减法解决问题教学反思范文.docx

减法解决问题教学反思范文 本课的主要内容是学习两位数减一位数的退位减法（口算），在学习这课内容之前，已经学习过了20以内的退位减法，和两位数加一位数的进位加法的口算，为学习本课的内容奠定了良好的、根底。在教学这一课内容时，我主要通过小组合作摆小棒的方式进展，在动手操作中探究两位数减一位数的退位减法的口算方法。采纳复习导入的方式，一方面为稳固了前面所学的内容，另外一方面为学生学习新的学问提高生长点。本课根本完成了的教学任务，但是仍旧存在着很多的缺乏： 1、学生在操作完后，请同学上台演示的过程中，可以让学生边说边操作，而不是单纯地操作，教师在旁边讲解。 2、在计算34-8时，学生可能会提出不同的算法，一种是将34分成20和14，另外一种是将34分成24和10，我对提出的不同的.方法都赐予准时的确定了，但是在学生提出这些算法后，没有准时的进展归纳和小结。有些小朋友由于同学提出了不同的算法，反而有些糊涂了，这在作业中有明显的表达，所以我在练习课中又进一步说明白这几种不同的方法，帮忙学生进一步的理解和把握。 3、练习题内容稍显单一，没有兼顾不同层次的学生，固然时间上也有限，练习的时间稍短，没有进展充分的练习。 固然在其他细节方面还有很多缺乏，还有很多需要改良的地方。 减法解决问题教学反思范文2 本课教学内容是在学生已经把握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的根底上教学的，让学生通过动手操作理解和把握两位数减一位数退位减法两位数减一位数的退位减法是100以内口算减法中的重点，也是难点，是学生熟悉进展中的一次飞跃，学生学习有肯定的难度。教学中我注意表达了以下几点： 1、充分利用教材供应的素材创设情境，引导学生提出问题。引导学生依据情境图中的信息，提出一系列的数学问题，为学生探究两位数减一位数退位减法的口算方法搭建了平台。 2、采纳小组合作学习的方式，体验算法的多样性。小组合作学习是学生猎取数学学问的.主要方式，本节教学把学生放在主体位置，遇到问题首先让学生尝试解决，在学生充分体验的根底上，让学生分组争论、沟通，在教师的引导下，学生理解把握了两位数减一位数退位减法的口算方法，体会到了算法的多样化，获得了胜利的体验。 3、重视直观操作，让学生在做中学。为学生供应充分探究空间，放手让他们尝试解决，经受摆一摆，想一想，说一说的过程，在操作中，提高了学生的数学力量。 减法解决问题教学反思范文3 在新课标精神的指导下已经工作两个多年头了，在教学的过程中，我渐渐体会到，数学教学不再仅仅是教给学生数学学问这么简洁了，而是要让学生在学习数学的过程中获得解决问题的方法，熬炼其思维力量，虽然我面对的是刚步入学校大门的一年级孩子，但是还是要把这种指导思想贯穿在数学教学的始终。 一年级的数学学问浅显易懂，但是还应在教授学问的过程中渗透数学思想方法，表达数学思想，让学生会用数学的眼光去对待四周的事物，找到数学方法的依据，这才是学习数学的价值所在。 在“两位数减一位数退位减法”的教学中，我在肯定程度上渗透了一些数学的思想方法。 在导入环节中，利用复习旧学问的方法为本节新课作铺垫，在每节数学课都必不行少的口算环节中，我不是让学生把以前学过的数学题泛泛口算一遍，而是有针对性地出示了几道题，有10的分解、10的减法和9加几，这都是我们以前学习过的数学学问，目的是让学生在这一系列的计算题中，找到学问的生长点，表达新旧学问的内在联系，就像我们曾经学过的凑十法一样，学生学问在加法中要凑十，在减法中同样也是先要从十这个数入手。在我提的“你为什么能算得这么快？”的问题中，学生对这一点深有体会，为后面要学习的破十法作了很好的铺垫。 为了让学生的确体会到数学与生活的亲密联系，并且让孩子喜爱这节课，我创设了春游这一情境，激发孩子们学习的兴趣。