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关于幼儿教师音乐教育工作总结5篇 音乐是门听觉艺术，幼儿对声音的强弱快慢，凹凸等抽象概念是不理解的，只有把音乐融于幼儿的生活和嬉戏活动中，幼儿才能轻松开心的学习，音乐是一门表演艺术，要使幼儿感受各种表演手段，所表达的内容，单靠听觉是难以完成的，它必需让幼儿在实践中直接表达，感知音乐的力度、速度、节奏音色。 幼儿时期是对幼儿进展艺术教育的关键时期，对我们小班的幼儿来讲，引起幼儿对音乐的兴趣是尤为重要的，所以在这个学期中，我围绕了如何引起幼儿对音乐的兴趣，努力的为幼儿制造良好的教育环境，让幼儿在舒适、美丽的环境中开心的、积极的参与音乐的教学活动，对幼儿进展早期的艺术熏陶培育，如何激发幼儿对音乐的兴趣，我是从以下几个方面着手的： 一、在音乐观赏中，激发幼儿的兴趣 它能使人欢乐，也能安抚人的心灵，如何引起幼儿对音乐的兴趣，首先得选择好的音乐，让幼儿来听，在听的过程中，感受音乐的美，所以在刚开头的时候我们教室里总能听到一些节奏感明显，旋律美丽的曲子，让幼儿在一日的活动在音乐的伴随下进展，在他们进展嬉戏时，我会放一些轻快的音乐，让幼儿感受活动时特殊欢乐，在他们午餐时，我会播放一些较为舒服的音乐，让幼儿开心的进餐，在美丽、宁静的摇篮曲的陪伴下，他们会很自然的进入甜蜜的梦乡。这些都是让幼儿在不知不觉中感受到音乐的美。其次，要让幼儿了解音乐美的因素。例如：在观赏森林音乐家的过程中，这是一首经过缩短后的观赏音乐，边观赏小朋友们便会跟教师一起跟着音乐，用各种不同仿照动作表演各种动物，而且特别开心，了解音乐的美丽、舒缓的性质。其实在听的过程中，幼儿已经投入到这音乐中去了，被音乐所吸引、感染。并对这音乐有了也许的了解，这些对引起幼儿对音乐的兴趣也是不行缺少的一个环节。 二、在音乐教学中引起幼儿的兴趣 在小班的音乐教学中，一些抽象的音乐学问对幼儿来说好象在听一些故事，只知其表不知其内，如何使一些枯燥无味的音乐学问变得详细形象，让幼儿易懂易记，我常常以一些小故事来引导他们。比方：在进展音阶的练习时，我会先让幼儿听故事，在很远的地方有一座美丽的房子，房子前有一排台阶，有一只小花猫常常去玩，着台阶很奇异，共有七步，每踩一步都会发出一个好听的声音，那就是1234567，上到顶上的时候，小花猫觉得很好玩，又从上面走下来，7654321，小花猫会用这些声音唱歌，所以小花猫特殊喜爱，从低到高，再从上面下来。讲完故事后，我让幼儿扮演小花猫上下楼梯，从低到高，从高到低，让他们在富有情趣的练习中渐渐把握不同的音乐，依照这样的思路，每当遇到新的难懂的乐理学问时，我都会编出一些比方恰当的故事，让幼儿简单承受，而且他们也会感到这样的学习音乐很有兴趣，既可以学小花猫上下楼梯，又可以学到新的学问。 三、在音乐嬉戏中，引起幼儿对音乐的兴趣 在小班的音乐教学中，由于小班幼儿年龄较小，所以他们比拟适合在音乐嬉戏中来学习音乐，在这个学期中，我们就接触到了音乐嬉戏。例如：我们在学习音乐嬉戏个圆圈走走的过程中，我先让幼儿自由观赏音乐，在幼儿熟识后，我们就学习个圆圈走走的歌曲，然后就依据歌词，我们玩了拉个圆圈走走的音乐嬉戏，让他们自己找朋友、伙伴随着音乐节奏跑跑、跳跳，这些对幼儿学习这首歌，帮忙幼儿记忆歌曲中的歌词都有很大的帮忙，而且幼儿的兴趣也很高。 在这一个学期的培育中，大局部幼儿已经会很快乐的跟着教师学唱歌，听音乐做动作，有时候会很宁静的坐在那儿听听音乐等，这些都可以说明幼儿已经对音乐产生了最初的兴趣，但这只是一个开头，离幼儿能沉醉于音乐，理解音乐还差很远，我只有在此根底上，更加努力的工作，使幼儿在音乐这条艺术道路上健壮成长。 幼儿教师音乐教育工作总结【篇2】 “小猫喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳”在一次小班音乐嬉戏的教学过程中，嬉戏情节进展到高潮的时候，幼儿的心情也进展到了高潮，在我缺乏指导嬉戏方法的状况下，逼迫性的让幼儿宁静了下来，在嬉戏马上完毕时幼儿却不遵守嬉戏规章，在我的指导下也没有起色，我没有依据情节进展的需要来指导嬉戏，使幼儿对自己失去信念和对嬉戏的兴趣。幼儿是嬉戏的仆人，嬉戏是让幼儿获得愉悦的一种活动。幼儿在嬉戏时离不开教师的指导，又不能成为成人愿望的执行者，那么我们就应怎样去指导幼儿才能充分发挥嬉戏的作用，去展现嬉戏自己的舞台呢? 