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关于毕业班语文复习计划范文（5篇） 小学语文是义务教育阶段的一门根底学科，担负着全面提高学生语文素养的重任。经过六年的学习，大多数学生已具备了肯定的语文素养，但是由于学生的个体差异，导致了小学生语文素养的参差不齐。在小学生马上完毕小学生活的这段时间里，我们有责任集中精力，抓住时机，系统地引导学生复习小学阶段应把握的学问，最大限度地提高每个学生的语文素养。 从“标准”入手，明确复习的要求：学生在毕业时，应根本到达语文课程标准的要求。复习时，要依据语文课程标准及学生“过程性”的学习状况，有针对性地制定出相关复习要求，各局部的重点要求是： （一）根底学问 1、汉语拼音。 能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；能熟悉大写字母，并能熟记汉语拼音字母表 2、汉字。 熟悉常用汉字3000个左右，其中2500个会写，要能读准字音，认清字形，了解字义，养成正确的写字习惯；会查字典；能初步辨析字的音、形、义，把握学过的常用的多音字，留意不写错别字。 3、词语。 能正确地读出和写出学过的词语；能依据词义轻重、范围大小、感情颜色、词语搭配等方面辨析词义，进展归类或挨次排列；学会在详细的语言环境中精确地理解词义；留意积存词语，并能在口头语言和书面语言中正确运用。 4、句子。 熟识句子的类型；能运用学过的常用词语（包括关联词语）造出思想安康、用词精确、意思完整的句子；能指出句子中的毛病，并加以改正；会区分和运用常用的几种修辞方法；娴熟地进展句式互换、扩句和缩句；通过理解、分析句子，能体会句子表达的意思和含义，加深对课文内容的理解。 5、标点。 能正确地使用句号、问号、叹号、逗号、冒号、引号、顿号、分号、书名号和省略号。 （二）阅读 1、在阅读中能揣摩文章的表达挨次，体会文章的思想感情及表达方法，在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。 2、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的根本说明方法；阅读叙事性作品，了解大事梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 3、能背诵优秀诗文160篇（段）；课外阅读总量不少于150万字。 （三）习作 1、能写简洁的记叙文和想像作文，能依据习作内容表达的需要，会分段表述。 2、会写读书笔记和常见的应用文。 3、习作能做到内容详细，感情真实，思想安康，有肯定条理。 4、会修改自己的习作，并能主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写标准、干净。 5、40分钟能完成不少于400字的习作。 （四）口语交际 1、仔细急躁地听别人讲话，能理解主要意思，并能转述。 2、能清晰明白地口述见闻，稍作预备，能围绕一个意思，当众作2、3分钟的发言，举止大方，语句比拟通顺连贯。能主动积极地进展口语交际。 3、养成用心听讲、仔细思索的习惯。养成先想后说的习惯，说话有礼貌。 4、听讲话、看影视，能转述主要内容。 以上所列工程是小学生通过五年的学习，在语文根底学问方面、阅读方面、习作方面、口语交际方面应到达的根本要求，以上要求是相互融合的，不能单独地复习一条而舍弃另一条。教学时要将以上条目展现给学生，让学生对比要求，找到自己的缺乏，为下一步复习明确目的。 毕业班语文复习规划2 一、指导思想： 以原教学大纲、教材和新课程标准为依据，充分利用现有的教材，面对全体学生，切实抓好根底学问和根本技能的复习，对班级的学生状况做简洁的分析，实行切实有效的措施，使好、中、差不同的学生都能得到提高。 二、复习目标： 复习目标： 一、积存 （一）字、词积存 1、会读、会写115个生字及116个课后词语。 2、会读、会写练习中84个成语及课文中的成语，也许理解意思，并能按要求归类。 3、熟悉本册书中30个繁体字，会写相应的简化字。 （二）名言警句积存 1、会背、会写、分类整理912册的名言警句，了解意思，知道道理，能在详细情景中使用。（练习和古今贤文） （三）篇、段积存 1、会背、会默本册书中要求背诵的局部。 （四）古诗积存 1、按内容分类整理课标要求背诵的古诗。 二、语文根底学问 1、熟悉修改符号，了解12种常见病句类型，能精确地用修改符号进展修改，能按步骤进展综合修改。 2、了解词语的感情颜色，能区分近义词的异同，能依据详细的语言环境选择词语。 3、了解5种常见修辞手法，能在详细表达中使用。 4、了解“一”“啊”“不”等词的变音规律，正确读出。 5、能用正确的方法整理一段话。 6、了解7种关系的关联词，能正确使用。 7、了解常见标点符号的用法，能正确使用。 8、把握3种查字典的方法。 三、阅读理解 （一）课内课文 1、了解课文主要内容，选择不同体裁文章的重点片断，设计练习，进展内容、形式的理解，感点的领悟与表达。 2、能用精确的词语评价课文中的人、事、物、景。 （二）课外阅读 1、了解各种体裁文章的特点，能区分不同体裁的文章。 2、知道读懂一篇文章的一般方法与步骤，能按方法与步骤读懂文章。 3、通过10次阅读训练，提高学生的理解、感悟力量，能用标准的语言表达出来。 四、习作 1、了解书信等应用文的一般格式。 2、拓展学生思路，积存习作素材。 3、选择适当的例文，通过学习，把握人、事、物、景文章的根本表达方法。 选题参考： （1）那一次，我真 （2）我投他（她）一票 （3）假设我有一对翅膀 （4）我流泪了 （5）感谢你， 三、复习内容： （一）根底学问 1、汉语拼音汉语拼音是识字和学习一般话的重要工具。要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。主要题型如：（1）选择正确的读音（2）给专用名词加上声母（3）看拼音写字、词、句（4）确定字的音序、音节等。 2、汉字对于教学目标中规定的字要做到会读、会写、会组词。了解形声字的构造。能区分常见的同音字、形似字；书写时做到笔画清晰，字形标准，不写错别字。把握常见字的音、形、义；特殊要了解多音字、多义字在不同词语中的意义。主要题型如：（1）把字写得正确、端正、均匀（2）改错别字（3）确定字的部首，除部首外还有几画（4）辨字组词（5）多音字组词（6）选择正确的字填空等。 3、词语理解、把握课文中规定的词语，做到会读、会写、会运用。会辨析一些近义词的反义词。能够理解多义词在特定语言环境中的含义。主要题型如：（1）把词语补充完整，并解释所填字的意思（2）照样子写词语（3）依据意思写词语（4）用词造句（5）找近义词或反义词（6）选择恰当的词语（7）区分每组词语中不是同一类的词（8）把可以搭配的词语用线条连起来等。 4、句子（1）了解常见的句式（陈述句、反问句、感慨句、确定句、双重否认句）及其作用。了解句式变换的几种形式（陈述句与反问句的变换；确定句与双重否认句的变换）；能依据语言环境和表达的需要选择和变换句式。 （2）熟悉句子中所运用的修辞手法比方、拟人、排比、夸大、设问、反问等修辞方法，能在详细语境中区分所使用的修辞方法。 （3）能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语（并列、转折、因果、条件、递进、选择、假设等）。 （4）要能正确地修改病句，病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和冲突等。复习时，要安排修改一段话的练习（标点、字、词、句、标点等）。 （5）扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清晰。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明白。复习的时候，要讲清要求和方法。 5、标点：正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号的用法，特殊要了解分号、引号、省略好号、破折号的作用。 （二）阅读 主要是：能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文和自己的积存，推想有关词句的意思；体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解根本的说明方法。 1、课内阅读落实背诵和默写把背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查，选择易错字、重点词语或中心词句进展按原文填空的练习。