化学教学反思（6篇）.docx

化学教学反思（6篇） 教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培育学生的思维力量、制造力量，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。 在教学中，我们能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩大学生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最长久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有教师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺当进展，教师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为学生承受新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重在根底学问。教法上采纳小步伐，步步到位的做法，让学生简单承受和理解，每次测验我们都掌握试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能学好化学。 充分发挥化学试验的作用，努力提高教学质量。 化学是一门以试验为根底的学科，试验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮忙学生形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成局部。 在我们与学生的接触中，我们往往发觉初三学生对化学试验特别感兴趣，只要课堂上一做试验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观看、分析试验现象，培育学生的观看力量，分析问题的力量，充分发挥试验在教学中的作用。 在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性，仔细组织好试验教学。在演示试验中，我们除按根本操作要求进展示范操作外，还引导有目的的观看试验现象，并能设计一些问题，让学生在试验中观看和思索，引导学生依据试验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对试验进展增补，增加试验的效果，加强试验内容的有用性和趣味性，激发学生对试验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增加学生积极主动的参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的力量。 做好期末复习工作，争创会考好成绩。 期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有规划、有目的地进展。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进展辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对承受力量较差学生，做到急躁细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们根本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反应回来的状况，准时了解学生对学问把握的程度，做好辅导和改良的调控工作，为全面提高会考成绩而不断地进取。 化学教学反思2 通过一年多的新课程教学实践，对我的触动特别深，可以说是脱胎换骨。新的化学课程提倡以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得学问和技能的过程。学会进展科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念，我在教学中，从教师的角色、教学方法、学生的学习方式的转变中去反思。 一、教师成为学生学习的组织者和引导者，更是合作伙伴。 在以往的教学行为中：我教、你学；我说、你听；我问、你答；以教为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师效劳，而不是教师为学生效劳。教师成为传声器学生成为容器。现在教师应当是导演、教练。有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气相互作用。一位学生问道：“铜生锈的条件是什么？”我脱口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳、枯燥的氧气中，然后就可以观看现象，得出结论。