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关于课堂教学总结（16篇）课堂教学总结 篇1 年轻教师的成长是学校进展的将来与盼望，青年教师是教师队伍中的一支重要力气，也是实现教师队伍可持续进展的关键一环。本着“培育创新意识、提高教学力量、推动教学改革”的宗旨，我校举办了青年教师课堂教学大赛。 本次竞赛在教务处的组织安排下，在各教研组和参赛教师的积极参加、大力支持下，顺当完毕了。参与本次讲课竞赛的教师共有20名，保证了每一个科目至少有1人参与。参赛的20名教师都能依据教务处的安排，自己选定讲课内容，根据教改理念、教学目标打印好讲课教案，为讲课作好了充分的预备。 纵观本次竞赛，消失了很多的亮点，详细如下： 1、参赛教师都能用流利的一般话说课，思路明晰，表达精确，环节齐全。 2、教师素养好，教学根本功扎实。亲切和气的微笑，文静得体的教态，使得学问在环环相扣，循序渐进的教学环节中，产生了一种润物细无声的效应。从大环节的任务实际，到小环节的细致落实，奇妙过渡，动静搭配的教学活动开展得错落有致，得体到位，学问和力量在环环相扣的教学活动中得到落实。 3、教学观念新奇，设计构思精致，敏捷整合教材，娴熟使用教学帮助手段。在教学中，教师实行“以学生为主体，以教师为主导，让学生成为学习的仆人”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参加、合作与沟通，充分发挥了学生的主体作用。学生提问和答复积极。 4、教学过程安排合理，循序渐进、由简到难，便于学生理解，为学生的学习供应了有效的指导。新课的导入、课堂的过渡严谨、自然，注意对学生语言运用的培育和指导。课堂轻松、和谐、有序、自然。 5、多媒体帮助教学被广泛应用，增加了课堂教学的容量和密度。 6、本次大赛的全部参赛教师，不仅向大家呈现了自己良好的教学根本功，更让我们观赏到了内容丰富、画面精致、有用性强的精彩课件。教师们的演示文稿制作水平提高的特别快。 7、教学内容严密联系生活。使学生在学习学问的过程中，进一步体验生活；把生活体验和学到的学问严密结合，加深了对所学学问的理解、把握和应用。 固然也还存在这样或那样的缺乏，还应留意以下几个问题： 1、备课中需把细节做足；预备要更充分，课件、板书、教具等设计或任务更详细、明确些，更易于学生操练，输出的内容更显实在、有效。 2、在多功能教室授课时，由于过分依靠多媒体，黑板成了装饰品，没有发挥其应有的作用。 3、由于此类活动开展的较少，讲课教师授课内容是已上过的内容，因此对课型把握不准，有的甚至成了复习课。 总的来说，此次讲课竞赛还是收到了不错效果。假如我们的每一节课，都能象这样去上，我们的教学质量肯定会很快地更上一个新台阶。 本次竞赛的评委由学校领导和教研组长还有特邀评委担当。具有肯定的权威性。课后准时组织评委集体评课，本着共同探讨、共同提高、公正客观的原则，给每一个参赛教师提出了许多珍贵的建议。然后，评委依据榆次一职中课堂教学评价标准给每一位参赛教师打了分。 依据评委们的打分，根据平均分的凹凸，本次竞赛评出一等奖3名，二等奖3名，三等奖4名。学校在向此次竞赛取得优异成绩的教师表示庆贺的同时，也号召全体教师向他们学习，也盼望他们连续努力，争取更大的进步。 通过此次讲课竞赛，不仅检验了我们青年教师的教育教学水平，同时也为广阔教师供应了展现沟通的舞台，对青年教师的进一步成才必将起到积极地推动作用。另外，通过竞赛也发觉了我们在教学中还存在的一些问题，为学校进一步搞好教学教研工作供应了素材，积存了阅历，指明白方向，各教研组下去后要仔细总结此次竞赛的得失，胜利的阅历肯定要连续发扬，并且大胆地推广，失败的教训肯定要想方法克制。 课堂教学总结 篇2 为了进一步加强青年教师的队伍建立，鼓舞青年教师采纳多种方式进展有效的课堂教学，提高教学水平。教务室于12月中旬组织了青年教师课堂教学竞赛活动，力图通过这次活动为广阔青年教师搭建一个展现自我的舞台，同时也盼望这次活动能为我校广阔师生供应一个相互启发、相互学习的平台。本次活动一共有十九位教师参与。