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关于守株待兔教学反思（5篇） 守株待兔一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告知我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个饶趣味味的故事，从而说明一个深刻的道理。 小故事大道理是寓言故事的特点。教学守株待兔这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中悟出小故事中的大道理，体会寓意，受到教育。 字词教学仍旧是低段教学中的重点，但本则故事简短，所要熟悉的字词不多。我主要采纳了集中识字与随文识字结合的方法。如在板书课题时，引导学生学习“守”字，“上头一个宝盖头，下头一个寸字。看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守”。由此来理解“守株待兔”这个成语的意思。并让学生从文中找出描述守株待兔这一成语的句子，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。再比方“窜”字的教学，我引导学生从小篆中了解“窜”字最初的意思：“老鼠飞速地钻进地洞里。”从而理解飞速地、慌乱地、急速而没有目的地跑就是“窜”字的意思，形象易于理解。 在引导学生领悟寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自我的想象，充分的说，在说的同时，不遗忘对写话的训练。教学时我是采纳比拟朗读来帮助学生理解“从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着”中有“成天”和没有“成天”的不一样，在读中体会种田人从白天到黑夜、从早上到晚上地等在那里，并经过教师地引读让学生体会当别人辛勤劳动时，种田人却无动于衷地等待着，白白地等着他的庄稼枯死。 早上，种田人乐滋滋地坐在树桩旁边等着，他心里想：要是能捡到一只野兔，那该多好啊。可是他什么也没有得到。 同时教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，关注学生的内心感受。 此时，你走过种田人的身旁，看到他那样，你想对他说什么？ 我想对他说：这时的你，又想对自我说什么呢？ 从种田人的身上联系到自身，使学生明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。这样教师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；教师能够胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解了。 在提倡许多阅读、海量阅读的今日，一本教材远远不能满意孩子们学习的需求，教师应当为孩子们选择读本，充实课堂，丰富学问。所以，我在最终把小古文守株待兔补充进课堂。想以此让孩子们接触到小古文，感受我们中国文化的精妙，喜爱上我们中国小古文。但由于自我在课堂上的取舍不当，总是什么也舍不得，所以时间不够。这也是我以后在备课时要加以专心的地方。 守株待兔教学反思2 守株待兔是小学语文三年级下册最终一组课文的一则寓言故事。 课文透过种田人因一次偶然的时机得到一只撞死的兔子，他就放下农活成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比拟浅显的道理。本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积存和运用，注意根本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学守株待兔这则寓言故事时，我以新根底教育理念为指导，主要透过在教课本学问的同时，也教给学生学习这类学问的方法程序构造，也就是把“两类构造”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，之后透过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要资料，并奇妙地依据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又精确地理清了文章的”段落。这种做法不仅仅化难为易，而且让学生把学到的学问加以运用。使学生在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了专心主动的进展。然后透过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，最终归纳出寓意。这样就克制了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。 学生经受了这样获得新学问的过程，不但对新学问把握得坚固，而且把握了学习这类学问的方法程序构造。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求透过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分表达了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得安康主动的进展。 守株待兔教学反思3 文言文博大精深，分散了中华民族最珍贵的人文精华。守株待兔是一则寓言故事的文言文，本寓言生动形象，深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠运气过日子”这一道理。 对于三年级的孩子们来说学习文言文是有肯定难度的。今年我做为国培2坊主备人之一，经过三次备课两次上课，顺当完成了坊主吴教师交给的任务，现在将这一节课的反思总结如下： 一、激发学生学习的兴趣。 教材中不仅有文言文还有帮忙学生理解文言文的大意。在备课时，我充分利用教材中的大意，让学生依据每一句大意去找对应的文言文句子。学生看到这样的要求，快乐劲儿立马就来，太简洁了。不一会就高举小手，纷纷发言。学生找出对应的文言句之后，我又让学生在找出古今意思差异大的字词，帮忙理解课文。学生们读了大意后，和文言文进展比照，一读就懂，不仅降低了学习的难度，而且经常佩服古人有才，这么多的意思竟然短短几个字就能表到达位，倾诉清晰，激起学习的兴趣。 二、朗读贯穿教学始终。 文言文语言精练，具有音韵美和节奏美，读起来琅琅上口，所以古人称读为吟”“咏”。学生在只有在读中，才能更好的体会到文言文的韵律之美和意蕴之美。在课堂上要求学生一读做到不添字不掉字，通顺流利即可。