分数的乘法说课稿(15篇).docx

分数的乘法说课稿(15篇) 一、说教材 （一）教材地位及作用 1、地位 分数乘法是人教试验版六年制上册其次单元的分数乘法的第一课时的内容。这局部内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的根底上进展的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义一样，都是求几个一样加数的和的简便运算，只是这里的一样加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的根底，因此必需使学生切实把握好。 2、作用 本局部教材内容是继以前学过的分数的加法和减法后的又一分数运算，它既与整数的乘法有着内在的联系，也是后期进一步学习分数乘以分数的乘法的根底。 （二）教学目标 依据课标的要求，结合我对教材的理解和对学情的分析，确定了以下教学目标： 1、学问与技能：能理解分数乘以整数的计算法则，娴熟把握它的运用。 2、过程与方法：创设故事情景，导入问题，引入新课；在教学过程中，通过学生的自主操作和探究，探寻分数乘法的意义，总结出分数乘以整数的计算法则；并利用课堂习题练习和闯关练习题，使学生在实际解题中理解和把握其运算法则，以及娴熟计算涉及约分与化简的计算题，以及运用所学学问解决实际问题的力量，渗透数形结合的数学思想。 3、情感态度与价值观：通过情境故事进入课堂问题，使学生感受生活中到处有数学，进一步激发学生的学习兴趣。 （三）教学重点与难点 依据教学大纲的要求和教学目标，以及我对学情的分析，确定了以下重难点。 重点：把握分数乘以整数的计算法则，并会在计算题中加以运用。 难点：在计算分数乘以整数的式子中，涉及约分与化简的计算题的运算。 二、说教学法 （一）说教法 为了完成以上教学目标，突出重难点，依据本阶段学生的认知特点和本节课教学内容，我在课前预备了线段单位“1”纸和PPT两种教具。在整节课我将采纳以下教学方法： 1、问题导入法：创设问题情境，由一个关于分数乘以整数的计算问题引出本节课主题“分数乘法分数乘以整数”； 2、演示法：在解决问题中，运用直观的教具，使学生理解题意，从而解决袋鼠与人速度问题。 3、争论法：让学生们依据计算的过程和结果自己总结计算法则，以培育学生合作意识，增加学生语言表达力量； 4、练习法：在随堂练习的习题中，强化学生对本节内容的理解，从而娴熟把握分数乘以整数的计算法则，并学会在实际问题中解题和做到举一反三以强化新知。 多种教学手段有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的根底上加以抽象概括，充分遵循了（从）感知（经）表象（到）概念这一认知规律。 （二）说学法 依据新课程改革提出的理念及本节课的教学内容，我准备指导学生运用以下学习方法： 1、计算总结：让学生通过自己计算和争论总结概括出分数计算的运算法则； 2、运用争论法、练习法等方式，让学生在大量的实际习题中把握学问，把文字学问运用于解题中进展把握，从而进一步调动学生的学习兴趣。努力做到教学做合一，以学生为主体，教师为主导的教学理念，使全体学生都能参加探究新知的过程。 三、说教学过程 本节课分六个教学环节：问题导入、探究新知、稳固练习、课堂总结、布置作业和板书设计。 （一）问题导入 通过讲动物世界中的袋鼠速度与人的速度问题，引入本节课主题“分数乘法”，进而激发学生学习的兴趣。问题如下：人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11，那么人跑三步的”距离是袋鼠跳一下的几分之几？ 我将引导学生理解题意，带着学生一起解决问题，计算出过程和结果，发觉用学过的学问不能计算出分数乘以整数的式子时，从而引出本节课新内容分数乘以整数。 （二）探究新知 这一环节，分三步走： 1、总结分数乘以整数计算法则 从日常的生活中引入数学问题，使学生感受到数学学问的日常化、生活化。课件展现袋鼠与人速度问题图，带着学生们一起理解题意，解决问题。然后将让同学们分小组沟通，依据黑板上的分数相加以及分数乘以整数的两个式子，争论总结出计算法则。