总的来说，广阔青年教师对课程标准有了更深的理解，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了较科学的把握，而且也能够运用多种电教手段进展帮助教学，教师的根本素养已经大大提高了。下面我从以下几点进展总结。 一、亮点赏析 1、激活了青年教师的潜能，涌现了一批教学新秀。这次竞赛充分呈现了青年教师的成长和进步，一些有潜质有力量的教师也在这次竞赛中崭露头角。教师教学观点得到转变，教师由教学的“主体”变为“主导”，创设和谐气氛的力量大大增加。如霍文凭教师语言简练，教学流程清楚，利用学生的认知规律，引导学生分组试验，较好地激发了学生兴趣并关注学生情感和态度的积极体验，较大限度地发挥了学生的主体地位。郭婧教师的教学由浅入深，亲和力强，创设了和谐、民主、宽松的学习环境，学生自始至终都在轻松开心的气氛中学习。李秀教师专业学问的内化程度较高，联系生活实际设臵问题，潜移默化地让学生明确了由感性熟悉上升到理性熟悉的必要条件，教学效果明显。祁慧教师演示试验预备充分、现象明显，用精练的语言激发学生学习化学的兴趣和情感，培育学生以事实为依据，严谨求实，勇于创新的科学品质，突出了对学生的人文素养和科学素养的教育。 2、注意提倡自主、合作、探究的学习方式。 学习方式的转变是我校课堂教学改革的重要目标。转变学习方式，实际上是转变一种习惯，当务之急在于建立教学新理念，即由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习。在这一方面，各位参赛的教师都力求在自己的教学过程中表达这一理念。 3、注意双边互动，关注每一个学生。 教学过程是师生交往、积极互动、共同进展的过程，在这一过程中必需表达敬重、喜爱、理解、帮忙学生的理念。新课程标准提倡师生公平交往的教学行为，这有助于建立和谐的、民主的、公平的师生关系。要关注每一个学生，使广阔的学生在课堂上都能得到训练。李秀教师在教学中将书本简单的试验进展改良，便于学生进展争论、沟通，在教室中增高试验桌，以便于试验的演示充分展现给全部学生，将不易观看的试验现象以投影的方式呈现给学生，很好的到达了预期效果。郭婧教师在教学中以“问题”为主线，以“细节”为关键，恰到好处的设计问题，指向明确，给学生思索的空间和时间，让全体学生感受到了遇到问题后的迷茫、解决问题过程的艰辛和解出问题的喜悦，通过这节课，绝大多数学生可以把握所学。 4、注意切合学生实际。 课程标准要求教学必需符合学生身心进展的特点，适应学生的认知水平，亲密联系学生的阅历世界和想象世界，这充分表达了“以人的进展为本”的新课程理念。祁慧教师针对课本内容自行设计了许多急救小学问，丰富了学生的生活阅历，并通过让学生脱稿进展话题自由谈来检验学生对学问的把握，极大的活泼了课堂气氛，效果明显。郭婧教师通过细心设问，鼓舞学生开动脑筋，充分发挥共性，从不同角度去思索问题，为学生领悟错位相减法的成因搭建了通道，胜利突破了难点。李秀教师努力创设民主、和谐的课堂环境，立足所带班级学生的实际状况，赐予足够的时间和空间让学生思维，较好的落实了学问。 二、问题探讨 在活动中，教师们的精彩表现何止这些？每一位教师都有各自的特长，不行能一一评述。本着共同学习，共同进步的原则，把本次活动中的缺乏总结如下，盼望各位批判指正。 1、教师的角色还需要从根本上得到转变。在教学过程中，教师应是组织者、引导者、参加者、评价者，要把自己定位在是学生学习的伙伴、朋友的位臵。这样，上课时，教师们和学生的沟通自然而然的就轻松开心了许多，课堂气氛也就随之活泼了起来，学生也动起来了，只有在这样的气氛中才能让学生更开心地学，更主动地学。 2、教学中问题的设计要有针对性和深度。提问的目标指向不够明确，致使学生答复漫无边际。课堂争论也只是浅层次的。教师要擅长捕获教学过程中动态生成的问题，随机提问，不要刻板地按事先设计提问，更不要总是固定地提问几个学生。这需要在平常的业务学习中加强对教材的讨论，在平常的工作中加强学情的讨论。 3、板书缺少设计，随便性太大，起不到提示和强化学问的作用。个别教师整节课都没有板书，需要转变。 4、有些教师在多媒体和实物展台等设备的操作水平和技巧方面还需提高，不能只停留在点击鼠标的层次上。使用现代化教学手段要适度，不是课件、媒体多多益善。运用现代化手段是方向，但要因需而用，适时适度，恰到好处。