一年级下册数学教案-5.3 长度比较▏沪教版 (30).doc

长度比较【教学内容】一年级第二学期 课本P50-51 【教学目标】1. 会用视觉直接比较出物体的长短，初步感知长度概念。2. 通过观察与操作，逐步体验、感知、归纳长度比较的方法。3. 能借助方格纸作为统一的“长度单位”来比较物体的长短。4. 【互动指标要求】能观察互动白板中所呈现问题的变化和含义，并解决问题。【教学重点】会用一端对齐看另一端的数学方法比较物体的长短。【教学难点】灵活采用合理的方法来比较物体间的长度。【教学过程】一、初步感知，揭示课题（一）游戏：比高矮师：我请了两个小朋友来做了一个比高矮的游戏，想知道他们比较的结果吗？问题1：*和*比，*比*高，你们同意吗？为什么？问题2：现在能直接比较了吗？为什么？问题3：那让他们都站在地面上，一个站这边一个站那边，你能一眼看出他们的高矮了吗？问题4：你们有什么比高矮的好方法？（二）揭示课题【小结】二、探索新知，实践体验（一）比较绳子的长短1、【录音】问题1：小朋友，他们在争什么？这就是他们的绳子问题2：你们愿意帮助他们比一比吗？绳子比较长，我们先用较短的彩带试一试，老师为小朋友们准备了三根长短不一的“彩带”，请小朋友们尝试比较一下，得出比较的结果。2、尝试比较三根彩带的长短。3、学生汇报交流比较的方法：大部分小朋友是观察得到了，小部分是一端对齐看另一端比较。问题3：刚才大部分小朋友通过观察就比较出彩带的长短，那么光靠观察你能马上比较出三根绳子的长短吗？为什么不能？【小结】【白板技术应用】教师根据学生的反馈并即时使用工具“直线”以此来表示出“对齐的一端”和“所看的另一端”。将“一端对齐看另一端”具体地呈现在学生面前，不再模棱两可。（二）试一试：1、比较旗子的高低；2、比较铅笔的长短；3、比较绳子的长短。【小结】【白板技术应用】教师可以有效地利用工具“拖曳”功能，将遮盖部分移开，这个过程既可以激发学生的探索兴趣，又打破学生固有的主观的认知，发现其中问题的主要矛盾，引起学生能更加全面的思考问题，并用所学本领进行应用实践。（三）生活中的长度比较师：除了比高矮、比长短和比高低，其实在我们生活中还有很多的长度比较呢，老师这里收集了一些，谁愿意来说一说？它们都是数学中的“长度比较”。三、灵活运用，合理比较（一）折纸1、通过观察直接能比较师：刚才我们都是通过观察比较出物体的长短，仔细观察这些平面图形，你们都认识吗？三角形的绿边和紫边，哪条边长？梯形的黄边和粉边，哪条边长？2、通过观察产生争议3、请学生取出这张引起争议的长方形纸片，同桌合作探究，我们来比一比谁的方法最方便。4、请学生交流：你是怎样比较的？（1）用尺量；（2）用铅笔、手指等间接比较；（3）两张长方形纸片（一个横放一个竖放）叠在一起，红边和蓝边重叠，一端对齐看另一端；（4）长方形中的蓝边沿着红边对折，使一个顶点重合，也就是两条边的一端对齐，看另一端就可以知道比较的结果了。【小结】【白板技术应用】在将两张长方形纸片通过折叠来比较边的长短时，可以利用工具“旋转”功能，在重叠时又能落实所学本领“一端对齐，看另一端”，教师可以圈出对齐的点和另一端长出的另一部分，从而使得让学生观察的更加有针对性。（二）数方格1、引入工具；2、观察方格纸，他有什么特点？ 3、怎么在方格纸上比较出这两条边的长短呢？4、独立练习：课本P51。5、小游戏。【小结】【白板技术应用】课本中方格纸上直接印好了物体，只要学生直接观察一边所占格子的数量，学生往往会把格子的大小和边的长短产生混淆，为后面学习面积和周长概念产生干扰。因此，通过白板工具中的“拖曳”功能能将物体放到方格纸的过程直观地呈现在学生面前，在操作时仍然遵循物体边的一端要和方格纸中方格的一个端点对齐，然后看另一端占了这样几格的方格的边长，将这节课的教学目标得到进一步落实和提升。四、总结收获师:今天我们学习了什么本领，你有什么收获？【总结】【板书设计】 长度比较 比高矮 比长短一 端对齐 看另一端 观察 折 叠 比高低 操作 比厚薄 量 数 比粗细 比宽窄