接着我再依据学生的汇报，进展总结，板书出分数乘以整数的计算法则为：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。 2、分数乘以整数计算法则的意义 在总结出分数乘以整数的计算法则后，趁热打铁，让学生们观看两个式子，找出区分，然后总结出，运用分数乘以整数的计算法则意义为：运用分数乘以整数的计算法则进展计算，将会使得计算更为简洁和精确快速。 3、随堂练习引出约分和化简计算题 在学习了分数乘以整数的计算法则后，将进展随堂练习，进而稳固学问，也为接下来要学习的涉及约分和化简的计算做铺垫。我将展现以下练习题： 前两道题为根底分数乘以整数练习，后两道题会涉及约分，在由学生们自己的计算中总结出与前面习题不一样的地方，接着我将顺势指出其特殊的计算，这道题与前三道题的不同之处在于它会涉及约分，这是本节课又一学问点，即：涉及能约分的分数乘以整数的计算中，要先约分，最终结果为假分数的要化成整数和带分数。 由学生们自己在实际计算中总结出学问点，也能培育学生们观看力量和解题力量以及将学问运用于实际解题中的力量。 （三）稳固练习 练习是帮忙学生加深理解和稳固认知的手段，是培育和提高学生的良好心理素养的途径，整节课上我设计了有针对性、层次感强的练习。 1、根本练习： 在根本练习中，一共涉及四道题，分别是一道不涉及任何约分的计算题、涉及直接约分的计算题以及最简结果为整数和最简结果为带分数的两道计算题。如下： 2、提高练习 在提高练习中，我将用一道应用题（题如下）来进展稳固练习，应用题是六年级的学生常见的题型，这道题的练习不仅能帮忙学生熬炼解同意用题的力量，也引出延长学问，即：在分数与多个整数相乘的计算中，分数乘以整数的计算法则同样适用。 这些练习题难度由简到难，层层深入，具有针对性，有利于学生对不同类型习题的把握，也进一步的理解和稳固了本节课的学问。 （四）课堂总结 让学生谈谈本节课的收获和体会，使学生体验到探究胜利的乐趣，树立学好数学的信念。 本节课课堂内容为： 1、分数乘以整数的计算法则为：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。 2、涉及能约分的分数乘以整数的计算中，要先约分，最终结果为假分数的要化成整数和带分数。 （五）布置作业 1、课后练习题其次题 练习题可以帮忙学生们加深对所学学问的理解，并能够运用于实际解题中，做到学以致用。 2、预习教材第10页的内容分数乘以分数。 让学生们由今日所学学问联系下节课新内容，即分数乘以分数的运算，帮忙学生们养成课前预习的好习惯，也能培育他们对学问的迁移学习力量，和对学问举一反三的学习力量。 分数的乘法说课稿2 敬重的各位教师： 大家好！ 今日我说课的课题是分数乘法解决问题（第一课时），这是人教版义务教育课程标准试验教科书六年级上册第2单元第2节的内容。依据新课标的理念，下面我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析（包括教材的地位与作用、教学目标，教学重难点）、学情分析、教法学法及教学手段，教学流程、时间安排和板书设计等六个方面谈谈我在处理这节课时的一些不成熟的想法： 一、教材分析: （一）、教材的地位和作用 分数乘法这个单元是在整数乘法、分数的意义和性质的根底上进展教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要根底。与整数、小数的计算教学一样，分数乘法的计算同样贯彻标准提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排肯定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际的联系，培育学生应用数学的意识和力量。依据教材的编写思路，本单元把解决“求一个数的几分之几是多少”这一类问题组成“解决问题”一个小节，通过“专项”教学使学生更简单理解这类问题的数量关系，把握解题思路。 （二）、教学目标 依据数学新课程标准对本教材内容的要求，结合六年级学生的特点，我制定了如下的教学目标： 1、学问与技能目标： （1）在理解分数乘法意义的根底上，使学生学会分析乘法应用题的数量关系， （2）借助线段图，能正确解答求一个数的几分之几是多少的实际问题。 2、过程与方法目标： （1）在观看、猜测、尝试练习、沟通反应等活动中，培育学生的分析力量，进展学生思维。 （2）创设开放、民主、好玩的自主探究空间，鼓舞学生大胆质疑，合作沟通。 （3）培育学生仔细审题，认真计算的好习惯。 3、情感与态度目标：渗透思想素养教育及丰富学生的根本常识，提高学生对数学学习的兴趣。 （三）、教学重难点： “求一个数的几分之几是多少”，是具有特别数量关系的问题，属于两个量相比的关系，帮忙学生理解和把握这类问题的根本思路，也就是如何依据分数乘法的意义、算理来解答自然成为本节课的重中之重，所以： 教学重点:分析应用题的数量关系，理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的算理 由于本节课涉及的这类数量关系比拟特别，找到两个相比拟的量，关键是弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几，再依据分数乘法的意义解答。所以： 难点:正确找准单位“1”所对应的量 二、学情分析 六年级学生刚刚进入初中，年龄特点打算了他们对新事物有极强的.奇怪心，求知欲旺盛，主观能动性极易被调动，同学之间又擅长合作和沟通，本节的内容又建立在刚刚学过的分数乘法的根底上，所以在教学时，教师可以创设现实情景，提出数学问题，突出自主探究和合作学习，让学生在已有学问的根底上，自主建构新学问，理解算理，分析数量关系，查找解决问题的思路。 三、教法学法及教学手段： 教师可以为学生创设一种问题背景下的探究活动，使学生在一种动态的探究过程中自己发觉解题方法，从而体验胜利的欢乐，感受数学的思想方法。基于以上思索，以“自主学习”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆尝试、质疑争论、挑战闯关等，把“过程性目标”凸显出来，另外借助现代多媒体教学手段充分表达出新课标理念中数学感知的直观性原则，提高课堂容量，让学生在发觉中体会到数学学习的其乐无穷，同时受到良好的国情教育。 四、教学流程： 依据本节教材内容的特点及学生的认知水平，我制定了以下六个教学环节： （一）、复习质疑、引新 1口算、的结果并说出算式的意义。 2列式计算： 20的是多少？6的是多少？ 学生完成后，可请同学说一说这两个题为什么用乘法计算？ （导入）同学们，我们知道，已知一个数求它的几分之几是多少，用乘法计算。这是乘法意义的扩展消失的新问题，那么这一意义还可以解决什么问题呢？今日我们就来一起讨论（板书课题） 设计意图：承上启下，以旧引新。 （二）、引入新知探究解法 例1的教学：（屏幕展现） 学生读题，找出已知条件和要解决的问题，在理解题意的根底上指导学生画线段图。依据“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”这个条件，应当把这条线段平均分成几份？怎样表示？依据以上数量之间的关系，这道题应当怎样列式？依据什么？（请一学生板演，其他学生尝试自己画图，教师巡察）对比板书，把不正确的地方改正过来。 学生可能会消失下面解答方法： 解法一：世界人均耕地面积是单位“1”，把单位“1”平均分成5份，我国人均耕地面积占了2份，先求出一份是多少平方米，再求出2份是多少平方米，即我国人均耕地面积是多少平方米。列式解答：2500÷5×2=1000(m2) 解法二：依据分数乘法的意义，我国人均耕地面积占了世界人均耕地面积的，是占了2500 m2的，所以把2500看作单位“1”，要求我国人均耕地面积是多少，就是求2500的是多少，依据一个数乘以分数的意义，所以用乘法计算：2500× =1000(m2) 设计意图：这里主要是通过学生自主探究和合作沟通的方式得出，同时不给固定的思索模式，学生可以从不同的角度思索，只要合理就应当确定。 师：同学们，看到了这个结果，跟世界人均耕地面积2500m2相比，你们有什么感受吗？该怎么办呢?能说说你们的想法吗？