可用可不用则不用，要用在关键处、用在点子（使简单问题简洁化，抽象问题形象化，平面的东西立体化）上。教师们必需要明确多媒体教学不是万能的，传统教学手段也不肯定就是落后的。 5、要转变教学重结果轻过程，重预设轻生成的现象。课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向学问，而不是带着学问走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生，应让学生经受学问形成过程，提高问题解决的力量。教学中应以学定教，顺学而导，在充分预设的根底上关注生成。 三、展望 教务室对青年教师提出以下几点盼望： 1、多听课，多写听后反思性的小结。 听课首先要抱有积极的、虚心的态度，取人所长，有的课在教学设计上有特色，有的课导入很好，有的课问题串的设计独具匠心，有的课语言幽默幽默、富有感染力等。 听后反思是教学创新的动力，教师聚焦课堂，反思自身的教学过程，是教师专业成长的过程，尤其是青年教师的专业成长的关键。苏霍姆林斯基说过；“只有擅长分析自己工作的教师，才能成为得力的有阅历的教师”，写“教学案例”、“教学后记”等就是反思教学的有效方法。 2、细心备好每一节课。 青年教师要以活动为契机，指导自己今后的教学，缩短公开课与平常教学的距离，细心备好每一节课。在备课时不仅要分析和讨论教材、教法，而且心里要始终装着学生，这样才会有针对性和实效性。 3、多学习、多沟通 一是向同行学。把学习沟通的重点放在新课改的讨论、教学案例的沟通、典型问题的研讨等方面。二是要向学生学。关怀我们的教育对象，讨论我们的教育对象，走到我们的学生中间去。 这次活动已经告一段落了，学校今后会连续组织相关的一系列的教学竞赛活动。在以后的教学竞赛活动中，盼望能有更多的年轻教师，更多的精彩课堂在这里展现、沟通。也真诚地盼望我校青年教师能够以良好的进取心态，创新和开拓的品质，爱岗敬业，实践教育创新，不断讨论新状况，解决新问题，勤奋工作，相互学习，共同进步，快速成长，早日成为教坛新秀。 课堂教学总结 篇3 一、连续加强课堂教学治理，提高课堂教学质量 加强课堂教学治理是提高课堂教学质量的主要途径，必需充分发挥教师的主导性作用。 进一步修订和完善课堂教学治理相关规定，标准教师教学行为。坚持全面检查与专项检查相结合、集中检查与分散检查相结合、定期检查与随机抽查相结合的系列教学检查巡察制度。抓好以教师开课预备和教学秩序为主的开学检查、以课程大纲和教学进度的执行为主的期中检查、以教学任务完成状况和教学效果为主的期末检查的“三段式”教学常规检查工作。连续开展试卷、论文检查，标准试卷、论文工作，确保质量。通过实施青年教师助教制度来加强青年教师教育和帮扶，提高青年教师教学根本功，促进青年教师较快提升授课水平。鼓舞和支持利用现代化教学手段，搭建多媒体教学资源网络平台，促进教学信息化建立，全面提高课堂教学质量。 二、抓好运行治理，稳定教学秩序 抓好教学运行治理工作、稳定教学秩序是提高教学质量的前提。 本年度要不断完善各项规章制度，做到依法治理。加强对排课、选课、调（停）课的监管力度。增加教学秩序日常检查力度，做好日常教学秩序检查通报、教学事故的认定与处理工作。加强学籍治理、考务治理、成绩治理，力争成做到“零失误”。加大考试改革力度。鼓舞多种考试形式相结合，培育有真正学问与力量的人才。严格执行学校有关考试制度，形成良好的考试气氛，培育严谨的应考风气，力求做到公正公正，通过考试真正到达以考促教、以考促学、以考促改的目的，形成良好的学风。创新考风考纪建立，提倡诚信考试，狠抓学风教风建立，将学风和教风建立工作纳入各教学单位的年度考核内容。完善教材治理系统，抓好教材招标、选用、征订和发放工作，使教材治理工作更加标准。特殊是要严格审核教材供给商资质和教材供给实力。 提高教材选用质量，保证教材按时到位。进一步完善教材经费治理方法，做好教材费用的结算工作。连续做好教材建立立项资助工作，加强对自编教材的编写中期检查和对资助自编教材出版资金的治理，做到专项经费使用合理、科学。 三、完善人才培育方案。 