背诵与默写要使学生根本做到人人过关。 2、课外阅读（1）、阅读力量的培育落实于平常的教学积存中，必需扩大课外阅读。 （2）协作单元的阅读重点，稳固并提升学生的阅读力量，有意识地选择了较为典型的阅读材料。如“找出短文的中心句、体会中心”的片段，“辨别事实与联想”的片段，“理解含义深刻的句子”的片段等。 （三）写作 从习作的类型来看，有写记叙文，也有写应用文。从习作的形式来看，有记实性的习作，写自己平常所见、所闻和所想，有想像性的习作，包括看图作文、续写等。从习作的内容来看，有写人、记事（记叙一次活动），有写景。从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题。十二册语文课本里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写人、叙事、科学小试验；二是应用文，包括感谢信、毕业赠言等。 四、复习方法 1、主要采纳集中与个别相结合、集体与自主复习相结合的方法，对学困生进展个别辅导，努力提高及格率；多让学生自主复习，提出自己需要了解的问题；要多种方法交替使用，学生复习得轻松，效率又高。 2、讲练结合。在整个复习阶段以练习为主，但是教师必需作适当的提示、归纳。在一堂课上学生应当有口头的练习，又有笔头的练习。 3、擅长利用教材。以课文为主，一是通过复习，对字词句的.把握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比拟娴熟的技能。如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解字词句的方法，整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法；把精读课文变为略读课文，复习搜寻信息和处理信息的方法。 4、阅读复习时，要把握每个单元的阅读重点，学生对已学的课文有些模糊，教师应帮忙他们回忆一下课文和重点训练工程。如十二册第一单元要求学生“借助中心句，领悟中心思想”；第四单元要求学生“辨别文章中的事实与联想”等等，把典型的课例再温习一遍。在此根底上，引导学生开展小组和班级的合作争论、沟通、归纳、梳理，对有效的信息进展加工处理，帮忙学生领悟整体把握课文思想内容的根本方法。课外阅读应依据单元重点选择典型材料，结合复习资料和课外作业运用所学的方法。 5、作文复习时，不管哪一种命题形式，肯定要求学生仔细地阅读习作的题目和习作的全部提示。擅长比拟，找出异同。如好是十二册其次单元的习作训练题，要求用先概述后举例的方法写一个人，写出人物优秀品质。细细回忆一下，发觉在五、六年级的习作训练中有好几个题目都是类似的。比方我熟识的人、一个的人、我敬重的人、我的好等。又如记事：第十册第一单元的习作训练题是暑假中的一件事，要求写清晰事情的起因、经过和结果。留意语句通顺。在五、六年级的习作训练中有好几个题目都是与其类似的，如这件事、一件难忘的事、记亲身经受的一件事、童年趣事。 五、复习重点： 从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。阅读训练要侧重整体把握思想内容的力量和探究重点字词句的力量，提高学生的分析问题、解决问题的力量。作文方面重点是：命题作文中的“审题、选材、构思”训练；材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练；应用文中的“格式”训练等。 六、复习中留意事项： 1、教师本人要多参考教育教学资料，提高、充实自己，并运用到复习课实际中来，学以致用。 2、对比新课标，仔细钻研教材，仔细钻研复习方法，结合学生以前在学习中消失的问题，“对症下药”，仔细上好每一堂复习课。 3、减轻学生负担，让每一位学生在复习的过程中轻松、自如，没有压力。力争让他们真正在宽松、和谐、愉悦的气氛中乐于复习、勇于复习、勤于复习。 4、转变观念，不单纯看学生的测验成绩，要注意其方法的培育。 七、时间安排： 毕业班语文复习规划3 接下来我们将用两个星期的时间来完毕本学期的新课，之后还有一个月的时间进展复习。复习预备两轮，第一轮是对六年级上下两册的内容进展梳理。趁着学生对这两册课文比拟熟识，抓根底，抓重点，易错点，该背的背熟，该写的尽量写对。