分一分教后反思分一分一第二课时教学反思(八篇).docx

分一分教后反思分一分一第二课时教学反思(八篇) 首先，创设生动地教学情境，把孩子们吸引到数学活动中来。目前，很多孩子都对动画片感兴趣。因此，在课的开头，把对孩子极具吸引力的动画片与数学学习奇妙结合起来，引领孩子们进入数学的园地，体会一分钟。这样，学生爱学、乐学，把学生的内在需求激活了，学习的兴趣也提高了。 另外，创设多种多样好玩地活动，让孩子们参加其中，在活动中逐步感受一分钟的长度。本节课，我设计了一系列好玩的活动： 1、做口算，一分能做几道题目 2、写字，一分钟大约书写多少个汉字； 3、小皮球，一分钟大约可以拍球多少个；孩子们在这些好玩的活动中自主、合作学习，探究、体验一分钟的长度。学生在原有的生活阅历和已有的学问背景中，原来的生活阅历得到了重新组织、改造，把握了数学学问和数学思想，同时获得了广泛的活动阅历。 一分钟能干什么的时间估量这一环节，学生在从前的活动中充分体验了1分钟能做那么多的事情后，却不晓得1分钟究竟应当有多长。 课后，我认真想了想，1分钟做这么多事，都是教师计时表中的1分钟，是学生自己的1分钟吗？答案是否认的。学生的1分钟还在教师的计时表中，还没有形成自己的1分钟，还没有内化。针对课堂上消失的问题，我始终思索这样一个问题：小学数学究竟要教给学生什么？仅仅一些根底学问吗？根底学问是我们小学教育必需完成的任务，但它是全部吗？在新课程改革的大背景下，需要这些的同时，或许更需要的是学生自己来自体验并获得感悟，也要让学生要亲身体验学习过程的欢乐。在平常的课堂活动中，我觉得应当多让学生用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去推断，用自己的语言去表达，用自己的角度去思索，用自己的方式去学习，用自己的心灵去感悟，用自己的阅历去发觉 分一分教后反思 分一分一其次课时教学反思篇二 一分钟这篇课文，主要讲了：小朋友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。在教学中，我从以下几个方面入手进展教学，到达了意想不到的效果。 上课前，我让同学们一起来做个嬉戏：全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动的站立，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受。你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要能抑制自己坚持一分钟也是不简单的。今日课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文就知道了。” 在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。思索元元迟到的缘由是什么？ 学生有着不同的生活阅历和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思索问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他观察前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规章的好学生，他的安全意识很强；对“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想方法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生专心读书得来的真实感受，是值得珍视的体验。 阅读教学肯定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边绽开合抱负象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增加阅读力量。一分钟课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明白通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的珍贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增加读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。 固然，在教学中，还存在缺乏，如对于课文的朗读，大多数学生能积极参加，朗读效果较好，但由于学生的根底参差不齐，有些同学参加积极性不高；对教师提出的“一分钟能做什么”学生没有充分参加进来，特殊是那些差点的学生根本没参加进来。 今后的教学中既要针对本班学生的实际状况设计教学，更应当大胆放手，充分挖掘学生潜能，使学生真正成为课堂的仆人。还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。 分一分教后反思 分一分一其次课时教学反思篇三 入学才一个星期的孩子，课堂学习习惯尚未形成，自控力量较差，他们参加数学活动，很少是由于熟悉上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式，向学生供应充分的活动时机，调动学习的积极性。