扎实推动课程大纲的实施本科人才方案连续依据“培育有扎实的专业根底学问和专业技能，有较强的实践力量和适应力量，有较高的综合素养和创新精神，情愿为基层效劳的应用型人才”的人才培育目标，根据学校“三位一体”人才培育模式改革的精神来制定，努力探究共性化的人才培育方案，深化学校的教育教学改革。 为保障课程大纲在我校的有效实施，将通过制订课程课程大纲编写指导意见、广泛的宣传发动、系统的培训、课程大纲撰写的试点及评估等工作，使课程大纲能发挥其应有的作用。 课堂教学总结 篇4 匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。 文章创作于二十年月，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有肯定难度。但文章文质兼美，运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会的思想感情。课堂教学以读为主线，以长歌行导入新课，以读激情：时间匆忙而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“燕子去了，又再来的时候；”，“洗手的时候，日子从脸盆中过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。 在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是： 1、整体把握了的感情基调，在读中使读者与、文本对话。 2、和学生一起观赏、品尝了文章的语言美及探究了它的表现美。使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。 缺乏之处： 有些相关背景学问没有引导学生去把握。因此，语言的感悟还不是很到位。教学过程设计局部对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计留意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮忙他们考虑不多。对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步熟悉。 课堂教学总结 篇5 伙伴是人教版课标本一年级下册的一篇课文，叙述了小朋友们在春游中发生的故事：玛莎的背包丢了，当小伙伴们吃午餐时，她单独站在一旁，维加、安娜和安东三位小伙伴前来劝慰，维加和安娜只是用语言赐予关怀，而安东小朋友却用“递面包”的实际行动解决了玛莎眼前的困难，告知我们真诚关怀别人的重要性。高新美教师凭借她超群的教学艺术、新奇独到的教学设计，引领学生游览于语文天空，使孩子们在潜移默化中得到获得美的享受和心灵上的启迪，真可谓“高”、“新”、“美”。现取其义“低”、“常”、“实”三字为例，将课堂教学观后感总结如下： 一、学习与借鉴 1、“低”字入手，以激发兴趣、培育习惯为切入点，搭建学生语文学习的亮丽彩虹。 所谓“低”，一是指所处年级、所读文本、学生年龄和学习层次等方面，都属于“低”的范畴，这些因素直接打算了教师的教学目标和教学方法的定位。 二是教师针对教学对象和文本内容的特点，奇妙研读教材，分析教学实际，适时把自己位置放低，融入到学生中间，教师温柔的笑容、亲切的话语、娓娓的谈话，消退了师生之间的距离，在课堂空间里营造出一种民主、公平与和谐的学习气氛。 三是教师能充分熟悉到低年级学生根本的学习和成长规律，把激发学习兴趣和培育学习习惯作为整堂课的根本要求和关注目标，并渗透在每个教学指导细节中。从课前提示学习用品的预备，和教师一起书写课题，到识字环节的小嬉戏和“爱心小天使”奖牌的发放，以及生字书写的指导和课堂评价，无不表达出教师的人文关心和急躁呵护，令每一个孩子充分体验到学习的欢乐和成长的愉悦。 2、“常”字当头，以品读领悟、角色体验为训练点，培植学生语文学习的生命之树。 教师们平素常认为公开课与日常课的.距离感很强，可本节公开课，却让我们感觉到了常态课的自然、稳妥和可借鉴性，正可谓“常”。这得益于教师朴实的教学风格和有效的教学引领。在本节课中，高教师遵循语文常态课堂的教学规律，始终坚持以读为本、边读边悟、读悟结合的根本教学方法，让学生在反复朗读、角色体验、揣摩想象中切实体会到小伙伴之间真诚关爱的重要。 