重难点确定如下： 教学目标： 学问与力量目标： 、感知课文内容，了解“屏”的有关学问。 、体会本文生动的语言，感知文中古诗句的意境美。 过程和方法目标：自主、合作、探究 情感态度价值观：以屏风为媒介激发学生对传统文化的审美情趣。 教学重点： 体会文章诗情画意的说明语言，理解情感。 教学难点： 了解文章引用古诗词的作用。 二、说教法学法 学情分析：在内容感知上，学生由于生活的时代和环境所限，对“屏”的了解有限；在品尝语言力量上，由于本课引用古诗词较多，学生理解上有肯定难度。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到详细，呈梯度渐进。 教法：导读法创设情景，指导、点拨。借用多媒体来帮助教学，展现精致图片，建立学生对屏风的直观印象，帮忙学生消退时空隔膜，了解屏风、观赏屏风的美。 学法：自主学习和小组合作学习相结合，指导学生在自学中积极主动地探究、思索、实践提高，在小组合作学习中，通过小组之间的合作、竞争，增大信息量、把握方法，在互补促进中共同提高。 三、说教学过程 （一）、激发兴趣、导入文本 欣赏一组屏的图片，说说你的感受。（学生自主表达后，引导学生用文中一个字“巧”来总括感受） （由实物图片导入，创设情境提醒课题，给学生直观感受，激发学习兴趣，并开拓自主表达的平台。课程标准强调：学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生制造自主学习的情境，敬重学生的个体差异。结合这篇自读课文的特点，这一环节让学生充分表达个人感受，教师适当点拨，对学生适当表扬，训练学生口头表达力量的同时也有利于活泼班级气氛。） （二）、自读文本，整体感知 1积存引起你重视的词语。 （引导学生自读，边读边在文中圈点勾画，捕获关键信息，领悟的语言特色，突破教学重点。） 2、用文中句子答复什么是“屏”？文中介绍了关于“屏”的哪些学问？ （训练学生快速阅读力量，擅长抓住文章主要信息，概括其内容大意，提高搜集、筛选、整理信息的力量。并藉此感知文章语言、整体把握课文。） （三）、品尝赏析、合作探究 1、你认为对屏是怎样的感情，请在文中找出依据。 （指导学生在反复朗读的根底上，抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”、“均要做到得体才是”、“诚如是，则我写这篇小文章也就不为徒劳了”。从这些句子中，不难看出：受古诗词及古画的影响，小时候就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和讨论工作中，对屏风的熟悉更深，感情更深。全文多处流露出对屏风的欣赏之情，并期望屏风走进群众生活，我们能更好地使用屏风。） （在本环节，教师引领学生理解了文本内容，明确了行文思路，突破了教学重点，也培育了学生搜集、筛选、分析、归纳概括信息的力量。） 2、你认为引用古诗词对这篇说明文起何作用？ （1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” （2）“锦屏人忒看得这韶光贱” （3）“抱膝看屏山” （这个环节要求学生在自主学习的根底上，四人一小组合作探究，揣摩语句，组间沟通、教师教导，充分发挥学生的主体作用，体会引用诗句的丰富内涵，突破本文教学难点。） （四）、比拟阅读，探讨语言 1说“屏”与古韵新弹话屏风都介绍了有关屏的成效、种类和装饰等方面的学问。两文作比拟，从语言风格上来看，你更喜爱哪一篇，并说说你喜爱的理由。 （通过比拟阅读，加深学生对于小品文生动语言的体会，有机结合自主学习、全班争论与教师点拨，更进一步突破教学重点。） （五）、课堂小结，留有余味 中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子，认真观看你会发觉好些小小的器物里都有一个迷人的世界，我们如能将这些器物使用得宜，就能让我们的世界更加漂亮。 （六）、课后作业，拓展延长 发挥想象设计屏： 屏风在我国已经有几千年的历史了，它渐渐由单纯的家具演化成为了一种工艺品。请发挥想象，每个小组设计一座屏风并为它写一段说明文字。 （课后小组合作，学以致用。对于学生了解屏风的外观、作用，学会抓住特征介绍事物都有进一步促进作用。至此，整个教学设计有感知、有体验、有操练，力求将听、说、读、写的力量落到实处，突出学习乐趣，让语文学习成为力量训练的有效形式。） 四、说板书设计 说“屏” 陈从周 巧 似隔非隔神奇微妙 设使 置富有诗意心生憧憬用 得得 体语言生动擅长引用宜 巧 （板书是课文的纲目，好的板书应对整堂课的学习起到提纲挈领的作用，我的板书设计从既能提炼课堂主要内容又能简约、精致、工整两个着眼点动身，凸显了教学的主要内容，有利于学生清楚明白的写作意图，对课堂教学起到良好的帮助作用，对学生学习起到了提示和引导的作用）