其次轮是总复习，将小学阶段语文学科的全部学问点排列出来，一一进展专项复习。 首先是拼音。拼音是识字的根底，虽然说六年级学生已经会认会写大量的汉字，但是拼音的相关学问也忘了许多，在考试时也消失拼错了的现象，所以有必要特地复习声母，韵母，声调，拼音规章等学问。还有像偏旁部首，同音字，形近字，易混易错字，成语，查字典等都要进展归类复习，辅以相关的训练，尽量让学生的根底学问更加扎实坚固。固然在根底学问复习充分的状况下，能够拉分的还是阅读和写作。阅读和写作力量不是一蹴而就的，在短时间内也不会有明显的提高，所以在这方面想要提高成绩是相当困难的。而且考试时的阅读题的文章大局部都是课外的，所以只有具备相关的阅读力量才能敏捷应对，如何利用这一个月的时间来进展最有效的复习让学生能提高一分是一分呢？我们语文组的教师们依据学生寻常的做业还有考试中暴露出来的弱点进展分析，打算主要从指导学生仔细读文，在读通读顺文章的根底上提高学生的阅读速度，精确提炼文章中心，以及标准答题等几个方面入手。在课堂上多做训练，课外鼓舞学生大量阅读书籍，尤其要读需要花点时间的书，教师可以安排时间进展心得沟通，或是评比，找一些这方面做得好的学生做典范，带动全班同学一起读。 语文考试的重头戏作文本身就是寻常教学的重点。复习时我们考虑到小学作文大局部都是写记叙文，所以呢，将连续以记叙文作为重点进展强化训练，让孩子们把握记叙文的六要素，能将一件事情的起因经过结果完整地写出来，做到言之有序，言之有物，除此之外还要做到言之有情，能运用各种修辞手法将细节写得生动饱满。教师们在教授写作技巧的同时，还要通过各种途径，丰富学生的生活，给学生供应更多的鲜活的素材，也是特别重要的。由于生活是写作的源头活水，离开生活，写作就无从谈起。还有像写信、请假条、留言条等应用文也要做专项训练。我想总复习时，学生没有了新课，压力相对要小一些，而阅读、写作的复习不是独立的版块，而是要贯穿整个复习阶段，我的建议是可以每天读一篇文章，做一个小阅读题，写一个作文片段来进展强化训练。写作是开放性的，教师也要翻开教学思路，查找行之有效的策略，提高学生的积极性，从而提高学生的写作水平。 整个复习阶段，培优补差是重点。教师们要多鼓舞学生，增加他们的自信念，尤其是在保证优秀学生不落下的状况下，让中等成绩的孩子更加努力，向前一步。相对来说，后进生的转化更加困难，他们每提高一分，都要比其他孩子付出更多的时间和精力，所以也需要教师们更多的急躁和关怀最终，盼望我们的孩子在毕业考试都能取得满足的成绩，为自己的小学生活划上一个圆满的句号。 毕业班语文复习规划4 一、指导思想： 以教材和新课程标准为依据，充分利用现有的教材，依据学生目前存在的问题，作个系统性的复习，面对全体学生，激发复习兴趣，培育语文素养。立足切实抓好语文根底学问和根本技能的复习，实行切实有效的措施，使毕业班中不同层次的学生都得到有效的提高，以顺当通过毕业检测。 二、复习内容及重点： （一）根底学问 1、汉语拼音： 内容：声母、韵母、整体认读音节 隔音符号、轻声、儿化 大、小写字母 音序查字法 重点：读拼音，写词语和句子。 题型如： 1）看拼音写词语、句子。 2）给带点字选择正确读音（重点：平翘舌音、前后鼻音、轻声、儿化）。 3）以课本为本，围绕课本内容进展复习。 2、字词 内容：熟悉3000个常用汉字，2500字会写。 汉字的偏旁部首、根本笔画。 音序、部首查字法，能够据词定义。 积存肯定数量的词语并运用。 谚语、歇后语积存、运用。 重点：能够据词定义，积存肯定数量的词语并运用。 题型如： 1）按要求写成语：动物名称的词语（成语） 2）照样子写词语：ABB、AABB 3）组词：辨字组词、多音字组词。 4）补充词语、歇后语、依据情境写谚语、歇后语。 3、句子 内容：运用常用词语、关联词造句 把握几种常用句式的变换（陈述句、反问句、感慨句等） 修改常见病句 了解名言警句、格言、对联、古诗 重点：把握几种常用句式的变换，了解名言警句、格言、对联、古诗 题型如： 1）抓住重点词语，理解句子意思。 2）依据不同词语的意思造句。 3）依据情境写古诗名言警句。 4）修改病句：成分残缺、自相冲突、指代不清、前后重复和冲突等。是否正确运用顿号、冒号、感慨号、分号、破折号等。 5）能说出说句子运用了什么修辞方法，明白用上比方、拟人等方法能使句子更生动。 （二）阅读 内容：整体把握表达课文思想内容的技能；（表达主要内容方法：局部理解归纳、提问题找答案，了解表达挨次、读文章想画面） 留意联系，理解词句； 熟悉表达方法：过渡、照顾、抒情、描写等； 能依据阅读提出不懂的问题；能说出自己的阅读感觉；加标点符号； 阅读作品体裁以叙事性为主，兼顾说明文，诗歌等； 有感情朗读，朗读基调、节奏、重音； 重点：借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；联系上下文和自己的积存，推想有关词句的意思；体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解根本的说明方法。 毕业班语文复习规划5 为了更好地搞好今年的毕业复习，我们建议做好以下工作： 一、总复习预备工作。 1、摸底。在新课完毕后，选择一套综合性练习题对学生进展检测。针对试卷中反响出来的状况进展学情分析，进而明确本次复习的重难点。 2、争论并确定复习步骤、策略。全年级的语文教师一起来群策群力，共同商定复习规划，会考虑得更全面。同时，我觉得还可以征求学生的意见，看他们更喜爱何种复习方式，将学生的意见有选择地接受。 3、拟定规划。规划的拟定要实在、有用，考虑要尽量周全一些不要搭花架子。由于规划不是给领导检查的，而是自己使用的。 4、收集资料。把前几年的毕业试卷找齐，对试卷进展分析（难易度、题型、学问点等）。 5、提示学生时间紧迫，做好思想发动工作。（复习还没开头，思想工作先行）。可以制作倒计时标志。提示：小数字更易引起学生的学习紧迫感（如两个月、一个多月、四周、三周、11天等）。 二、讲究复习策略。 毕业复习的目的在于进一步培育学生的语言素养，促进学生主动进展。因此，复习要讲究策略。复习策略许多，应当因材施教，这里强调几点。 1、复习要表达语文的人文性特点。语文的人文性，一是表达在课文的思想内容中，二是表达在教学方式方法上。 2、要引导学生开发自主性复习。只有学生的自主性、主动性得到充分发挥，才能使复习省时高效收到最正确的复习效果。因此，在复习过程中，要积极引导学生开展丰富多彩的语文实践活动使每个学生都身心开心地投入到复习中来。 3、要以课文的复习为主。适当的扩展是必要的，但坚决摒弃抛开课文搞复习的做法。以课文为主，一是通过复习，对词句的把握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比拟娴熟的技能。在方法上可迁移重点训练工程，变换课文类型进展训练。如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解词句的方法。整体把握课文思想内容的方法和学习表达的方法；把精读课文变为略读课文，复习搜寻信息和处理信息的方法。 4、复习要加强综合练习。适当作一些练习，也要以语文力量的综合练习为主。 5、要扎扎实实夯实根底学问。对字词句篇标点等各种学问和听说读写等力量培育的标准要清晰，严格落实“课标”中的要求。做到踏踏实实，严格指导，严格要求，严格训练，不走过场。 6、要加强写字训练。在复习阶段仍要强化写字训练，使学生养成严格仔细、一丝不苟的良好写字习惯。 三、复习留意事项： （一）关注心理，有效调整。 虽然前面已经特别注意学生积极自主地参加复习，但其可能消失的来自学生心理方面一些不利于复习的因素我们应当高度关注，例如极易消失的“不自由”、“很累”等心理负担，需要我们亲密关注，准时有效地利用一切利用的时间时机释放和减轻他们的压力，让他们轻装上阵，正如前面提到的用学生感兴趣的一些形式开展复习，不要成天要么就是教师的讲，要么就是单一的练习。依据学生复习过程中的心理状况随时调整自己的复习规划和设计相应的复习内容与形式。 （二）主导到位、主体参加。 在复习的过程中教师的“教”是至关重要的。不仅关系到学生复习的效率和质量，而且影响学生的学习方式的转变和力量的提高。这里的教不是单一的教师的讲，注入式的满堂灌，而是学生在教师不断变化的教学组织形式的过程中习得语言，运用语言，真正实现把复习课也上成新授课一样的精彩。同时，只有学生的主动性得到充分的发挥，才能使复习省时高效，收到最正确的复习效果，机械重复是复习的大忌，应当努力避开。