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力的分解教案（5篇） 学问目标 1、能够运用力的平行四边形定则求解一个已知力的分力； 2、会用三角形法则求解； 力量目标 1、娴熟把握物体的受力分析； 2、能够依据力的作用效果进展分解； 情感目标 培育分析观看力量，物理思维力量和科学的讨论态度。 高一物理力的分解教案 篇二 一、引入： 1、问题1：什么是分力？什么是力的合成？力的合成遵循什么定则？ 2、问题2：力产生的效果是什么？ 教师总结：假如几个力产生的效果跟原来的一个力产生的效果一样，这几个力就叫做原来那个力的分力。求几个力的合力叫做力的合成；力的合成遵循力的平行四边形定则。反之，求一个已知力的分力叫做。 引出课程内容。 二、授课过程 1、是力的合成的逆运算，也遵循力的平行四边形定则。 教师讲解：是力的合成的逆过程，所以平行四边形法则同样适用于。假如没有其它限制，对于同一条对角线，可以作出很多个不同的平行四边形(如图).这就是说一个已知的力可以分解成很多对不同的共点力，而不像力的合成那样，一对已知力的合成只有一个确定的结果。一个力毕竟该怎样分解呢？(停顿)尽管没有确定的结果，但在解决详细的物理问题时，一般都按力的作用效果来分解。下面我们便来分析两个实例。 2、根据力的作用效果来分解。 例题1：放在水平面上的物体受到一个斜向上的拉力 的作用，该力与水平方向夹角为 ，这个力产生两个效果：水平向前拉物体，同时竖直向上提物体，因此力 可以分解为沿水平方向的分力 、和沿着竖直方向的分力 ，力 和力 的大小为： 例题2：放在斜面上的物体，常把它所受的重力分解为平行于斜面的重量 和垂直于斜面的重量 (如图)， 使物体下滑(故有时称为“下滑力”)， 使物体压紧斜面。 3、练习(学生试验)： (1)学生试验1：观看图示，分析F力的作用效果，学生可以利用手边的工具(橡皮筋、铅笔、细绳、橡皮、三角板)按图组装仪器、分组争论力产生的效果，并作出 力(细绳对铅笔的拉力)的分解示意图。 试验过程：将橡皮筋套在中指上，将铅笔与橡皮筋连接，铅笔尖端卡在手心处，体会一下铅笔的重力产生的效果，在铅笔上挂接上橡皮，思索拉力 产生的效果？ 教师总结并分析：图中重物拉铅笔的力 常被分解成 和 ， 压缩铅笔， 拉伸橡皮筋。 (2)学生试验2，观看图示，分析 力的作用效果，用橡皮筋和铅笔重复试验，比照结论是否正确。 教师总结并分析：图中重物拉铅笔的力 分解成 和 ， 压缩铅笔， 拉伸橡皮筋。 尽管没有确定的结果，但在解决详细的物理问题时，一般都按力的作用效果来分解。 4、课堂小结： 高中物理力的分解教案 篇三 教学目标 1.学问与技能 (1)理解“力的分解”概念，知道力的分解遵守平行四边形定则； (2)初步把握“实际问题中，一般要依据力的作用效果确定分力的方向”; (3)知道肯定条件下，分力可以比合力大，而且可以大许多。 2.过程与方法 (1)通过对实际问题的分析，培育学生“生活实例模型化”的思想方法； (2)使学生体验运用标准作图和直角三角形的学问求解分力的方法。 3.情感态度与价值观 (1)通过组织探讨和探究试验，培育学生的合作精神，使学生体会到在相互沟通和合作中可以提高自己的学习力量； (2)通过对实际问题的解答，培育学生的问题意识、条件意识，培育学生分析问题解决问题的力量，逐步养成发觉问题，主动解决问题的习惯。感受物理的科学性和有用性，培植将物理学问应用于生活和生产实际的意识。 重点难点 重点：实际问题中，力的分解方法，会用作图法和直角三角形的学问求解分力。 难点：实际问题中，确定力的作用效果的方法。 教学资源 1.多媒体课件 2.相关的试验器材(绳子、实心球、电子秤、钩码、直尺、系绳的笔、自制的塔吊模型等) 设计思想 力的分解是力的合成的逆运算，本节课从学问内容和学生学情来看有两大突出特点，即：学问不难，难在应用；学生困惑，惑在实际。所以本节课的教学设计采纳了教师引领学生暴露思维难点创设情境分层探究突破难点的设计思路，供应了多处让学生参加的活动，通过亲身感受力的作用效果，理解到效果的客观存在性，熟悉到效果的唯一确定性，得到按效果分解的科学方法。