初三语文复习计划（6篇）.docx

初三语文复习计划（6篇） 在深入讨论了考纲之后，结合我校的实际状况，我们的复习大致分为三个阶段进展。 （一）第一个阶段 搞好根底 迎接会考（时间：三月中旬至四月初） 本阶段复习目的是以教材为本，帮忙学生过好课本关，顺当地迎接会考。 1、重点字词复习 先带着学生一起梳理，重点在易错、易混的字。然后采纳听写的方式训练，每册用一课时左右时间。 2、说明文复习 梳理说明文的相关学问，把握好课内重点说明文篇目。 3、谈论文复习 梳理谈论文的相关学问，把握好课内重点谈论文篇目。 4、大作文训练 指引写作范围，指导写作方法，明确写作要求。 （二）其次个阶段 专题复习 （时间：四月初至五月中旬） 本阶段主要是针对中考语文考试内容的复习。 1、古诗文默写 包括包括一至六册的课内课外古诗词 （1）先让学生背诵重要诗句 （2）强化记忆，反复默写 2、现代文阅读 现代文阅读是中考中的一个重点和难点，它包括记叙文、小说、散文等的复习。详细做法： （1）帮忙学生把握各类文体的有关学问，让学生熟记于心。 （2）注意方法指导，在解答阅读题时，我们要求学生不要去关怀问题的答案，而要总结有关规律性的学问和解题的思路方法。 （3）细心选取阅读材料，细心设计问题，着重培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量 3、 文言文阅读 文言文阅读是对文言文学问的综合考察，这种试题由于从字、词、句、篇、章等方面设计考题，所以试题关涉的内容比拟丰富，题型变化也较多，难度也更大一些。 因此，我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，精确翻译，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。 4、小作文训练 （1）指导学生收集素材。首先让学生多读书看报，了解时代信息，把握时代脉搏。再收集一些近几年中考中的好的范文， 或者将平常得分较高的学生作文收集起来， 在全班沟通。 （2）写作学问专题辅导。就写作过程中的拟题、审题、立意、构思、选材、语言表达、构造布局等方面，一周一专题，一周一练 第三个阶段 综合复习 （时间：五月中旬至中考前） 本阶段复习目的是：通过训练，提高学生综合运用学问、分析解决问题的力量。 1 泸州市近三年的中考题必做。 2、精选全国各地几套中考试题，进展强化训练。 3、精选几套20xx年中考模拟试题进展实战的强化训练，留意发觉问题，准时指导。 4、中考作文题型集中训练。就中考作文中的话题作文、命题作文、半命题作文、材料作文等各种形式的作文类型进展写作方法与技巧的指导与训练。 初三语文复习规划 篇二 一年一度的中考马上降临，很多语文教师都会制定出了周密的总复习规划。诸如“拉网式”（又称地毯式）、“链条式”（又称“串珠式”）、“训练式”（又称题海式）等等复习方式，凡此种种，举不胜举。可多年来，我们语文教师好像都被一个问题所困扰：复习规划如此周密，为何复习效果不明显，甚至有的学生经过总复习之后成绩反而会下降？其缘由也许有以下几个方面： （一） 注意学问的机械重复，无视学问的运用技能。 有些教师的复习，仅仅是将初中一至六册的根本课文重讲一遍。小到字词音形义，大到中心思想、写作特点也都一一重讲；也有的教师将根本课文根据体裁分类，然后逐篇细致讲解分析。以上两种复习方法大同小异，教者不管学生以前是否把握或把握到什么程度，多是将学生已学过的学问进展了简洁的重复讲授，殊不学生花两三年的都没有完全把握的学问，能在短短的一两个月的复习中完全把握？教者的愿望不管多少美妙，其复习结果是会与之背道而驰的。通过这样的一轮甚至两轮的复习，学生只能获得一些机械的死学问，还是没有把所把握的学问转化为自己的语言运用力量，复习时间越长，学生思维越僵化，钻进了死记硬背的怪圈中不能自拔，哪会有什么复习效果？ （二） 热衷于学问的专题讲座，忽视了语言的整体感受。 我们有的教师将语法学问、文体学问的复习，以专题讲座的方式复习，如语法学问的复习分为：语音、语义、词类、短语类型、句子分类、句子用途、修辞等若干个小的课题，教者每节课精讲一个专题，以期到达加深学生理解的效果。从打牢根底来看，这样做或许非常必要；但从初三总复习的要求来看，这样只能是给学问划清界限，不能给学生以整体感知语言的根本力量。这与近年来侧重于考察学生语段阅读力量的中考趋势相背离。初三的总复习，应是在所学学问的根底上，侧重于提高学生运用学问去解决语言实际运用中一些详细的问题的力量，是由把握理解阶段向运用阶段的飞跃。