初二语文《中国石拱桥》教学设计.docx

初二语文中国石拱桥教学设计【3篇】 教材来源 八年级语文（上册）教科书人民教育出版社 内容来源 八年级语文（上册）第五单元第17课 授课对象 八年级学生 目标确定的依据 1、课程标准相关要求：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；在阅读中了讲解明的表达方式；阅读科技作品，留意领悟作品中所表达的科学精神和科学思想方法。 2、教材分析 中国石拱桥是现行初中语文教材八年级下第五单元的第一篇课文。在这之前，学生学习的课文绝大多数是记叙文，对说明文是生疏的，学生学习中肯定会有困难，教师在教学中肯定要有思想预备，肯定要动脑筋、想方法，将教学设计好，把学习说明文与生活实际联系起来，调动学生学习说明文的积极性，帮忙学生解决困难，学好说明文。本单元的教学目标，在单元提示中已明确指出：要留意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明挨次，了解常用的说明方法，体会说明文精确、周密的语言。中国石拱桥的茅以升是一位桥梁专家，他虽然只是向一般读者介绍有关中国石拱桥的一般性的学问，却显得高屋建瓴，游刃有余。抓住说明对象的本质特点，举例说明，要言不烦。多处运用详细数字来说明问题，表达了谨严的治学态度。 学情分析 学生在小学阶段已经学过不少说明文，通过本课的学习可以引导学生连续深入了讲解明文的文体特征，突出说明方法、说明语言这两个重点，引导学生细读文章，体会思维的清楚与严密，以学习阅读更加简单的说明文。 学习目标 1通过细读文本，学会概括、筛选信息，明确中国石拱桥的特点。 2通过品尝详细语句，学习常见的说明方法，体会它们的作用。 3、通过品读文章语句，体会说明文语言的精确性。 教学重难点 目标2、3 教学策略 本课主要采纳圈点勾画法和学生合作学习、争论沟通；教师在关键处和难点要赐予准时点拨；在学习的过程中要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用： 1学生刚刚学习说明文，所以本文的学习贵在引导学生认真阅读文本，逐步体会说明文的文体特点而不是教师强行灌输。 2教师适时引导，学生思索、争论、沟通，同时教师在点拨时授以学法指导，重视总结提升。 3在课文解读中设置好几个关键问题，激发学生思索，培育学生的思维力量和口头表达力量。 评价任务 1、明确本文的说明对象是中国石拱桥，用自己的语言归纳概括中国石拱桥的特点 2、对说明文语言的特点有体会并能表述 3、用比拟精确的语言表述常见的说明方法在详细语境中的作用 课时安排：1课时。 教学过程 一、导入： 同学们，这节课我们来学习中国石拱桥，通过课前的预习，我们熟悉了我国闻名的石拱桥-赵州桥和卢沟桥，大家能不看书说出这两座桥的样子吗？教师有几张石拱桥的照片，你们能从这些照片里面精确的找出赵州桥和卢沟桥吗？假如能，请说说你是怎么找出的？ （PPT出示四张石拱桥的图片） 二、回忆连接： 1、说明事物时，要抓住特点 （1）同学自由发表自己的看法，并说出依据。 （2）归纳概括两座桥形状上的特点。 三、自主探究，归纳总结 1、重点研读4-5段，学生大声朗读后，思索以下问题： （1）是按怎样的挨次介绍赵州桥的？ （2）是怎么表现赵州桥的特点的？采纳了哪些说明方法？ 2、学生默读6-8段： （1）总结卢沟桥的特点 （2）总结提炼：赵州桥和卢沟桥有哪些一样特点？ 全班争论： （1）以赵州桥和卢沟桥为例说明时，可以只举一座桥的例子吗？ （2）能先介绍卢沟桥再介绍赵州桥吗？ 