这个学生又问我：“教师，铜锈的化学式是Cu2（OH）2CO3，依据化学式推想，把铜放在溶有二氧化碳的水中，也会生锈？”我问：“为什么？”学生答：“由于这个条件就够铜锈的组成元素了。”我恍然大悟，也深受震惊，从中领悟了“教中学”和“学中教”也真正体会了教师不再是真理的化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息转播技术和处理技术的飞跃进展，教师不能用现代新学问丰富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓宽自己的学问视野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守师道，只能被淘汰，因此要转变观念。我在课堂上，鼓舞学生上台讲，当学生消失错误或回答下列问题的学生闹笑话，其他学生会有反响，这时教师的首席地位就表达出来。我的做法是决不训斥，或打断学生回答下列问题，而是用目光、语言给以士气、思维方面的确定，专心进展沟通，然后再予以订正。不能作为教师居高临下的训斥、命令学生，严峻压抑和束缚了学生的创新力量的进展，应当“蹲下身”去与学生公平对话，与学生进展心灵沟通，作学生的良师益友。 二、教学方法以科学试验探究为主，多想方法。 在教学方法上，我抛弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔，对化学试验，教师讲试验，学生听试验，教师画试验学生背试验的怪圈。我们对新教材的试验仔细专研，调动学生的探究积极性，培育和提高学生的探究兴趣。在讲二氧化碳性质时，探究二氧化碳与水反响生成酸，而是转变书上的教学，设计通过把四个浸有石蕊的枯燥蕊纸分别放入醋酸、水、二氧化碳气体以及溶有二氧化碳的水中去探究。学生通过实践动手、动脑对学问的猎取是主动的，印象特殊深刻，更为重要的是训练了学生的探究力量。所以在学习后面的氯化氢气体溶于水的原理时，学生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教师在费口舌，这就是探究教学的优势。对一些概念计算等内容，我尽努力尝试，如在上化学式相对分子质量一节课时，我事先自制了一些标签，每一个学生发一张，先让学生讨论是什么意思，激发了学生剧烈的求知欲，每个学生都跃跃欲试，急于表现自己，也能自制标签，这样在“玩中学”“学中玩”，把以往很多学生不爱学的和学不会的一节课轻轻松松的、快欢乐乐的把握了。固然教学设计和组织探究活动，力戒形式化、外表化、教条化，务求在教学中较好地落实课程目标。 三、学生的学习方法注意自主合作争论学习 在课堂上，我现在更多的为学生着想，而且比教师的角色更重要，把课堂还给学生。教师要授之以渔，要有效促进学生进展的学习和自主学习，做学习的仆人。在上课前，布置有针对的预习，让他们去主动找教师、找同学、上网查资料查找全部可能解决问题的途径。课堂上让学生围绕问题去表现、沟通、思索、争论、合作，有时又组织组与组之间或男生和女生之间进展对抗赛，看谁答得又对又快。在小黑板上登记各组的得分，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，班级立刻活泼起来，有许多问题、学问、方法是我没想到的。课外我布置一些探究性的试验，如让学生利用碘酒去检验食品中是否含淀粉等，学到课本没有的学问。这种由教师的教向学生学转变带来的最大收获和体验，学生学习兴趣大增，成绩好就水到渠成。所以我深深地感到，教师应当要想尽一切方法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的阅历把教师最阳光的一面无私的奉献给学生，在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活的欢乐，调动学生的积极性，促进学生共性和谐的进展。 化学教学反思3 反思是教师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进展端详和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业进展和自我成长的核心因素”。 新课程特别强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进展不断的思索和更新，使我在理论和实践阅历方面都有了很大提高。 一、教学前反思： 在教学前进展反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学阅历中，教师大多关注教学后的反思，无视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进展反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、汲取和内化的过程，更是教师关注学生，表达教学“以学生为本”这一理念的过程。 