初三历史的教学反思.docx

初三历史的教学反思 学生根底相对较弱，初三历史教学，同学们还不能适应。另一方面，同学虽然比拟活泼，上课气氛积极，但两级分化较严峻。因此，在上课时常常会顾此失彼。今后要努力做到因材施教，做到备教法的同时要备学生。 教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的教师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 听课也是提高自身教学力量的一个好方法，只有多听课才能够渐渐积存阅历。所以对每一次听课的时机我都非常珍惜。听课的”主要对象是我们组的优秀教师的课，同时也听其他教师的课。本学期，我听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进展修改，将他们许多优点和特长应用到我的课堂教学当中去。 由于历史的特别状况，学生在不断学习中，会消失优差分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。为此，我制定了详细的规划和目标，对同学进展有规划的辅导。 初三历史的教学反思2 经过一段时间的课堂教学改革，自己在教学理念上有了很大的转变。复习课上充分发挥了学生的主体性，把学生分成小组，在小组长的带着下一起争论，做练习册，并教给小组长一些方法，引导他们尽可能的发挥每一个小组成员的作用，让成员学会如何给别人分析、讲解问题。小组消失不会的问题，向教师提出，再由教师给小组讲解。自习课上也充分发挥小组的作用，先给同学们肯定的时间背题，然后小组长同时抽三个组员，这样即可调动学生的积极性，还能激发他们的竞争意识，从而提高记忆的质量。同时在课堂和自习上，我也在尝试给学生一种没有压力的学习气氛，只规定背题的范围，不规定必需背下来，或是抽背、默写，人为给学生造成一种压力和紧急，假如学生常常在这种压力和紧急的状态下学习，不但不会提高学习效率，相反还会降低学习效率。而是想调动学生的积极主动性，让其真正地参加学习，自觉自愿地去完成课堂任务。经过几个周的实践，我发觉现在的历史课学生喜爱上了，课堂上也活了起来，以前复习时全部的题都是自己讲，一节课下来累的筋疲力尽，而有一半以上的学生早就昏昏欲睡了，效率很低，而自从分组以来，学生小组争论特别活泼，没有一个昏昏欲睡的学生，大局部的学生都参加了课堂学习。 一次课堂上有一个组的同学提出了个一个问题：一战和二战对世界的影响的一样点是什么？其中有一个答案是“摧毁了法西斯主义，和平进步思想深入人心”，学生问为什么没选这个答案，当时我就愣住了，正在思索时，旁边一个学生说：由于一战时还没有消失法西斯主义。哦，同学们立刻就明白了。从这个事例中使我对学生的力量有了更深的熟悉，以前老是不放心学生，其实我们的学生是很聪慧的，我们应当信任我们的学生，给他们更多的时机。事实上，练习册上的题绝大局部同学们都能自己做出来。课堂上师生关系有了明显的改善，同学们提问题的人越来越多，越来越多的学生把我当成了他们的一员，和我争论问题时也时不时我和说几句笑话，还有的干脆就面带微笑向我招手，要我过去给他们讲解。甚至相互“抢”着要我过去，我想这就是我们平常所说的师生公平。固然，以上或许只是一些外表现象，而且这种学习方法与不给学生压力的理念不肯定能提高学生的成绩，课堂上的时间不好把握，学生学习的质量教师也摸不准，还有一局部学生混水摸鱼，学生间的讲解有时候不很透彻，但我想要改革就要付出肯定的代价，而且也要给学生一个成长的过程。但有一点可以确定，学生喜爱这种没有压力和紧急的课堂。以上只是我在历史复习课上的一点体会和反思，在历史新授课中还有待进一步探究。