教者所要完成的任务不是连续打根底，而是为学生搭设一架通向运用阶段的梯子，让学生顺当完成学问的迁移和力量的转化。 （三） 走进“题海战”误区，迷失学生的主动性 新学期伊始，各种复习资料和配套训练铺天盖地而来。诚然，其中不乏有助于提高学生语言综合运用力量的试题。但绝大多数所谓的配套试题都只是出题者东拼西凑和剪刀加浆糊的产物，粗制滥造痕迹斑斑，大多是一些常见题的简洁重复。有些试题甚至根本背离新课标的要求。学生被埋在这样的题海中，应接不暇，精神疲乏，成天被讲义试卷牵着鼻子走，哪还有自学的时间，更不用谈“广泛的阅读”了。长此以往，学生的学习主动性丢失殆尽。难怪一些对语文原来还感兴趣的学生，也对语文丢失了信念。 （四） 强化阅读复习，淡化作文训练。 语文中考命题趋势越来越明朗；侧重于考察学生的阅读力量和写作力量。这两项力量是语文教学效果的最高表现形式，也是语文教学的根本目的。绝大多数初三语文教师在制定复习规划时，也考虑到这两项力量。但在详细实施复习规划的过程中，阅读复习往往被得到强化，而作文训练却经常被无视。究其缘由，阅读复习的范围较窄，无非是有限的根本课文中的重点篇目，花大量的时间复习，或许在中考中能碰上几道题，收到立竿见影的效果；而作文训练不是一朝一夕所能到达预期效果的，作文水平凹凸与学生的语言表达力量、审题力量等综合素养亲密相关，而这些综合素养都是学生长期在语言训练中形成的，非短期训练所能奏效，教者感到无处着手。久而久之，作文训练就成为语文复习中的难题！ 那么，如何克制以上弊端，真正把初三的语文复习工作做好，做到位呢？ 依据新课标要求和我市近年来中考语文遵循的“ 重视积存 ， 突出读写 ，强调运用 ， 鼓舞创新”的命题思路 ，进人总复习阶段 ， 要提高语文学科复习的效率 ，应当从语文学科的特点动身 ， 针对自己学生的实际状况 ， 实行敏捷恰当的复习策略和方法 ， 真正做到重视语言材料的积存，加强阅读和写作力量的训练 ， 着眼于语言运用力量的提高，进展学生的制造性思维。下面分别就初三语文总复中应留意的几个问题谈谈想法。 （一） 应当明确语文学科的特点。 （1）语文是一门注意力量的学科 ， 学问在语文学习中并不占主导地位 ，复习时应以力量训练为主 ； （2）语文不属系统性很强的学科 ， 学问间的联系不像理科那样直接、严密 ， 因此复习时不应以主要精力去追求学问的系统性 ，从而费时费劲，加重学生的负担； （3）语文是实践性很强的学科 ，理性的灌输作用并不大 ，应当以学生自己的语文实践为主。语文学习主要在于积存和感悟。总复习阶段的主要任务是稳固、充实语言材料的积存 ，特殊是要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实；进一步提高理解、运用语言和初步鉴赏言语作品的力量。 （二）应当重视语言材料的积存。 学习语文需要日常的积存 ， 没有积存的语言是苍白的 ， 没有积存的学习是徒劳的。有了厚实的积存才能激活思维 ， 能触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务 ， 首先是积存大量的语言材料， 其次才是理解和运用。 学生积存的内容主要有：1、字词积存，2、古诗文积存，（3）名言警句积存，（4）名著积存，（5）语文常识积存等。学生在积存方面主要的问题是记忆不清楚、不完整，表现在试卷上，要么是写不出，要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔画不清等等。要避开上述状况发生 ， 在复习时应强化如下四个环节 :1. 领悟含义。对背诵的诗文 ， 要领悟其含义，特殊是其中的关键字词 ， 要真正弄懂。 2. 圈点强记。对诗文中的易混字、易错字 ， 要用红笔圈点出来 ， 以激起有意留意 ，重点把握。 3. 边诵边写。在记忆时 ， 可边背诵 ， 边用笔写出上下 句或句中的关键字 ， 以防 口是手非 。4. 标准书写时要做到 “ 三清 ” “三不”，“三 清” 就是卷面清洁 ， 字迹清晰 ， 笔画清楚 ；“ 三不 ” 就是不写潦草字 ， 不写异体字和不标准的简化字 ， 不添减笔画。 为了提高识记效果 ， 可实行如下措施 ：1. 分块切割 ，化整为零。可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块，然后规定自己几天完成一大块 ， 这样化整为零 ， 保证了识记的规划性。 