在本次授课中，我第一步是让学生回忆什么是鉴别，以及鉴别的依据是什么，进而提出物质在溶液中存在的微粒，使学生把鉴别的实质理解清晰，即物质的鉴别归根结底的是离子的鉴别。这样的设计使培育了学生通过现象看本质的力量。 在接下来的教学设计中，我设计了分组争论，目的是培育学生的协作精神。还安排的学生试验，以培育学生的动手力量。另外在一道题中安排多种解法，拓展了学生的思维。 在接下来的练习中我采纳由易到难的手法，符合学生的思维进展。 上课前，我仔细地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反响做了充分的反思。 经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。 二、教学中反思： 在教学中进展反思，即准时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进展。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及到达的效果，捕获教学中的灵感，准时调整设计思路和方法，使课堂教学效果到达最正确。在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展现自己所设计的试验方案，并要求用试验验证，而且许多学生积极参加争论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中依据学生的思路和热忱，我准时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我细心设计的问题的引导下，学生思路清楚了，课前预期的目的根本到达。 依据课堂上的详细状况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用学问，解决问题的力量，更好的提高了教学质量和教学效果。 三、教学后反思： 教学后的反思有批判地在行动完毕后进展反思，这种反思能使教学阅历理论化。在课堂教学实践后准时反思，不仅能使教师直观、 详细地总结教学中的特长，发觉问题，找出缘由及解决问题的方法，再次讨论教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学阅历；而且是将实践阅历系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师熟悉能上升到一个新的理论高度。 通过反思物质鉴别的复习课，对这一课进展全面反思后，我熟悉到要擅长处理好教学中学问传授与力量培育的关系，奇妙地创设能引导学生主动参加的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培育学生的学习兴趣，又培育学生思维力量、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的进展。 经过一次又一次的反思提高再反思再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地熟悉到了在教学中准时反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的力量。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新力量。 化学教学反思4 一、仔细处理好初中高中课程的连接。 高一化学是处于初中化学教学承上启下的一个重要阶段，初高中化学教材连接始终是高一化学教学中要面对的问题。假如连接不好，使他们过早地失去对化学的兴趣，甚至打击他们的学习信念，学生的成绩就会下滑，而一蹶不振，我认为只要抓住了高一，也就抓住了整个高中。 初中高中课难于连接是由于教材、学习方法及课时都发生了很大的变化。做好根底学问连接，实现化学平稳过渡可以从以下几个方面着手： 1、化学用语。 2、原子构造与原子构造示意图。 3、氧化反响和复原反响。 4、物质分类与酸碱盐相互的关系。 5、化学试验的根本方法与技能。 6、化学计算力量。 7、高中化学学习方法和要求介绍。 二、教学中“度”难以把握 教改后高中的化学虽然整体内容略有削减，但却更注意实际学问的应用，化学和日常生活的联系，整体难度并没有降低，而是有所增加，尤其是高一年级，新课改后，在高一化学新教材中几乎安排了中学化学中全部的学问模块。 新教材重试验，利于探究性学习，理论学问很少，只供应了根本框架，而相应内容必需由教师引导和补充，这就具有很大的可塑性，究竟补充多少学问，补充到什么程度，没有统一的标准，简单造成两个极端。对无高三阅历教师由于对旧教材不熟识，使得他们认为没什么可补充的，这样会造成容量不够，而有高三阅历教师由于全面的学问积存，常常会凭借增加已有的高考复习阅历，大量进展补充，这将会造成课程容量大，教学进度慢，课时不够，不能按时完成教学任务等问题。