导入的环节是让孩子先算一算参与春游的有多少名同学，在学生理解题意并列出算式后，我鼓舞孩子利用手中的学具用自己喜爱的”、方法来算一算这道题，在给孩子充分思索的空间之后，让孩子沟通自己的计算方法，并把种种方法都出示在黑板上，孩子们用的方法许多，于是我引导孩子们观看这些方法，选一个最简便的，能算的最快的方法，经过争论之后，他们的选择大都集中在破十法上，孩子们体会到了是由于我们先要找到10，找到它之后再计算才能算得又快又对，再简洁不过的两个环节，已经把新旧学问进展了一次统一，在整个过程中，留意了破十法是个完整的思索过程，不是分割开来的，以学生的亲身体验感受到破十法的简便，从而使学生情愿使用破十法去思索、去计算，这样帮忙学生在更深的层次理解破十法的意义，更加娴熟地运用破十法。 减法解决问题教学反思范文4 我在设计本节课的教学时，努力表达以下几点新课标所提倡的理念： 1、注意创设生活情境。从学生熟知的生活事例、感兴趣的事物引入，为学生供应富有情趣的问题情境。在详细的情境中学生学习兴趣深厚，积极性高涨，课堂气氛活泼，使学生以最正确的“思维状态投入学习。 2、加强学问间的比照。在引导学生探究368这一道退位减法之前，我先联系两位数减一位数不退位减法386，通过比照使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，使学生建立学问间联系，逐步形成学问系统。 3、表达算法多样化。通过引导学生进展操作、沟通、争论等活动，让学生自主探究出多种算法，并从中选择自己喜爱的”方法，爱护了学生自主发觉的积极性，使学生获得了胜利的体验。 4、在嬉戏活动中稳固学问，提高力量。嬉戏活动的设计表达了趣味性、学问应用性、活动的开放性，设计注意关注学生情感，表达团结合作、相互学习、相互帮忙的精神。 减法解决问题教学反思范文5 两位数减一位数退位减法的口算，由于是一节计算课，是在学生已经把握整十数加减整十数，两位数加减一位数和整十数的根底上教学的。让学生通过动手操作理解把握两位数减一位数退位减法的计算方法。并能用自已喜爱的方法进展正确计算，感受退位减法与实际生活的严密联系，体会退位减法在生活中的”作用。 本节课在教学中做到以下几点 1、留意激发学生。出示情境图后，由学生自己提出问题列式。学生的学习兴趣深厚，积极性高，课堂气氛比拟活泼。 2、注意学问之间的比照。在探究“308退位减法之前，先消失两位数减一位数不退位减法，让学生进展比拟，看有什么不同。通过比照突出，退位减法中如何退位这一难点。通过比照使学生建立学问之间的联系。 3、表达算法多样化。通过进展操作沟通，争论等活动，给学生充分发挥的时空。让学生充分地说，敬重他们自己的选择，爱护他们自主发觉的积极性。引导孩子通过自己的发觉，这选择适合自己的方法。 另外，通过学生的表现，我还发觉不能只看课堂上学生的口述算理，更重要的是留意学生课后是否真是把握计算过程。 减法解决问题教学反思范文6 由于两位数减一位数的退位减法数目变大了，而且涉及退位算理的理解和算法的形成，因此，学生学好这局部学问有肯定难度。对此在教学中我通过以下四个方面帮忙学生理解算理、把握方法： 一、由易到难，循序渐进，先安排被减数是整十数的，再安排被减数不是整十数的减法； 二、借助学具的直观操作，突出退位减法的难点； 三、重视引导学生有条理地思索，有序地表述计算过程； 四、采纳多种形式的练习，培育学生的估算意识和计算力量。 在这四个环节中，理解算理和形成算法是本节课的教学重点，第一道例题的教学，我采纳直观手段，让学生操作小棒，并通过直观图示帮忙学生形成表象，再结合对应板书和语言表达，形象地提醒了“退一作十”的原理和过程初步建构了两位数减一位数的退位方法。其次道例题的教学，先引导学生学生估算33-8的结果可能是几十多，再提问“个位上不够减，怎么办？”让学生开动脑筋想出方法，或许是例1的教学比拟扎实，算例2时局部学生就仿照例1的方法，不再借助学具的操作，也没有学生提出其它的算法。学生会学问迁移当然好，但对中差生来说，马上进展抽象的算法演练，这样的过程可能跨度太大，还是需要借助直观的学具来进一步理解算理，加深对算理的理解，再初步脱离形象，形成抽象的算法，这样的学习更扎实有效。另外虽然学生没有提出别的算法，但新课程的.理念提倡算法多样化，教师在这里可以提一提，还有没有别的算法，这样做有助于拓宽学生的解题思路，开阔学生的眼界。 在练习的设计中，我既安排根底性练习，又有拓展性练习，表达了层次性、应用性、和开放性，在促进学生敏捷把握学问的同时，帮忙学生形成肯定的计算技能。