人音版三年级音乐下册欢乐谷 《演唱 小乌鸦爱妈妈》教学设计.docx

小乌鸦爱妈妈一、指导思想与理论依据（一）指导思想本课教学设计以“听觉体验”为主线，从探寻歌曲的乐谱规律出发，在参与音乐实践活动中进行歌曲相关技能的教学。（二）理论依据本课以音乐课程标准中“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。要重视课程内容中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求。演唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。”为理论依据。二、教学背景（一）教学内容分析1.歌曲基本内容歌曲是一首深受孩子喜爱的叙事歌曲。F大调，2/4拍。四个乐句，一段体结构，曲调流畅、旋律婉转动听，歌词形象生动，充满深情地叙述了小乌鸦对妈妈的一片爱心。2. 歌曲创作分析（1）歌曲四个乐句由相同的节奏型组成（2）歌曲采用下行摸进的创作手法，并且同音进行较多，曲调简练，朗朗上口，简单易学。 2.本课涉及的相关内容音乐与其他学科：本科涉及到了乌鸦反哺的知识。简单渗透，一带而过，让学生了解乌鸦有反哺的习性即可。（二）学生情况分析基本情况：通过对教授班级的了解。有10%的学生有舞蹈基础、10%的学生学习钢琴、10%的学生参加合唱的学习，并有一定的乐理知识基础。另外70%学生扔处于懵懂阶段。知识储备: 在本课前，在识谱教学中学习了do、re两个音，能够基本唱准二度音程和三度音程；学习了包含四分、八分音符的简单节奏，进行过打恒拍的节奏技能训练。学生优势：1.对四分音符、八分音符、二分音符的时值掌握较好。能够对照谱例，准确识读由上述音符组成的简单节奏。2.本校学生有基本的识谱视唱能力，能够自主视唱结构短小、节奏简单的乐谱。所以在本节课中，老师的一些要求几乎不存在学习上的障碍。存在问题：1.学生缺乏对声音的控制，气息支持较弱。2.在拍、唱结合的过程中。唱和动作不能兼顾。（三）教学方式与手段说明教学方式：1.歌曲的节奏教学以学生学习为主，旋律通过字母谱和视唱相结合的方式。2.表现音乐通过拍手及表演的方式加强学生实践体验能力的训练。教学手段：通过聆听旋律，结合律动和演唱活动，能够表现出歌曲旋律的变化。通过加入表演，激发学习兴趣，加深对歌曲的印象。采用听音、视图、模唱让学生们慢慢由教师引导，并由浅入深的学会知识难点。（四）技术准备1用cooleditpro降噪。2用powerpoint制作课件。（五）前期教学状况、问题与对策 前期教学状况：本年级的学生通过前一阶段的学习和训练，培养了学生对音乐的兴趣，能积极参与到音乐活动之中。在演唱时，部分同学能够控制自己的声音演唱，基本没有喊唱现象。 问题：个别学生的音准能力还不是很强，容易出现跑调的现象。 对策：1.结合歌曲教学开展读谱的训练。2.在教学中通过划拍演唱、视唱，利用身体的多种感知活动建立节拍感和节奏感。在演唱歌曲时能够在感受的基础上，学会控制自己的声音。三、教学目标（一） “情感·态度·价值观”目标喜欢歌曲小乌鸦爱妈妈，乐于参与歌曲的学唱与表现活动。了解乌鸦反哺的习性，感受爱妈妈的真挚情感。（二）“过程与方法”目标通过聆听旋律，结合律动和演唱活动，能够表现出歌曲旋律的变化。通过加入表演，激发学习兴趣，加深对歌曲的印象。（三）“知识与技能”目标能认唱字母谱，继而视唱旋律。