1、我们共同认为对于不一样年龄特征的幼儿要用不一样的方法来指导嬉戏。如：小班的幼儿很简单受到外界环境的影响，共性钟爱仿照四周的人和事，所以幼儿在嬉戏时我们要时刻留意观看幼儿，当孩子对新的玩具不感兴趣、不会玩、不钟爱玩嬉戏时，我们就用孩子不感兴趣的玩具玩嬉戏，这样就会引起孩子仿照的兴趣，对幼儿起了示意性指导的作用。 2、中、大班幼儿，我们能够作为一个参加者、发问者、倾听者解决问题的帮助者的身份去指导幼儿嬉戏。假如幼儿在嬉戏中需要教师参加，我们扮演一个主角参加幼儿嬉戏中，透过教师与幼儿之间的互动起到指导幼儿嬉戏的作用。在嬉戏的过程中为幼儿带给一段时刻让幼儿把嬉戏中的过程体验、有创意的想法及做法等讲出来，透过幼儿之间的争论，引导幼儿以他们自己的方式来解决问题、共享阅历。我认为不一样嬉戏主题的指导方法是不一样的，我们要依据每一种嬉戏特点及幼儿需要指导嬉戏。 3、嬉戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。我们就应让幼儿自己确定想玩什么、怎样样玩、和谁一齐玩、在什么地方玩等等，幼儿是嬉戏的仆人。平常指导幼儿嬉戏时，就需要我们专心去了解幼儿的想法，不好把学问和答案告知幼儿，不好轻易地打断幼儿的嬉戏，在嬉戏中幼儿有权打算一切，如：嬉戏的玩具、材料要以幼儿需要兴趣为动身点;要让幼儿自己的方式解决嬉戏中消失的冲突和纠纷;让幼儿情愿自觉遵守嬉戏中的规章。所以，要让幼儿真正成为嬉戏的仆人，让幼儿主动掌握嬉戏，自主打算嬉戏的方法。这是我们教师指导幼儿嬉戏的关键所在。 幼儿教师音乐教育工作总结【篇3】 法国大文豪雨果曾说过一句名言:“开启人类才智宝库有三把钥匙,一把是数字,一把是文学,一把是音符。”随着幼儿教育改革的不断深入,人们越来越清晰地熟悉到音乐教育在幼儿教育中的重要作用,音乐教育不仅仅是让孩子把握一些音乐技能,更重要的是通过音乐活动让孩子获得身体、智力、情感、共性、社会性的全面和谐的进展。 一、变教师的传授为主为以幼儿的自主学习为主 在以往的音乐教育中往往是以教师为中心,不敬重幼儿学习的主体性。即在设计教育活动、组织教育过程中,不是以幼儿身心进展需要和学习特点为依据,不考虑幼儿有自己的需要、兴趣和愿望,而是把他们作为一种承受学问、技能的容器,教师的任务就是往这个容器里注入、灌输,表现在详细的教育过程中,就是代替孩子说,代替孩子做,没有给孩子思维、想象、理解、制造的时间和空间。久而久之,孩子对音乐活动失去兴趣,学习处于被动状态,离开了教师的示范,孩子就显得茫然失措。 如何变孩子的被动学习为主动学习?现代幼儿教育专家张雪门先生强调音乐教育要给儿童更多的自己体验、自由发表和自由创作的时机,不应追求形式的成绩,反对牵强儿童去机械仿照。他指出,在教学中应首先引发儿童对音乐作品反响的内部需要,激起儿童学习音乐的主动性。为此,我进展了实践的音乐教学活动。我发觉,在活动中,幼儿能主动积极地去“听”音乐,是带幼儿步入音乐天地的首要条件。但目前状况是幼儿在听音乐时,心不在焉,留意力不集中,经常在还没有听到一半时就已经神思飘扬了。为了激发孩子听的兴趣和需要,我设计了多种教学方法,让孩子带着问题听,带着故事悬念听,看着画面听,并鼓舞他们大胆表达听后的感受。除了在教学活动中培育幼儿听的兴趣外,我还在一日生活中安排倾听活动,带着幼儿倾听自然和生活中的各种声音。久而久之,孩子们听音乐的兴趣和主动性大大增加,中班的孩子能辨别出“沉重的”“轻柔的”“跳动的”音乐,能区分速度、力度、节奏的不同的变化。 二、注意幼儿的探究进展 布鲁纳认为发觉法能激发才智潜力,培育内在动机,有利于学会发觉的技巧以及记忆的保持。由于幼儿年龄小,坚持性与忍耐性较差,他们不能长时间在看不到进步的情境中探究,因此,我有目的地创设有利于幼儿探究发觉和积极操作的环境,以激发其探究内驱力。 如在进展音乐节奏教学时,我会让幼儿用身体的各个部位来表现节奏的快慢和强弱,如拍手、跺脚、身体晃动等,并随之教给幼儿熟悉二拍子、四拍子、三拍子。在观赏音乐的过程中告知幼儿这是几拍的,让幼儿一边拍手一边听或者一边拍手一边唱。而这些都是幼儿在有音乐伴奏或无音乐伴奏的状况下,把自己对节奏的感受和理解用美丽的动作表现出来的,这种表现自如、敏捷,不用教师教,教师只不过加以引导就可以了。小兔跳、小猫爬、刮风、下雨、开汽车、飞机飞等都让幼儿用手拍、用脚跺、用身体表现。