关于幼儿园中班科学教案四篇.docx

关于幼儿园中班科学教案四篇 一、活动题目 中班科学教案玩纸 二、活动目标 幼儿通过玩纸活动，初步感知不同材料纸的不同特性。培育幼儿乐于动手动脑的良好习惯。 三、适用对象 45岁幼儿。 四、活动所需资源 各种废纸(大小、外形、颜色、特性等均不一样，但肯定要洁净)、酒精灯、火柴、脸盆、水、胶水、剪刀、抹布等。 五、活动过程 收集废纸活动。 幼儿将幼儿园和家中日常生活、学习用的绘画纸、复印纸、彩色纸、皱纹纸、蜡光纸、旧挂历纸及一些碎纸片均收集到班里的废纸箱里。 玩一玩。 (1)这些是什么样的纸? 报纸、挂历纸。 图画纸、牛皮纸。 复印纸。 (2)纸可以怎样玩? 纸可以撕。 纸可以搓成一团团。 用剪刀，然后再粘贴。 可以卷成纸卷。 (3)哪些纸简单撕，哪些纸轻，哪些纸厚? 这种牛皮纸我撕不了。 这种白纸好撕。 挂历纸厚，不透亮。 报纸比挂历纸轻多了。 做一做。用废纸制作漂亮的物品。如太阳下的向日葵、五彩树、热带鱼等。 说一说我的.作品。 (1)我用纸折了一个手提包。 (2)我用报纸剪了一个窗花，剪了一个纸帘。 (3)我用纸做了一顶美丽的帽子。 (4)我撕了很多“面条”。 做纸塑。 (1)纸浆：课前幼儿亲自将收集的废旧纸撕碎浸泡在水中。 (2)幼儿自己尝试玩纸浆，捏成不同造型。 (3)幼儿纸塑设计，根据自己想法设计自己喜爱的造型。 幼儿园中班科学教案 篇2 活动目标 1.激发幼儿探究虫子食物隐秘的兴趣； 2.通过观看、发觉，初步了解虫子进食的方法。 活动预备 1.ppt课件：虫子吃什么 2.虫子卡片若干。 活动过程 一、 导入 教师：小朋友，你们喜爱虫子吗？你见过什么虫子？ 知道这些虫子喜爱吃什么吗？ 二、 绽开 1.课件演示 提问：小朋友们，仔细观看图片中都有哪些虫子？想一想，它们喜爱吃什么？ 2.争论：虫子吃什么 （1）蚯蚓生活在什么地方？它喜爱吃什么呢？ （吃土中腐烂的东西，也吃地面上腐烂的叶子。） （2）螳螂长得什么样子？它吃的食物是什么？ （吃蚜虫、蚂蚁、苍蝇、飞蛾、蜻蜓等大大小小的虫子，它都吃。） （3）你喜爱蜻蜓吗？蜻蜓吃什么？ （喜爱捕获蜉蝣、蚊子、苍蝇等作食物。） （4）我们都喜爱七星瓢虫，它是益虫还是害虫？它吃什么？ （吃蚜虫、辣蚧等虫子。） （5）得意的小蚂蚁吃什么呢？ （吃一些含糖分的食物。） （6）许多小朋友都喜爱小蜗牛，知道蜗牛喜爱吃什么吗？ （蜗牛的舌特殊兴旺，很喜爱舔嫩树叶吃。） （7）知了知了叫的蝉吃什么呢？ （吃树干内的液汁。） 蝉还有一个很特殊的地方，你们知道是什么吗？ （蝉主要吃树干内的液汁，所以蝉不拉屎，只有很少的尿。） 教师：小朋友们知道了吗，虫子也都有自己喜爱吃的.食物。 3.虫子分类 比方，有些虫子吃蚊子、苍蝇、飞蛾等，我们把这些虫子称为肉食性虫子。 还有的虫子吃草、树叶之类的，我们把它们称为草食性虫子。 请小朋友们自己把这些虫子分分类，把吃同类食物的虫子放在一起。 4.趣味练习：正确的找出昆虫的名字 看一看昆虫的图片，并贴出它们正确的名字。 三、 延长 小朋友们，可以连续探究有关虫子食物的隐秘，可以用绘画方式记录下来，准时与小朋友沟通。 幼儿园中班科学教案 篇3 【活动思路】 春天来了，幼儿园里的柳树渐渐发芽，一个个粉色的桃花也慢慢的开了花。每次到户外活动时，孩子们总是围着那株桃树谈论个不停。有的问教师：“这是什么花？“有的问：“它怎么这么造就开花了，别的花怎么还没开？“春天还有什么花？“因此结合季节和幼儿的奇怪，我们开展了这一教学活动。 【活动目标】 1、熟悉各式各样春天的花，感受大自然的奇妙魅力和花给我们带来的美的享受。 2、能够通过观看图片，了解春天常见花的特征（颜色、花瓣外形、气味等），通过生活阅历的积存，了解花的用途。 3、在茶艺展现中，了解中华民族的传统茶艺文化。 【活动预备】 PPT图片、托盘、已经完成的关于我熟悉的花朵亲子调查表花朵拼图茶具花茶好一朵茉莉花音乐 【活动过程】 1、导入活动教师：上周小朋友已经同丁丁教师一起了解关于春天的学问，并且珍宝与家长一起完成了我熟悉的花朵亲子调查表，现在丁丁教师要与小朋友一起共享。（关于春天的英语律动） 2、展现ppt，共享亲子调查表 （1）教师引导幼儿观看亲子调查表 （2）教师提问（引导幼儿了解常见花的特征用途） （3）教师总结 3、展现PPT，幼儿观看常见花，加深幼儿的”对花特征以及用途的了解。 教师提问： （1）花的名称 （2）花的外形（花朵是由一片一片的小花瓣组成） （3）花的用途（幼儿自由答复） （4）教师总结花的特征以及用途 4、花朵拼图嬉戏教师：今日早上小花朵静静的告知丁丁教师，它们的小伙伴都找不到自己的家了，盼望我们KB班的小朋友来帮助。（规章：看编号找身体的一局部，拼完后要准时收整） 5、茶艺展现，幼儿同家人品茶完毕活动。 