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减负增效提质工作总结报告5篇 多年来，我们始终在喊“减负”，可是喊了这么多年，为什么学生的负担始终都没减下来呢?我认为主要冲突是“减负”没有与“增效”挂钩。“减负增效”是我们所期盼的教育教学抱负境地。但在实际教学中，我们往往把握不住分寸，课堂上该如何“减负”、怎样“增效”这是令许多教师迷茫的问题。很多教师认为，只要在课堂上完成了教学任务，学生能当堂完成作业，就是“减负增效”了。如何真正做到“减负增效”是每一位教师应当思索的问题。 通过我们不断学习，更新教育教学观念，谈一谈我们的看法： 一、更新观念，追求效益 在教学过程中，我们要敬重每一位学生，让每一位学生在课堂上都有发挥特长的时机，使课堂真正成为学生展现才华的地方。不要让学生觉得“我不行”、“我说错了怎么办”。背着这样的负担，学生永久不会主动参加学习，不会经受学问的猎取过程，而只会死记结论。所以教师要爱每一位学生，要“蹲下来”和学生说话，把爱布满课堂，让学生在课堂上能听到教师亲切感人的语言，得到急躁的教育、正面的启发、恰到好处的点拨。 二、仔细备课，提高效益 如何在课堂上花最少的时间呢?那么就要求我们教师在课前肯定要仔细备课。教师要查找一切和教学内容有关的资料，吃透教材的组织构造，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领悟教材所需到达的教学目标和素养教育的目的。要做到这些要求，我们肯定要静心地坐下来，进展思索、比拟、创新。 备学生。学生是有个体差异的，如何来因材施教，我们就要要通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，承受力量，理解水平，个别差异。例如针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同学生预备不同问题等。 备教法。教法应是建立在学生学法的根底上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点根底上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法，但教有法。教法的选择是课堂上突破重点的重要一关，是提高课堂效率的重要手段，应当是经过了深思熟虑的，往往就是一个教师才智的结晶。 备练习。许多教师认为“熟能生巧”，所以总是给孩子做很多练习。布置的练习不去择优，作业量许多，却没有代表性，学生苦不堪言。其实减负一个重要的内容就是要精简习题。一个教研组最好要统一作业，由全体教师依据学生把握的状况来商讨并预备，必要时可以集体复印，这样更有针对性，更有效果。 二、课堂40分，制造效益 我们在课堂教学中，教会学生学问不是最终目的，最终目的是教会学生怎样学习，让学生学会学习的方法，让学生真正变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。让学生能联系生活实际学习，能在生活中应用数学，这也正是素养教育所要到达的目标。因此，教师应当充分利用好课上的40分钟时间，把该讲的讲明白，把该做的做掉，该批得批掉，这样才能到达减负增效的目的。肯定把不要把问题留到下课以后。 三、良好习惯，效劳高效 叶圣陶说：“什么是教育，简洁一句话，就是要养成良好学习的习惯。”我们教育孩子的第一位就是培育孩子好的学习习惯。良好的学习习惯是课堂上节省教学时间的一个好方法。那么我们平常应当注意培育孩子的哪些学习习惯呢?我认为有以下几点： 良好的读题习惯。许多学生到了三年级发觉应用题不会做了，究其缘由，其实是由于他们没有仔细读完、读懂题目就下手了。所以平常我们要要求学生捧起书就要手中就要有支笔，先读第一遍，要求不添字、不漏字;其次遍默读边把题目中重要的字词划出来，分析题目意思，还要把自己不懂得句子反复的读，直到读明白为止。这样渐渐的培育学生的读题习惯，提高他们分析题目解答题目的水平。 独立思索的习惯。现在的学生许多都是独生子女，以来伸手，饭来张口，依靠思想非常严峻，在思索的时候假如教师不多加要求和鼓舞，他们就懒得动脑经筋，作业喜爱照搬别人。