本节课的“三读”也值得细细回味。一读整体感知，初步了解大意，明确事情起因；二读把握事情经过，揣摩人物心理，感受角色差异；三读回忆总结，训练角色体验，升华情感熟悉。正是一读二研三悟，层次清楚，框架合理，朴实自然，可学可鉴。 3、“实”字贯穿，以想象练习、情境创设为突破口，营造学生关爱互助的精神家园。 高教师为我们呈现的是一节真实、朴实、扎实的课，契合了“实”字，这一切都得益于教师合理恰切的教学艺术。 课堂的“真实”表达在生活场景的真实、角色体验的真实和师生沟通的真实，课堂无任何表演成分，高教师奇妙引领孩子通过情境创设、合抱负象设身处地感受到人物彼情彼境下的心理和体验，从而自然生发对不同人物的体察与理解。 教学的“朴实”在于摒弃了各种嘈杂的音乐、花哨的课件和眼花缭乱的教学形式，读悟说演相结合，水到渠成，自然引出孩子对主题内容的理解。 环节的“扎实”在读的充分、学的充分、悟的充分，从识字到阅读，各环节步步为营，清楚连贯，使关爱互助的主题在扎实的教学铺垫中自然提炼出来，从而激发了学生的情感共鸣。 二、思索与建议 1、我的思索 从高教师的课堂，我们可以梳理出低年级语文教学的四个着力点：必需把激发阅读兴趣、培育学习习惯、夯实根底学问和训练根本力量作为低年级乃至整个小学阶段语文教学贯穿始终的目标和追求。 2、我的建议 一是识字教学环节技巧性强，无视了学生实际承受力量和环节的扎实有效。 本节课的识字环节，教师设计了特别奇妙的生字嬉戏，要求学生用标准句式如“午，我是午，我的朋友在哪里？”“餐，我是餐，你的朋友在这里！”来完成生字找朋友练习，但是基于学生承受力量的差异和嬉戏的简单性，所以嬉戏效果不够抱负。建议教师在识字教学设计时，兼顾趣味性和扎实性，以保证识字教学目标的达成。 二是品读领悟环节密度过大，无视了品读分析的层次性和关键语句的凸显。 本节课的品读领悟环节，教师引导学生对文中玛莎、维加、安娜、安东每个小朋友的言行举动进展了逐一揣摩读悟，但由于学生的留意力的差异性，感觉内容满、问题多，未能把关键人物凸显出来。建议教师整合问题，简化过程，加强对重点句段的品读，以保证课堂教学的张弛有度，疏密相间。 以上仅为个人粗陋之见，不当之处，敬请高教师和各位同仁批判指正。 课堂教学总结 篇6 朱自清的散文背影以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边赐予我们关爱的每一个人： (一)抓住背影、朗读圈划 文章的标题是“背影”，父亲给留下深刻印象的也是背影，在文中屡次消失，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。所以，我通过反复朗读、圈划，观赏歌曲，引导学生体会了父亲无微不至的爱，到达了预期的教学目的。 (二)课外拓展、体会写法 “微小之处见真情，抓住人物的某一细节，屡次绽开描写”，这是这篇散文最大的特色。我引导学生思索：为什么选择背影这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢?然后抓住细节描写能到达艺术视角的创新，可以给读者以自由想象的宽阔天地，并且最能表达父亲对儿子的爱。随后，我发了一片课外阅读父亲的巴掌，此文与背影有异曲同工之妙。它是抓住“父亲巴掌”这一细节来表达父亲对我的爱。在课堂中，我紧紧抓住细节描写这一主线，贯串整个教学，教学思路特别清楚。课内学习、课外拓展，学习的容量增加了，所学的学问也准时得到了稳固。 (三)连接生活、畅谈心声 不同的父亲，爱的方式各有不同。最终一环节，我让学生畅谈心声，说说在自己的经受中，父亲的哪些细季节人难忘。通过小组争论，推选1-2人上台演讲，全班沟通，预期使全课到达高潮。但惋惜，下课的铃声已响起，只能把这一精彩的环节放在其次节课，连续争论。最终，我告知大家： 至爱亲情是我们拥有的无上的财宝。一桌预备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓舞的微笑，一句爱护的话语，都分散着亲人对我们的期望和关心。正像父亲的背影一样，永久感动着我们。请大家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们赐予你的无微不至的关心的感谢。