初二文言文《与朱元思书》教学设计.docx

初二文言文与朱元思书教学设计 【教学目标】 1.指导学生积存常见的文言词语，重视朗读训练，增加文言语感。 2.体悟追求自由的情怀。把握课文主旨，感受文章意趣。 3.了解古人模山范水的写景艺术，体会语言妙处，提高观赏品位。 4.激发对祖国大好河山的喜爱之情，运用联想想象，培育审美情趣。 【教学重点】 1.在朗读过程中，让学生体会到笔下富春江的风光之美，初步培育学生的审美力量。 2.培育学生望“文”生“景”的想象力量。 【教学难点】 1.理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的含意。 2.引导学生理解所表达的思想感情。 【教学方法】 分层朗读，合作探究，美点寻踪。以学生的自读、自悟、质疑、争论为主。 【教学时数】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 我们宏大的祖国，山河壮丽，很多名山大川像熠熠生辉的珍宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为之唱歌。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，与朱元思书就是其中一篇。今日，让我们一起走进那风光旖旎的富春江。 二、简介 吴均，南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺立、语言流畅自然。本文是写给友人朱元思的一封信的节选。 三、课文赏析 (一)读出韵味，感受文言文“入乎其内”的“情趣” 1.读，要读出有我，读出问题思索。 参阅解释，自由大声地朗读课文。把不懂的地方勾画下来，提倡同学们做一个发觉者、讨论者、探究者。鼓舞大胆提问：可明知故问，为的是提示别人留意;也可有疑而问，为的是自己正确理解。通过自读，就字面理解你产生了哪些问题?就文言词语理解方面你总结出了哪些规律与方法?就文章内容你能生发哪些思索?(如：此“书”写的是什么内容?文中哪一句话最能概括课文所写风光?)提出争论，以助深入理解课文内容。 2.读，要读得忘我，读出顿挫有致。 思索：富春江的水“异”在何处?山又“奇”在何处?吴均用简练隽永的笔墨描绘了“水异山奇”，请你通过抑扬顿挫的朗读来分别传达富春江水与山的特点。 此环节每遍读要有目的，有效果，有层次，即表达由生到熟，由不理解到理解的过程。 (二)读中品尝，感受文言文“沉乎其中”的“意趣” 1.读，要驱遣想象，品出意象合一。 “一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上行。”假如你是导游，请发挥想象，选择描写“异水”或“奇山”中的一两句，用生动的语言加以讲解。 2.读，要含英咀华，品出文外之意。 看到富春江两岸高山发出了怎样的感慨?请在文中找出表达情感和意趣的语句，加以品析。 (三)读后回味，感受文言文“出乎其外”的“理趣” 1.读，要读出思索，悟出人生理趣。 马克思说：“人制造环境，同样环境也制造了人”(马克思、恩格斯德意志形态，马克思恩格斯全集第3卷，第42页，人民出版社，1960)。人通过社会实践活动可以改造自然、美化自然，使之成为适于人类生存的美妙环境;另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完善，更高尚。假如是你登临此山，结合马克思的话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的理解。 学生自由发言。 教师提示：这两句话虽然流露出亟思奋勉有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想心情，但所蕴含的自然美的审美情趣、教育意义是不容无视的”。那些汲汲追求名利、四处奔跑、苦心经营的人，面对奇峰，倾听美声，不觉心旷神怡，移情山水而淡泊名利。 2.读，要读出回味，读出余音绕梁。 这篇山水小品文，仅用114字便生动真实地描绘出了富春江的旖旎风光，似一幅山水写意画。山水怡人，读书养气。下面看看在你的脑海里留下了哪些“奇山异水”的雄姿倩影?看谁在课堂上背得又快又多?(学生诵读后进展背诵竞赛) 四、课堂小结 读与朱元思书，如读一首好的诗，由于它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情。读与朱元思书，如赏一幅画，由于它不仅有特色鲜亮的景物，更有明朗潇洒的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，创作一组“富春江水明信片”如何? 五、拓展延长 结合自己的旅游、欣赏经受，写(或说)一段话，描述自己所看到的漂亮风光，或绮丽，或雄奇。留意抓住景物的特征，语言要美丽生动。 【板书设计】 【初二文言文与朱元思书教学设计】