所以，平常要鼓舞学生用自己的话来表达，不要照教师的背背说说。多给学生思索的时间和空间，培育他们独立思索的好习惯。 四、限时练习，增加效益 练习是稳固学问的必要手段。限时练习，既有稳固学问的作用，同时又大大地提高学生的学习效率。心理学家麦耶思说过：限时，可以激发学生的好胜和求胜利动机，集中留意力而加速学习。所以学生上课就会更用心，从而提高听课效率。假如能在课上进展限时练习，这样的问题就可以得到根治，而且这样做，减轻了学生课后的负担。学生就能“上课学得主动，下课玩得轻松”。 减负增效提质工作总结报告2 为了切实减轻学生的课业负担，进一步标准教育教学行为，全面推动素养教育，保证少年学生安康和谐的进展，仔细贯彻落实教育部关于“减负”工作的有关文件精神，我教研组结合学校要求，实行科学减负，做到“减负不减责任，减负不减质量”。真正把学生过重的课业负担减下来，以保证学生的安康成长。我们做到了以下几点： 1、统一思想，强化“轻负高质”意识，明确全面提升学生素养才是学校的立校之本。在开学初就组织教师学习了相关的文件，提出了“以学生进展为本”的工作目标，全组教师签订了“减负”责任书。 2、推行了家庭作业试水制和协商制，教师布置的作业必需下水试做，每天家庭作业的布置必需经由班主任的协调统一布置，确保学生的作业时间。 3、加强教学讨论，推动了集体备课和学科组建立，深化了网络教研平台，以研促教，依研提质减负。 4、改革了师生评价机制。 主要做法： (一)、仔细学习“减负”文件精神，转变教师观念，强化“轻负高质”意识。 (二)、制定措施，加强治理，落实到位。 1、明确规定，着眼细节，追求有效。 我们要求严格执行课程规划，开齐、上足、教好每一门课程，不随便增减课时。各班一律担心排早自习，确保学生早晨的睡眠时间。课外活动时间，任何学科教师不得随便占用讲课。音、体、美学科教师的课时不得自行转让给其他学科的教师，否则按空堂处理。严格掌握考试次数，不得擅自提前复习迎考和延长学生上课时间等等。 2、严把“备课、上课、听课、训练、辅导”五关，要求环环有效。 (1)有效备课。提倡有用备课，有效备课，采纳集体备课和共性备课相结合的模式，教师在独立备课的根底上学习和汲取同学科组其他教师的才智，常常进展 二次备课，全部教师要求每课必需写好教学反思，杜绝为应付备课补交备课材料的现象。 (2)有效上课。教师上课时有剧烈的目标意识，质量意识，效益意识，重视课堂的常规治理和各学科的课堂改革，结合学生实际选择最适合的教学方法，不断优化课堂教学。 (3)有效听课。要求每位教师每学期听课不少于20节，学科组听完课后组织评课，并有评课记录。外出学习的教师回校后准时上汇报课，并在教研组内沟通心得，书面材料备案。学校实行推门听课制度，提高课堂教学的质量。 (4)有效训练。教师正确熟悉作业在学生“双基”力量形成中的重要作用，科学合理的安排作业，既抓好对作业量的掌握，更抓好对作业标准和作业批改的要求。严禁以增加作业量的形式惩处学生。 (5)有效辅导。明确课后辅导在提高教学质量中的重要性，突出辅导的靶向性，对有针对共性问题进展全面辅导，关注后进生的个别辅导，把对班级后三分之一学生的个别辅导作为辅导工作的重心。对后进学生依据其实际状况合理的安排辅导时间与内容，避开增加其负担。 3、建立“三级”巡查机制，确保“减负”落实到位。 存在问题： 1、个别教师对高效课堂和有效教学熟悉还不到位。 2、局部家长担忧学生成绩波动要求教师增加作业量。 3、个别教师工作力量滞后，在落实高效课堂、有效教学上有肯定困难。 今后工作方向： 1、加强对教师教育工作使命感教育以及不断培育提高教师教育工作水平和力量。 2、加强对教师教育工作的常规检查和指导，引导对口扶持和以研促教。 3、用科学的评价机制引领“减负”工作。 4、加强宣传，积极向家长宣传素养教育精神和“减负”的目的、意义和要求等，引导家长们由重视孩子的分数转为重视孩子的终身进展。 5、引导教师进展总结、反思，通过沙龙和课例研讨等活动推广胜利阅历。 减负增效提质工作总结报告3 新的教育形势，要求我们精确定位我们的学生观、质量观、成才观。教育教学质量的提升，不仅局限在人人都趋之若鹜的分数上，更重要的还在于学生良好学习习惯的养成、自主向上的学习兴趣的激发以及学生的创新精神和实践力量的提升。