五年级上册科学教案-6 看谁造的高--结构与形状｜沪教版.doc

结构与形状（第1课时）学情分析在知识结构方面，大部分五年级的学生对于三角形稳定性的知识有一定的生活经验，其中少数学生对于三角形稳定性能说出自己一些看法，但需要老师引导与点拨。教师可以采取规范的实验，探究比较验证并结合生活中的实际案例，引导学生了解三角形的稳定性。在学习兴趣方面，学生普遍存在的问题是对于抽象的平面形状不是很感兴趣，针对这个现状，本节课采用有孔塑料片连成各种各样的形状，通过实物展示与动手实验，加深学生对三角形稳定性的直观感受与理解，同时进一步激发学生探究兴趣，为本节课奠定良好感情基础。教学目标知识与技能：知道在不同形状中，三角形是比较稳定的形状。过程与方法：通过实验探究，把不稳定的各种形状进行改进，成为稳定的形状。情感态度价值观：在探究形状稳定性的过程中，乐于和同伴一起探索和分享。教学重点知道三角形是比较稳定的形状。教学难点把不稳定的形状改进成稳定的形状。教学过程活动一：比较不同形状的稳定性学生活动教师指导备注 观察与交流：说说图中这些建筑物的形状有什么共同特点？ 交流：为什么这些建筑物主要以三角形为主，而不是其他的形状？ 观察与交流：怎么比较这些形状的稳定性？ 引导学生从建筑物的形状方面进行交流，找找看是否都有三角形，并归纳这些建筑物都包含了三角形，或者是以三角形为主要造型的。 引导学生从建筑物结构与三角形稳定之间关系入手，进行思考 出示有孔塑料片连接成的三角形、四边形、五边形和六边形，引导学生用手拉，高处落下等方式进行比较，并通过请学生上台演示实验归纳三角形最稳定。主要引出“三角形”，为下面环节进行铺垫 请同学演示自己的方法，并互动评价活动二：体验不同形状的稳定性学生活动教师指导备注 交流： 在实验时，有什么要注意的地方？ 实验：把学具组成四边形或五边形，并探究其稳定性 交流：探究成果 引导学生两人合作完成实验活动，提醒分工合作；引导学生注意规范使用工具进行连接有孔塑料片；提醒学生尽量使用短的塑料片进行连接。 组织学生尝试完成四边形或五边形连接，并在实验时巡视指导 请学生展示作品，引导学生关注四边形和五边形都是不稳定的形状。 过渡句：很多同学都想上台探究一下这些形状的稳定性。请你自己组一个四边形或五边形，用刚学到的方法探究一下。活动三：改进不稳定的形状学生活动教师指导备注 交流：以四边形、五边形为例，如何使不稳定的形状稳定？ 探究：在原有四边形或五边形的基础上，加一条或两条横档，并探究其稳定性 交流：探究成果 记录：完成活动记录17页，并小组展示交流 引导学生在不改变原有形状的基础上使不稳定形状稳定，并归纳在形状中加条横档，使形状变成几个三角形的方法。 组织学生进行探究活动，并巡视指导，发现问题及时提示 归纳三角形稳定，在四边形和五边形分割成几个三角形后也变得稳定。 提醒学生直尺连线，规范书写。 过渡句：三角形稳定，但四五边形就不稳定，那如何使四五边形稳定？在课堂中强调三角形稳定这个概念，为学生思考方法做铺垫。活动四：交流三角形稳定原理在生活中的应用学生活动教师指导备注 交流：三角形稳定的原理 观赏：视频（三角形稳定）观察图片与交流：现在知道为什么这些建筑物以三角形为主要造型？ 思考：把平面三角形放在立体的结构中，使结构更加稳定 引导学生了解三角形的三条边长度确定后，三个角位置也确定，形状固定下来 首尾呼应，引导学生巩固所学知识，把学生思维从二维形状转入三维结构，同时引导学生了解稳定的结构可以保护人的生命安全，从而进行生命教育扣题，并引出下节课内容：今天我们研究的三角形是这种平面的形状。下次上课，我们试着把平面三角形放在立体的结构中，使结构更加稳定。 过渡句：今天我们知道了哪种形状（三角形）是稳定的，那有谁知道它为什么这么稳定呢？板书：结构与形状（一）稳定安全有序合作 设计意图： 结构与形状选自沪教版小学科学与技术第九册的第四单元。本课一共有2个课时，而本节课是结构与形状第1课时，主要引导学生探究三角形的稳定性。在整个教学过程中，结合教学目标、重难点与学情，我关注了整节课的整体性结构框架，共划分为4个部分，有详有略，层层递进，同时也关注了实验的规范流程与操作等。一、围绕问题进行活动设计一堂科技课，在我看来其实就是学生在教师的引导下一起发现问题，探究问题并解决问题。本节课的重点是知道三角形是比较稳定的形状，难点是把不稳定的形状改进成稳定的形状，而为突出重点，突破难点，我提出了5个问题，并围绕问题设计活动，并解决问题。1 说说图中这些建筑物的形状有什么共同点？导入，从结构中找形状引出三角形稳定的设想2 为什么这些建筑物中形状都以三角形为主，而不是其他形状？突出重点突破难点实验探究1，得出三角形是比较稳定的形状3 怎么比较不同形状的稳定性？4 以四边形，五边形为例，如何使不稳定的形状稳定？实验探究2，利用三角形稳定使不稳定形状稳定5 生活中，三角形稳定原理应用在哪里？把形状应用在结构中，为下一节课结构打伏笔二、规范实验流程与操作在本课中，我关注了实验活动的规范性。科技课中对学生实验规范的培养是一个长期的过程，不是一蹴而就的。规范的操作是做好实验探究的前提。同时，细致的活动要求，有序的流程，也体现了科学的严谨与规范性。1规范实验探究流程本课时的实验探究活动可以细分为两部分，一个是体验，另一个则是利用体验的结果改进不稳定形状。我根据实验特点以及学情教材分析，对本课时“探究不同形状稳定性”实验做出如下设计：实验探究1 ：体验 实验探究2：改进提出问题：什么形状比较稳定？ 提出问题：怎样使不稳定形状稳定？ 提出假设：三角形比较稳定设计：手捏，高处落下等方式 改进：加条横档，使形状变成几个三角形 体验活动 改进活动得出结论：三角形比较稳定 解决问题，并巩固三角形比较稳定这个结论2.规范实验工具的操作本课时的两个实验活动都涉及到了尖嘴钳，螺丝刀等工具的使用，不同的工具有它固有的使用要求与作用。学生刚刚开始接触这些工具，对于它们可能用不太惯。对于学生而言，直接用手也能完成螺丝连接有孔塑料片的操作，而且还挺方便的，但这并不规范。在实验活动中，巩固螺丝固定的操作，逐步树立规范使用工具的操作意识，并体现科学的规范性与严谨性。三、细节处理1首尾呼应在本节课的开始与结尾处，我都安排了出示建筑图片。开头，我以建筑图片中三角形导入本节课主要研究内容“探究三角形的稳定性”；结尾处，我以建筑图片总结巩固所学“三角形稳定”，同时也将学生思维从二维形状带入三维结构，为下一节课讲述结构稳定埋下伏笔。2.生命教育在活动四“交流三角形稳定原理在生活中的应用”中的视频介绍地震中的生命三角，同时在建筑图片交流中提到稳固结构保护人的生命安全，如建筑的防震效果，长江大桥稳固可以安全使人们通过等等。在这些内容中，不仅对本节课重点“三角形稳定”进行了巩固，同时也进行了生命教育。2018.10.18