一年级下册数学教案-4.1《认识图形》︳青岛版.doc

认识图形教学设计 一、教学内容：青岛2011课标版一年级下册第四单元牧童认识图形38页40页二、教材分析：本单元是青岛2011课标版一年级下册第四单元的教学内容，在第一册认识了立体图形的基础上，利用立体图形与平面图形的关系引入平面图形的认识，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识，从而让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。教材还精心设计了各种操作活动，让学生在活动中掌握知识同时积累关于图形认识的基本的活动经验。 三、教学目标： 知识与能力:初步认识并辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆,体会面在体上。过程与方法:初步体会解决问题的方法和策略的多样性。在动手操作的过程中发展空间观念和创新意识;在小组合作中培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。情感、态度、价值观:通过图形在生活中的广泛应用,感受到数学知识与生活密切相关,激发学生对数学学习的兴趣。重点难点教学重点:学生能够辨认长方形、正方形、平行四边形、圆和三角形。体会面在体上。教学难点:体会面在体上。四、学情分析  一年级学生有着强烈的好奇心和求知欲,他们比较关注自己周围的事物,能根据老师的具体要求进行有目的的尝试,有一定的动手操作能力、初步的小组合作意识、观察问题发现问题的能力;但他们的思维能力比较低。在这节课的教学中只要通过活动、操作让他们直观感受几何图形的特点就可以了。五、教法学法 教学活动以“问题情境建立模型解释与应用”的模式呈现，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。“儿童的智慧在手指尖上”通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。操作法是这一课的重要教学方法和学习方法，例如，用积木拓出、画出平面图形；拼一拼、分一分等活动，完全放开让学生自己动手操作，充分调动了学生的积极性，使学生在“学中玩”，“玩中学”。 六、教学过程 ：（一）、 引入课题老师带来了你们熟悉的朋友，谁能说出它们的名称？ （出示长方体、正方体、圆柱，引出三棱柱、四棱柱） （二）、探究过程1、摸一摸：拿起桌上的立体朋友，摸一摸最上面，有什么感觉？ （平平的，滑滑的） 像这样平平的、滑滑的的面我们就叫做平面。（板书：平面）想一想，怎样在白纸上得到这个平面呢？ 那就动手画一画吧。2、画一画：学生画下来其中的一个面。你得到了什么样子的图形？3、再摸一摸：还有这样的面吗？再摸一摸，和同桌说一说。在摸的过程中，你有什么发现？学生汇报：还有不同的发现吗？4、看一看：（课件播放）老师也从立体朋友上得到了一些图形，它们就藏在你们桌上的信封里，拿出来，同桌分一分，并说一说你是怎样分的？5、分一分：学生分类（请一组在黑板上分）小组汇报：（拍照上传）你是怎样分的？像这样长长方方的我们就叫它长方形； 这些长方形、正方形都属于平面图形（板书）这就是我们今天学习的内容（板书：认识图形） 6、数一数、填一填我们认识了这些平面图形，那你能知道这幅牧童图里有哪些图形呢？那这些图形各有多少个？请你拿出作业单，数一数，填一填。汇报交流：谁来汇报？还有不同意见吗？7、围一围：你能用小棒围成图形吗？ 同桌合作，用小棒围成长方形，边围边说一说是怎样围成的。学生同桌合作动手围图形。 教师拍照上传，质疑。你们真了不起，通过自己的努力认识了平面图形，下面我们做个游戏：（三）、 游戏： 火眼金睛：猜一猜,躲在白云后面的可能是谁?(课件)过渡:这些美丽的图形就在我们身边。想一想:生活中哪些物体的面是这些图形?（四）、小小设计师 过渡:因为这些美丽图形,我们的生活才变得丰富多彩!宝贝们,想不想用这些美丽的图形一起装扮我们的家园?那赶快动手贴一贴、印一印,画一画吧!比一比哪一组的小手最灵巧。（五）、回顾知识，说说收获通过今天的学习，你有什么收获?板书设计：认识图形（二）平面图形长方形正方形 圆 三角形平行四边形