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦 学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。不仅要教会学生学问，同时也要教会他们做人的道理。我认为这堂课的胜利之处就在于此。 课堂教学总结 篇7 倒数这一课内容比拟简洁，学生简单承受，是在学生已经娴熟把握分数乘法的计算方法的根底上进展教学的，为下章节分数除法教学打好根底。我在备课时考虑到我的学生状况，转变了以往的教学方式，充分发挥学生的主体作用，创设情境，让学生自主提出问题，自主解决。让学生经受提问、验证、争辩、沟通等猎取学问的过程。让学生经受提出问题、自探问题、应用学问的过程，理解倒数的意义自主总结出求倒数的方法。为了让学生获得充分的经受感知，取得良好的情感体验。 首先让学生求算式的积，让学生在自我感知活动过程中，初步熟悉倒数的特点，再写出类似的算式。充分绽开小组争论，观看算式，发觉规律。通过小组合作学习的形式，与同伴说一说倒数的特点。在学生自我发觉的根底上，引出“倒数”的概念。 再通过小组活动让学生探究求一个数的倒数的方法，在小组内沟通。在小组沟通中许多孩子提出了0和1的倒数是多少？并绽开了剧烈的争辩。“争吵”。有人认为：“0有倒数。”有人认为：“0没有倒数。”我引导孩子们在全班沟通时说出自己的想法，达成了全都的熟悉：0没有倒数。学生在深入思索中得出了成果，这就是学生自主学习的成果。 最终我提出了带分数的倒数怎么找？我把问题抛给学生，学生们特别感兴趣，纷纷谈论起来。我让他们各抒已见，在争辩中迸发思维的火花。后来又有孩子想到了小数。学生经受了探究的过程，解决了学生的困惑，更让学生体会到了胜利的欢乐。只要给孩子搭建一个自主探究沟通学习的平台，学生会走的很远。会让我们的课堂上迸现出一个一个的亮点，学生的制造力和想象力是无限的。在发觉问题解决问题中学生体会了挫折和胜利的欢乐，学生有胜利的喜悦，同时也带给我了满意感和成就感，也特别的愉悦，正所谓教学相长吧。 在这堂课上孩子们说的多、合作的多，讨论的多，探究的多，我说的少。鼓励学生在数学活动中去学，在独立思索，自主探究中发觉问题，产生沟通的愿望，课堂上讨论气氛浓郁。 在教学倒数时，学习倒数，直接的作用是为学习下面分数除法打根底，所以在后面我加了一些稳固练习，依据学生认知规律分为仿照练习、推断练习和提高练习（开放题），既到达了稳固所学学问的目的，又兼顾了学有困难的学生和学有余力的学生的情感需要，使数学教育实现人人学有价值的数学、人人在数学上都能得到不同的进展的教学理念。 课堂教学总结 篇8 一、备课技能 备课是一个完整课堂的前提预备阶段，对整个过程是否能够发挥应有的教育作用有很大的影响。 假如尽心备课，将课中的各个学问点进展具体的了解、联系，然后通过细心设计的环节或者过程讲解给学生，会令教学效果比没有充分备课的效果有明显的不同。 在实习整个学期中，最先熬炼的便是备课技能，在听冯永慈教师的课时明显可以感觉到她常常会将课本上的学问点与生活中的实例严密的联系起来，将抽象甚至枯燥的课本学问通过生活实例实际生动的呈现在学生面前，使把握学问的过程变得简洁好玩。 作为在学校这个纯白的校园中度过了大局部时间的的我来说，生活阅历非常的匮乏，其中能够与生物联系的学问更是少的可怜，这时生活阅历的匮乏就会令我在讲课过程中与冯永慈教师有很大的差距，很难到达她那种轻松愉悦贴近生活的感觉。 例如在讲解讲解非生物因素对生物的影响时冯永慈教师便会联系生活中的蔬菜的“塑料大棚技术”棉花的“地膜掩盖”等。 通过分析这些生活中并且周边环境有的例子可以引导性的依次分析水、光、温度等非生物因素的影响。 在结合了周边的这些例子后学生不仅在学习过程中兴趣更浓，而且还可以在将来帮忙学生更简单的记忆与复习。 作为实习生的，对四周的环境并不很了解，因此很难举出周边的那些例子，而且同学们也不留意周边这些例子无法让学生举出那些周边的生动实例，导致课上只能根据课原来讲或者直接搬照冯永慈教师的例子进展讲解。 