（适机让学生看看课本是怎么说的，以快速到达学习教育的效果）【渗透思想素养教育和增长学生的根本常识】 （三）、跟踪训练深化学问 1、动口填一填： 表示（）的（） 表示把（）看作单位“1”，平均分成（）份，共有这样的（）份 某班有男同学25人，女同学人数是男同学人数的，这里把（）的人数看作单位1”,求女同学有多少人，就是求（）的（）是多少，列式是（） 甲的工作效率的相当于乙的工作效率，这里把( )的工作效率看作单位“1”，（）的工作效率占。 2、动手做一做：课本练习四第2、3题、17页“做一做” 3、小林身高米，小强身高是小林的，小强身高多少米？ 设计意图：这一环节的设计意图是反应教学，内化学问。几道练习题协作新课设计，与例题形式类似，结合这些练习帮忙学生进一步稳固解决“求一个数的几分之几是多少”这类问题的思路和方法。 （四）、归纳小结 （学生谈，教师补充，强调。）我们在解答“已知一个数，求它的几分之几是多少？”这种类型的分数乘法应用题时，首先要找准题中的单位“1”所对应的量，然后再依据分数乘法的意义列式计算 设计意图：帮忙学生对本节课内容进展梳理，进一步突出重点，解决难点。 （五）拓展练习提高解题力量 1、海象的寿命大约是40年，海狮的寿命是海象的，海豹的寿命是海狮的。海豹的寿命大约是多少年？ （学生默读题目，再独立或合作沟通思索） 师：这道题，谁和谁比拟？如何找单位“1”？谁来说说你是如何理解分析的？ （教师适机合作，学生自主解答） 2、练习四第10题 设计意图：这个环节安排的第一个练习题是连续求一个数的几分之几是多少的题目，这类练习有利于加强学生对解决这类问题数量关系的理解和分析，培育学生分析推断和推理力量，可借助线段图帮忙学生分两步分析数量关系，抓住第一步求什么，谁是表示单位“1”的量；其次步求什么，谁是表示单位“1”的量，分步列出算式，计算出结果，在分步列式的根底上，引导学生列成连乘的综合算式。其次个练习题是个思索题，供学有余力的学生做，与整数中求比一个数的几倍多几的问题思路一样。 （六）、作业布置： 另：预习课本20页至21页的内容，尝试解决以下问题： 一桶油400千克，用去，用去多少千克？还剩多少千克？ 一桶油400千克，用去吨，用去多少千克？还剩多少千克？ 五、时间安排： 复习质疑、引新（3分钟左右）；引入新知探究解法（8分钟左右）； 跟踪训练深化学问（10分钟左右）；归纳小结（2分钟左右）； 拓展练习提高解题力量（10分钟左右）；作业布置：（7分钟左右） 六、板书设计： 例1的两种思路线段图：投影屏幕 学生板演区 以上是我对这节课的教学的看法，盼望各位教师指正。感谢！ 分数的乘法说课稿3 各位评委各位教师大家好： 很感谢领导给我这个在这里和大家一起沟通学习的时机，我今日说课的内容是：分数乘法。这节说课分五个环节进展，下面我就来说说第一个节。 一、说教材 分数乘法是人教试验版六年制上册其次单元的分数乘法的第一课时的内容。这局部内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义很分数加法计算的根底上进展的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义一样，都是求几个一样加数的和的简便运算，只是这里的一样加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的根底上，因此必需使学生切实把握好。基于以上缘由，我确定了如下目标。学问目标：使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法。力量目标：培育迁移转化的力量。情感目标：培育学生尝摸索究，合作学习的好习惯。为了使学生能比拟顺当地到达教学目标，我确定了本节课的教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算。教学难点：分数乘整数的计算方法。 二、说教法 依据新课程理念，学生已有的学问，生活阅历，结合教材的特点，我采纳了以下的教学方法： 1.借助课件演示：帮忙学生审题，理解题意。 2.尝试教学法：从主题图中获得信息，尝试自己探究，争论解决。 