只有真正落实减负精神，学生才能成为学习的真正仆人，也才真正把课堂还给学生，把主动学习的自觉性还给学生，学生才会乐学、愿学，思想上才不会有任何负担，教育教学效果才能得到保证，最终实现减负增效。现将我校减负提质增效的工作总结如下： 一、指导思想 仔细学习各级教育主管部门颁发的有关“减负”的文件精神，全面贯彻国家教育方针，全面实施素养教育，切实减轻学生过重课业负担和心理压力，面对全体学生，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素养，促进少年儿童安康成长。 二、详细措施 1、加强教师队伍建立，提高教师业务素养。 通过学习先进的教育理论，把握现代化的教学理念和技术，潜心钻研教学业务，深刻领悟大纲精神与意图，努力做好教学工作，切实提高教育教学实效。详细要求有“五细心”： (1)细心讨论教材和学生特点。 (2)细心设计教案，特殊是细心设计课堂练习和课后练习。 (3)细心上课，调动学生学习积极性，自主性。 (4)细心批改作业和辅导“学有困难的学生”。 (5)细心指导和组织学生进展各种试验操作和实践活动。 2、严格执行课程规划，落实课程方案 执行课程规划，按国家规定的有关教学要求，开齐课程，上足课时，严格根据课程表上课，不随便占用或挪作他用。 3、严格掌握作业量，减轻学生作业负担 依据各年级学生的特点，根据上级文件的“减负”精神，我们在教学中严格掌握作业量和作业时间，提倡布置活动性、实践性的作业。一二年级书面作业当堂课内完成，三四年级学生每天全部学科的课外作业完成时间不超过30分钟，依据我校状况，三四年级课外作业主要是有语文和数学两科，也就是每天的家庭作业语文在15分钟内完成，数学在15分钟内完成。五年级不超过45分钟，完成语文数学单科作业的时间不超过22分钟。六年级不超过60分钟，完成语文数学单科作业的时间不超过30分钟。 作业“质”的保证。布置作业时，在“质”上狠下功夫。做到作业布置的重点和难点到位，到点，可做可不做的根底题，已经把握的学问点，最好不重复布置，有效地避开无效作业。 作业“量”要适当。就“量”而言，仔细多做题，确有提高成绩之效。但凭“题海”取胜，负担过重，会事倍功半。而学习是一个循序渐进的过程，学生把握学问不行能“毕其功于一役”。如，每天的作业量要严格掌握，应当在上级要求的时间范围内完成。语文的作文，应当是教完一个单元才布置一篇作文。平常的小练笔，应当做到随堂完成，不留到课外去。还应当教育学生准时完成作业不拖拉，要一丝不苟，不要边做边玩，养成良好的作业习惯。 提倡作业少了多看书。要让学生熟悉到：书读得多了，学问就自然而然丰富了。在课堂上学的学问仅仅是一局部，还要通过课外阅读来开阔视野，扩大见闻，从而养成读书的兴趣。 4、严格掌握在校时间，留给学生自我进展空间 学校严格掌握学生在校时间。在校时间内组织学生开展丰富多彩的兴趣小组活动，为学生供应熬炼意志、培育力量、提快乐趣的舞台，促使学生全面进展。这些活动为学生培育力量、展现才华供应了良好的时机和宽阔的舞台，也激发了同学们的竞争、合作、参加意识，为校园生活注入了丰富的文化内涵，营造了喜爱怡小、团结向上、安康和谐的校园文化气氛。 5、营造良好学习气氛是减负增效的秘诀 众所周知，对学生减负决不能以降低教学质量为代价，我们要争取以最小的劳动付出，去换取最大的学习效益。假如说一是为实现“量的减负”，那么二就是为了“质的增效”，对学生而言，一丝不苟完成好肯定量的作业是胜利。 其实，教师营造好一个班级良好的学习气氛，良好的思维习惯，良好的学习品质，才会提升班级的整体素养，也是减负增效的一条秘诀。 6、积极探究教学改革新途径，通过科研到达“减负增效”在连续推广应用科研成果的根底上，进一步催促教师努力实施好学校教育科学的讨论课题，通过积极探究教学改革途径，到达“减负增效”目的。详细做到： (1)仔细学习各类理论书刊和各种先进思想，不断更新自己的教育观念。 (2)严格科研操作规程，做到科学、严谨、标准。 (3)落实学生的主体地位，调动学生学习积极性，不断创新教学方法，提高教学实效。 (4)开展如何提高课堂教学有效性的研讨活动，每位教师以教学中遇到的问题作为自己讨论的课题，围绕子课题开展教育教学工作，通过问题的规划、实施来到达提高课堂效率的目的。 