一年级下册数学教案-6.4 各人眼中的20▏沪教版 (1).docx

课 题各人眼中的20教学内容上海市九年义务教育课本小学数学一年级第二学期P69教材分析各人眼中的20是新教材一年级数学第二学期“整理与提高”这个单元的一个内容。上海市中小学数学课程标准（试行稿）将“获得对日常生活与周围环境中的简单数学问题进行探索”作为小学阶段所要掌握的过程与方法。因此，一组一组地计数是学习的重点，把一个数分拆成几个几相加是本课的难点。本课时的主要内容是在将一个数写成“几个相同加数连加”形式的基础上，会用“几个几”的形式来表达，为学习乘法做准备。学情分析 本课学习新知识的基点是有规律地数数以及以往数学学习中获得的几个数相加的知识。课前通过与学生交流发现，大多数学生都能够一个一个地数、两个两个地数、三个三个地数、四个四个地数，个别学生可能不会想到六个六个地数。一年级学生活泼好动，具有较强的动手操作的能力；但是语言表达能力欠佳，需要教师的示范带领。比如在数几个几的时候，要带领全班学生一起数，个别学习困难的学生需要在教师和同伴的帮助下才能达到基本的教学目标。根据一年级儿童的学习心理，采用评价星星来调动学生的学习热情。设计思路各人眼中的20的定位在教会学生全面、客观、公正地观察事物的方法上，学生通过较为直观的观察，如圈一圈、划一划过渡到半抽象的观察，如看已圈好的图进行填空最后过渡到抽象的观察，鼓励学生从不同角度进行观察。在观察的过程中，表示5个4时，组内同学的圈法可能会各不相同。另外，在教师有意给学生提供了大量类似10个2和2个10这样的信息并以多媒体形式呈现在学生面前，使学生体验到不同的观察角度，得出的结论也不同。教学目标1、 结合动手操作一组一组地计数来构造20，培养数感。2、 经历用各种方法来分割总个数为20集合的过程。3、 建构几个几，初步理解“几个”和“几”的含义，为今后学习乘法的意义做铺垫。4、在小组合作交流的活动中，培养语言表达能力与合作交流能力。教学重点从不同角度思考，用各种方法分割数的集合。教学难点建构几个几，初步理解“几个”和“几”的含义，并区别4个5和5个4。教学准备多媒体课件、学习任务单教学过程教学过程教学过程教学过程教学环节教师活动学生活动评价预设一、创设情境初步感知 今天是小巧小丁丁和小胖在一起给小亚庆祝生日，他们三个人都准备了礼物。 课件出示第一个礼物盒子。（一）引入1、谁来数一数一共有几个苹果？2、你是怎么数的？小结：今天我们重点来研究数的每一个圈里一样多的情况。学生独立数。汇报：一共有10个苹果。学习习惯：能完整流畅地表述自己的思考过程。学习兴趣：能积极主动地参与交流。学业成果：能够正确地表达。教学意图： 以小巧、小丁丁、小胖一起给小亚过生日为情境，展示第一个礼物盒子里的苹果，先让学生数一数，在问一问他们是怎么数的、还可以怎么数，并且用圈一圈的方式来更直观地让学生观察到几个几。二、动手操作深入感知二）探究学习1、第二个礼物盒子里放的是什么呀？ 有谁知道一共有几个蛋糕？你是怎么数的？ 老师用圆点来代表蛋糕，请把你的方法在学习单上用圈的方式表现出来。 2、板书 算式：1+1+1+1+1+1+.+1+1=20 20个1是20除了1个一圈，还可以几个一圈呢？注意：每次圈的个数一样多，正好全部圈完。3、板书（算式和几个几）还有没有其它的方法？【如果有错例，在圈的时候要注意（每次圈的个数一样多，而且正好全部圈完。）】4、小结同样是20个蛋糕，但是它在每个小朋友的眼里都是不一样的，2个10 是20 ，5个4也是20 ，10个2是20，4个5也是20。这就是各人眼中的20。板书课题：各人眼中的20 如果你完成了两种圈法，请在任务单上的给自己评价2颗星，五种都想到了就给自己3颗星。5 、区分2个10和10个2一样吗？请结合图来说一说。小结：几个表示圈了几次，几表示每次圈了多少。 