三、说学法 本节课的学习依据学问的迁移，应用转化的思想，通过学生尝试自主探究，把新学问转化为已经学习过的就学问，进一步了解学问之间的联系，适时点拨，激发学生主动探究的欲望。教师让学生尝试、观看、争论、探究中猎取学问，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，表达了以学生为主体。 四、说教学流程 合理安排教学流程是教学胜利的关键。针对六年级学生的认知规律，我将安排以下几个步骤完成教学。 （一）复习引课 12+12+12+12= + + + = 这两题可以让学生口读结果，他们的作用是要为新授环节做一个简洁的铺垫。 （二）新知探究 1课件出例如1 （1）孩子们请认真读题，你理解这个题吗？试着来说一说。在学生分析题意的时候，随机点出线段图。再认真的读读这个题，你会列式计算吗？试着做做。 （2）学生做的时候教师巡察、指导，找有不同想法的学生上黑板去做，绝大多数同学完成的状况下，教师在布置任务“同桌相互说说你们的想法”这样就可以保证全部学生至少有一种解决问题的方法。这时候情板演的同学将出做题的思路。 第一种 + + + = = 其次种 ×4= + + + = = 这里关键要剖析其次种方法，为什么可以用乘法，在此根底上师生共练两题，教师要做好板书的整理，而后得出分数乘整数的计算方法。整个新授过程，我让学生认真想一想、试着做一做、同桌说一说、试着讲一讲。这样做可以让学生在尝摸索究的过程中体验学问的形成过程。 2二次尝试环节的设计意图，可以帮忙学生准时把握计算方法。 3在教学例2时，由于有了例1的.教学过程，学生根本有力量解决，所以我让学生直接动手做，但这一题特殊应当留意的是让学生明白，能约分的要约分，再计算比拟简便。 （三）教学例2后，就进入了稳固练习阶段，这节课的关键是计算方法和计算后能约分的要约分这两个要点。 （四）最终我进展了课堂小结，让学生谈这节课的收获，起到归纳学问，画龙点睛的作用。 五、说预设效果 这节课的设计，主要通过突破难点到达突出重点的教学思路，教学难点的突破主要是给学生充分的尝摸索究的空间，学生在探究中经受学问的形成过程，渗透了迁移类推的数学思想，使学生把握学法。 分数的乘法说课稿4 一、说教材 分数乘法是北师大版五年级下册第一单元的分数乘法的内容。这局部内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的根底上进展的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整整数的意义一样，都是求几个一样加数的和的简便运算，只是这里的一样加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数混合运算的根底，因此必需使学生切实把握好。基于以上缘由，我确定了如下目标。学问与技能：结合详细情境，在操作活动中探究并理解分数乘整数的意义；过程与方法：探究并把握分数乘整数的计算方法，并能正确计算；情感目标：培育学生尝摸索究，合作学习的好习惯。体会数学与生活的亲密关系。为了使学生能比拟顺当地到达教学目标，我确定了本节课的教学重点：理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法。教学难点：分数乘整数的”计算方法。 二、说教法 在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采纳观看比拟法，实践操作法，合作沟通法，并恰当运用多媒体进展直观形象的帮助教学。数学课程标准提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课，采纳小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作沟通。通过“涂一涂“看一看“比一比“练一练“等好玩的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培育学生的创新意识和表达“做数学“的乐趣。 三、说学法 本节课的学习依据学问的迁移，应用转化的思想，通过学生尝试自主探究，把新学问转化为已经学习过的旧学问，进一步了解学问之间的联系，适时点拨，激发学生主动探究的欲望。