2. 定期检查 ， 强化落实。 让学生自记、自测、自查 ， 也可让他们互查，然后教师抽查。 （三）应当突出阅读和写作力量的训练。 阅读写作力量的考察始终是中考语文试题中所占比重最大的局部。因此在复习阶段，教师要指导学生仔细地对三年来的阅读写作实践进展感悟反思和理性思索 ， 从中产生一些顿悟 ， 明白一些阅读写作的道理 ， 归纳出一些阅读写作的规律和技巧。 1、阅读训练的策略。 （1）了解阅读的能级和层次。 依据阅读水平的不同，阅读可分为三个能级和层次。各类体裁作品的阅读首先都是以理解为目的的 ， 在理解阅读的根底之上进展为鉴赏性阅读、制造性阅读。这就是阅读力量层级。我们在复习时，要从这三个层面引导学生解读文本，使学生的阅读力量得到充分的进展。 （2）明确阅读的根本思路和步骤。 虽然学生每天都在阅读，但未必都清晰有关阅读的一些程序性学问 ， 所以在复习时，让学生了解一点有关阅读的程序性学问还是有必要的。有的人将阅读的程序步骤概括为：整体感知梳理文脉筛选信息代入问题确定范围前后推敲磨练语言得出答案。 （3）在阅读训练中要求学生努力做到五个 “精确 ”。即精确把握文章主要内容，精确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义 ， 精确理解文章主旨和思路， 精确领悟文章的写法和特点。 （4）供应肯定量的阅读材料，进展必要的训练。阅读阅历对于阅读力量的培育特别重要。阅读步骤的详细操作质量往往依靠于正确有效的阅读阅历。而阅读阅历的形成的确要有肯定数量的阅读和有质量的思索。肯定的阅读量可以培育起较好的语感 ； 而常常性的思索可以熬炼思维 ， 激发潜能。同时在肯定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比拟思索 ， 订正自己的思路偏差 ， 修整完善自己的思维。阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，每做一题要让学生绽开争论，总结做题思路和方法。 2、写作训练策略。 （1）写作是表达力量的综合运用 ， 就其力量层级而言应当属于 “ 制造 ” 。文章一旦被写出来 ， 不管其水平凹凸 ， 只要不是抄袭 ， 都可以看作是同学们的一种创作。因此 ， 在复习阶段的任何程式化、格式化的训练都有悖于创新精神的培育。但是文章是有体裁的 ， 虽然没有人是根据教科书上的几 “要素” 来写文章的 ， 可是在必需打好写作根底的初中阶段 ， 应当能写出符合要求的记叙文和简洁的谈论文、说明文。所以我们主见在强调可用多种文体写作的大环境下 ， 仍要重视培育自己的文体感 ， 要强化对表达方式的训练。 （2）写作不是个纯技巧、纯技术性的操作，写作力量的考察首先是对观看力、想象力的考察 ， 因此 ， 写作训练的根底是观看力和想象力的训练 。在复习阶段要留意培育学生对生活环境、四周事物的敏锐的感知力量和广泛的兴趣爱好，要求学生做好素材笔记，就学校、家庭、社会以及自身新近发生的大事，新近产生的感悟，准时记载下来，以便到考场上有比拟充分的选材余地，同时也使自己的作文洋溢着真情实感。 （3）要进一步提高学生的审题力量。由于考场作文是以理解为前提的 。要擅长理解分析作文试题中的提示、要求 （ 有的还有材料 ） 的内容 ， 并筛选出有用的信息，为写作效劳。可让学生把近期的作文收集整理，深入分析自己在审题方面得与失的，明确自己的优势和缺乏之处。或选择一些好的习作和考场作文 ， 讨论一下它们的是怎样把握题意 ， 怎样开拓思路 ， 怎样精选材料 ， 怎样构思谋篇的 ， 在语言运用上又有哪些特色；了解优秀作文都怎样做到题目新奇 ， 想象奇怪 ， 构思奇妙 ， 材料新奇 ， 细节鲜活 ， 情感独特的。 （4）还必要求学生常常扫瞄报刊杂志 ， 搜集新奇的写作素材。使考场作文有鲜活的时代气息。 （四）应当着眼于语言运用力量的提高。 （1）把握必要的语文学问。学习语文，需要把握一些根本的语言学问。根本的语言学问， 主要不是指概念性学问 ， 而是指方法性、规律性的学问 ，即从语言实践中归纳出来 ， 又用来指导语言操作的有用性学问。包括怎样辨识汉字读音的正误 ， 怎样辨识错别字 ， 怎样辨析和修改病句 ， 怎样仿句 ， 怎样做到语言表达的简明、连贯、得体 ， 怎样依据表达需要正确运用常见的修辞方法等。 （2）根本语言学问的运用力量不是靠总复习训练形成的 ，而是长期语言实践与积存的结果。只有从培育语言根本素养入手 ， 根本语言学问的运用力量才会到达应有水平。