通过简洁调查，我发觉由于幼儿园的学习和寻常生活阅历的积存，学生已有肯定的分类力量。如可以区分水果和蔬菜，可以依据事物的外表的特征（如颜色）进展分类。但进展到依据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进展分类还需要进一步的学习。 本节课让学生把一些熟识的物体作为分类的对象，如食品、玩具、书本、动物、交通工具、树叶等，实行教、扶、放层层递进的方法，先让学生感知分类的好处及分类的根本方法；再给定分类标准让孩子分一类、分两类乃至分三类；最终再让学生自己定分类标准进展分类。 在本节课的教学中，我依据教学内容的特点和学生的实际状况，安排了很多嬉戏活动，如夺红星、闯关等，鼓励孩子，引导他们积极参加。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的熟悉，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着开心的学习气氛，学生不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。 但这节课中通过学生的练习反应，也让我看到了一些问题，如： 1、学生简单消失漏分和重复分的现象。 2、个别学生分类标准不固定，同一题一会按颜色分，一分按外形分。 3、学生说分类标准时，能感知标准，但不能用语言表达标准。 针对问题我思索如下对策： 1、教会学生每次按一类逐个去找，只记一个目标。 2、提示学生按颜色不同分，就不要去看外形，讲清怎么固定分类标准。 3、可以找不同，确定分类标准，再学说，同桌互说，力求每个孩子都能完成说标准的过程，教师同时多提问，多指名进展强化。 之后的练习教学时通过这些有针对性的练习指导，学生出错现象大量削减，效果较好。 分一分教后反思 分一分一其次课时教学反思篇四 本节课的教学目的和重点是要求学生会认9个生字，能正确书写8个生字，娴熟朗读课文，初步感知元元多睡一分钟而迟到20分钟，心中很后悔，从而让学生知道一分钟的重要性，学会更加珍惜时间。 在导课时，学生提到一分钟很重要，我应当举几个简洁的事例说明一下，这样会显得恰当些，课堂上随时挖掘有意义的信息是很重要。 在设计教学思路时，我认为本课的着重点是识字，应当在课堂上突出识字的教学重点。识字原来是比拟枯燥的，学生承受比拟被动，怎样才能让学生真正学会生字，培育识字兴趣这方面做得不够，我先分组拼读我会认的生字，紧接着默读课文勾画诞生字所在的词语，再分组读，这时学生读得有点乱，草草的进入到写这个环节，假如添加看谁能再给生字组别的词这一环节，让学生的共性得到进展，谁再能用词说一句话，就给一局部孩子提出了更高的要求，带动了全班同学的学习兴趣，很积极的去思索、发言。 在描红写字之前，首先让学生说一说你能用什么方法记住哪个字，其次在边看边说用手在空中写我会写的字的笔顺和构造，最终再动笔描红书写。这样的设计，主要是为了培育孩子的口语表达争论识字方法，比我预想的要精彩很多，孩子依据自己的阅历，说出了加一加，减一减，换一换，等多种方法，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。假如这时让学生四人以小组沟通一下方法，那课堂效果会更高。在让学生动笔写字之前，假如再设计一个观看田字格生字的环节，就是让孩子们先不要动笔去写，而是先仔细观看生字的构造和占格位置，并指出需要留意的地方，哪些地方简单出错。经过观看沟通，学生在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳，写得就有效果。 在朗读时提出了这样一个问题，“在本文中一分钟详细指什么？”这个提问应变换方式，应当这样说，在本文中元元干什么事情用了一分钟，这样学生一口就能答复出，效果要好一点。给学生的问题很关键，肯定多思索符合学生的思维。 学习了本课，让学生知道珍惜时间的重要性，一分钟时间可以干许多事情，同学们干任何事情都不能因小失大。 实实在在地进展情感与价值观的引导。进展情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。学生有了这份情感，必定能自觉做到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。 分一分教后反思 分一分一其次课时教学反思篇五 第五单元“熟悉分数”是学生关于数的熟悉的又一次拓展。分数的熟悉与平均分的阅历分不开。其实，学生正式学习分数以前，“1/2”“1/3”等已经消失在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示他们。“分一分（二）”是本单元其次课时，是对分数意义熟悉的进一步拓展。单位1是一个整体，由很多事物组成的集合也是一个整体，分数更深层的意义是表示整体与局部相互依存的数量关系，从而运用分数可以描述现实世界的很多现象。教材创设的“试一试”的问题情境，就是要让学生体验到这一点；第60页第3道思索题还结合详细情境，让学生进一步体会分数所具有的相对性，从而帮忙学生初步建立起分数的概念。 