教师让学生尝试、观看、争论、探究中猎取学问，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，表达了以学生为主体。 四、说学情： 对于本节课的内容有的学生并不生疏，有的可能已经会计算分数与整数相乘的算式。但是，这节课的学习对于他们来说并不多余。由于许多学生可能凭借阅历只知道怎么算，不知道为什么这样算。尤其是对于分数和整数相乘时，为什么直接将分子与整数相乘的积作分子，而分母不变，学生不肯定明确。因此，这节课不能仅仅满意学生会算，更重要的是要关注学生理解为什么可以这样算。 五、说教学过程 一）、复习旧知，提醒课题 通过两组计算题：9+9+9+9= 12+12+12+12+12= 1/7+2/7+3/7= 1/5+1/5+1/5= 复习整数乘法的意义和分母一样的分数加法的计算。以旧知提醒课题，为新知的教学做好铺垫。 二）、合作探究，发觉新知 出示情境：首都北京严峻缺水，节水意识缺乏是其中缘由之一。做过这样一个测 试：一个漏水的水龙头每时滴水 桶，3时滴水多少桶？十时呢？ 让学生以小组为单位进展争论，沟通各自有效的方法。 消失三种不同的解题方法，（1）用图形表示（2）用加法：（3）用乘法 我既要确定前两种的解题思路，又要引学生到教学重点理解分数乘整数的意义上来，依据学生的答复，适当板书： （同时适时渗透节省意识：人人节省每一滴水，信任北京的旱情会有所改善） 三）、根底训练，形成认知 1、涂一涂，算一算 （1）2个的3/7和是多少？ （2）3个的5/16和是多少？ 师生一起共享沟通过程。师：你列的这个算式表示什么意义呢？对这个算法，你是怎么理解的，别的同学还有什么问题吗？ 教师在学生争论的过程中，把加法的板书和乘法的板书有机的结合起来。并让学生进一步理解求几个一样分数的和用乘法计算。 2、试一试： 适时引导简化计算过程 通过争论，小结出分数与整数相乘的计算方法：用分数的分子和整数的积作分子，分母不变。 四）、稳固训练，理解算理 1、练一练： 从沟通中进一步娴熟分数乘整数的方法，发觉计算的结果能约分的要约分，并体验假如先约分，再计算，比拟简洁。 2、火眼金睛辨一辨，进一步稳固分数与整数相乘的计算方法 五）、反思学习，体验策略 让同学们谈谈都有哪些收获？我抓住分数乘整数的意义、分数乘整数的计算方法以及计算过程中先约分再计算等学问点再一次让学问完整的呈现给学生，加深学生记忆。 六）、拓展延长 小乌龟百米长跑：教科书第4页“数学故事“. 让数学课堂变苦学为乐学，启发学生学习数学的兴趣，让学生带着欢愉之情走出课堂，也沉迷于课堂。 六、说预设效果 这节课的设计，主要通过突破难点到达突出重点的教学思路，教学难点的突破主要是给学生充分的尝摸索究的空间，学生在探究中经受学问的形成过程，通过“涂一涂“看一看“比一比“练一练“等好玩的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，探究并理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法，并能正确计算。 分数的乘法说课稿5 我将要从七个方面绽开说课：说教材、说学情、说教学目标与教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计、说教学效果。 一、说教材 分数乘法（二）是北师大版小学数学新课标教材五年级下册第三单元分数乘法其次课第一课时的内容，它是在学生理解了整数乘法的意义，分数的意义，并学会“求几个几分之几是多少？”的根底上进展教学的。是对分数乘法（一）的拓展和延长，为进一步学习分数乘分数，分数除法和分数四则混合运算奠定根底。起着承前启后的作用。是学习分数多步计算的关键，教材中创设两个问题情境，通过直观图形引导学生利用转化的方法思索，将旧知与新知有机联系在一起，应用分数乘法解决实际问题。 二、学情分析 1、已具备的学问阅历：学生在学习分数乘法（一）的过程中已经经受了算理和算法的推导过程，本课的学习是对分数乘法（一）的拓展和延长，依据学问的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新学问转化为已经学习过的旧学问，理解并把握分数乘整数的意义与计算法则。 