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初中地理学科教学反思模板5篇 依据义务教育地理课程标准要求，以人教版义务教育课程标准试验教科书地理八年级上册为篮本，结合本县的教育教学环境与学生素养水平的实际状况，参照课程配套练习及县教研室专项单元测试等资料进展命题。试题重点考察根底学问和根本技能，注意学生情感态度与价值观的培育。试题尽量削减死记硬背的内容，更加注意对地理根本事实、概念、规律的理解，以及运用所学地理学问简洁分析生活、生产或社会实际问题的力量 试卷构造分析： 1、题型设计 本次考试以闭卷笔试。试卷分为单项选择题和综合题两局部组成，共计6页25题，总分100分，答题时间60分钟。其中选择题(20题，每题2分)，分值占40%;综合题5大题，分值占60%，题型全部为读图分析题。题型设计差不多跟中学结业会考一样。 2、学问构造 试题突出教材重点，适当兼顾掩盖面。试题的考点掩盖了课程标准所列的重要学问点，各局部比例力求与课时要求保持全都，对重点章节有所倾斜如：22大题的考察黄河;23大题考察长江;24大题考察中国地形，都集中在其次章节的内容。重点强调根底，考察学生最根本记忆、理解、分析问题的力量。 3、试卷难易度 试题难易度偏低。可简洁分为中低两种类型，比例为3：7。无偏题、怪题、超标准题，试题保证了肯定的区分度。 试卷特点： 1、注意根底学问考察，谈化根底知道内质延长 从学问点的分布看，试题的涉足面较广，均衡第一章和其次章，且大局部题目都力求到达课本学问的再现，能更多地检测学生对根底学问的把握状况，并注意学科主干学问体系学问的考察，有利于引导学生全面把握地理学问，为学生的进一步学习打好根底。教学中强调尽量避开和杜绝机械呆板地记忆学问，这就要求试题应引导学生敏捷地理解、领悟和把握运用学问，培育学问的迁移运用力量。今年的试题在此方面虽有不同层次的表达，但不太明显，只有选择题第1、2、3、4有涉及到本地的文化地名和实事大事“平和蜜柚、神舟七号、平和”，有点新奇，虽然简单但也算是给单调的试卷一点亮点。 2、缺乏结合生活实际，模糊学生创新力量考察 创新意识、创新精神和实践力量是当前教育教学实践探究的热点和焦点问题。在整份试题中，没有消失这样创新的题目，所以本次考试没有到达考察学生运用自己所学的地理学问简洁分析、处理和解决社会生活、生产中所消失问题的力量，没有到达新课改革的力量要求，不利利于对学生进展创新精神和实践力量的培育。 3、卷面设计缺乏人性关心，乏味且不新奇 整张试卷呈现感觉缺乏新奇敏捷，遗忘考试也是一种师生的情感关心，没有表达人文性，比方友情提示，还有美丽清楚的图形卡通形象，固然也少了创设新情景，让学生从自身生活阅历和生产实践入手，解决试卷所创设的问题。 存在问题： 每一块试题中，一些平常上课仔细的学生差不多都能拿到高分甚至总分值，如选择题20道，还有第24，25题能拿总分值也有很多，比拟惋惜的是在一些小题没有认真看题。 一、根底不扎实，把握知道不坚固，办法集中表达在选择题方面如：1、5、6、10、16、17还有综合题21四张图，22黄河的发源地和流入海洋错误状况也较明显。 二、考试态度问题不严谨，很多同学没有仔细对待考试，从其做题试卷外表就能表达出来，字迹了草任凭，做题答非所问，乱七八糟。思想品德差。 三、做题不认真仔细，粗枝大叶如：6、10选出错误的答案;21题让你写出序号;22题(2)标出河口孟津等 四、应变力量差，思维扩展力缺乏。如选择题1-4题，关于平和的;21题湖北的地图轮廓不会跟其(3)联想起来，23题(3)“正在兴建的B是水电站”，这边没有画一个下横线学生就没有做，全年级没有一个学生这个有做。这说明学生的思想应变力量缺乏，没有专心去做题，看题审题。 教育教学反思： 1.制造性理解使用教材 仔细讨论课程标准，制造性理解使用教材。要结合本地区、本学校的实际和学生的特点，对教材进展适当的更新、调整、删减和补充，对教材学问讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。 2.要创设学生自主学习的空间 充分调动学生的学习的积极性，学会自律学习，学会自觉学习，学会创意学习，要从课堂上课外生活上引导他们爱上地理。所以在课堂教学中“多一丝关心，少一分责难”“多一些探讨，少一点讲解”“多一些自主，少一些灌输”。 3.培育学生看图、识图、解图的综合力量 随着新课程改革的全面实行，地理图形学问在地理新教材中所点的比例更加大，这就要求在进展地理图形学问教学当中要加大对读图教学的比重和力度。因此，在教学过程中重视读图训练，重视探究活动，加强动手力量，平日强化训练。 4.落实好根底学问，培育迁移力量 在教学中应首先从双基入手，抓住各根本概念、原理和规律的内涵，试题落点一般都能在教材上可以找到解决问题的原型。联系实际、学以致用全都是考察的重点。教师应关注教材中的实际问题、科普学问，对根本概念、原理和规律重在理解、重在联系实际敏捷运用，严防死记硬背。 5.学以致用，联系实际 在教学过程中因尽量创设情景，寓根底学问与生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的地理学问解释日常生活现象，提高学生分析、解释实际问题的力量，到达学以致用的目的。 6、因人施教，全面进展提高学生学习成绩 素养教育教育教师对待学生学习状况要因人而异，因材施教。每个学生都是有共性的独体，对待优秀学生更要严格要求，不能宠爱，对待中等学生要持之以恒，鼓舞表扬，稳固其根底学问前题下进一步提高学习力量和成绩，而对差生更不能放弃，更要循循循善诱，提高学习兴趣。