课堂教学中力求给学生供应较多生活情境和参加的平台，形成深刻的感受，达成新课程理念中的三维目标的立体整合。 课堂引入 活动一：趣味嬉戏把绳子拉直 嬉戏内容：在绳子上挂上质量为2kg的实心球后，两位同学“舍命拉”也无法把绳子拉直。 联系生活：生活中与之类似的实例有：观光索道、悬索大桥、斧头劈材等。 设计意图：创设冲突，点明主题。 连接过渡：通过本节课的学习，我们就可以找到分析这一类问题的根本思路和方法，也就能够知道其中的神秘所在了。 课堂教学 活动二：概念构建什么是力的分解？为什么要分解？怎样分解？ 演示试验：先用一个力F将橡皮绳拉至O点，再用两个力F1、F2将橡皮绳拉至O点。 设计目的：让学生体会F与F1和F2可以等效替代，进而建立合力、分力、力的合成以及力的分解等概念。 问题2-1：合力F还可以怎样分解？ 学生活动：演示合力F的不同分解方法，进而发觉：在没有限制条件的状况下，一个力可以有很多种分解方法。 问题2-2：在详细的实际问题中，我们可以任意分解一个力吗？假如我们要求解橡皮绳AO段、BO段的弹力，应当怎样分解合力F? 设计意图：让学生体会在详细的实际问题中，为了解决问题的便利，通常根据力的作用效果分解合力。 问题2-3：分力的方向已经确定，分力的大小应当怎样确定呢？ 设计意图：让学生知道力的分解遵循平行四边形定则，并知道画出力的分解图示的方法。 连接过渡：接下来，我们学习的重点就应当是：如何确定力的作用效果？ 活动三：自主探究如何确定力的作用效果？(塔吊模型) 分组试验：学生利用系绳的笔、系绳钩码(50g)构建方框内的塔吊模型。 设计意图：由于没有明显的形变，所以我们很难直接看到塔吊吊上重物后，所产生的实际作用效果，这也是其他问题中查找力的作用效果时常遇到的问题，为此我们用放大的思想，构建物理模型，用演示试验和亲身感受明确力的作用效果，这无疑是解决问题特别好的一个方法。 连接过渡：接下来，我们就利用这种思想方法讨论生活中常见的几个实例。 活动四：自主探究如何确定力的作用效果？(斜拉木块模型) 力的分解课件 篇四 人教版第一册(必修) 1.6 力的分解 教案 力的分解 一、教学目标： 1、理解力的分解和分力的概念 2、理解力的分解是力的合成的。逆运算，会用作图法求分力，会用直角三角形的学问计算分力。 二、教学重点： 理解力的分解是力的合成的逆运算，利用平行四边形进展力的分解。 三、教学难点： 如何判定力的作用效果及分力之间确实定 四、教学用具： 有关学问的投影片 五、教学方法： 试验法、类推法 六、教学步骤： （一）导入新课 在已知分力求合力时，可按平行四边形法则，惟一地求出平行四边形对角线所对应的合力。而在已知某力，将它分解为两个分力时，按平行四边形法则却可以有很多组解。但详细到实际当中如何分解呢？我们这节课就来学习力的分解。 （二）新课教学： 文件大小： 147K文件格式： doc 下载地址： 击本地免费下载地址力的合成与分解教案 篇五 力的合成 求几个力的合力叫做力的合成。 矢量运算的法则 力是矢量，求两个力的合力时，不能简洁地把两个力的大小相加，而应根据平行四边形定则或三角形定则来确定其矢量和。 平行四边形定则 两个力合成时，以表示这两个力的有向线段为邻边作平行四边形，这两个邻边间的对角线代表合力的大小和方向，这个法则叫做平行四边形定则。 三角形定则 马上需要合成的两个力首尾相接，从一个力的始端向另一个力的末端引有向线段，该有向线段的大小和方向就表示合力的”大小和方向。 共点力 假如一个物体受到两个或更多力的作用，有些状况下这些力共同作用在同一个点上，或者虽不作用在同一个点上，但它们的延长线交于一点，这样的一组力叫做共点力。 合力与分力的关系 两者是等效替代关系。 力的分解 求一个力的分力叫做力的分解，力的分解同样遵循平行四边形定则，是力的合成的逆运算。 矢量和标量 既有大小，又有方向，相加时遵循平行四边形定则或三角形定则的物理量叫做矢量。只有大小，没有方向，求和时遵循算术法则的物理量，叫做标量。 力的正交分解法 将一个力分解为相互垂直的两手分力的分解方法叫做力的正交分解法。