冀教版母鸡的说课稿.docx

冀教版母鸡的说课稿 教材分析： 母鸡描写了对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。前半局部写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半局部则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。本文语言“京味儿”十足，生动而又浅显易懂。 教学目标： 学问与技能： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，认读本课的3个生字，把握10个要求会写的生字。理解相关词语。 2. 了解笔下母鸡的特点。 3. 学习真实而又详细的写作手法。 过程与方法： 1. 有感情地朗读课文，感受对母鸡的感情变化。了解先贬后褒的情感表达方式。 2. 在品读、沟通中引导学生品尝本文语言的生动性。 情感、态度与价值观： 1. 感受由厌恶到宠爱、敬重的情感经受，感受母鸡宏大的母爱。 2. 联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。 重难点分析： ? 感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 ? 了解先贬后褒的情感表达方式。学习浅显易懂而又生动十足的语言特点。 ? 理解“我不敢再厌烦母鸡了”所表达出的的真实情感。 一、复习导入。 师:这节课我们连续学习老舍的母鸡，上节课，我们已经感受到老舍这位出色的语言大师运用语言的精妙，先来看这些词语从中你读出了什么？ 出示词语：细声细气颤颤巍巍 如怨如诉 欺侮 乘其不备狠狠 发了狂恨不得 读这些词语，第一横读出了老舍厌烦母鸡的缘由是“无病呻吟”依次是“欺软怕硬”“舍命炫耀”从几个方面写出了对母鸡的厌烦，塑造了一只轻薄，媚俗的母鸡形象。 师：从词性上看这些词语都是贬义，原来小小的词语也是有感情颜色的。 二、默读课文，感受对母鸡的崇敬。 （一）既然那么厌烦母鸡，可不知何时，对母鸡的态度发生了巨大的转变？你知道这个隐秘吗？课文有一个自然段明确地告知了我们缘由，你找到了吗？ 快速扫瞄课文，用笔画一画，为什么转变了对母鸡的态度？ 课件出示阅读提示（学生答复） 出示第9自然段“ 它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 ”并追问为什么会这么快速的找到？ 板书并课件出示：负责、慈祥、英勇、辛苦。 （二）读第4-8自然段，从哪些地方感受到母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？感悟到老舍怎样的写作特色？ 课件出示阅读提示 反应沟通中，教师依据学生答复相机点拨，深化熟悉： 教学预设： 母鸡的负责：通过“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶锋利、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”来体会。 母鸡的慈祥：“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”“?每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂?它自己却消瘦了很多。”等处来体会。（通过比方的修辞手法、比照写出母鸡让小鸡吃的饱饱的，而自己却消瘦了。） 母鸡的英勇：“假如有别的大鸡来抢食，它肯定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”（在这里，教师可随机提出问题：这与第2自然段中的“它永久不抵抗公鸡”是否相冲突？让学生体会到母鸡作为一名母亲的负责、慈祥、英勇与辛苦。强调“肯定”“老远”体会母鸡为尽母亲职责，变得特别英勇、顽强。 母鸡的辛苦：通过“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它还半蹲着我想这是相当劳累的教它们挤在它的翅膀下、胸下，得一点儿暖和。”来体会。（“多少多少”次，引申形容数量多的成语，抓住“半蹲”“挤”体会母鸡的辛苦。） （三）自由朗读，进一步体会母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦。 二、回归整体，升华主题。 （一）理解“一个母亲必定就是一位英雄。” 1、看到这令人震撼的一幕幕，此时还仅仅是喜爱那么简洁吗？（鄙视） 这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛苦地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们带着对鸡妈妈的鄙视和宠爱，再读自然段。 2、仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（不是。）正由于她成了鸡妈妈，她可以尽心尽了，为孩子不畏强敌，任劳任怨，母爱是世间最宏大的力气。（让带着对母爱的崇敬读第九自然段。） （二）加强对母爱的情感。 师：假如说爱孩子是母鸡也可以做到的话，那我们人之间的至爱亲情，母爱情深，同样可歌可泣。 1.课件出示“母爱的雕塑”图片，教师动情叙述：“那一刻，地动山摇，那一刻，生死相依。地震来袭时，母爱用怀抱为孩子搭起了最宏大的庇护所，孕育了看似不行能的”生命奇迹。去世前，她给孩子留下了短信：亲爱的珍宝，假如你能活着，肯定要记着，妈妈爱你。” 2.学生自由谈感受. 师：全部美丽的语言都是那么苍白无力，母爱是宏大的，我要说她只是千千万万平凡中的一位，宏大源于平凡，平凡孕育宏大。由于爱，母亲遗忘了自己，由于有爱，母亲谱写了世间最宏大的奇迹。” 师：“再来看老舍的作品同样是平凡中孕育的宏大。” 三、感受语言特色，拓展延长。 （一）学生试着总结老舍语言的特点。 （二）课件介绍老舍作品的特点：老舍先生在经过细致入微的观看之后，融入自己的感受，采纳或诙谐、或幽默、或轻松、或亲切的笔触表达出来。 （三）结合母鸡济南的冬天养花中的相关语句谈对老舍这些写作特点的感受。 （四）课件出示沟通话题拓展阅读。 课下阅读老舍先生更多的作品，体会老舍先生的写作特点。 反思：一、课件可以更精简，课件的合理运用会为讲课增色不少，可这次我课件的张数共16张，其中涉及到表达母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦的段落共5张，为了充分表达学生是课堂的主体，学生说到哪一方面，我就出示哪方面的文字，在不断的点击中，就有些手忙脚乱。 二、需要更多的关注学生，不只是学生对于学问的把握。更关注学生内心的感受，赵教师提出在回答下列问题中，我总是提问李世奥和王雄伟，这两个孩子都没有妈妈，我是否考虑到孩子内心的感受。说实话，当时我连点名叫学生的时间都没有，更没有考虑孩子的感受。关注孩子，关注孩子的心。 三、在备课中，宋主任提出在老舍的写作特点上下大功夫，把最初的备课思路打乱了一局部，可我仍不甘心，我觉得“母爱的雕塑”配乐叙述是个可以升华的环节，如何合理参加整个的教学流程又不至于太突然，奇妙地过度就显得非常重要。母爱是宏大的，宏大源于平凡，平凡孕育宏大，老舍的文章不也是平凡中的宏大吗？我为自己的想法而兴奋，这就是心静，躺在床上思索的又一收获。 四、我的引导自我感觉比拟到位。如：假如有别的大鸡来抢食，它肯定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。在如何让学生更深刻的理解母鸡的英勇，在他朗读中我关注他重音的把握“肯定”和“老远”如何再深层次挖掘，看到赵教师，我灵机一动，“肯定用数学中的百分数如何表示”？“老远用数学中的长度表示什么？”既让学生加深了理解，同时也熟悉到各科之间是相通的。 五、在对于作品中呈现出的老舍先生的写作特点，我设计的中心问题是“读第4-8自然段，从哪些地方感受到母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？感悟到老舍怎样的写作特色？在学生找到关键句的同时，我们都进展了探讨运用什么写作方法，可比拟零散。最终出示幻灯片整合了一下老舍作品的特点，给学生一个比拟清楚的印象。