师生总结 选材时，要选典型的、有代表性的材料，还要留意材料的全面性，根据合理的挨次安排材料 3、齐读第9段，了解石拱桥取得辉煌成就的缘由 （1）理清说明挨次 （2）感受古代劳动人民的勤劳和才智 4、品尝语言特点 学生品读第3段，思索： 水经注里提到的“旅人桥”，大约建成于公元年，可能是有记载的最早的石拱桥了。 （1）“大约”去掉行不行？为什么？ （2）“可能”去掉行不行？为什么？ （3）“有记载的”去掉行不行？为什么？ 以一样的方式合作研读4、5段，体会语言精确严密的特点 （1）石拱桥在世界桥梁史上消失得比拟早 （2）我国的石拱桥几乎处处都有。 （3）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。 （4）这座桥修建于公元605年左右。 教师总结 说明文的语言有精确、严密的特点，综观以上语句，可以发觉本文： 1、介绍事物时使用精确的数字；没方法用精确数字的，就用表示估量或推想的数字； 2、对临时还无法确定的意思，就用表示推想的语言来表达； 3、恰当地使用限制性的词语，从时间，程度，范围等方面限制，使表达的意思趋于精确。 四、拓展延长 介绍我国石拱桥在现当代突飞猛进的进展，感受桥梁事业的巨大成就。（PPT展现图片） 五、布置作业 课后：积存拓展五（引导学生体会表达性语言同说明性语言的区分） 阅读下面的两段材料，回答下列问题 1、材料（一）对卢沟桥的介绍，与课文相比，说明的内容有什么不同？为什么会有所不同？ 2、材料（二）主要写的是什么？与课文里对卢沟桥的介绍相比，它在写法上有什么不同？ 六、板书设计 学习说明文： 1、抓住特征 2、理清挨次 3、了解方法 4、揣摩语言 中国石拱桥教学设计 篇二 教学目标： 1、学习了解中国石拱桥的特点。 2、学习举例子的说明方法以及运用的规律。 3、学习本文的写作挨次。 4、学习体会语言的精确性特点，学会品析说明文语言精确性的方法。 教学重难点： 1、学习举例子的说明方法的运用规律。 通过比拟赵州桥与卢沟桥的特点异同，让学生了讲解明文中举例子说明方法的运用应当留意的两个规律，即一是被说明对象有几种类型，一般说来，就应相应地举出几个例子；二是在说明文中举例子的时候，必需考虑所举例子的代表性，代表性的标准之一，就是所举例子肯定要具备被说明对象的共同特征。 2、学会分析说明文语言精确性的方法。 说明文的语言具有科学性、精确性的特点，而本文语言在精确性上更突出，因而将分析本文语言精确性作为本课教学的一个重点。分析语言时，教师要引导学生总结分析的方法，教会学生用“删除法”来品析语言的精确性。 课时安排：二课时 教学流程： 第一课时 一、桥的解释导入 在我们的生活中到处都有桥，同学们都见过什么样的桥呢？ 学生七嘴八舌答：公园里的九曲桥，长江大桥，河上的一般桥，立交桥，江南的小桥等等。 同学们见过形形色色的桥，请你用一句话解释什么是桥？ 学生思索答复。 你们知道我国闻名桥梁专家茅以升是如何解释桥的么？他幽默地将桥解释为“桥是经过放大的一条凳子”。多么形象的解释啊！在各种不同形式的桥梁当中，主要有梁桥、拱桥、吊桥三大类型，而拱桥极为常见。今日我们就来共同学习茅以升写的一篇说明文中国石拱桥。 二、明确学习目标 1、了解被说明事物的特点。 2、学习举例子说明方法的运用。 三、研读课文，总结举例子说明方法的运用规律 1、自读全文，添加修饰成分。 自读课文，感知文章内容，在题目“中国石拱桥”前面添加修饰成分。分析时，要结合课文内容阐述理由。 2、概括特点。 在添加修饰成分的根底上，请学生概括中国石拱桥的特点是什么？ 中国石拱桥的特点：形式美丽；构造结实；历史悠久；处处都有；大小不一，形式多样。其中前三点是其最主要的特点。 3、分析说明方法，总结运用规律。 （1）为了说明中国石拱桥的特点，采纳了什么说明方法？ 学生思索答复。举例子的说明方法。举赵州桥和卢沟桥两座桥的例子。 （2）展现赵州桥和卢沟桥的图片，讲中国石拱桥的特点，为什么举赵州桥和卢沟桥这两座桥为例子呢？ 学生观看答复。赵州桥是独拱桥，卢沟桥是联拱桥。两座桥类型不同，所以举这两座桥。 （3）你能否从中总结出说明文举例子说明方法的运用规律吗？ 请学生总结。说明文运用举例子说明方法时，被说明对象有几种类型，一般说来就应当相应地举出几个例子。 四、重点研读赵州桥和卢沟桥局部 1、朗读文章，比拟一样特点。 （1）请男生和女生分别朗读课文赵州桥和卢沟桥两个局部，边读边思索两座桥的共同特点是什么？ 学生思索答复。都共同表达了中国石拱桥：形式美丽；构造结实；历史悠久的特点。 （2）请学生结合课文内容详细说明。 学生比拟分析。赵州桥：修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了。卢沟桥：修建于1189到1192年间。可见两座桥历史悠久。赵州桥：建成后始终使用到现在还保持着原来的雄姿。足见其结实。 教师插入追问：为什么它能这么结实，始终使用到今日呢？有没有什么缘由？ 学生思索答复。由于它有两个独特的设计，一是，大拱的两肩上，各有两个小拱。这个制造性的设计不但减轻了桥身的重量，关键在于增加了桥洞的过水量，在河水暴涨的时候，减轻了洪水对桥身的冲击。二是，大拱由二十八道拱圈拼成，每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。 教师连续追问：这两个独特的设计在写作挨次上能否颠倒位置呢？ 学生思索答复。不能。大拱的两肩上，各有两个小拱。这是赵州桥首创的肩拱的主要特点，而大拱由二十八道拱圈拼成，则其他拱桥也有并列砌筑的。所以按其特点大小作为列举的挨次。不能颠倒。 教师连续追问：说明文在安排写作挨次说明事物特点缘由时，经常采纳由主到次，由大到小的写作挨次，请从本文中再举一个例子。 学生思索答复。在介绍我国石拱桥取得光芒成就的缘由时，首先、其次、再其次，采纳的就是由主到次的写作挨次。 请学生连续分析两座桥的特点。 卢沟桥：永定河发水时来势很猛，以前两岸河堤常被冲垮，但是这座桥却极少出事，足见它的结实。 教师插入追问：这是用了什么方法说明它的结实？ 学生思索答复。作比拟。拿两岸河堤和卢沟桥作比拟突出卢沟桥的结实。赵州桥：全桥构造均匀，和四周风光协作和谐；桥上石栏石板雕刻得古朴美观。卢沟桥：每个柱头上都雕刻着不同姿势的狮子，千态万状，惟妙惟肖。都表达了中国石拱桥的形式美丽。 （3）中国石拱桥许多，除两座桥构造不同外，为什么单单举这两座桥为例来说明中国石拱桥的特点呢？总结举例子说明方法运用规律二。 那是由于这两座桥都共同表达了中国石拱桥的总特点。 请同学们依据以上分析，总结归纳一下，举例子说明方法在运用时的其次个规律是什么？ 学生思索答复。在说明文中举例子的时候，必需考虑所举例子的代表性。代表性的标准之一，就是所举例子肯定要具备被说明对象的共同特征。 2、探究思索，比拟不同点。 两座桥都共同表达了中国石拱桥的特点，但在说明时写作角度又各有所侧重，请仔细阅读文章比拟两座桥写作上不同的侧重点。 学生思索答复。赵州桥：侧重介绍四个特点，由于这是赵州桥与其他桥最突出的区分，有很多特点是赵州桥独有的所以重点介绍。卢沟桥：侧重介绍狮子的雕刻美丽，桥与四周风光的协作，突出形式上的美。另外单独介绍其在历史上的纪念意义，突出其历史价值。 总结，不同的桥的共性之外总有其共性，因而说明事物时即要抓住共性同时又要表达共性，才能在说明事物特点时互为补充，相得益彰。 