初中七年级地理众多的人口的教案.docx

初中七年级地理众多的人口的教案 教学要求 1.知道我国是世界上人口最多的国家，学会读“我国人口的增长”折线图，会用调查或收集的我国与当地近年来人口增长的资料绘制人口增长折线图，并分析我国与当地人口数量的变化和人口增长的特点。 2.学会读“我国人口密度分布”图，知道我国黑河腾冲人口地理分界限，并比拟其西北、东南在面积和人口数量、人口密度方面的地区差异，从而分析我国人口分布特点。 3.通过阅读上述数字资料和图表，了解我国人口的根本国情（人口基数大、增长快、分布不均）和由此带来的严峻的人口问题，从而理解我国实行规划生育这一根本国策的重要性，并初步懂得人口增长必需与地理环境、社会经济进展水平相适应的道理，提高对我国人口政策的熟悉。 【课时安排】 12课时。 【世界上人口最多的国家】 1.引入新课 （1）由启发性问题引入新课：关于我国人口是“世界上人口最多的国家”，学生对这一“话题”已有肯定的学问储藏和各种各样的看法。由启发性问题直接引入新课，一方面可通过学生发表意见，在学生思索争论中形成活泼的教学气氛，另一方面也是引入人口观点教育的有效途径之一。 （2）由与世界面积和人口大国的比照中引入新课：可联系以前学过的世界地理的学问，提问世界人口总数，世界前十位人口大国和前五位面积大国，再与我国人口和面积数值进展计算和比照。例如算一算中国的人口数分别是俄罗斯、加拿大、美国和巴西人口的多少倍，中国在世界上人口1亿以上的国家中的排位，中国与印度在人口国情方面的异同点，从而说明我国人口在世界的地位，加深对中国人口最多的印象。 2.转折深入 （1）结合课本“我国人口的增长（公元初2023年）”图，说明人口增长折线图的绘法，引导学生从图中分析出我国在1578年后和1949年后两个人口增长顶峰，特殊是1949年后人口增长过快的特点。 （2）学生根底较好的学校可进一步分析：从以前学过的人口的诞生率、死亡率、自然增长率三者之间的相互关系进展分析，补充说明解放后我国人口增长快的主要缘由是经济文化进展，医疗卫生条件改善，人民生活水平提高，死亡率下降，平均寿命延长，同时人口诞生率长期保持较高水平。 随后，联系正文的“话题”，引出1970年我国人口自然增长率为2.59（特殊是19601970年，某些年份的人口自然增长率高达3以上，平均每年新增人口2 000多万，超过澳大利亚的总人口数1 875万）；我国1999年的人口自然增长率为0.88，每年新增人口1 200万（接近荷兰的总人口数1 570万，超过南斯拉夫、希腊、比利时、捷克、匈牙利、白俄罗斯、葡萄牙这些人口总数为1 000万左右的欧洲国家），近30年少生2.5亿人（接近美国总人口数2.78亿），仅抚养费一项就为社会节省开支约3万多亿元。说明70年月以来，我国实行规划生育使人口诞生率有所下降的事实，并分析由于人口基数这个人口“分母”太大了，每年净增人口数很大的事实，突出“人均”观念，从而使学生明确我国人口根本国策的重要意义，教育学生自觉地执行与宣传我国人口国策。 （3）提出人多好不好的问题，绽开争论，启发学生明确人是生产者，也是消费者，人口数量的进展要与经济进展相协调，与环境与资源相协调的人口观。再由学生联系实际，结合课本活动教材，举例说明我国人口基数大、增长过快所带来的突出的人口问题，以及晚婚晚育对人口增长的影响。 3.组织学生分组活动 学生根底较好的学校可印发一些资料，引导学生进一步争论分析我国的人口构成和人口素养。例如利用“中国文化程度构成百分比变化”“中国人口文化程度的构成”“中国每10万人中各种文化程度人口的增长”图表，说明新中国成立以来，我国人口素养正在逐步提高的事实，加强爱国主义、社会主义制度优越性的教育。还可以举例说明我国四化建立，特殊是改革开放，加速社会主义经济建立对人口素养提出更高要求，而以上图表反映我国人口中大学、中学文化程度的百分比数值还不高，再依据“中国各省（区、市）文盲、半文盲人口比”图及“各省（区、市）人口的文化素养”图，分析我国文盲、半文盲仍占较大的比重，各省区文化素养有较大的地区差异，说明进一步提高我国人口素养的重要性，并结合人口教育的宣传图片，教育学生要努力提高自身素养，为建立祖国打好根底。 【人口东多西少】 1.仍由与世界面积和人口大国的比照中引入新课：先让学生复习人口密度的概念，再指导学生计算中国人口的平均密度，与印度、美国、俄罗斯等国的人口密度相比拟，说明我国人口密度大的特点。 2.在讲我国人口分布时，重点应放在如何阅读“我国人口密度图”和“我国各省级行政区的人口与面积柱状图”上，让学生使用图例和注记来识别人口分布状况和分布特点。这些内容不要单凭教师讲授，要在教学过程中启发学生自己得出结论，例如问我国大约每平方千米多少人？这个数字是怎样计算出来的？这样就复习了人口密度这个概念。还可以选出我国东、西部地区几个省级行政单位的状况（例如完成活动教材），训练学生把握其计算方法，并在“我国人口密度分布”图上找出它们的位置，加深对我国人口分布很不匀称、东多西少状况的印象。 3.在指导学生阅读“我国人口密度分布”图时，要准时提出一些问题，指导学生观看。例如哪些地区人口密度在400人平方千米以上？哪些地区人口密度在10人平方千米以下？人口密度缺乏1人平方千米的是什么颜色图例，主要分布在哪些地区？还可以指导学生在图上找出黑河和腾冲，列表分析“黑河腾冲”这条“人口分界限”东南部与西北部人口分布的地区差异，加深对我国人口分布特点的熟悉。 4.要使学生熟悉到我国东部人口多，西部人口少，是各地区自然、历史、经济、社会进展不平衡造成的，不要仅限于自然条件的好坏，要启发学生从经济进展和人类生产方式等方面去思索。用近年来农村人口不断涌入城市，内地人口流向沿海和工矿地区的事实，说明新中国成立以来人口分布是在不断变化的。 5.在人口国情教育中，学生根底较好的学校，在教学时间又可容纳的条件下，可以对我国人口增长、分布、构造、年龄构成、文化素养现状做一些补充说明，并分析这方面的地区差异。例如，通过“中国人口年龄构造”图表，指出我国人口年龄构成比拟轻，一方面后备劳动力资源非常丰富，另一方面到20世纪末，我国面临又一个新的生育顶峰；通过“中国人口增长及自然变动状况”图表，补充指出我国农业人口比重大的人口国情。