应努力求“活”，就是在复习中引导学生通过“变式、变序、综合”的方法，把学问活学活用；另一层含义就是如前面所说的开展丰富多采的综合性学习，让每个学生都身心开心地投入到复习中来，并且尽力做到鼓舞学生自己组织，自己预备，自己主持，自己总结，使学生在兴趣盎然的活动中稳固学问，提高力量，或者说引导学生对某一题型进展变式训练，让他们自己能真正把握题型的变化。进一步激发主动探究的精神。 （三）螺旋上升、有效复习。 课程标准的核心思想是敬重学生的进展，而双基是进展的重要内容，根底学问和根本技能是进展的载体。认知规律说明：学生的认知是由低到高，由易到难的熟悉过程，因此在整个毕业复习的过程中应遵循循环上升的原则，让学问像滚雪球一样越来越大。为此有以下几点建议： 1。找准链接点。教师要找准分类学问及分类学问之间的链接点，围绕这个“点”设计有针对性的复习内容，并且从这个点放射开，渐渐增加复习的量和相应的练习难度，以此减缓复习的坡度（即量的增加、面的扩大和相应迁移变式等训练）。 2。留意掌握复习时间，每天复习的量不宜太大，应依据本班学生把握的实际状况来把握。 3。面对全体学生，特殊注意补差工作。差生之所以差，就是由于前面拉下了一大截，毕业复习的主要任务之一实际上帮忙他们把这些缺少的学问补起来，引导他们真正把握坚固。 四、教材的分组复习： 教材的编排，留意了内容的整合和训练的循序渐进，所以在复习时还要遵循这个编排特点，先从教材整体入手，对课文的序列进展有序的复习。详细表达在： 1、导读的复习 通过每一组导读的复习，让孩子们明确以前学文的各种方法，并以每组内的详细课例为依托，检验学生的学习方法和学习效果，从而内化为孩子们自身所具备的一种学问与技能。以导读为契机，梳理每组内的课例，总结文章的主体内容，体会在文中所要表达的思想。 2、课例的复习 通读全文，再次稳固生字的识与记。主要落实学生对于字音与字形的强化识记与阅历识记的有机结合，夯实生字教学效果。在这一局部的生字复习时，主要做到对生字整合性的复习，音、形、义有机结合，做到学以致用，融会贯穿。 梳理课文内容，把握文章主旨。以课前预习和课后练习为主体，从课文的根本内容到写法都进展进一步的梳理，主要引导学生在学习写作技艺的根底上，使自己的主观熟悉和主体思想受到感染和教育。 在对课文内容的训练时，我们还可以以教材为凭借对学生进展语言表达方面的训练，如：你学了这篇课文，你都从中受到了什么样的启发和教育？或者是：在这一篇课文中，最让你感动的是哪？让你感动的缘由是什么？另外就是对于古诗的复习，我们除了让学生做到对古诗背会写之外，还要做到对古诗意境的体会，对于思想内涵的把握，以及对于相关学问的拓展与延长。或者是对于同类题材的古诗文的搜集与整理。在这里还在涉及依据诗的意境让孩子写出相关诗句的练习，或依据对古诗的理解，写成故事的片断文字训练。这样学生不但能够对于文章的内容有所把握，还可以让自己的主观熟悉在再一次的读书感悟中得到提升，力量在不断地训练中得到锻练。 课堂内外的延长，升华自我熟悉。 课堂只是学习的开端，对于这一点，不仅表达在初学课文时，在复习阶段也是如此。由于语文学习是一个无处不在的。生活到处皆语文。生字会在生活中消失，情境会在生活中再现，语言会在生活中锤炼。在复习的过程中，我们没有必要再在学生的学习过程中提出明确的课外复习要求，但是我们可以每一天给学生少许的时间让学生来说一说自己的观看收获或读书收获，其目的，不止在于对学问的稳固，更重要的是对学生良好学习习惯的连续。 积存运用的复习 积存运用的设置意在注意在整合的训练中，提高学生理解语言、积存语言和运用语言的综合素养。 读读背背。对于这一类学问的复习，我们可以利用早读的时候，让学生对自己已经把握了的学问进展温故而知新，同时做到相关学问的自我链接。 阅读。在积存运用中的阅读，意在让学生通过短小的文章或故事，来丰富学生的学问，开阔学生的视野，增加学生的文化底蕴，培育学生的独立阅读力量。所以在复习这一内容时，我们只需让学生对这一阅读内容中所涉及的相关阅读学问与技艺进展梳理与总结、提升、内化，从而在本组的其他课例中对这一阅读力量进展训练与检验。 口语交际。口语交际的目的任务是培育学生倾听、表达和应对的力量，使学生具有文明和谐地进展人际沟通的素养。教师应留意引导学生交住时做到：敬重对方，用语礼貌，正确得体地进展应对交谈。对于这一局部内容，我们只对于口语交际的方法与留意事项对学生进展提示，无需要过多、过细的指导与训练。我们可以把学生的这一训练融会贯穿到语文复习的各个环节之中。