我个人认为这两种处理方式都是不行取的，折中处理，拓展不能“一步到位”。 三、处理好探究教学与传统教学的关系，强化教学过程中的“互动意识” 探究教学是新课标大力提倡的教学方法之一。各种传统教学法是前人不断总结得出的经典教学方法，与探究式教学方法无所谓谁优谁劣，教师要依据教学的详细内容选择不同的教育方法。探究式教学方法强调学生的主动思索和主动探究，传统教学方法也不排斥学生的主动参加。例如，让学生通过阅读教材归纳学问点，利用教材中的思索和沟通，学与问让学生积极参加课堂活动，通过观看，让学生总结说消失象，做出结论等。探究式教学法所花费的时间长，需要投入较大的精力，教师不行能全部学问点都用这种方法。在这近一个学期的教学活动中，自己深深意识到教学过程是一个双面过程，让学生活动占主导地位对提高课堂教学效果大有帮忙。由于现在高一学生学科多，学习负担重，大多数学生对所学过的学问点和所讲过的典型方法遗忘现象比拟严峻。例如，高一化学其次次月考，有一道书里四个方程式试题，方程式是课本及练习中常消失的，是送分题，而得分并不高。这说明学生课后没准时稳固，因此要特殊强调师生互动，生生互动，实践证明效果很好。 四、仔细处理好教材，注意学生的学习方法的培育。 新教材一味削减学问点，删减有价值的内容，实践教学与专家的设想消失了冲突，我了解到许多学科存在这个问题，教学一线的教师其实比专家在“如何使学生能理解或把握一些学问，培育相关力量”方面更有深入了解，而且肯定结合了不同学生的实际。因此，这就要求我们教师要仔细备好每一堂课。在备课过程中肯定要回忆所教学生初中使用的教材，了解初中相关学问体系，对一些概念要做重建工作。备课是要常常查阅一些相关的资料和书籍，用来充实课堂的教学，尽量把一堂课上得充实些。 许多学生学习后，存在许多的问题，很多学问点不理解，通过批改作业及与个别同学交谈得知，认为初中化学很简单学，所以就不太重视化学学科的学习及方法提炼，没在化学上多做一些练习和稳固，还以初中化学的学习方法学习高中的化学，这就要求教师要注意学生学习的方法培育。古人说：授人以鱼，只备一饭之需，授人以渔，则可终身受用。实践证明学生学习方法的转变是一项艰难的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急。在高一对学生设的问题台阶不要一下子就很高，而是他们能上得去，以防发生两级分化。要通过引导，教会学生从比拟中学习。如习题课，讲解试卷，练习册等，发觉相像，查找规律，逐步培育思维的灵敏性，在平常训练中不断找出好的学习方法。 以上谈了我在实施新课程教学实践后的一些问题与反思，这些问题可能是就课程实施过程中不行避开的问题，虽然我不知新课标走向如何，但我能确定地说这些不行能是新课改所期望的，但课改必需进展究竟是必定的。 化学教学反思5 一、备课包括制订学期教学规划和课时教学规划两项内容。 （一）制订教学规划通读初中化学课程标准，特殊是要领悟课程标准中对本册教学内容的目标要求。依据学生的详细状况制定教学规划，规划一般包括以下内容： 1、课程标准对本册教学内容的详细要求，做好教材分析及学期化学教学目标分析； 2、状况分析。包括尖子生、学困生及中等生的人数、学生的学习习惯等； 3、目标要求。理解并把握化学课程标准关于9年级化学学问与技能、过程与方法、情感与态度的阶段目标； 4、教学进度。写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、检测等时间安排（要写明详细日期和周）。要求以表格的形式呈现。 （二）教学设计化学课教学要细心设计，注意学问的落实，必需提前备课12课时，并做到： 1、钻研教材。讨论并熟识教材相关内容的编写思想、特点、体例、呈现方式，例、习题的”编排意图，难易度、层次。 2、了解学情。充分了解学生已有学问及阅历根底，学习态度与方法；明确学生在本节课的化学学习中，难在哪里？为什么难？怎样破难？ 3、熟识课型。依据教学进度安排，进展三类课程的备课，即根底性课程（包括新授课，复习课、评讲课）、拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）等课型的备课； 4、设计教学过程与方法： 教案要求学习目标（包括学问技能目标与过程性目标）明确； 化学活动过程设计（问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程）明晰； 学习活动方式设计得当，评价调控处理适度； 教学内容要重视根底学问与根本技能，重视学生的情感体验。 5、媒体与教具使用，依据教材内容、课型和教学方式，要求学生提前备好上课必需的学习用品。媒体的使用要适度，学问的过程展现要详尽。 6、板书设计：对教学中关键性信息内容进展提炼，在黑板或展现板（屏）上的以图文呈现式的设计，设计要围绕教学目标，有利于稳固和反应。 7、编写教案在思索上述几个方面问题的根底上，依据教材的要求、学生的智能水平，把课堂教学程序及方法步骤等写成文本（即所谓的教案或教学设计）。