用亲切优美地声音演唱小乌鸦爱妈妈。四、教学重点与难点（一）教学重点用亲切优美地声音演唱小乌鸦爱妈妈（二）教学难点视唱歌曲旋律五、 教学过程（一）常规练习【环节目标】用歌曲小星星进行发声练习,用音乐营造幸福快乐的氛围。并让学生迅速的进入歌唱状态。活动1.1发声练习（1）教师出示“动态小星星”背景，播放小星星伴奏音乐，学生第一段用“u”演唱，第二段用“a”来演唱。（2）教师巡视，对不准确的声音教师指导或暗示学生默唱或听。活动1.2节奏练习教师出示两条节奏，学生随教师引导划拍做节奏练习，并对比两条节奏的不同。活动1.3视唱练习（1）教师出示两条旋律，一条五线谱，一条字母谱，学生随教师引导划拍视唱。（2）教师提示轻声唱，唱准音。设计意图:本环节以含有do、re、mi、fa、sol、la六个音的“小星星”这一活动展开，让学生知道用正确的发声位置正确的歌唱。这六个音也正好是本课歌曲中所包含的音。让学生有声音、气息、状态的歌唱准备。（二）故事导入【环节目标】趣味导入新课学习。教师导语：这节课我们学习一首好听的歌曲，在学歌曲之前，请同学们看图，老师先给你们讲一个与歌曲有关的故事教师导语：同学们你们知道吗？乌鸦这种鸟在妈妈的哺育下长大后，当妈妈老的飞不动的时候，它们就会去找食物，回来喂妈妈，一直到老乌鸦死去，这就是人们常说的“乌鸦反哺”。谁来给这个故事起个名字吧？学生活动：举手给故事起名字教师导语：这节课我们要学的歌曲名字就叫小乌鸦爱妈妈。是讲述一个故事的歌曲，叫叙事歌曲（ppt）.设计意图: 用故事导入既有趣味，也自然的让学生了解了乌鸦反哺和这首歌曲是叙事歌曲。（三）学唱歌曲【环节目标】学唱歌曲小乌鸦爱妈妈,感受小乌鸦爱妈妈的真挚感情。活动3.1 一听歌曲、获得感受（视频）环节导语：请同学们先听一遍歌曲，感受一下歌曲表达的情绪和节拍是几拍子的？1.教师活动：演唱歌曲，并提出问题：歌曲带给你什么感受？节拍是几拍子？2.学生活动：聆听演唱，感受亲切、热情的情绪。3.教师活动：谈歌唱感受，介绍歌曲：歌曲唱出了对妈妈的爱，在演唱的时候要亲切。活动3.2 二听歌曲、击拍伴奏（原唱）环节导语：再听一遍歌曲，打拍子为歌曲伴奏（拍手拍腿：强弱规律）2/4 | |1.教师活动：播放歌曲， 2.学生活动：聆听并为歌曲打基本拍伴奏。活动3.3 三听歌曲、小声跟唱（师唱）环节导语：歌曲的有三段歌词，边听边小声的跟着唱唱，熟悉一下歌词和旋律。1.教师活动：弹琴演唱歌曲、带学生一起唱。2.学生活动：跟老师一起小声唱。活动3.4 学唱歌词环节导语：同学们听唱能力很强，都能跟着唱了，但个别地方唱的不是很准确。下面老师唱一句，你们唱一句。心里数一下，一共唱了几句？注意表情和口型咬字。（1） 教师活动：弹奏歌曲伴奏。（2） 学生活动：分乐句填唱歌词。（3） 教师活动：肢体带动指导演唱（声音的控制、气息、咬字、情感）（4） 学生活动：回答唱了四句。最后完整演唱歌曲。活动3.5 巩固歌曲（1） 师生活动：师生接龙演唱歌曲。（模仿老师的声音，达到音色的统一）（2） 学生活动：分组面对面接龙演唱歌曲。（观察表情和口型）（3） 教师活动：指导音准、感情、声音；找同学单独上台前演唱。（4） 学生活动：一个同学单独上台前演唱，其他同学观察、聆听、评价。（5） 教师活动：一句话总结：这位同学的演唱有很多优点，大胆自信、声音自然优美，表情好，能表达自己的感情，我们要像她学习，不过，也有一点缺点，就是（老师示范正确的）。