本节课，力图让每一位学生学自己身边有用的数学，使学生富于共性特长。教师能够依据本班学生的实际阅历和认知水平适当地调整教学程序，增减局部教学内容；能够供应足够的时间让学生渐渐去体会、去认知，时时到处以学生的进展为本。 分数是重要的一项数学根底学问。教材把熟悉分数分为两课时。本课的教学的重点是让学生体会分数的另一种含义，即可用分数表示由多个个体组成的整体中的一份或若干份，这种分数“整体”意义的拓展，在课堂中，我由用做题的形式来复习分一分（一）的学问要点，为本节课作铺垫（把一个整体平均分成不同的份数，取其中的一份，怎么表示。学习时我利用让学生动手分大正方形，对情景图进展观看、让他们对已知条件进展推断等直观手段，逐步使学生理解分数另一种意义。分一分（二）这节课，在活动操作中了解分数的“整体”意义，懂得一个个体可以看作是一个整体，多个个体也能看作是一个整体。 在本节课的教学实践过程中，我以课标为指导，注意表达学生的认知过程，由浅入深，表达学生自己探究和动手操作实践过程。 我在这节课的教学中，留意到了： 1、数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。本节课的教学活动中，我首先让学生把一个完整的大正方形成9个小正方形，体会由很多个体组成一个整体，分数可以表示其中的一份或几份。说一说，进一步感受分数的意义，充分发挥学生的感觉机能！ 2、教学活动应面对全体，表达学习分数的必要性和动手参加，在全员参加中通过观看、思索、领悟、理解逐步来熟悉分数的意义。在动手实践中，每一个学生积极参加，表达了学生的主体地位，让学生动手、动脑、动口，通过合作学习等方式探究学习，感悟学问的形成过程。 3.练习新。本节课的练习设计表达层次性、针对性、实效性。特殊是相关的变式练习，对学生分数意义的建构起到催化作用。 这个环节是让学生体会分数的相对性，课堂之前我设计一个悬念，也以此时机趁热打铁，检查学生的把握状况，学生的力量得到了提高，学问得到了延长，并且让学生很深刻的感觉到数学就在身边。 分一分教后反思 分一分一其次课时教学反思篇六 新课程告知我们，只有真正让生活走进课堂，让学生从自己的生活阅历动身，自己动手动脑，通过摆一摆、填一填、分一分、圈一圈、画一画等实实在在的，生动丰富的活动中感知，才能帮忙他们体验平均分，进而在脑海中建立起等分与除法之间的联系，才能真正体会除法的意义。 孩子是听故事长大的。我依据课本的内容用讲故事“小熊请客”导入课题，吸引了学生的留意，使学生从一开头就处于积极状态中，提出问题“小熊该怎样安排这8个桃子，两只小猴可能吃到几个桃子呢？”激发学生思维。并以此为情节，对各环节进展串联，适应低年级孩子的特点，孩子们都沉醉在故事中，使得教学过程布满童趣，为学生主动探究创设了良好的外部情境。 学生是学习和进展的主体，在数学教学中要促进学生自主进展，必需注意学生主体意识的培育，鼓舞学生用自己喜爱的方式进展探究学习，自我进展。本课的教学力求遵循学问进展规律和学生认知规律，充分调动学生学习的主动性，重视学生的亲身体验。教学中学生积极参加，动手实践，“摆一摆”“分一分”“圈一圈”“连一连”，体会了“一样多”“平均分”的含义，经受和体验了学问的形成与进展过程，加深了对“平均分”的体验和感悟，真正使学生动了起来，课堂活了起来，实现了在活动中探究、在活动中进展的目的。还通过四人小组争论、操作，同桌合作等形式的沟通方式，初步培育学生之间的合作精神。 积极向上的学习情感，安康的人格，良好的行为品质，对于低年级学生来说是很重要的。整个教学过程中，我恰当地结合教学内容和每一项教学活动，抓住有利时机，渗透敬重客人、待客之道等品德教育。在最终一个环节中，我让学生谈谈：“这节课中，你觉得自己表现最精彩的是什么地方？在学习过程中，你遇到过困难吗？你是如何对待的？”通过正面引导的方式既鼓舞了表现好的学生，又爱护了表现差的学生的自尊心，把安康向上的人格培育和良好行为习惯的养成的系统工程渗透到了教学的各个角落。 分一分教后反思 分一分一其次课时教学反思篇七 本课是在一年级上学期学生熟悉了钟表，初步熟悉整时、半时，以及本学期学习分与时关系的根底上教学的，一年级及本学期六单元第一课时的学习为本节课的学习做了很好的铺垫。 在原有学问及简洁生活阅历的根底上，我遵循活动感悟、活动体验、应用提升的主线设计本节课，让学生在活动、嬉戏中感受分与秒的关系，了解体验一分有多长，并进展珍惜时间的教育，让课堂布满数学情趣又溢满人文关心。 总体回忆本节课，做如下反思。 钻研教材后，我将本课定位为数学活动课。1分=60秒，与二年级的孩子生活实际来说有些远，理解起来有些抽象。为了降低理解难度、又能突破难点，我设计了一连串的数学活动，首先听音乐看钟面，让学生初步感受一分钟的长短，并初步熟悉秒针，然后再次跟随秒针走的节奏数数，了解秒针走一圈就是60秒，在课件的播放过程中，直观感受分针和秒针同时开头走，又同时停顿，虽然它们走过的路程不同，但是用的时间一样，由此突破1分=60秒的难点，而且重点也很突出，以致在接下来的1分钟计算测试时绝大局部孩子都能轻松完成，且精确率较高。 为了让学生对一分的长短有深刻的体验，我设计一连串的活动，让学生感悟、体验一分有多长。