三年级数学下册教案-3.3 队列表演（二）（1）-北师大版.docx

单 元第三单元课 题队列表演（二）课型新授课课时1课时学习目标1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理，并且能听懂别人的想法。学习重点探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。学习难点理解竖式中每一步的意思，理解算理。学习准备课件、笔、格尺、练习本、教材、点子图（14×12）教学过程学生活动一、复习旧知同学们好，今天我们要一起来学习队列表演（二）这一课。在这个内容中我们要结合队列表演的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确进行计算。能结合点子图说清楚乘法竖式中每一步的意思，并且能够听懂别人的想法。上课之前，你需要准备笔、格尺、练习本、数学书，还有点子图，暂停一下，快去准备吧准备好了吗？准备好的同学请你端正坐好，我们要开始上课了。在上节课的学习中，我们利用点子图和表格探究了14乘12的口算计算方法，你掌握了吗？学生结合课件回顾上节课所学。【设计意图】通过回忆，帮助学生建立前后两节课知识间的联系，更好地学习与理解本节课的学习内容。二、探索新知1.探索14×12的竖式计算方法。这节课我们要一起探索14乘12的竖式计算方法，你能用竖式计算14×12吗？（1）学生独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理。（2）交流时围绕这样几个问题进行交流：先算谁乘谁？（14×2）竖式计算要从个位算起，所以先算14×2，14个位上的4乘2等于8，14十位上的1乘2等于2，这是2个十，也就是20，所以14乘2等于28。接下来怎么算？再算谁乘谁？（14×10）上节课我们用点子图这样计算14乘12，14乘2已经算完了，等于28，接下来该算14乘10了。14×10=140，在竖式中应该怎样写？每次乘积的结果写在什么位置？2.结合点子图帮助学生理解算理。（1）学生独立尝试动手操作，结合点子图探索乘法竖式的算理。请你在点子图上（14×12）圈一圈，想一想，算一算，并结合点子图说一说竖式每一步的意思。（2）学学生结合点子图汇报14×12的竖式计算过程。引导学生说出算式中的每一步对应点子图中的哪个部分。比如：14×2=28对应点子图的上两行；14×10=140对应点子图的下10行；140+28=168表示点子图的全部。（3）播放视频，展示学生完整讲解，加深对算理的理解与掌握。（4）理解竖式写法。出示： × 0 × 请你仔细观察两位同学的写法，右边竖式省略了加号和140后面的0，这两种写法都是正确的，右边的写法是左边写法的简写形式，但乘法竖式为什么可以这样简写呢？你知道吗？学生解释：虽然右边的14比140少了1个0，但14的1在百位上，4在十位上，表示14个十，仍然是140，还有虽然省略竖式中的加号，但仍然表示的是28与140相加，就像除法竖式中虽然省略减号，但仍表示相减一样。【设计意图】要求能够在点子图上画圈，分别指出上述两个计算步骤所对应的点子图，直观理解竖式笔算的算理，初步渗透数形结合的思想。最后强调两位数乘两位数竖式计算的格式，并再次强调理解对应位置要对齐的道理。3.算一算。学生独立完成，同桌之间交流竖式计算过程。播放视频，学生核对答案。总结两位数乘两位数（不进位）乘法竖式计算程序。【设计意图】让学生再计算三道两位数乘两位数的题目，进一步总结竖式乘法的计算程序，达到能够根据计算程序正确进行计算的目的。三、巩固提升第1题，学生独立完成，并结合点子图说一说两位数乘两位数乘法竖式的每一步意思。第2题，巩固两位数乘两位数乘法的计算。学生独立完成并汇报计算的过程。第3题，运用两位数乘两位数的计算方法解决日常生活中的简单的问题。（1）11×18=198（格）（2）21×14=294（格）让学生独立完成并汇报计算的过程。第4题，用乘数是两位数的乘法解决问题。23×32=736（名）让学生独立完成并汇报计算的过程。第5题，用乘数是两位数的乘法解决问题；学生独立完成后相互交流算式的意思。今年种树：25×11=275（棵）两年一共：275+275=550（棵）也可以列综合算式。【设计意图】通过练习，学生巩固新知。四、归纳总结通过这节课的学习，你有什么收获？学习到了哪些数学知识？学生明确学习目标。学生做好课前准备。学生回顾上节课学习的有关两位数乘两位数的口算计算方法。学生结合已有知识经验探索14×12的竖式计算方法。学生动手操作，结合点子图独立探索乘法竖式算理算理。全班汇报交流。学生收听讲解视频。学生理解两种竖式书写形式。学生动笔练习、巩固所学板书设计队列表演（二） 两位数乘两位数（不进位）竖式计算14×12=168 × 14×2 2个14 14×10 10个14 28+140 教学反思