总复习训练的任务则是在平常的实践、积存的根底上，总结规律，归纳方法，提高根本语言学问运用水平。根本语言学问运用力量的核心是正确使用词语和句子 ， 而所谓的正确使用 ， 除了正确选择词语和句子，主要指的是恰当搭配与组合。因此 ， 总复习训练中要下气力训练词语与词语、词语与句子、句子与句子的搭配组合力量。可让学生把自己所做的题目进展沟通，从中发觉问题，然后修改重写，如此反复屡次，形成根本技能。 （五）应当针对不怜悯况采不同的复习方法。 复习效果好不好与采纳的复习策略是否妥当大有关系。一般应留意在不同班级，复习策略要有所不同。如比拟活泼的班级，要适当多做思索难度大一些的练习，防止学生学习浮夸；在比拟沉闷的班级，则要多开展一些竞赛活动，让学生能积极投入复习。另外，不管在哪个班级，都不要一味的重复叙述课文，学问复习不宜偏重理论概括，更不应当盲目大量地演练题目或以考试代复习。而应当做到： （1）全面把握 ， 分清主次 ， 在教读课和名家名作上精雕细刻 ； （2）抓好积存 ， 着眼运用 ，在运用语言上动脑筋、下功夫。不在名词术语上纠缠 。 （3）从补缺入手 ， 注意训练。查找学生学问或力量的缺乏和疏漏，准时给以弥补， 进展必要训练。训练应做到有序、有层次、有梯度、有针对性。 （4）针对不同学生，给以不同指导。 如何搞好语文复习，是一项教学技术，也是一门教学艺术，值得我们每一位语文教师去讨论和探究。只要我们一切为学生着想，一切从学生的实际动身，扎扎实实搞好语文复习，信任学生的语文力量肯定会在原有根底上得到提高。 初三语文复习规划 篇三 (一)首先要作好思想预备 不管是哪种考试，要熟悉到考试的重要性，它是对自己学过的学问是否把握多少的一次检验，反映出你学习过程中的成绩和存在的问题。所以思想上正确熟悉了，重视了，你就能全心地投入到复习过程中去。 (二) 制定的复习规划 依据学科特点制定出适合自己的切实可行的复习规划，对后几天的学习作出具体、科学、合理的安排，以便心中有数。同时要明确重点，攻克难点，侧重疑点。在对学问点进展梳理的时候应抓住重点、难点和疑点。复习更重要的是查漏补缺。 (三) 复习的方法多种多样 不同的方法或许适用于不同的人，我们应在实际运用中找到适合自己的复习方法，同时应留意不断地变换自己的复习方法。复习中要文理科交替，由于文理科交替复习能削减学科学问间的相互干扰和相互摄制，利于记忆，增加学问在脑海里的时间性。 (四) 适当做些综合题 综合题能反映出你对该学科的学问把握的全面性。由于一门学科的学问之间都存在着亲密联系，假如你做综合题做得较顺当，证明你在系统复习中对该学科的学问把握是比拟完善和系统化复习工作是做得较好的。如数学中的综合运算题就反映出你是否把握各种运算法则和运算技能。这会增加你综合学问运用的力量。 (五)坚持做好系统复习 要熟悉相对集中的复习时间的珍贵，不能轻易铺张，所以要非常珍惜。把各学科的学问系统地进展整理，克制放松心情。 (六)强化记忆，查漏补缺 在系统复习中，将平常自己在学习过程中对某方面的内容把握不够的、理解还欠深刻的内容准时补正，到达完善无缺。 初三语文复习规划 篇四 一、指导思想 以_市学业水平考试语文考试说明和语文课程标准79年级“语文课程目标”为指针，立足教材，结合学生实际，讨论复习方法，面对全体学生，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。 二、复习目标 通过复习，使学生对初中阶段的语文根本学问有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解力量和语言表达力量，提高学生运用语文学问解决实际问题的力量。 三、复习原则 1、明确目标，立足教材。仔细讨论南充市初中学业考试语文科考试说明和语文课程标准，明确考试的范围与目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和猜测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。语文复习应以课本为主，按大纲要求进展学问点的归纳、总结，把握每课的重点、难点，辅之以适当的练习；并不断地由课内向课外延长。复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进展训练，培育学生独立分析、解决问题的力量。 