7、连续抓好教学治理队伍，深化课堂教学改革，构建教学新模式。实现教师提能，减负增效，教学有效的目标。一是发挥好教育处的引领作用，发挥好教研组长、学科骨干的榜样带头作用。二是发挥好基层行政组织备课组的作用，发挥团队精神，深化开展集体备课、教研活动，努力打造“品牌意识”。积极发扬民主，同伴互助，实现和谐进展，使学习的气氛渗透到校园的每个角落里时，就肯定能实现布满生命活力的和谐校园。三是激发教学治理队伍的创新治理意识，进一步从治理上促进教学秩序，从教研组建立上探寻提高成绩的新路子。重视精细化教学治理，本学期我们加强听“随堂课”、“常态课”的力度，实行行政领导每周不定时的听随堂课制度，促使青年教师快速成长;要求各教研组长反思本组的教学现状，强化平常的工作落实，围绕提高学生的综合学习素养，开展教研活动。激发团队的教学激情，发挥每个人的仆人翁意识，用每一位教师的不断进步，去促进学校整体工作的快速提升。四是通过活动引领教师转变观念，通过听评课，促使教师静心思索，坐在课堂内听课的同时，必定去思索、去感悟，要优于在办公室里思索教学行为的再优化。所以积极参与听评课是保证你思悟的必备时间。 8、家校结合，共同做好“减负”工作 充分发挥家长学校的作用，向社会、向家长宣传教育改革的形式、任务，使家长明确“减负”的目的、意义，并且支持学校“减负”的一些做法。在家不给学生施加心理上、学习上的压力，从根本上转变家长的观念，形成家长、学校“减负”的合力。 只要我们深刻熟悉到“减负”的真正含义是为学生供应更好的教育，我们就会在培育学生爱学习、会学习和肯学习的路上，勇往直前地走下去，而且会越走，路越宽。“减负增效”势在必“减”，势在必“增”，势在有效。我们只要下了力气和功夫，就肯定会有好效果。 减负增效提质工作总结报告4 第一、课堂教学的方式方法要转变。 衡水中学课堂教学阅历告知我们：课堂教学要做到精讲、善诱、激趣、拓思。要做到这几点，也不是简单的事。需要我们课前细心备课，既要有丰富的学问储藏，又要钻研教材、了解学生。对每节课都要细心设计。 其次、要减轻学生负担，提高课堂教学效率。 假如学生在校期间能很好的完成学习任务，而没有家庭作业，那么学生课余时间就可以自主活动，对学习的厌倦感自然也会消逝。这就需要我们提高课堂教学效率。 学习了衡水中学的教学阅历，我觉得自己的教学差距还是挺大的。 第三、教学观念要更新。 我体会到了“合作与细节，学习与反思。”对一个学校一个人的进展的重要性。作为一名现代教师，必需要更新观念与时俱进。只有思想转变，行为才能转变。只有改革，才能创新。“学习与反思”对我们每个人都很重要，通过学习，可以丰富我们的学问储藏，通过才能有所改良，才能进展、进步。 差距一、观念及教学行为转变不彻底。我们已经走入了新课改，但我觉得在实际操作中我做的还很不够。头脑中总觉得小学生小，不敢放手让学生完全自主学习。常常是讲的多，而练的少。 差距二、课堂效率还不够高，学生课业负担重。有时课堂上练习完不成，只好布置家庭作业。不留作业就不放心。家庭作业，我们都能做到有留必收，有收必批，有批必评，有评必补。但是，通过学习，我信任假如能提高课堂教学效率，取消家庭作业，学生肯定拥护。 差距三、课堂没有真正还给学生。多数靠学生仔细听讲，而无视了要多给学生留些思索和自学的时间。每节课最终5分钟应留给学生自己思索、总结。 在今后的教学中，我预备从以下几个方面去改良。 1、精讲、精练，以训练为主。课堂上尽量缩短教师的讲授时间，给学生留出尽量多的自主学习和思索的时间，连续授课时间不超过5分钟，以学促讲。调动学生的参加热忱。 2、减轻学生课业负担，向40分钟要质量。课前细心设计，课上细心组织，精选习题，合理布置作业。让学生视学习为乐趣。 3、每天给学生一个微笑，每天最少与一个学生单独交谈一次;关怀“待优生”每天最少说一句鼓励他们的话。让每一位学生都能体会到来自教师的关心，感受到学校的暖和。 4、加强学习与反思。借鉴学到的阅历，结合教学实际，加以实践，不断反思。 减负增效提质工作总结报告5 “减负”即减轻小学生过重课业负担。减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量。