以便于教学的应用和调整。一般化学教案标准格式包括以下六个方面：教案序号，授课日期、节次。 课题：指教学课题。 教学目标：包括学问、技能、情感三维目标及本课教学的制造性或拓展性目标。 重点、难点：指教学思索的要点和关键所在，要突出重点，分散难点。 教学过程：写出教学程序的详细设计与安排。对化学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程要有肯定的层次，突出形成性练习，注意学生板演等形式的学问反应与纠错。 作业布置：精选习题（在课本与作业本范围内选），难度适当，份量适中，关注减轻学生过重课业负担。 板书设计：对教学中关键性信息内容进展提炼，有利于稳固和反应。 教学反思：教后心得体会。要准时总结、分析，擅长发觉问题，提出对策。教学反思字数不限。 二、上课 1、做好课前预备。熟识教案，理清教学思路，预备好教材、演示试验器材等，准时进入课堂，不空堂、不拖课，不以任何理由拒绝学生进课堂。 2、精神饱满地投入到教学活动中去，用一般话讲授，教态亲切、自然，语言清楚、生动、精确；板书工整、标准、有序；合理适当使用媒体帮助教学。 3、面对全体学生。教学活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。选择恰当合理的教学方法，帮忙学生克制学习上的困难，树立自信念，并养成良好的学习习惯。 4、遵循化学学科特点和教学规律，引导学生观看试验现象并加以解释，重视学生观看力量、思维力量的培育，情感态度与价值观等方面的进展。 5、有效组织好学生的学习活动。提问要有思索价值，鼓舞学生质疑问难，发表自己的见解。学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。 6、课堂教学时间安排合理，构造科学。留有学生独立思索和根本练习的时间。仔细组织好课堂的练习与反应，准时调整，练习要有梯度、层次，适应绝大局部学生，对学困生有针对性的措施和方法。 三、作业布置与批改 1、作业设置。要求： 从课本作业题、作业本中精选习题； 作业难度适当，份量适中，对不同水平的学生有不同的作业要求。除拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）课型外，每节课后留34道作业题（解答题），选择题、填空题每3道折算成一道解答题作业。初三总复习教学阶段，每周至少批改2次单元或综合检测题。 2、作业辅导。 辅导是针对班级授课制下，促进每一位学生进展的有效措施。要求： 针对学生水平，贯彻因材施教原则。发觉问题准时订正，特殊要面对学习困难的学生，同时关注尖子生的进展和提高，提倡多作个别辅导，多作学习方法上的辅导；辅导要贯彻在整个教学过程中，包括课前、课中和课后。指导学生按时、仔细、独立完成作业，培育良好的作业习惯； 辅导学生应急躁，鼓舞为主，帮忙学生树立学习信念。 3、作业批改。作业批改是教师了解学生学习状况，了解教学质量和改良教学的重要渠道。 作业全批全改，批改须准时，重视反应； 分层次对学生进展作业评定； 登记学生平常作业成绩； 批改既要严格，更要正面鼓舞引导，让学生养成良好的作业态度和习惯。 4、作业讲评 讲评准时，时间安排适当； 对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错误缘由要适时作出综合分析，提出应对的措施和方法； 讲评形式多样，根底较差，力量较弱的学生，可实行面批辅导、学生互助等多种方式赐予帮忙和指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班学生绽开争论、以讲解的方式进展分析和订正； 有规划地进展优秀作业或数学实践成果的展评（每学期12次）。 四、质量测评 教学质量检测评价是化学教学的重要组成局部，通过测评，能全面了解学生的化学学习历程，鼓励学生的学习和改良教师的教学。 1、化学教学质量测评应以化学课程标准为依据，注意学生进展的进程，建立目标多元、方法多样的测评体系。应积极采纳笔试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式，质量测评的内容应全面。包括学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观等，评价要从学生的实际和教学的实际动身，留意适度性和科学性。 2、对化学学习的测评既要关注学生学习的结果，更要关注学习过程。既要关注学生学习化学的水平，更要关注他们在化学活动中所表现出来的情感和态度，帮忙学生正确熟悉自我，建立信念。 3、质量测评的试题编制应以教学课程标准为依据，并参考所选用的教材。注意对化学“三基”（根本学问、根本技能、根本思想方法）的考察，考察内容应尽可能全面并突出重点。注意通性通法，淡化特别技巧，适度加强对化学应用意识和用化学观点分析解决问题的考察，适当表达对动手实践力量的考察，试题应有层次性，但简单题（难度系数0.8以上）应占70%，试题表述力求科学、标准、简洁、无歧义。 