2、全体参加，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，教师不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应当更多地关注那些根底不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求。 3、强化根底，突出重点。针对中考试题根底性强的特点，对于教学大纲和新课程标准中要求把握的语文学问和根本篇目，教师应进展适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清楚，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进展阅读训练时，应依据不同文体的特点，教给学生一些思索问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的力量。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进展训练，淡化文体要求，提倡创新意识。 4、团结协作，共同提高。我们每周一次集体备课，共同探讨教学进度和教学方法及教学中遇到问题。本着相互学习、取长补短的原则，加强同科教师之间的阅历沟通与资料共享，发扬团队精神，争取共同进步。 四、复习方法和措施 （一）四轮系列复习 四轮复习是对初中语文六册课本及全部中学语文学问内容的有序复习。 第一轮、文言文复习(2月13-3月12):以考纲中确定的根本篇目为复习重点，复习按“重点学问梳理与强调学生练习稳固教师例题分析与重点讲解”三个步骤进展。通过这一轮复习，指导学生总体把握初中阶段语文文言文的根本学问与复习要点。利用这一阶段的 其次轮、专题分类复习(3月13-4月30):针对考试试题特点，按积存运 用（字音、字形、成语运用、病句辨析、名著理解）、散文、小说、记叙文、说明文、写作训练六大块，进展体裁学问、语段阅读、答题方法与技巧等方面的整体复习训练。（六周时间） 第三轮、综合训练(5月15月28):在前两轮复习的根底上，重点是对学生进展阅读力量的训练和模拟考试，通过这一轮的复习，使学生积存考试阅历，并提高综合运用学问的力量。 第四轮、即中考冲刺阶段的自由复习阶段（5月29中考），学生在教师的指导下，依据自己的实际状况查缺补漏，教师侧重点拨指导，并进展学问归类、考试方法与技巧的辅导。 （二）、三块专题复习 三块专题复习是对中考语文三大块考试内容的针对性复习，即:积存运用、阅读力量、写作力量三局部，这一专题的复习是与四轮系列复习同时进展的，在详细操作中可分解到四轮复习的每一个过程。这一专题复习的根本要点和留意事项详细分析如下。 1、积存局部:这局部的考试范围根本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。背诵复习不但要强化记忆，并且能够敏捷运用。不但篇篇背诵，还要字字落实，尤其是平常默写时常常出错的字，更要时时温故详细做法:(1)把近几年全国中考试卷中的默写题，按册收集、补充并打印制成若干A4纸的小卷。(2)每周用两三节课的课前非常钟，让学生默写小卷。(3)由默写小组长批改，一空5分。每张小卷都要求家长签字，并在默写本上订正，每错一处订正3遍。(4)每张小卷的分都由课代表登记在登分表上。 2、阅读局部:(一)文言文局部。文言文的考察主要以课内阅读的形式消失，试题主要注意文言词句、文章根本内容的理解和领悟力量的考察。在出题形式上它涵盖了全部的文言文考察形式，以文言根底学问和对选段的内容理解为主，也有适当的延长拓展，是课内学问和力量的迁移，能较好地表达学生的综合力量。因此我们首先要抓好重点，对文言文中常见的实词、一词多义、古今异义、词类活用的词语，要拎出要点，总结规律。其次要选好课内向课外的迁移运用。第三，要把握考点。文言文阅读是对文言文学问的综合考察，试题一般从横向和纵向两方面设计考题。其次方面应留意的思想倾向，抓住根本的感情立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住评论性的语句从多角度、多侧面思索作答。详细做法: （二）现代文阅读局部:现代文阅读的考察，在题目的设置上，一般都是根据“整体局部整体”的挨次进展的。指导学生做题时要牢牢地记住:“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”同时这也是我们检验解答效果的唯一标准。