教师：小朋友们都知道花能泡茶，现在李教师就要给小朋友们展现一下我们传统的茶艺文化。 （1）茶艺展现 （2）品茶（在美丽的音乐声中完毕活动） 幼儿园中班科学教案 篇4 教学目标 （1）、对科学活动感兴趣，能积极动手探究，查找答案。 （2）、初步了解物体的溶解现象，并学习记录试验结果。 （3）、培育幼儿的团结帮助力量。 （4）、能大胆进展实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。 （5）、让幼儿学会初步的记录方法。 重难点 （1）、教学重点：了解物体的溶解现象。 （2）、教学难点；学习记录试验结果。 设计意图 幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，可以发觉许多好玩的而又新颖的现象。本次活动选择了物体在水中的“溶解”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件，通过引导幼儿积极参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和力量，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。 教学预备 各种操作材料：水杯人手四个、筷子、沙子、盐、玉米粒、糖、粘帖纸、等日常生活中可收集的东西。记录材料：水的溶解记录卡、记号笔。 活动环节 一、熟悉试验材料。 二、猜想： 三、熟悉活动标志 四、操作活动 五、分类活动 六、沟通总结活动 七、延长活动 教师：今日我们要一起做一个特别好玩的试验。看看教师给你们预备了哪些试验材料？教师介绍所预备的材料。 幼儿思索：这些东西假如放在水里谁会不见？谁放在水里还存在？ 师：请小朋友先来猜一猜，想一想，假如把这些材料分别放进四个有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地搅拌，想想最终什么东西不见了？什么东西还存在？ 师通过讲解、示范让幼儿熟悉了记录卡的使用方法以及“溶解”、“不会溶解”的标志。 师：假如不见了，我们用这个符号来表示，（×）。还存在呢，我们就用这个符号来表示，( ) 师：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？沙子，盐，糖，玉米粒，分别放到这四个杯子里，用筷子进展搅拌，看看他们会怎么样的变化？哪些东西会溶解，哪些东西不会溶解，请你用标记记录下来，（出示记录表） 师：刚刚小朋友都做了试验，都了解了，什么在水里会不见，什么还存在， 你把会不见的物体与存在的物体都找到自己的好朋友。不见了我们给他贴上星星，存在的我们给他贴上花朵。 师：今日通过做试验，我们知道了不同的物质放进水中会有不同的现象发生。像沙子和玉米放进水中，通过搅拌还是存在的，盐和糖放进水中，通过搅拌就不见了。像这种现象，有个词表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。 师：谁能告知我，你们在生活中，还见过哪些东西可以溶解在水中？（幼依据自己的生活阅历答复） 师：这些东西究竟能不能溶解在水中？我不知道。由于我们没有做试验，小朋友们刚刚看到了，猜测的结果和试验的结果有时候是不一样的，所以我们不能乱猜，要进展试验。刚刚小朋友们说了那么多，回家后做做试验，明天告知我和大家。 猜想活动（指导语：请你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，这些东西哪些会溶解，哪些不会溶解？）刚开头，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。 熟悉活动（指导语：你知道这是什么标志吗？）在这里，教师通过讲解、示范让幼儿熟悉了记录卡的使用方法以及“溶解”、“不会溶解”的标志，为接下来的操作记录活动做好预备。 操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。 分类活动（指导语：请你把会溶解与不会溶解的物体都找到自己的好朋友。）分类活动，让幼儿对物体的溶解现象有所稳固。 沟通总结活动（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发觉了什么。）在这里，教师为幼儿供应了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅进展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。 