1、 个别回答2、自主尝试3、交流反馈我是几个一圈的？圈了几个圈？表示几个几？学生独立探究，完成任务单第一题。全班展示交流。1）“2个10”表示10个一圈，圈了2次，而“10个2”表示2个一圈，圈了10次。2）个字前面的“2” 表示圈了2次，个字后面的“2” 表示2个一圈。学习习惯：认真倾听；能用完整、流畅的语言表述自己的思考过程。学习兴趣：能积极主动地参与交流。学业成果：能够正确地表达。能流利地用自己的话来表达自己眼中的20。能区别2个10 和10个2；知道2个10和10 个2中数字2 的意义。教学意图： 第二个盒子中的蛋糕数是学生自己数出来的，他们通过自己动手在学习任务单上圈一圈来深入感知几个几，并且在讨论老师提出的两个问题后能够区别2个10 和10个2的不同点、知道2个10 和10 个2中数字2 的意义。三、巩固练习加强掌握学以致用深化理解小亚给大家准备了挑战赛，只要你挑战成功，你就可以和他们一起享受美食啦！第一关：看图填一填（书p69，例3）小结： 要填几个4，先圈一个4，然后照样子继续圈，最后圈了几次，就能知道是几个4了。 三张图都圈对了给自己评价3颗星。 区别比较5个4和4个5。 回答正确给自己评价1颗星。第二关：选择题（在括号里填上正确答案的编号）（1） 这个图表示的是（ ） A 、4个2 B 、2个4（2）下面的图中，不表示2个8的是（）A、 B、 C、 两道选择题都正确的给自己评价2颗星。第三关：填一填 这里有红红的樱桃，可口的曲奇饼，美味的布丁，小朋友们，你又看到了几个几呢？请你把你看到的所有几个几都记录下来。三张图都填对了给自己评价3颗星。（机动）第四关：看一看（心理学中著名的“两可图”）你看到了什么？小结： 你们真聪明，不仅同一个数从不同的角度观察，得到的几个几各不相同，而且生活中的一个现象也可以从不同的角度去观察，也会得到不同的理解 。 1、思考、独立完成。2、集体反馈交流。“4个5”表示5个一圈，圈了4次，而“5个4”表示4个一圈，圈了5次。1、思考、独立完成。2、集体反馈交流。1、思考、独立完成。2、集体反馈交流。（花瓶，两个人的头像）学习习惯：认真倾听；能用完整、流畅的语言表述自己的思考过程。学习兴趣：能积极主动地参与交流。学业成果：能准确地完成按要求圈一圈；能正确的说出5个4和4个5的不同。学习习惯：认真倾听；能用完整、流畅的语言表述自己的思考过程。学习兴趣：能积极主动地参与交流。学业成果：能准确地完成看图填一填。教学意图： 第一关的（看图）填一填和第二关的选择题这些小挑战的设计既巩固了几个几的观察方法，又能引导学生在交流中积累表达经验，培养数学语言能力。四、全课总结拓展延伸 小朋友们，今天我们和小亚、小巧、小丁丁和小胖一起过了一个很有意义的生日，你们有什么收获吗？ 今天我们学习了各人眼中的20，发现每个人眼中的数都是不一样的，我们每个人都有自己的想法，在我们的生活中，也有很多这样的几个几，请我们小朋友在课后去找一找，数一数。1、梳理知识。2、交流学习体会。学习兴趣：能积极发言，声音响亮、表达完整、认识深刻。教学意图： 引导学生回顾本节课的内容，有助于巩固所学知识，完善知识结构，并体验学习的价值。在总结反思阶段，评价主体多元化，可以是教师、自己或同伴，关注在数学活动中所表现出的学习兴趣、学习习惯和学业成果，帮助学生认识自我，建立信心，也培养集体荣誉感，实现评价的点滴渗透。板书设计 各人眼中的20 10个2 2个10 4个5 5个4 20个1 作业设计1、选择（在括号里填上正确答案的编号）（1） 这个图表示的是（ ） A 、 4个2 B 、2个4（2）下面的图中，不表示2个8的是（）A、 B、 C、2、小胖买了24根棒棒糖，分给小朋友，每个小朋友要分得一样多，又不能有剩余，可以怎么分？请小组商量一下，制定出你们的方案。如果有需要可以摆一摆小圆片。