2、学习态度及习惯：五年级学生有很强的自学力量，求知欲剧烈，但由于共性的差异，主动参加积极探究程度各不一样。 三、说教学目标 学问与力量： 1、结合详细情境在操作活动中探究并理解求一个数的几分之几，扩展分数乘法的意义并娴熟计算。 2、会解决有关的应用问题，进一步体会分数乘法在生活中的应用。 过程与方法：在详细情境中运用直观模型，通过折一折、分一分、画一画的方法，理解一个数乘分数的意义，探究一个数乘分数的计算方法。 情感、态度、价值观：体会数学与生活的亲密联系，渗透德育教育。 教学重点：进一步理解分数乘法的意义。 教学难点：正确计算分数乘法并能解决简洁的实际问题。 四、说教法、学法 焦教师在本节课主要采纳了情境创设法、实践操作法、引导法、点拨法、多媒体演示法来提高学生的学习兴趣，有力的突出重点，突破难点，引导学生理解分数乘法的意义和计算方法。 学法：学生以自主探究为主，小组合作学习为辅，通过动手实践、争论沟通、展现汇报、迁移归纳、应用拓展的方法，在学生动手、动脑、动口的过程中猎取新知。 五、说教学过程 本节课，焦教师分成了五个环节进展教学，逐步递进；创设情境，激趣导入动手操作，探究新知学以致用，提升力量。拓展应用，延长新知畅谈收获，体验胜利。 焦教师首先进展了课前小热身，巧用学生人数与班级的关系激起学生的学习欲望。有意识的唤醒了孩子用已经把握的分数乘法（一）的学问来解答，既复习了旧知，又为学习新知做好铺垫，自然过渡，提醒课题。 （一）创设情境，激趣导入。（3分钟） 观看情境图，培育学生整理数学信息，依据相关信息提出问题的力量。 （二）动手操作，探究新知。（20分钟） 这一环节焦教师设计了二个活动，重点引导学生进一步体会分数乘法意义及计算方法。 活动1：动手操作，自主探究。 以问题“笑笑吃了多少块饼干？”为引领和调控课堂教学的主线，重点引导学生理解“奇思饼干数的二分之一”这句话，打通学生的思维通道。转化为求6的二分之一是多少？把图形语言作为理解的根底，以学生动手折一折、分一分。让学生在动手操作中观看、思索、沟通将抽象、枯燥的内容活动化、直观化。学生能够很快的探究出方法，由于共性的差异，局部学生没有真正理解，只停留在表象。找到解决问题的关键。焦教师给学生供应展现在平台，由学生在黑板上实物操作展现，表述方法，消失表述不清时，焦教师准时启迪学生深思，依据旧知的迁移，应用转化的思想，把“一个数的几分之几是多少？”转化成已经学过的学问“几个几分之几是多少？”来猎取新知。表达了我校的“134问题导学模式”培育了学生观看分析的力量，熬炼了学生归纳及口头表达的力量。 活动2、推理归纳，验证结论 抛出问题“调皮吃了多少块饼干？”，请学生画一画理解方法。由详细到抽象，引导学生归纳出解题的思路，“求一个数的几分之几用乘法计算”，并请学生利用身边的资源操作验证。使学生豁然开朗。中肯的评价更加激发学生展现的欲望。学生对一个数只能是整数吗？产生质疑，焦教师抓住时机引发学生想象分数还可以与分数相乘，可以跟小数相乘，打破学生思维固有的框架。学生的质疑，实现了课堂的升华。 奇妙的为下一节分数乘法（三）的学习埋下了伏笔，实现了学问的融会贯穿。对学生数学思想的渗透更加丰富。开阔了学生的视野，发散了学生的思维。培育了学生的问题意识、创新意识。 （三）学以致用，提升力量。（10分钟） 二个练习，由易到难，层层深入，“说一说”学生轻松应对稳固了解题方法，“列一列”使学生体验了从数量到计量的转化，考察学生是否会敏捷应用，拓宽了学问的范畴，从多种角度为学生理解问题、解决问题供应了思路和灵感。使不同层次的学生都参加练习，得到不同层次的进展。 （四）拓展应用，延长新知。（5分钟） 焦教师依据课堂实际状况，临时调整为拓展应用，延长新知。将数学学问与“为灾区捐款”生活问题自然联系，进展学生依据实际情境和运算意义解决问题的力量，将数学与生活，效劳于生活的理念表达的淋漓尽致。渗透德育教育，激发人人献爱心。 （五）畅谈收获，体验胜利。