另外就是刚刚实习的我们，手中的资源很少难以同指导教师相比，这是备课时手机相关资源进展学问内容的扩大就是很必要的了，由于初中这个阶段的学生的奇怪心很重，会提一些相关的但是有些冷门的问题，假设学生在课堂上提出一个相关的但是很偏的问题会令作为教师的我恰好不会会有少许的为难，而且增加一些课外的学问或者扩展的学问会极大的增加学生的学习兴趣，令课堂效率得到极大的提高。 比方在讲解化石时，我会增加一些有关恐龙灭亡的相关信息然后再联系恐龙的化石，这时候对于化石的学习学生就会在恐龙的根底上增加爱学习兴趣。 总之，备课这一环节是整个教学过程中不容无视的，充分的备课会令教师感到讲课很自如，对每个学问点都可以把握透彻并能够应付学生的突然新颖的疑问，令整个教学过程都可以尽在教师的把握中，就好比成竹在心每件事都可以应付自如根据自己的安排大方向进展。 一节教师充分背了的课，它的合理的教学过程可以帮忙学生记忆，扩展的学问对学生来说可以增加学习兴趣并对教师渐渐产生一种佩服的感觉，能够提高教师在学生的心目中的地位。 备课，教学中的首要环节，对整个教学的效果起着不行无视的作用。 二、 导入技能。 课堂导入是一个完整课堂的重要组成局部。 良好的导入能引起学生学习兴趣，激发学习动机;能引起学生留意，帮忙进入学习情境;为新学问的教学做好铺垫，使学生明确学习的目的。 尤其是生物课，其课堂导入更需要把握敏捷多变的技巧。 初上讲台时，我就留意充分利用导入语，引导学生们投入到丰富多彩的生物世界当中去。 可是，究竟缺乏阅历，课堂导入的一些细节做的并不完善。 如变异第七单元其次章其次节，在讲课开头我和学生们分析课本上的“体色不同的猪宝宝”图片，了解母猪可以生下体色不同的猪宝宝，然后再通过这种现象引伸出变异的概念。 同样的内容，冯永慈教师让学生做了一个嬉戏，通过嬉戏找出了那位学生与其他学生的相貌不同，然后分析为什么不同，怎么产生的不同，最终的出这是一种变异的结果。 一样的内容，不一样的导入方式，不同的效果，对学生来说做嬉戏更生动好玩而且学问更贴近自身更简单理解。 在开头实习之处，很快便发觉了再导入方面同冯教师的差距，因此每次授课前都会严肃的向冯教师请教她的导入方式，然后经过改编成为自己独特导入。 再近三个月的授课的熬炼中不断的觉察新的导入方式，争取给学生一个适宜的新奇的导入。 在讲授“生物因素对生物的影响”这一节时发觉冯教师的导入根本省略了，然后我便苦思后发觉这一节内容可以同日常生活中的谚语或者成语例如“一山不容二虎”“狼狈为奸”“三个和尚没水喝”等这些内容联系起来，因此上课时便通过这些耳熟能详的学问将本节课的新学问胜利导入了进来。 在这实习期间我还通过利用多媒体的优势，利用新闻、小视频、经典故事等多种方式引入新课，这样既给了学生很多上课的乐趣有充分熬炼了我自身的导入技能，总之在这为期不算很长的实习期间我尽可能的利用多种导入技能，并将好的导入方式尽可能同其他教师共享沟通，在实习之初与实习完毕我很明显的感觉到了自身作为教师应具备的导入技能方面有了很大的提高。 三、 提问技能。 提问即是通过教师提出细心设计的问题，实现肯定的教学目标的一种教学行为。 提问能起到集中学生的留意力、激发学习兴趣、复习和稳固旧学问、联系新的学问、准时得到反应信息。 在课堂上充分把握好提问技能，是课堂胜利的一个重要因素。 在一堂课的开头，提问是常常实行的回忆手段，可以说有时候好的开头是胜利的一半的这个提问便是这个开头，所以说提问在整个教学中有很重要的地位。 参加提问这个阶段弄得好，这个时候教师的教学激情便会有很大的提高，令下面阶段的授课的效率得到很大的提高;但是提问阶段假如不抱负的话，对教师和学生来说都会在心情上有肯定打击的，使下一个阶段的授课中教师缺少激情学生缺乏活力。 假如是在授课中提问，这种提问的效果也会影响到整个课堂的学习气氛，甚至打乱教师的预先安排。 在充分熟悉到提问的重要性后，在这半年的教学活动可以的熬炼这方面的技能，由原来的毫无预备到注意各种技巧。 以下几个方面的提问技巧是我体会比拟深刻的。 1、所提的问题要难易适度。 问题太浅，引不起学生兴趣，学生也不思索;问题太难，高不行攀，学生也不会动脑筋。 因此，提问的难易程度必需与学生所把握的学问严密相关。 2、提问要照顾到每个水平层次的学生。 不同的学生学识、水平不尽一样，能够答复的问题也不一样。 假如用同一个问题提问不同的学生，特殊是用一些难度较大的问题提问差生时，则会挫伤他们的自信念。 