让幼儿熟悉二拍子时,可以让他听进展曲,感受乐曲的威猛雄壮,整齐有力;认知四拍子时,就给他们听一些较舒缓的曲子,如摇篮曲小燕子等;认知三拍子时,就观赏一些圆舞曲风格的歌曲,如小蜻蜓。除了用身体表现,我还让幼儿充分地利用打击乐器,先让他们了解各种乐器的声音,如悦耳、浑厚、长音、短音等,然后教他们怎样敲才特殊好听,最终让幼儿自己给小乐曲配上伴奏,练习合奏。 三、培育幼儿的制造意识 在音乐歌曲教学中,我摒弃了以往教师教一句孩子唱一句的枯燥又乏味的教学方式,努力钻研柯达伊教育理论思想,在边学习边摸索中查找出歌曲教学的有效方式。如在歌曲下雨了的教学活动中,我是在一个下雨的日子里随机教授的。首先我引导幼儿观看雨从空中落下的样子,并闭上眼睛专心倾听雨的声音,随之将雨变成了一首特别美丽的小诗。在教师的一步步引导下,孩子们沉醉其中,很快学会了歌曲。 在教学中,我还传递给孩子另一种信息,那就是创编。我鼓舞幼儿,只要是美妙的欢乐的我们都可以把它变成诗歌、歌曲甚至音乐剧。从今,孩子们创作的兴趣可浓了,看到什么唱什么,在不断的引导和积极的鼓舞下,孩子们的创编力量有了明显提高。 幼儿教师音乐教育工作总结【篇4】 孩子是家庭的期望，是祖国的将来，很多家长把培育下一代看得比自己的进展还要重要。我在教育孩子方面坚持树立以下理念：一是树立为国教子的理念。孩子不仅仅是父母的、家庭的，更是国家的，社会的，家长有义务把孩子培育成对国家、对社会有用的人才。作为母亲我仔细履行家长的职责，对孩子做到：放手不撒手，关爱不溺爱，使孩子品学兼优，全面进展。二是树立德育为先的理念。引导孩子敬重教师，孝敬长辈，尊人者，人尊之，学会敬重别人，才能赢得别人的敬重，聪慧的父母首先应当培育孩子敬重他人的良好习惯。“送人玫瑰，手有余香”，帮助别人就是帮助自己，父母不能不让孩子拥有帮助他人的好习惯。当我发觉儿子擅长关怀帮助别人时我的内心也感到非常快乐，学校也以此授予他“感动学校人物”的称号，由于他此时正在储蓄做人。在现代社会，假如不会与人合作，学问再多也枉然;父母有职责教孩子与他人合作的习惯。在学习上小组内合作，在课下他们办板报的合作，在经典诵读节目中他与同学们协作默契，也是开心的合作。还要培育孩子富有职责心的习惯，对自己负责，对自己的学习、生活、做事等负责。对他人、对班级负责(班级中学校文化建立，美化环境等等)，对他人托付的事，对他人的关怀、帮助，对家庭负责，对家中安排的任务(清扫卫生之类)，对家中人员负责，对社会负责。 在小兄弟姐妹离园时，和家长沟通幼儿园里的活动状况，让家长了解幼儿园里需要大家一齐共享才能愉悦融洽的生活、嬉戏。 经过一段时刻我突然发觉孩子们为抢夺玩具而争吵的现象明显比以前少了，虽然还是会有个别小兄弟姐妹，可是我明白他们，正因我明白他们还小，我们仅有用博大的无私爱心去理解他们，包涵他们让他们在平常的点点滴滴中明白共享的愉悦。 幼儿教师音乐教育工作总结【篇5】 音乐是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力气，引导人们喜爱生活、憧憬美妙的将来，鼓励人、鼓舞人驶进高尚的境地。幼儿园教育纲要明确指出：依据我国的教育方针和总的培育目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进展体、智、德、美全面进展的教育，使其身心安康活泼的成长，为入小学打好根底，为造就一代新人打好根底。而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素养的重要学科，是对幼儿进展美育的重要手段，它内容丰富，包括：唱歌、音乐观赏、音乐活动(音乐嬉戏、舞蹈、律动)，是显露孩子共性、爱好、力量的最好途径。幼儿园大班的孩子，有意识掌握自己行为的力量较差，具有好动不好静，留意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意留意占优势的特点。所以，我在音乐教学中运用讲故事、做嬉戏、即兴表演等各种动的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培育他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。以下是我多年音乐教学实践的几点体会： 一、拉近距离，引起情感共鸣 一堂课的胜利与否，主要是看教师与幼儿之间协作得是否默契。