（2分钟） 谈谈“通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么圆满？”学生不仅将整个学习过程进展回忆，形成整体印象，稳固了新知。而且共享学习数学的”感受，合作的欢乐，胜利的喜悦。 六、说板书设计 6的相当于6个6× 6的相当于6个6× 一个数的几分之几这个数×几分之几 板书设计直观、突出重点，明确了新知与旧知的连接点。突显了转化方法的运用。点明白结论。更加表达出分数乘法学问的内在联系。扩展了学生对分数乘法意义的理解。 七、说教学效果 整节课焦教师以问题作为引领和调控课堂的主线，以策略作为方法与应用的统一，以活动作为体会学问与生活的有机联系，以评价作为学生探究的动力。以德育的渗透得到情感的升华。让学生自主参加学习的全过程，经受感知操作推理验证应用。符合新课标的理念，充分发挥了学生的主体作用，表达了自主、合作、探究的学习方式。培育了学生的探究意识、创新意识。使学生学有所获，获有所悟，悟有所成。 我的说课到此完毕，感谢大家。 分数的乘法说课稿6 一、教学内容。 我今日说课的内容是新人教版教材小学数学六年级上册第一单分数乘法例5小数乘分数。这局部是教材新增加的内容，用一课时进展教学。 二、说教材。 1、教材分析 本局部的教学是在学生把握了整数乘法、小数乘法、分数乘法、以及整数和小数混合运算、简便计算的根底之上进展的教学。教学中不仅涉及到分数与小数的互化，假分数与带分数的互化，整数与分数的互化，而且对如何推断一个分数是否能化成有限小数等学问都会涉及。通过教学本例题要使学生经受探究计算方法的过程，运用多样化的解题思路开拓学生的计算思维，提高学生的计算力量。为教学例6、例7的分数混合计算和简便计算奠定根底。 2、学生分析 大局部学生有了肯定的运算根底，特殊是刚学的分数成分数的计算方法和对算理的分析探究过程都是本节课学习的根底。教学本课主要还是放手让学生自主学习，合作沟通，依据学生生成的问题进展再教设计。为了更好的教学效果，我依据学生的认知特点确定了如下教学目标。 3、教学目标 认知目标：在解决问题的过程中学习并把握小数乘分数计算方法。 技能目标：经受小数乘分数的计算方法的探究过程。培育学生的思维敏捷性。 情感目标：体会算法多样化的思想，提高学生的计算力量。 4、教学重点 把握小数乘分数的计算方法。 5、教学难点 敏捷选择不同的计算方法，娴熟地进展小数乘分数的计算。 6、教具预备：多媒体课件 三、说教法 “教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采纳了自主学习教学法、合作探究法和争论沟通汇报法以及比拟学习法的教学方法。学生是学习的主体，学生的参加状态、参加度是打算教学效果的重要因素。教学中我特殊注意引导学生“观看、比照、总结”等多种方式进展探究性学习活动。 四、说学法 学法的指导要寓于教学的始终，结合学生的认知水平和可能消失的困难，给学生的学习予以肯定的指导，依据学生学情实际，重点从以下几方面指导学生的学习：鼓舞学生独立思索，引导学生抓住新旧学问之间的练习比拟学习，利用已有学问根底和生活阅历探究学习，在学习中形成多样性的解题思路。 五、说教学过程 （一）、说教学程序 整个教学按以下6个程序进展教学：复习旧知、情境引领、探究新知、归纳总结、稳固练习、课堂小结。 （二）教学实施策略 1、复习导入 这局部设计了分数乘整数和分数乘分数的算式题和小数与分数的互化，主要是为了稳固已学的.学问，同时为新授课的教学做铺垫预备。 2、情境引领 出示形象生动的课件展现，引领学生进入问题情境。通过松鼠欢欢和松鼠乐乐的对话不仅使学生把握一些科普学问，如松鼠的尾巴长度约占身体长度的，而且激发学生探究的兴趣。通过分析解决问题的方法，学生能依据分数乘法的意义轻松的列出乘法算式2、1×和2、4×接着放学生开头探究算式的特点。 3、探究新知 首先让学生独立思索，尝试计算。指明学生黑板上板书过程。假如学生在计算过程消失困难准时赐予指导。接着同桌沟通，小组沟通计算的方法，分别说说说自己的解题思路。不重复说，尽量抓紧时间。最终每组选出最优学生汇报结果，总结计算方法。 4、归纳总结对于小数成分数方法一：可以都化成小数进展计算；方法二：可以都化成分数进展计算；对于直接约分的