五、了解我国石拱桥的新进展、新制造 解放以后我国石拱桥又有哪些新进展、新制造呢？ 学生看书后答复。建成了世界上最长的独拱石桥，建筑了大量的钢筋混凝土拱桥，其中“双曲拱桥”是新制造。 教师展现三维动画双曲拱演示，告知学生双曲拱类似自行车的泥瓦造型，目的是更加结实。 六、总结 1、归纳特点。 通过阅读，我们了解了中国石拱桥的特点。 （1）形式美丽。 （2）构造结实。 （3）历史悠久。 （4）处处都有。 （5）大小不一，形式多样。 其中前三点是其最主要的特点。 2、归纳规律。 通过本课学习我们总结出了举例子说明方法运用的两个规律。即，一是，说明文运用举例子说明方法时，被说明对象有几种类型，一般说来就应相应地举出几个例子。二是，在说明文中举例子的时候，必需考虑所举例子的代表性。代表性的标准之一，就是所举例子肯定要具备被说明对象的共同特征。 其次课时 一、明确学习目标 本节课我们重点学习本文的说明挨次和学习体会本文说明语言的精确性。 二、理清说明挨次 1、说明文的说明挨次通常有哪三种？ 学生答复。时间挨次、空间挨次、规律挨次。 2、本文重要采纳哪一种说明挨次呢？请结合文章内容详细说明。 学生思索答复。本文主要实行规律挨次进展说明。 详细表达在： （1）从概括到详细。文章开篇介绍中国石拱桥的特点是概括介绍，以赵州桥和卢沟桥为例来详细说明是详细介绍。好处是既给读者以整体特点，又给人详细形象的感受，印象深刻。 （2)由主到次，由大到小。介绍赵州桥特点（二）和(三）时，按由大到小的挨次安排两个特点；介绍取得光芒成就的缘由时，按由主到次的挨次安排三个缘由。好处是主次清楚，重点突出。 三、品析语言，学习方法 1、分组合作，品析语言。 （1）说明文语言要求科学而精确，可我在读课文时却发觉本文有很多地方语言很不精确。例如“水经注里提到的旅人桥，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”一句中的“大约、可能”，这些词，明明都不准确，怎能说精确呢，应当都删掉，这样语言就精确了，你们同意教师的意见么？ 学生可能答复：不同意。 教师追问：为什么？谁能讲讲理由。 争论使学生明确：“大约、可能”在这里表示不确定，只是推想的状况。是依据已有资料记载进展的推想。删去后变成准确的时间和精确的记载反而与客观事实不符合，说明不精确，不科学了。所以不能删掉。 教师追问：在这里我们用了什么方法来分析语言的精确性？ 明确：“删除法”。 （2）本文还有类似的语言状况吗？请同学们以四人小组为单位，相互合作。在文中画出这样的句子，用“删除法”试着分析它的精确性。 四人小组合作，相互帮忙画出句子，在小组沟通各自的分析。 四人小组代表在班级发言。 文中语言精确性句子举例。 “大拱的两肩上，各有两个小拱”中的“各”字使用精确。“各”表示在大拱的两肩上分别有两个小拱共四个，去掉“各”后，意思变为只有两个小拱，数量少了。与客观事实不符合，语言表达不精确。 “大拱由28道拱圈拼成”中“拼成”一词使用精确。意思是拼合而成，表示28道拱圈并列砌筑的特点，正因如此，其中的一道坏了其他各道才不会受到影响。 教师追问：将“拼成”换成“组成”行不行？ 学生思索答复。不行。由于“组成”组合而成，不是并列砌筑，因而一道坏了其他各道都会受到影响，不符合赵州桥的设计特点因而不行。 学生小组连续发言。 “路面平坦，几乎与河面平行”中“几乎”一词使用精确。“几乎”表示程度，指桥面的平坦程度，将几乎去掉后，变成桥与水面平行不符事实，语言表达不精确。等等。 2、归纳方法，总结技巧。 （1）各小组找到不少语言使用精确的例子，分析得也很好。请同学们从这些例子分析中总结一下，看看分析说明文语言的精确性有没有方法技巧？ 学生思索答复。 