若想到达良好的教学效果，就必需在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地承受教师的一切授课内容，我认为关键是教师要童化自己，和孩子拉近距离，以童心唤童趣。大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的叙述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进展授课。通过敏捷的眼神、活泼的语气、夸大的动作来吸引孩子们的留意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信任感，喜爱和我沟通，情愿表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担当的音乐课的学习上，渐渐对音乐产生了兴趣，并有了剧烈的学习欲望。这就是所谓的亲其师而信其道。对此，我深有体会，由于在我小的时候，喜爱哪个教师，就特殊喜爱上他(她)教授的课，并且这几门课成绩也就最优秀。 二、创设意境，提高歌曲表达力 1、叙述故事，引发兴趣 歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的力量，此时若采纳传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。如在教授春天来了这首歌时，我先绘声绘色地叙述：春天来了，外面的世界真美啊!瞧!有谁在迎接春天的到来?听!是谁在为春天唱歌?漂亮花儿、嫩绿的草儿、得意的布谷鸟-或者将歌曲融入故事情节当中。如歌曲小乌鸦爱妈妈，我就是在叙述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的-这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对唱曲产生了深厚的兴趣，学习的积极性随之高涨。 2、范唱感染，激发欲望 每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或消沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢?这时就需要教师根据歌曲的情感要求、风格特点进展有感情的范唱。例如在歌曲娃娃上灶这节课，我进展了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的奇妙、欢愉快泼及好玩;其次次范唱是边弹边唱，让幼儿依据我唱的内容绽开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱娃娃厨师切菜切肉、翻炒做饭，专心者饭香菜香味道好，贪玩者饭焦菜焦真糟糕的好玩画面;而在歌曲小乌鸦爱妈妈的范唱中，我通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面-这样，使孩子们对唱曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。 3、仿照演唱，提高力量 唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。由于大班孩子尚未具备肯定的视唱的力量，不能独立处理关于音准的凹凸、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采纳仿照演唱的方法来学唱歌曲。在教学中，我多用录音带。在幼儿初步了解歌曲的根底上，通过三个步骤来帮忙幼儿进展模唱：第一步，要求幼儿耳听录音，心里默唱;其次步，要求幼儿随录音进展轻声哼唱;第三步，要求幼儿仿照录音，反复进展齐唱练习，直至幼儿能够根本跟上录音的速度为止。 4、帮助律动，融入情感 律动，是一种依据歌曲的内容创设动作，随着旋律的进展进展表演的一种艺术形式。由于孩子们好动，尤其喜爱随着音乐的节拍动，而律动正好符合他们这一年龄特点，因此也就成为他们唱好每一首歌的重要帮助手段之一。例如在学习歌曲不再麻烦好妈妈这节课，通过梳头、穿衣服、系鞋带、叠被子等一系列动作的编配，使幼儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词，并能把疼爱妈妈的感情付注于演唱当中。 