设计意图：这一环节的教学，积极激发学生的想象力和创造力，为歌曲做伴奏。让学生快乐的学习，并感受到学习音乐的快乐。（四）歌谱学习【环节目标】聆听、视唱,用音乐语言学习歌曲旋律。活动4.1 划拍视唱字母谱（1）教师出示字母谱。（2）学生看着字母谱划拍唱旋律。活动4.2 视唱字母谱，观察旋律线。（1）教师出示字母谱，并引导学生观察旋律线，看旋律走向。（2）学生视唱旋律，观察旋律线。（3）学生再次视唱旋律，跟着一起划旋律线。（4）结论：相同音符旋律线的一条直线。音往上走旋律线也往上走，音往下走，旋律线也往下走。这就是音高的高低起伏。变幻出优美的旋律。活动4.3 视唱歌谱（1）教师弹旋律（2）学生跟琴划拍视唱旋律设计意图：小乌鸦爱妈妈全曲由do re mi fa sol la六个音构成，我们目前只练习过do re两个音的视唱，要让学生掌握整首歌曲的旋律只能先唱会字母谱，再进行整首歌曲的旋律视唱，因此，这一环节教师避开了枯燥呆板的说教,而是以学生活动为主，教师引导为辅，让学生在快乐学习的同时潜移默化地学习了“mi fa sol la”这四个唱名,并通过唱五线谱划旋律线帮助学生形象地理解音高的变化，帮助学生建立初步的音高感觉。（五）歌曲表演【环节目标】用肢体表达音乐中幸福有爱的情感。活动5.0跟MTV有表情、加动作演唱（1）教师播放小乌鸦爱妈妈MTV视频。（2）学生加动作有表情的演唱歌曲。设计意图：以学生为主体，让学生在歌曲音乐声中自由地表演，表达情感，表现音乐。这种表演可以充分培养学生的创造能力和表现能力，符合儿童表达情感的特点。因此，这部分的设计安排与上一环节设计的区别在于，上一环节以“学”为主，而本环节以“唱”为主。为了让学生很好地唱出“味”来，教师辅以多种手段，把学生“带到”舞台上，用自然的声音有表情的演唱小乌鸦爱妈妈。 （六）小结这节课我们学习了小乌鸦爱妈妈这首歌曲，用歌声唱出了爱妈妈的情感，知道了这首歌曲是叙事歌曲，也了解了乌鸦反哺的习性，最后我们再一起演唱歌曲结束这节课。六、学习评价方式本课的学习评价包括教师评价和学生评价两种方式。（一） 教师评价本课中教师的激励性评价贯穿始终。通过观察学生的课堂表现，聆听学生的演唱，歌唱的声音等，对其学习态度、歌唱习惯、歌唱表现力等方面给予鼓励性的语言评价。（二） 学生评价学生评价主要是在歌曲的学唱及表演过程中，针对个别学生演唱时歌唱信心上进行自评和互评。七、教学设计的特点（一）设定“够得着”的教学目标一定要在课堂上设定让学生够得着、老师做得到的教学目标。课堂上，如果老师都觉得很累，那学生就定然不会轻松。就这一点来说，小乌鸦爱妈妈的课堂是轻松的。之所以轻松，是因为教师没有设置过高的教学目标，而是通过教学，让学生唱会这首歌，并能用恰当的情感自信地表现歌曲。（二） 选用“有效”解决重难点的方法学生遇到的重难点问题时，要选用有效的教学方法，例如：对于二年级学生来说，视唱歌曲的旋律是教学的难点，为此，教师设计了先唱会字母谱，再进行整首歌曲的旋律视唱，因此，这一环节教师避开了枯燥呆板的说教,而是以学生活动为主，教师引导为辅，让学生在快乐学习的同时潜移默化地学习了“mi fa sol la”这四个唱名,并通过唱五线谱划旋律线帮助学生形象地理解音高的变化，帮助学生建立初步的音高感觉。 “水到渠成”的效果主要是由流畅的教学环节决定的。尊重学生的接受心理和接受能力，是保障流程顺畅的重要条件。