分析说明文语言的精确性的方法技巧。 分析说明文语言精确性可以采纳两种方法，一是“删除法”；二是“替换法”。 分析说明文语言使用精确时可以按“四步骤分析法”分析，即，一步指出词语表示意思或作用，例如表频率、表范围、表程度、表数量、表猜想、表时间等。二步结合详细语境分析在句中意思作用。三步指出删去或调换后句意的变化。四步总结指出不符事实，语言表达不精确。 （2）我们知道了如何分析词语精确性，可结合文章我们该重点抓住什么样的词语来分析它们使用上的精确性呢？ 学生思索答复。抓住一句话中起修饰限制作用的词语进展分析。例如：“这些桥大小不一，形式多样，有很多是惊人的杰作”一句中“有很多”在文中起限制作用，就应重点分析它的精确性等。 四、总结全文 通过本篇文章的学习，我们重在把握学习说明文的方法，即学习举例子说明方法运用的规律，学习分析语言精确性的技巧方法。盼望同学们将本课学习到的方法运用到以后的说明文学习和写作中。 教学反思： 在教学的过程中，我发觉本节课容量太大，学生学习得特别累，教师教得也特别辛苦，而且学生对内容的把握并没有到达教师预期的效果，以后在教学过程中要注意容量的大小，备课过程中要特殊留意备学生，只有这样才能提高课堂教学的有效性。 中国石拱桥教学设计 篇三 【学习目标】 1学习有关说明文的学问，体会说明文语言的精确性。 2整体感知课文内容，了解中国石拱桥的特点，积存有关桥梁的学问。 3激发欣赏我国古代劳动人民的无穷才智和力气的思想感情。 【教学重难点】 重点把握课文内容，说明文语言的精确性。 【解决措施】 通过课文朗读、品尝语言完成 【导入新课】 师：桥是经过放大的一条凳子桥梁专家茅以升这样幽默地解释“桥”，今日我们一起学习由茅以升创作的中国石拱桥，感受我国劳动人民的勤劳和才智。 生：学生观看与桥有关的图片。 （学法指导：营造气氛） 【整体感知】 师：中国石拱桥有哪些特点？文章介绍了哪些桥？ 生：学生读课文，思索文章中国石拱桥有哪些特点？ （学法指导：从整体上把握文章根本内容） 【自主学习】 师： 1指导学生如何默读。 2找学生沟通概括中国石拱桥的特点。 3引导学生把握赵州桥、卢沟桥的特点。 生： 1默读 2概括中国石拱桥的特点 3概括赵州桥、卢沟桥的特点。 （学法指导：默读探究） 明确： 中国石拱桥的特点。找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。 教师归纳。板书：消失较早 形式美丽 构造结实。 中国石拱桥的杰作之赵州桥。文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的出色之处？中国石拱桥的又一杰作卢沟桥。卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作，已经请同学们做了预习，现在我们争论一下，卢沟桥与赵州桥有哪些异同。 【合作探究】 师： 1、说明文语言的平实、精确、严密。 2、运用说明方法，目的明确。 生： 1朗读语句，勾画喜爱的语句。 2从说明方法赏析语句。 3感受古代劳动人民的才智和力气。 （学法指导：通过小组沟通展现，师生点评，总结方法。） 【拓展延长】 师： 仿照中国石拱桥的写作手法，选择自己最宠爱事物，进展介绍。 点评学生佳作。 生：学生自主写作。 小组合作沟通。 佳作展现。 （学法指导：学以致用。） 读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家整理的3篇初二语文中国石拱桥优秀教学设计，盼望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在一秘。