4、科学选择测评方式和方法，恰当安排单元检测和期末考试。仔细做好单元检测，期末考试的组织、批改、成绩记载，以及试卷分析等各项工作。每学期单元形成性检测不少于5次，要全批全改，并有讲评与订正。准时对检测的状况进展系统的分析、反思与反应，使学生了解学习过程中存在的缺乏，使教师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。 5、建立学生、教师共同参加的质量测评体系，让学生、教师能多渠道猎取信息，以利于反思、调整，改良学生的学习和教师的工作，提高教学效率和教学质量。 6、建立学生数学学习成长档案，并准时予以记录，教师每学期写一份所任教班级的质量分析报告 化学教学反思6 一、教材分析： 铁的性质是现行教材第六章第一节内容。同时本节内容的学习也为第八章中金属活动性挨次和酸、碱、盐的学问奠定根底，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的学问，开拓视野。 二、教学目标： 1、认知目标：了解铁的物理性质；把握铁的化学性质 2、力量目标：培育学生的观看力量和推理力量 3、学情分析：学生经过一年半的学习，对自然科学的学习已积存了肯定的学问根底和方法根底，可以开头尝试培育学生的自主学习力量和分析归纳力量，但是初二学生的自我治理和调控力量还不够，学习过程中需要教师的严格治理。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应留意积极引导学生应用已把握的根底学问，通过理论分析和推理推断来获得新学问，进展抽象思维力量。固然在此过程仍需以一些感性熟悉作为依托，可以借助试验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和把握。 因此做好每一个演示试验和调动好学生的积极性，不断供应动脑的问题情景，供应动手的练习时机，让每个学生参加到学习中来是上好本节课的关键。 三、教学重点、难点 重点：铁的化学性质 铁在初中高中化学中占有很大的比例（铁的化合物及与其有关的反响），所以铁的化学性质为本节的重点。 难点：在化学计算中需要采纳数学方法，在这个过程这有一个从详细到抽象的思维过程 四、教学过程 1、新课导入 （师）在前面我学过了许多非金属元素，但是大自然中有更多的元素是金属元素，接下来我们将学习自然界中最多的金属元素-铁。首先我们来学习铁的物理性质。 2、物理性质 （师）出示一枚生锈的铁钉，请学生观看，描述（红棕，硬） （师）将铁放到稀硫酸中反响，红棕褪去，请学生观看，描述（银白） （师）取出另一块纯铁的薄片，请学生上台动手拉伸铁片，描述（质软） （师）总结：有些同学存在着定向思维，以为铁就红棕的，很硬。通过刚刚的试验，大家都看到了。纯铁是银白色的，它的质地很软，具有肯定的延展性。 （板书）铁的物理性质 颜色 硬度 延展性 银白 软 较好 那么为什么我们平常看到的铁会是红棕，有些还是黑色的呢？这是由于它发生了化学反响，我们看到都不是纯铁。下面我们来学习铁的化学反响。 3、（板书）铁的化学性质 （师）纯铁的颜色是银白的，那么红棕色的颜色哪里来的呢？ （板书）铁的氧化反响 空气中氧化：2Fe + 2O2 = Fe2O3 （红棕） 纯氧中点燃：3Fe + 2O2 = Fe3O4 （黑色） （师）提问：我们都在哪里发觉生锈的铁？ （生）在潮湿阴暗的地方 （板书）在枯燥空气中较稳定 在潮湿空气中易生锈（主要成份为Fe2O3） 下面我们来做两个铁的化学试验，来学习铁的其他反响 （师）演示试验：两个烧杯，一只盛稀硫酸，一只盛硫酸铜溶液，两个烧杯中各放一块铁片 （生）观看，描述：稀硫酸中的铁片上有气泡产生，硫酸铜溶液中的铁片上有红色的铜产生 （板书） 铁与稀硫酸反响 Fe + H2SO4 = FeSO4 +H2 （置换反响） 无色 浅绿色 铁与硫酸铜应 Fe + CuSO4 = Cu + FeSO4 银白色 蓝色 红色 浅绿色 （师）铁能够置换出氢气和铜，依据金属活动挨次表，铁是比铜活泼的金属，铁是一种活泼金属。 （师）讲解我国的冶铜历史，湿法制铜 五、小结： 对于初中声来讲表象的反响式粗涩难懂，采纳试验教学法。在课堂上用实际的试验现象阐述表达式，既加深同学对致死的理解也培育了他们的观看力量，实现了学问传播和力量培育的和谐共进。 六、板书： 铁的性质 一、铁的物理性质 颜色 硬度 延展性 银白 软 较好 二、铁的化学性质 1、铁的氧化反响 空气中氧化：2Fe + 2O2 = Fe2O3 （红棕） 纯氧中点燃：3Fe + 2O2 = Fe3O4 （黑色） 在枯燥空气中较稳定 在潮湿空气中易生锈（主要成份为Fe2O3） 2、其他反响 铁与稀硫酸反响 Fe + H2SO4 = FeSO4 +H2（置换反响） 铁与硫酸铜反响 Fe + CuSO4 = Cu + FeSO4 银白色 蓝色 红色 浅绿色