通过减轻过重负担，推动素养教育的实施，从而促进学生德、智、体、美的全面进展和身心的安康成长。但学习是一项艰难的劳动，学习需要付出艰辛的汗水。我们鼓舞学生勤奋学习，刻苦钻研。减负的同时要提质，要通过教师转变教学方式，学生转变学习方式，养成良好的学习习惯和学习方法，提高教学质量和学习效率。 学习总要有肯定的负载。负载过轻，学生得不到应有的进展;负载过重，会破坏和扭曲学生的进展，而且学习就成了令人生厌而又不得不为之的“负担”。 一、减负提质的方法 那么什么是减负提质呢?我认为减负提质中的“减负”并不等于教学内容的削减，也不等于学习时间的削减。“减负”不单纯是学生课业负担数量上的削减，更重要的是教学内容与教学方法的渐进与革新，是教育观念的变革。否则，学生的课业负担今日可能被减下来了，但在明天却又可能以另外一种方式附加上去。教学减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质提质”，这才是真正的减负提质!我想，这一观念的消失其实也对我们提出了更高的要求。 作为一线的语文教师，我们该怎么来落实减负提质呢? 语文教学如何“减负提质”曾听到过3种好玩的说法： 1、教师负担重，学生负担重，是恶性循环的教学; 2、教师负担轻，学生负担重，是误人子弟的教学; 3、教师勤钻研，学生负担轻，才是减负提质的教学。要切实做到减负提质，我们要坚持以下几个观点： (一)小学语文教学的主阵地是课堂，固然，减负提质也得从课堂教学入手。 提高课堂教学效率，改良课堂教学形式正是切实可行的方法之一。所以教师课前肯定要仔细钻研教材，对课文的把握要成竹在心，学生的作业教师课前肯定要完成，便于上课时有针对性的进展教学。 教师们熟悉到：首先要细心备好每一堂课，上好每一堂课，让课堂变得好玩起来，让学生乐于学习，提高课堂教学的有效性。其次，每堂课要留给学生肯定的练习空间，以便准时了解学生的状况，保证教师有针对性地进展辅导。与此同时，教师还要不断地提高自身的业务水平，不断地去探究教改前沿，总结有益的教学方法，变教学生内容为教学生方法，使学生真正学有所得，而且能把所学学问自如应用。 一堂好课的标准通常是：教师讲得头头是道、条条有理，左右逢源、滴水不漏，层次清楚、规律清楚，清清晰楚、明明白白，重点、难点、关键更是要讲透、讲“化”、做到细致入微;一堂课完毕前教师通常还要把所讲内容梳理一遍，作个小结，以给学生一个清楚、完整的印象。总之，一堂好课就是要尽量使学生不费什么力气就能便捷地把握所教学问，尽量不给学生留下什么疑难问题，做到当堂“消化”。这样的教学就犹如教师把食物替学生嚼烂后再喂给学生一样，用教师对教学内容的“咀嚼”过多地替代了学生自己的“咀嚼”。其实，教师从教的角度对教学内容的“咀嚼”与学生从学的角度对教学内容的“咀嚼”并不是完全一样的一个过程，而是有区分的两个过程。这就是“教内容”与“教方法”的区分，让学生学会自己“咀嚼”食物，将能令他们真正爱上“咀嚼”，爱上学习。 (二)在语文教学中实施差异教学，能更好地到达减负提质的目的。 从学生不同的水平、兴趣、和学习风格动身来设计差异化的教学内容、过程与成果，才能取得事半功倍的效果。例如，在布置课后作业的时候，对于局部作业的设计，我分了一些层次。有些作业中，有根本题，附加题，自选题。比方在对好词好句好段的摘录时，对于写作力量较好的同学，要求他们能够仿写，或写出读后感。对于力量较弱的同学则只要求摘录。 这样，使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高，把他们从过多的作业中解脱出来，作业量少效大，减轻了作业负担又提升了作业质量效果。何乐而不为呢! (三)要糊涂地熟悉到“减负”不是“减质”。 “减负”不能“减质”，应重视培育学生的生存力量、自学力量和耐挫力量，更好地推动素养教育的深入开展。 减负的根本目的是减轻学生的负担，但教育孩子的任务并没有减，这就意味着给教师提出更高的要求，必需在有限的时间内提高教学效率，让学生积极主动地探究规律，把握学问，使学生能生动活泼地、主动地得到进展，从而真正地表达新课程理念，做到“教师教得快乐，学生学得开心;课业负担减轻，学习质量提高”，到达“减负提质”的目的。 减负增效提质工作总结报告