二读，读出韵律和节奏之美。要想读出韵律和节奏之美，我进展了范读，让学生找出我读的和他们读的不一样的地方，问题一提出，就抓住了学生的心。学生心中一亮：“原来教师不仅读出了节奏，还读出了感情。三读，读出感情。在分析完课文之后，学生已经知道文言文的大意，再次让学生进展朗读，学生把自己想象成文中的角色，依据自己的理解感受去读，在品读中感悟到寓言的内涵和深刻的哲理。 三、理解寓意突破重难点。 明白寓意，联系生活实际谈看法是本节课的重难点。学生在充分的朗读之后，已经知道寓意，但我没有直接说出来告知学生。而是通过让学生自己说，同桌互说，班内展现等形式讲故事，联系生活实际说启发的方法把寓意说出来。这样一来，教师不仅把课堂还给学生，让学生发挥想象充分的说，提高了学生的语言表达力量，而且把寓言告知道理牢记于心。 四、缺乏之处。 时间安排上有点前松后紧，造成后面讲故事环节展现学生略微少了点。 守株待兔教学反思4 这是我第一次在教研课上选取上寓言故事，以前觉得这样的教材会无从下手，就那么一瞬间，突然觉得为什么不尝试一下？所以当时就那么匆忙打算上守株待兔。上了之后，原先敢于尝试会有那么漂亮的收获！ 守株待兔，是寓言故事，那么就包括两局部的组成。“寓言”就应就是故事所隐藏的寓意，而这则寓言，我想让学生记得“要想不劳而获，最终一无所获！”而既然是故事，就得让孩子会说这个故事，能向周边的人转述这个故事。怎样才能让孩子们会讲，而且讲清晰，讲正确呢？ 首先按课题讲。提醒课题后让学生给“守”扩词，“看管”“守护”“保卫”那么守株待兔的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子们自由读课文，划出中介绍“守株待兔”的句子，出示：“从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”读句子，原先“株”就是“树桩”，穿插学习了“桩”这个生字。这样题目的意思，学生透过组词，找句，就那么自主性地理解了。然后引导学生探究“为什么种田人要守着树桩坐着野兔？结果怎样样？”再次跟文本对话，依据学生的答复，一一板书“撞死”“白捡”“坐等”“全完了”。师生看着板书，合作完成“撞死了，白捡了野兔，于是坐等，结果，全完了！”指导学生依据故事的起因、经过和结果把故事将详细。而故事要想讲生动，则要等全篇课文的学完。 所以接下来的学习主力就是识字读文。 “为什么野兔会撞死在树桩上呢？”请一个孩子读课文的第一自然段，其他孩子圈出那关键字。于是“窜”被孩子们从课文中揪了出来，字理识字，“窜”本义是老鼠隐藏在了地窖里，那么觉察危急，老鼠们就会四处窜逃，于是就有了“抱头鼠窜”“东跑西窜”。那么“窜”表示的是一种怎样样的“跑”，孩子们说谁飞速地跑，惊慌地跑。追问“猜猜，野兔为什么要如此飞速、惊慌地跑出来呢？”孩子们的想象力非常丰富，有的说是由于遇到了猎人，有的说是由于被狮子追逐而这样的意外并不是为常常发生的，于是孩子们说“这只是巧合”“这只是偶然！”然后在朗读中再次领悟“窜”的快速和慌不择路，所以种田人才得以“白捡”。 在预习新课时，刚好有孩子质疑为什么说“白捡”，在课堂上我适时地表扬了孩子的用于质疑，然后鼓舞其他孩子帮助解答，于是“没花一点儿力气”被会学习的孩子找了出来。创设情境，假如你“白捡”这么一只“又肥又大的野兔”，你的心情会怎样样？孩子们说得起劲“快乐”“快乐”“兴奋”于是“乐滋滋”自然进入了孩子们的视线，不用繁琐的解释，孩子们都能“乐滋滋”地读好课文的其次自然段。 因着“乐滋滋”，种田人“从今丢下了锄头”学习“此”本义“就餐”，延长义“到位”现指“这，那里。”联系“此人”“此时”“此处”“此地”明白它的的此刻好处。然后学习“锄”，为什么是金字旁？右边的“助”声旁的作用所在。种田人丢下了“锄头”就是丢下了自己的劳开工具，就是放下了种田，那他要干什么？如何理解“成天”？我说：“早上，阳光明媚”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“中午，烈日炎炎”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“黄昏，夕阳西下”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“其次天，第三天”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“一个星期，两个星期”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”那么种田人这样的行为，我们用一个词来概括，该怎样说呢？“不劳而获”被我板书了出来。 “种田人这样做，会有收获吗？为什么？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子们的话语里。而课文的结局就是这样介绍的：“日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。”鼓舞孩子们“你觉得自己在读这句话的时候，会强调哪些词语？”“一天一天”“再也没有”“长满”“全完了”孩子们一无遗漏地找了出来，而且读得有声有色。然后让孩子们来劝解种田人，水到渠成，于是“一无所获”应运而生。 最终留足够的时间指导孩子们书写生字，投影评析孩子的写字，同桌相互给对方的字打星。孩子们认仔细真地写完了字，然后仔认真细地查找对方写得美丽的字，每一个孩子都参加，每一个孩子都收获。 “不要为了一只野兔，放下整块田地！”或许孩子们此刻不懂，但是信任随着年龄的增长，孩子们会渐渐了解的。 守株待兔教学反思5 本篇课文是一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今一心一意在树桩旁边等着。文章告知了我们一个道理就是：不能仅仅依靠运气过日子。 在本节课第一节主要是让学生读准生字，读通节奏，让学生更好地理解课文。在字词教学方面，它仍旧是教学中的重点，教学时通过多种方法，使他们把握字词。所以对于学生来说，生字的把握度应当是不错的。但是没有过多地强调生字的意思，还有个别学生没有理解个别生字的意思，导致翻译时有肯定困难。所以在教学中应当多强调词语解释，课堂上就牢记。 个别学生不理解翻译课文的意思，写成了对文章的概括，这样是不精确的，应当向学生强调什么是翻译课文，让学生知道要把重点的生字翻译出来。 守株待兔是一篇文言文，对于学生来说还是肯定难度的，需要多读，尤其是带着节奏读，这样学生在读的过程中就能理解课文，比教师的直接讲解效果好许多，在第一课时过分强调教师的讲解，导致学生的朗读还需要加强。 讲完了这节课，我觉得大局部学生的把握还是可以的，但是仍旧需要准时稳固，否则很简单遗忘，下一节课加一些对课文的复习会更好。