从而缩小学生之间三级分化，到达全面学习进展，建立好优秀向上的班级集体。 初中地理学科教学反思模板5篇2 新课程标准要求课堂的教学必需立足于学生的全面进展和终身进展。传统的地理教学偏重地理学问的传授而无视学生的地理学习过程。这就要求我们准时变革传统的“学问本位“、“学科中心“的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注意人文关心的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培育创新思维。 一：解放学生认知习惯，培育学习兴趣。 对于初中阶段学生的心理特征和熟悉力量，可以让他们联系身边的事物来熟悉、猎取地理学问。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。 二：解放学生的头脑，培育创新思维。 在详细学习过程中，应以学生为主体，教师不越俎代疱，不包办代替，鼓舞学生大胆动脑，大胆制造。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结阅历教训过程中增知长智。 三：解放学生的嘴，培育表达力量。 “创造千千万，起点是一问”，课堂上让学生大胆发言，表达自己的看法、体会，得到能说会道的熬炼，并能和教师、同学常常性沟通。例如在地理教学中，通过鼓励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题。 四：解放学生的双手，培育动手力量。 在教学过程中让学生充分动手，开展小论文、小制作、小调查、小创造等活动，让学生得到劳动成果的乐趣。初步养成求真、求实的科学态度和深入细致的作风。 五：解放学生的眼睛，塑造美的情操。 在有条件的状况下，可以组织学生参观访问，让学生到大自然、大社会中开拓智能活动空间，增大手脑活动频率。从中增长见识，陶冶情操，得到美的感受。 六：学习对生活有用的学问，增加学生的生存力量 “学习对生活有用的学问”是新课程标准中特别重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。闻名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中到处有地理，地理学问就在我们的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，到达“天人合一”，实现可持续进展。 初一学生年龄较小，缺乏生活阅历和生活技能，因此结合教材资源，如“野外迷路怎么办?”“地图定位与估算距离”等，对学生进展有关地理技能的训练，帮忙学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增加生活力量，提高对将来生活的适应力量，更大程度地满意生存的需要。 初中地理学科教学反思模板5篇3 反思初二整个的教学过程及结果，有时会觉察地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，缘由在于进展教学设计时无视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适宜，准时看到实践过程中消失的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改良，从而优化教学，有效地促进学生的”学习。 一、立足学生学习局限，拓展学问面，激发学习兴趣 由于我校学生，信息来源单一，网络掩盖较差，多数学生缺乏对地理的感性熟悉，因此提高学生对地理的学习兴趣就成了教学中必需解决的关键问题。为此，对学生进展了了解，充分了解学生的意愿和需求，在此根底上，最大限度利用实际条件绽开教学： 我组织学生充分利用手中的地理图册，观看地图，又买了世界地图和中国行政地图，充分了解了学生的学习力量差异和学生的学习兴趣，为后面的教学工作做了初步的预备。从课堂效果来看，学生的学习兴趣也极大的调动起来。正式教学阶段，我针对教材的单元设置，分为大的专题，如学习我国的气候特点，我国的地势地形等等，充分利用央视频道的天气预报，依据初中学生的学习心理和学习力量，选取和教材亲密相关的片段整合，进展专题教学。 二、转变传统的文字学案，努力构建以地图教学为主 教师讲解为辅的学案依据心理学和熟悉学理论，人对图片和视频接触最为敏感，记忆最为深刻。在教学中，要充分熟悉这个规律。我在教学中结合教学内容，努力构建以图片和视频为主要内容的课件，这样教学课程中文字大幅压缩，除了一个必需的归纳表格，全部字数仅仅三十余字。依据教学观看，有的教师课件制作水平较高，但是课件穿插了太多的卡通动画，原来卡通动画只需在导学局部应用，能调动课堂气氛即可，却一再使用，使得学生被和教学关联性不强的卡通动画干扰，极大的分散了学生学习的留意力。据此，笔者制作课件本着朴实明快的原则，对视频和图片是反复推敲，充分保证引用资料与教学的亲密度。 此外，在进展多媒体教学时，注意体态语言和教学口语表达，杜绝以放代讲，使学生与笔者能够形成有效的双向互动人人互动，而不是“人机互动”，使学生能够通过教师的体态语言和教学口语表达将留意力放在学习内容上。依据实际的教学检测，笔者发觉，从整体看，学生学习兴趣充分调动，普遍认可地理学科。中等学习力量的学生反应良好，有明显提高，学习力量薄弱的学生由于学习习惯尚未真正建立“标准化流程”，学习效果提高有限，学习力量较强的学生消失“吃不饱”的现状，我必需在今后教学中将此现状仔细分析，探讨，逐步解决地理教学中存在的问题。 