任何文段的考察都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。在阅读复习中，应当留意句与句、段与段之间的联系，了解的情感和文章的写作意图，做到从整体把握文章，要弄清“写了什么，怎么写的，为什么这样写”这三个问题。重要的是在原文中找线索找答案。因此复习时应要把握“考点”。要求学生把握答题技巧。印发不同文体的答题技巧材料给学生，精选这些文体的中考试题。讲评试题时，注意方法的指导，特殊是有一些问题，可归纳出一个统一的答题格式，教给学生。如复习说明文中带点字词的作用，一般按这样的格式答:第一步，解释这个词的原来意思:其次步，解释这个词放在句中表示的意思；第三步，分析这个词在句中的作用，如是生动说明什么特征。有了这样的完整答复，一般就不会丢分了。 3、作文局部:作文是学生语文学问和根本技能的综合运用，也是学生学习语文水平和语文素养的全面反映。有人说得作文者得天下，但农村学生的作文水平差，1、连续引导学生做生活的有心人。深入了解生活，养成良好的观看事物、观看生活的习惯就能为作文供应丰富的源泉，从而提高作文的写作力量。2、指导学生认真了解作文命题方式和评分标准。明确作文评分标准，可使学生有针对性地改正作文中的缺乏之处。 初三语文复习规划 篇五 一、指导思想以初中语文教学大纲和语文课程标准79年级“语文课程目标”以及我市制订的语文考试标准为指针，立足教材，结合学生实际，讨论复习方法，面对全体学生，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。 二、复习目标通过复习，使学生对初中阶段的语文根本学问有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解力量和语言表达力量，提高学生运用语文学问解决实际问题的力量。力争在今年的毕业会考中，语文科的综合评价指标能有较大的突破。 三、复习原则 1、明确目标，立足教材。教师应仔细讨论语文考试标准，明确考试的范围与目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和猜测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。语文复习应以课本为主，按大纲要求进展学问点的归纳、总结，把握每课的重点、难点，辅之以适当的练习；并不断地由课内向课外延长。复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进展训练，培育学生独立分析、解决问题的力量。 2、全体参加，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，特殊是在当前高中扩招的形势下，教师更不能 把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应当更多地关注那些根底不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。 3、强化根底，突出重点。针对中考试题根底性强的特点，对于教学大纲和新课程标准中要求把握的语文学问和根本篇目，教师应进展适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清楚，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进展阅读训练时，应依据不同文体的特点，教给学生一些思索问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反 三，从而提高学生独立阅读的力量。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进展训练，淡化文体要求，提倡创新意识。4、点面结合，讲练同步。整个复习过程分为四个阶段: 一、全面复习（4月上旬5月上旬）:全面复习基言文篇目和语文学问； 二、查漏补缺（5月上旬5月中旬）:针对第一阶段的复习进展小结，稳固训练； 三、重点突破（5月中旬5月下旬）:对学生在复习中有困难的学问点进展重点突破，加强课外阅读的指导； 四、总结检测（6月上旬）:全面总结复习状况，检查复习效果，模拟测试。5、团结协作，共同提高。本着相互学习、取长补短的原则，加强同科教师之间的阅历沟通与资料共享，发扬团队精神，争取共同进步。 