为了突破难点，我首先设计让学生跟随秒针走动的节奏数数的活动，让学生初步感受按秒针走的节奏数60个数的时间就是1分钟，在脑子中建立1分=60秒的表象。然后计时1分钟数自己的心跳数，直观感受数自己的几十下心跳就是1分钟的时间。继而看了一分钟动画片，在比照体验中，了解同样的1分钟，在做自己喜爱做的事情时，会觉得时间过得快，在做自己不喜爱做的事时，会觉得时间过得慢一些，顺势引导：只要努力喜爱上自己不喜爱做的事情，不喜爱做的事情也能做得又快又好，渗透学习意志品质和方法的教育。 在初步感受的根底上，我又设计了做一做的活动，让学生在动手做自己喜爱的事情中，感受1分钟过得很快，渗透珍惜时间的教育，又拓展教材，开掘生活中1分钟的用处，通过生活素材的引入，让学生更深刻地感受到，抓紧时间，1分钟也可以发挥最大的效益，完成情感态度目标的渗透。 在前面一系列的活动体验后，学生应当对1分钟有了比拟深入的熟悉，我又设计估一分钟的嬉戏，既是对1分钟长短的深化，也是检测学生是否已经建立了一分钟长短的概念，并优化估量的方法，让学生对一分钟的体验更深刻，在此根底上又设计嬉戏：一分钟记忆大赛，用一分钟的时间播放并记忆我国的十二大名胜古迹，看谁一分钟记住的地方最多。在课堂的最终时间抓住孩子的留意力，让1分钟发挥最大效益的同时，也是渗透人文关心，让数学课的容量变大。 数学是一门科学，也是一门艺术，生动的数学课堂绝不是简洁地学枯燥的数学学问。让数学生动起来，让数学课堂布满人文气息，是我在本节课的一次有益尝试。从上课伊始，我用萨克斯曲回家引入新课，让学生精神伸展，感受美；在课中我穿插生活中的一分钟的价值资料，在学生赞叹一分钟的价值同时，了解世界的奇妙，感受放眼看世界后，数学竟如此布满魅力；在用一分钟体验的环节，我设计1分钟记我国十二大名胜古迹的活动，在应用数学的同时，了解我国的文化魅力，在孩子幼小的心灵中，埋下要走遍祖国大好河山的愿望，没有一句引导，却在直观感受美的同时，渗透了爱国教育。 总体来说，学生的身心比拟伸展，情感得到陶冶，文化价值有凸显，但活动设计多一些，个别活动学生的个体感受还不够充分，还要再思索，怎样在有限的活动中让学生的数学素养和人文素养得到全面的提升。 分一分教后反思 分一分一其次课时教学反思篇八 义务教育课程标准试验教材人教版语文二年级上册。 课文以小学生宠爱的故事形式消失，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽搁了半节课。课文内容较为通俗，但与学生实际生活联系非常严密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育。 设计理念：依据二年级孩子的心理特点和认知规律，本课教学设计努力表达为学生架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验。创设读的情境，在读中感悟，利用直观教学帮忙学生理解语言文字，使学生的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让学生懂得“分秒必争”年年如此，一生坚持。 通过一分钟的教学，我有以下几点体会。 1、珍视学生的独特感受、体验和理解。依据阅读对话理论，与读者之间的关系，本质上是人与人之间的精神联系，阅读是读者与文本相互作用、建构意义的过程。学生有着不同的生活阅历和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思索问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他观察前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规章的好学生，他的安全意识很强；对“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想方法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生专心读书得来的真实感受，是值得珍视的体验。 2、创设读的情境，增加读的趣味性。阅读教学肯定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边绽开合抱负象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增加阅读力量。一分钟课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明白通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的珍贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增加读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。 3、实实在在地进展情感与价值观的引导。进展情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。学生有了这份情感，必定能自觉做到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。