因此，成绩较好的学生，可以提问难度较大的问题:成绩较差的，则提问相对较简单的问题，以提升差生的自信念。 3、提问要依据难易程度赐予相对应的时间。 假如是简洁易懂、大局部学生都能随口答复的，则没必要赐予多少时间，但假如比拟有难度，则留给学生足够的时间。 可以让学生在课堂上进展探讨再答复，或者让学生在课后再进展思索，下一节课再进展答复。 固然了，提问的技巧还有更多的把戏，如选用新奇别致的问题，留下悬念的提问，结合生活体验的提问等等。 一节甚至可以依据课堂的需要，运用多种提问方法，用以把课堂的气氛调动起来，引导学生进展深思，从而到达培训目的。 四、板书技能 板书是学生把握材料的凭借，稳固学问的依据。 因此，教师的板书设计应在非常精确地把握了教材根本观点的根底上进展。 板书一般可分为系统性板书和帮助性板书两种类型。 系统性板书是对教学内容高度概括，如讲课提纲、根本内容、重要结论等;帮助性板书是依据教学需要，将一些重要概念、名词术语或重要时间、地点及其他需要强调的内容，简要的写在黑板一侧。 关于板书，我在实习之初不经意间将系统性板书与帮助板书写混，令学生把握课本学问的重点及脉络时消失肯定的混乱，后来参照教学指南明白了板书的重要性然后分清了关于系统性板书与帮助板书的位置，在后来的讲课中可以分清两者的位置尽量不弄混， 通过几个月的实习后关于他们的位置的分开已经深深的印入了脑海成了一种无意识的行为，令我感觉这一点做的很胜利。 课堂教学总结 篇9 场景一： 师1：开学两个月了，真的累死了，这帮学生怎么会这样，上课根本不听你讲。 师2：一个学生答复不出问题，不出两秒，下面就“我”声一片，即使刚刚那位学生想答复了，也根本听不见。 师3：叫得最响的学生，往往站起来什么都不会说，即使说也是吞吞吐吐，待会做作业时一点都不会。 师4：最头痛的就是你讲了，他不听， 真是拿他们没有方法？ 场景二： 教师很生气地冲着学生说： “教师讲了多少遍了，你怎么还是不知道？” “你上课在听什么？” 训者满脸通红、怒气冲冲，被训者被迫承受，仍旧“屡教不改”。 以上是我们的课堂教学中备受困扰的一个难题。 反思：虽然教师们生气、焦急和埋怨着，但不知道该怎样解决，由于许多人对刚刚入学不久的孩子有两个熟悉上的误区，一是当学生进入学校时，认为他们只要智力正常就是都能“听”的。认为“听”是一种与生俱来的力量。很多教师就想固然地确认了学生都会听课，混淆了能听和会听。但实际状况是，学生还没学会如何听课，教师的讲课早已开头了。二是课堂上教师对积极回答下列问题的学生要表扬，作业完成得好要鼓舞，但往往无视了学生是否听别人的发言了，对学生“听”的要求很少。 从上面两个场景很清楚的看到“听”是个需要重视的问题，我们反思假如不会“听”，如何学会思索？如何学会与他人合作沟通？学生的张扬共性不代表可以肆意插嘴，民主公平也不代表可以无视纪律。“听”的习惯要从低年级就开头留意培育，一旦没有养成好习惯，到了高年级要订正就比拟困难了。可见，“听”是很重要的，“听”的力量和习惯需要我们在教学中对于学生有意识的培育。 如何让学生养成宁静的“听”的习惯呢？特殊是面对淘气的学生除了“惩处”，除了“苦口婆心”地劝导，还有没有方法呢？在教学过程中，我们不妨在鼓舞学生大胆发言时，也不要忘了提示学生听听教师的要求，听听他人的见解。就像表扬积极回答下列问题的学生一样，也来表扬那些仔细“听”他人意见的同学。在课堂上可以尝试以下方法： 方法一、让其他学生眼睛看着发言的学生。这是外表上的“听”，适用于习惯培育的初期。 方法二、听者重复发言者的话。这是形式上的“听”，适用于“听”过程中不专注的学生；听发言之前就明确的告知学生“过会儿要请同学们重复”，听发言后对同学们的“听”的习惯作出评价。 方法三、教师不重复学生的发言。有时候我们经常无意之间把学生重要的答案会重复一边，这样其他的学生就知道了，同伴的答复我们可以不听，教师会把重要的话再说一遍的，听教师的才是重要的，这个误区要避开。 方法四、教师要留意“听”，更不要随便打断学生的发言。你都不听，学生会听吗？ 方法五、树立良好的“听”的观念。首先创设良好的课堂“听”的气氛，使课堂气氛紧急而不死板，活泼而不紊乱。其次教师要擅长奇妙利用学生的“听”的留意