延长活动：（指导语：请幼儿回去找一找，还有哪些东西会溶解在水中，哪些东西不会溶解在水中，并说说它们的缘由。）在这里，活动还没有完毕，教师让幼儿带着问题连续探究，使幼儿的.兴趣持续下去，并查找更深一步的缘由。 此课设计意图及对课堂环节的反思： 1、从幼儿感兴趣的角度动身，幼儿对于“水”一一直都是比拟热忱的，所以我想这节跟“水”有关的内容应当不会消失冷门、不愿参加的现象 2、从寻常科学区状况的观看来看，现在孩子接触试验探究，发觉问题，解决问题的时机越来越少，让幼儿失去了自发探究的欲望。 所以我选择了以试验为主的科学课，从课堂结果来看，我可以确定幼儿对于课堂内容的选择特别感兴趣，参加也特别积极。通过第一环节的猜想，幼儿的留意力被教师吸引，没有一位幼儿游离，能够尽情地猜想。这么好的开头给我对以下的环节有了信念，对于试验任务及规章的讲解对于第一次做试验又要学习记录的幼儿来说是有难度，所以在试验之前，我也具体讲解了试验的步骤，要求5样物质要分别放入5个不同的杯子里，这样幼儿在观看的时候能够一目了然，还便于后面的比照及分类，虽然课堂上还是消失了有幼儿将几种物质放入同一个杯子里，但是在教师的准时发觉与提示下，幼儿能够立刻改正。 对于试验的记录是这节课的一个难点，在设计课程之前，我也思索过许多，应当是能够溶解的画 “”, 不能溶解的画“×”好呢，还是能够溶解的画“×”，不能溶解的画“”。根据常理说，确定是第一种方法才是比拟被承受的。但是我考虑到了，孩子在做试验时候根本还不了解物质放入水中是什么反响，而且这些现象叫什么也不知道，所以我只能跟幼儿这样沟通：“当物质放入水中并充分搅拌，物质才存在或者是物质已消逝。”幼儿习惯于从显性的角度分析问题，所以能会看到物质还存在或消逝的现象。所以对于还不知道知道是溶解，溶解是怎样的现象的时候，我们采纳后面的记录方式是比拟科学的。同时，从同事的阅历那里了解到，中班幼儿还不太会画“”，所以最终我对试验的记录讲解是：假如物质放入水中，充分搅拌后物质还存在的请画“O”，物质消逝了的话请画“×”，意象表示物质消逝了就什么都没有了。从课堂上来看，幼儿对于这个记录方式还是很简单承受的，面对杯子里的物质一看就一目了然是否消逝或存在，记录显得简洁许多。 但是，在幼儿了解了水的溶解的这个特性之后，知道物质消逝表示物质可以溶解在水中，假如物质还存在表示物质不能溶解在水中。在我们班区域活动中我连续投放了这个试验，幼儿在记录时就发生了跟课堂上截然不同的结果，幼儿习惯在物质放入水中消逝的后面画“”，而在物质放入水中依旧存在的物质后面画“×”，其实看到这样的记录方式时我感到很快乐，这说明幼儿已经很清晰物质是否能够溶解的隐秘。 从这个看似简洁的记录方式来看，科学课不尽需要严密的课堂过程设计，教师严谨的教学语言，还需要站在幼儿的立场上换位思索一些简单被无视的方面。 其次个局部就是试验活动。这一环节主要是培育孩子们在试验中解决问题的力量，也是活动重难点所在。在这个环节中，教师完全放手让幼儿自己去尝试，自己去查找结果，在整个活动中需要教师帮助的孩子很少，大多数孩子在试验的过程中，他们能找到自己的答案，知道如何操作、如何解决自己遇到的困惑，同时做好正确的记录。通过记录，使幼儿对各种物体在水中是溶解还是不溶解一目了然，还为后面的总结沟通活动供应了依据。在这个环节中，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。 试验结果的讲解对于试验后的幼儿都能简单承受，由于大多数幼儿都从自己的试验中得到结论：红糖和食盐在水里可以溶解，沙子、黄豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在试验过程和记录结果中，教师发觉个别幼儿对于食盐是否能够溶解发生了一点小小的分歧：有个别幼儿认为食盐放入水中还存在的，不能溶解在水中，也有幼儿发觉刚开头时食盐是一日存在的，但是后来发觉食盐消逝了。在分析结果的时候教师提出介意：请这位小朋友等会再去观看一下放食盐的杯子里有没有什么变化，食盐是否依旧存在或者食盐是否比刚刚变少了。（圆满：课后没有请这位幼儿观看，在整理时发觉这杯放了食盐的杯子和不能溶解的物质放在一起。在班级区域活动中，后来也有幼儿发觉食盐是可以溶解的，但是假如放得许多的话它就会溶解得很慢。所以，更多的隐秘还要孩子在课外更多的探究中得到。 第三局部是延长活动：在这里，活动还没有完毕，教师让幼儿带着问题连续探究，使幼儿的兴趣持续下去，并进展更深一步的探究：可以讲不同物质放如水中，观看是否能够溶解，有条件的话还可以制作饮料，尝尝不同物质放入水中会变成不同的味道等等。并在活动过程中帮忙孩子发觉新的问题：溶解的快和慢，怎样可以加速物质的溶解速度让孩子在持续的活动中保持这种对探究的热忱！