作为一名刚刚走上音乐教育工作岗位的新手，曾幻想着自己要在喜爱的音乐教育沃土中尽情挥洒如今这扇门已向我开启心中满是感动与高兴。如何把一音乐这颗美妙的种子播种在孩子的心中并萌发成长应是每为教师最大的愿望，固然我也不例外。在实际的工作中自然遇到各种不同的状况以我现在力量或许对教学的御驾不能到达收放自如的境地但我会努力，通过学校前辈、教师及自身的不断学习来提高教学水平。 音乐教学需要情感的投入，因此，必需营造宽松愉悦的气氛，而擅长为幼儿营造宽松、开心的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，由于教师与幼儿相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。 时间飞逝，一学期的教学工作现已完毕在此对其进展如下总结来自我反思、发觉缺乏以求进步。这学期我被安排上小、中、大班的音乐课。为了更好的完成教学任务到达教学目的，培育幼儿懂理解，有表情地唱歌和感受音乐的力量，通过艺术形象，培育幼儿的美妙情操，使他们身心得到安康的进展在教学中 一、课堂教学注意激发、培育兴趣 音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人开心地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有幼儿对它兴趣索然。 小、中班幼儿无论在生理上还是心理上都不同程度的年龄特征，音乐兴趣应侧重激发和培育。因此备课前我都会依据教学内容自制一些相应的教具，运用在课堂学习过程中来引起孩子的留意力激发他们的兴趣。大班的幼儿，仍旧以形象思维活动为主，但抽象思维随着年龄的增长而逐步增加。音乐兴趣不仅要保持还须使幼儿乐于参加音乐活动，其音乐学习领域有必要拓宽接触的音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐学问也需要增加内容。在教学中我尽量实行新奇的教学手段来培育其音乐兴趣，我曾以节奏为主题为幼儿开展-节奏接龙 的音乐活动，实践中幼儿呈现自己的共性在教师的鼓舞下用不同的节奏表达，幼儿敢于对已有学问提出质疑和修改，从而引导幼儿创新思维的进展。 每堂课安排5分钟的时间进展节奏问好及练习，这个工程学生特别喜爱。我总在出示节奏类型后，请学生尝试拍打节奏，亲身感受节奏带来的美感，再由幼儿相互启发评价，最终由教师讲解，授以正确的做法。这个看似简洁的.节奏练习一旦融入思维的过程，就变得其乐无穷了。在教学中融入其它学科的教学方法。在教学中我首先让幼儿整体感知乐曲，说说听后的感受，你最喜爱哪一个乐句？找出一样的乐句。在此根底上进展试唱、视唱、哼唱，以及歌曲的教学，在教学时有针对性，幼儿学习的难度降低了，效率提高了，兴趣更深厚了。 二、课堂组织中的缺乏 心理学家讨论证明：当孩子的行为表现受到教师的确定、鼓励和欣赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的心情体验，就会以饱满的热忱、百倍的信念，投入到学习中去。在音乐教学中，要让幼儿人人都积极参加，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓舞他们大胆探究，大胆创新。要允许依据教学任务有独立的创作和实践，让每个幼儿的思维不受限制，对幼儿每一个思维的闪光点都赐予充分鼓舞。 在活动中，我会创设公平、民主、愉悦的环境，能够在课堂中点燃学生的求知火焰。但有时把握不住幼儿音乐课上总是乱糟糟的使金浑身解数也“镇”不住他们。 像有一次，我把幼儿分成若干组，让他们自由设计活动内容。得意的小动物是一首深受小朋友喜爱的歌曲，歌词内容贴近幼儿的生活，他们对小动物天生就有一种特别的情感。在教学中，有个小朋友说：“教师我想把歌词内容改一改，由于我有一只得意的小花猫，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而稚嫩的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活泼了，也是这时乱了，他们各自画了起来或三人一组，或五人一组，纷纷争论起来时间到了我怎么也来不回来了，等等场面。确定是我没有运用表扬没在点子上，过于频繁反而失去了它的威力，要不就是自己备课缺乏，没有“备”好幼儿？或者是不是自己的表现力不够没能吸引学生。盼望在今后的教学中自己能有所改良。