初中地理学科教学反思模板5篇4 在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是转变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生学问的传授，更要重视对学生力量的培育。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性表达。 转变课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。本人从事地理教育教学近12年，经受了几次的课改，这次的课改，让我感受许多，下面仅从地理教学方式上进展反思。 一、注意双方沟通沟通 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。 本人在地理课堂教学中，转变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，沟通意味着人人参加，意味着公平对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种熟悉活动过程，更是一种人与人之间公平的精神沟通。对学生而言，沟通意味着主体性的凸显、共性的表现、制造性的解放。对教师而言，沟通意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习;上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“公平中的首席”。 二、重视课本地图的使用 地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了布满时代气息的地理教学情境，用生活中详细好玩的地图、图片、图表，给学生展现了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生潜能? 需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。 三、启发学生“多问” 学习的兴趣和愿望，在很大程度上打算着学生的学习态度和学习成绩。学生具有奇怪心，这正是追求学问的原始动力，是求知欲的嫩芽。 他们在日常的生活中往往会对某一事物特殊感兴趣，并由兴趣进展为喜爱，由喜爱进一步进展为对真理的探究和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有幽默的讲解，并以丰富的感情颜色去组织学生的探究活动。切不行因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。 四、引导学生“好动” 九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素养教育”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成学问的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和进展，这样的“人才”又能有多大的制造力呢?明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热忱鼓舞，急躁引导他们动手，使他们在“动”中去增长学问，去形成力量。 作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在讨论学生心理动态的进展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。 初中地理学科教学反思模板5篇5 但是从试卷分析看，存在的问题还是比拟明显。既有我教学中需要改良的地方，也有学生没有仔细审题的毛病。下面我就本次测试中存在的问题简要的分析一下： 一、教学中综合性运用太少。 教学中每个学问点都是块状的，分别属于不同的地理概念。比方第一章从世界看中国，属于人文地理;其次、第三章属于自然地理;第四章则属于经济地理。一般教学中以讲授某一块内容为主，有时相应复习前面学到的学问。例如：教学地势和地形时，顺带分析为什么前面讲到人口时，我国人口呈东多西少的格局?其实地形在其中有肯定的影响作用。以此来培育学生综合分析的力量。但是由于时间关系以及学生承受力量的限制，这一教学模式在本学期并未过多使用，只是复习时候强调的比拟多。所以主观题全部复习到了，可是得分率却不是很抱负，除了24题连线题“长江通航问题和治理方法”到达91%的等分率之外，其余题目都不是很很高。 二、学生审题力量的薄弱。 本次测试卷难度适中，但是对于学生读题的力量要求比拟高，也就是理解、分析题目的要求比拟高。由于地理平常没有考试，学生解题力量主要是靠练习册中的题目培育，因此理解力量有所局限。往往超出练习册题目标准的，学生就难以理解或知道解题技巧。因此在以后的教学中，平常也应留意给肯定的学案，熬炼相应的题目类型。做到“养兵数日，用兵一时”。 三、乡土地理的重要性。 在开学初的地理教材分析会上，市地理教研组的沈教师就指出，如今的地理教学应充分与当地的地理环境相联系，即在教学中添加相应的乡土地理和实时生活地理，而并非到初二下半学期再来单独学习。我在平常教学中也是这么做了，每堂课就尽可能多的穿插乡土、实时地理信息，让学生联系生活思索地理问题。真正到达自己所提倡的“学习对生活有用的地理”这一目标。虽然这次题目消失在附加题，但也看出了如今地理教学与生活的严密联系。可能局部学生由于时间紧、题量稍多等缘由，完成该题的人数不是许多。 【初中地理学科教学反思模板5篇】