四、复习方法和措施根据中考的各个题型分四个步骤进展一课内外古诗文的复习，二现代文复习，三语文根底学问复习，四写作训练。 1、文言文复习文言文阅读是对文言文学问的综合考察，这种试题由于从横向（字、词、句、篇）和纵向（文章内容及批判继承等）两方面设计考题，所以试题关涉的内容比拟丰富，题型变化也较多，相对于单项考察根底学问的试题而言，难度更大一些。考试的范围根本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。近年来，随着中考命题改革的不断深入，记诵名句名篇等文化材料对于陶冶学生的人文精神有着重要作用。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够敏捷运用。一种考察综合性较强的命题越来越受命题者青睐。因此，我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平常默写中常常出错的字，更要时时“温故”，明确地告知学生评分的标准:一字出错，满“盘”皆输。课内文言文考试的范围是初中教读篇目。复习时一要抓好重点，拨正方向。依据考纲的考察范围和要求以及自身的熟识程度对复习内容进展取舍、侧重。一般考察常见的文言实词、虚词的含义和用法。实词则经常考察一词多义、古今异义、词类活用的词语；对句子的考察则侧重于关键句子的句式和句意；对内容考察就与现代文根本相像。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往也是文言文中最典型的、学问的掩盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。纵观97年至20_年的中考文言文选文好像昭示着一种现象:命题的热点倾斜于“唐宋八大家”之文，短 小精悍的写景抒情名篇也成了命题者情有独钟的首选，“记”和“说”两种文体也特殊受青睐。近几年的中考课外文言文阅读大多项选择择故事型、浅显的说理的文段。内容比拟浅显，考察内容根本与课内局部相像。做题时肯定要留意与课内学过的课文或学问点相联系，注意由课内向课外的迁移运用，答题时要大胆依据语感猜读理解文意，抓关键词句，凭自己的生活阅历理解作答。文言文阅读题主要分为两类。一是翻译类。此类题解答思路是: （1）粗知全文大意，把握文意的倾向性。 （2）详知译句上下文的含义，并逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。留意翻译时应抓住句子中关键字词，这些字词往往是得分点。 （3）还可由现代词、成语推导词语在文中的含义。 （4）另外还要留意词类活用、古今异义、通假、偏义复词等特别现象及一些特别的句式（如推断句、倒装句、省略句）。 （5）若直译不通，则用意译。须依据上下文推导，不拘泥于原文构造，联系生活实际大胆推想。二是启发类。解答这类题目时要留意思想倾向，抓住根本的感情立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住评论性的语句从多角度、多侧面思索作答。 2、现代文复习现代文复习包括记叙文、说明文和谈论文复习。 （一）记叙文记叙文是中考语文试题中必不行少的内容。要学生学会解答这种试题，得先帮忙学生把握记叙文的有关学问。记叙文主要是通过记人的言行和事情的经过来表达中心思想的。阅读记叙文首先要把握记叙文的要素。记叙文在记叙过程中，一般离不开六要素，即时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。此外还要学生把握 记叙的线索、挨次、人称、表达方式等。另外，一边复习一边练习习题一两份。 （二）说明文说明文是客观地说明事物的一种文体，它可分为两类，一是说明事物的说明文，一是说明事理的说明文。阅读说明文，要教会学生抓住事物的特征、挨次、构造、语言等进展理解。另外，一边复习一边练习。 初三语文复习规划 篇六 1、背景 （1）新课程实施将近两年，语文课改的方向已经非常明朗，语文课程的性质与地位，语文课程的根本理念以及语文教学的目的，方式等也已经为我们理解和承受。但新课程理念要真正落实到教学实践中去，还有很长的路要走。 （2）黄冈市语文中考的命题思路及语文试卷的格局、题型等已经根本定型，从去年开头，试卷的命题思想和意图已经与新课程根本接轨，且保持连续相对稳定。 （3）我们现在使用的教材属于新大纲向新课标转轨的最终一套过渡教材，它根本上是以新大纲为依据编写的，但也表达了新课程的一些根本思想，在编排体系和教材内容上与新教材相比或许略显缺乏，因此，我们如何用新课程的理念来观照和使用它，是新学期初三语文教学必需讨论的课题。 （4）初三教学时间短，各门功课都将进入总复习阶段，学生用于理科学习的时间明显会超过文科，尤其是语文学科往往会被学生轻视。 （5）家长和社会对教育的期望值不断提高，也给我们的教学带来不小的压力。尤其是语文学习，需要一个渐渐积存的过程，学生语文力量的提高，不是一蹴而就的事，怎样在较短时间内让每一位学生的语文学习成绩取得较大突破，有待我们作出努力。 2、现状 从教师方面看： 实施新课程一年多来，通过一个阶段的理论培训和教学实践，可以说每一位教师根本上都认同或承受了新课程的理论，在教学中也能尽可能表达新课程的特点。但是，由于传统观念的根深蒂固，加上操作层面上存在的一些误区，在实际的教学中，还存在着很多与新课程理念不相符合的教学行为，详细表现为 （1）教师的主导意识太强，仍旧不愿放弃自己在课堂教学中的霸主地位，牢牢把握着课堂教学的话语权，给学生自主学习、思索和活动的空间很小，学生根本上还是忠实的听众。 （2）教师放弃对学生的指导点拨权利，任由学生自由发挥，对学生的全部发言，不辨优劣，不作分析，都给以确定答复，课堂看似喧闹，其实没有任何思维含量。 （3）课内阵地丧失，无视对文本的深入解读，课文阅读走马观花，课外无效资料和信息充塞，做大量练习，搞大运动量训练，看似重视了实践，其实是舍本逐末，搭花架子，对学生的进展没有实质性的帮忙。 （4）把多媒体课件当作语文教学的灵丹妙药，不管有无必要，逢课必用，把大量精力放在课件制作上，而对课文却不作深入的讨论，结果是上课教师围着鼠标转，学生看得眼花缭乱，课本却没有很好地看一看。 从学生方面看： （1）语文积存贫乏，语文视野狭窄，语文根本学问零碎或一知半解。 （2）思想浅薄，思维单一，缺少敏捷性和深刻性。 （3）阅读理解力量、文字组织和表达力量、写作力量不强。 （4）语文习惯较差，读书缺乏急躁，做题不够细心，书写缺少标准。 （5）语文学习态度不正确，认为凭自己现有的学问水平即可应付。 （二）措施和设想 总的指导思想是：宏观上要活，微观上要实。 宏观上要活，是指要以新课标来统率和指导语文教学，始终把培育学生的语文素养作为宗旨，把转变学生的学习方式作为着眼点，强调语文的工具性、人文性和实践性。首先要明确阅读教学涉及到的几个重要问题： 1、阅读和阅读教学的本质是什么？ 新课标认为阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。而阅读教学则是学生、教师、文本之间对话的过程。 2、阅读教学要留意什么问题？ 阅读教学要留意： （1）阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 （2）阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。同时还要培育他们探究性阅读和制造性阅读的力量，以拓展他们的思维空间。 （3）阅读教学要重视朗读和默读，让学生学会精读、略读和扫瞄。 （4）语法和修辞等语文学问不作系统、集中的教学，而是采纳随文学习的方法。 （5）阅读教学要培育学生广泛和深厚的阅读兴趣，做到“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。 3、怎样处理好教师、学生和文本三者的关系？ 在教学中，要保证学生生的主体地位，要重视文本的特别作用，要发挥教师的资源优势。 微观上要实，是指在详细的每一堂语文课上，要努力制造条件让学生仔细安心读书，积极创设情景让学生深入讨论问题，精选各类练习让学生进展扎实有效的训练。 详细做法设想是： （三读三提升） 1、重精读，抓略读，促泛读。 重精读，就是要把每一篇课文上好。教师要深入钻研教材，明确重点难点，找好教材的切入点，创设好教学情景，以引发学生读书、思索和训练。不要为了赶进度而早早完毕新课，然后让学生大量做复习卷，这种题海战术劳命伤财，只会引起学生的厌倦，从而导致学生学习兴趣的提早丢失，考试兴奋点的提前消逝，实在是得不偿失。 要把课文上好，就要对第六册教材有一个总体了解。本册教材共有六个单元，所选篇目都有很强的文学性，教学时要留意文学观赏的感悟性、审美性和制造性等特点，通过本册教材的学习，使学生的文化品位和审美情趣得到进一步进展。 第一单元学习当代诗歌和外国诗歌。重点是要引导学生体会诗歌表达的思想感情，感受诗歌的节奏和韵律，品尝诗歌的语言，还要绽开想象和联想