初一数学教学反思(集合15篇).docx

初一数学教学反思(集合15篇) 对于整式的加减这一章，教材的安排是在学习有理数的根底上，结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示有理数。继而介绍了整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升（降）幂排列，并在这些概念的根底上逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号的法则，最终将这些法则应用于本章的重点整式的加减，全章学问体系井然有序，层层深入。 我们认为这样安排也有欠佳的地方。首先，重点内容是整式的加减，其本质是合并同类项，而合并同类项是以有理数的加减为根底，把它放在全章书的最终来学习，这样会让学问体系与其次章相关内容分开较久，学生简单遗忘。其次，把单项式的系数与次数一起讲，易混淆，对理解学问体系并没有帮忙。 详细的安排如下： （一）同类项：通过生活中通俗易懂的.表示方法，如=3，让学生仿照例子做练习，然后推出同类项的定义。课前练习要有仿照性及代表性，能让学生易于观看推出结论。由于在学生的认知构造中“同类的东西”是简单理解的，所以这节课的目标是学会识别同类项就不难了。 （二）合并同类项：先讲系数这个概念，既避开了与单项式的次数一起讲所带来的易混淆性，又是合并同类项所必需把握的基石。然后，重点是把握合并同类项的法则。 （三）去括号：运用乘法安排律引入及进展去括号的运算。 （四）整式的加减：可用两个课时把重点学问稳固好。 主干学问把握之后，对概念和纯文字的表达，不追求准确的形式而注意其实质的理解与领悟。接下来，其次单元将整式的相关概念用两至三个课时逐一学习。如单项式、单项式的次数、多项式、项、常数项、多项式的次数等等。 通过实践，突出了重点，加强了练习，让学生在主干学问的循环学习中不断充实学问体系、完善学问构造，形成力量。 初一数学教学反思2 这是我在片区教学中上的一节数学公开课，经过片区小组的听课、评课活动，给了我很大的启发，也使我在教学中多了些体会和思索： 等式和它的性质这节课的学习，我主要采纳了体验探究的教学方式，为学生供应了亲自操作的时机，引导学生运用已有阅历、学问、方法去探究与发觉等式的性质，使学生直接参加教学活动，学生在动手操作中对抽象的数学定理猎取感性的熟悉，进而通过教师的引导加工上升为理性熟悉，从而获得新知，使学生的学习变为一个再制造的过程，同时让学生学到猎取学问的思想和方法，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，为学生今后猎取学问以及探究和发觉打下根底。 回忆本节课,我觉得在一些教学设计和教学过程的把握中还存在着一些问题: 1、不能正确的把握操作的时间，没有到达应有的学习效果。作为教师所提出的试验操作的难易程度，应和所给 的争论时间成正比。难一点的操作问题，应多给点时间，反之则少给点时间。这样既保证了试验的有效性，又不至于铺张时间。但在探究等式性质1中用天平试验的时间过长，而且总是停留在一个层面上，使活动没有真正起到最初的效果。 2、学中没能注意学生思维多样性的培育。数学教学的探究过程中，对于问题的最终结果应是一个从“求异”逐步走向“求同”的过程，而不是在一开头就让学生沿着教师预先设定好方向去思索，这样掌握了学生思维的进展。如在讨论等式性质1的过程，我是步步指导，层层点拔，惟恐有所纰漏，使得学生的思维受到了限制。 3、对于性质1中的“式子”未能做到合理的解释。 4、对于性质的运用，我采纳教师问学生答的形式，没有照看到全体学生的参加。 改良方法 1、个一小组做完试验后可以实行四人活动，让学生自己先去想你从试验中发觉了什么，联想到了什么，由组长做好每一个组员的发言记录，通过观看思索、沟通争论体会试验中所能发觉问题的多样性，由每组派代表答复，从学生答复中，引导学生归纳等式性质1。这样的”合作争论，能使学生争论的答案不再统一在教师事先限定的框框中，学生争论的结果可能会有许多是教师始料不及的，但也可能是精彩独到的。初一数学教学反思 2、在归纳等式性质1中，对于“式子”的问题可适当做引导。学生虽然没有学过整式，但却可以在第一个屏幕演示两边同时加上一个三角物体的天平试验中，提出：两边加上的这个物体它的重量我们知道吗？有可能会是多少？对于这个物体的未知重量我们可以如何表示呢？从而引出把这个未知量当成一个式子看的概念 3、对于等式性质的应用，可让学 生在独立思索前提下进展小组活动，这样能使每个学生都能发挥自己的作用，每个学生都有表达和倾听的时机，每个人的价值作用都能显现出来，在这个过程,学优生得到了锻练,而学困生也在互补、互动中学到了学问，促进了进展。 初一数学教学反思3 2月22日，我在七年六班讲授了5.1.1相交线，相交线是第五章第一小节的内容，在第一学期学生已经学习并把握了直线、角等概念，在此根底上，学生连续学习两条直线相交的状况以及在这种状况下所形成的角的关系邻补角、对顶角。 讲这节课之前，我听了马教师和孙教师的两节课，取两位教师所长，又结合梁校给我的建议，我确定了最终的教学环节，共分为六个环节：单元导入，明确目标预习反应，独立思索组内沟通，解决问题大组汇报，全班攻关稳固练习，拓展提升达标检测，落实目标。 上完这节课，七、八年级的六位数学教师集中在一起，倾听了梁校的评课。梁校为我们确定了数学新授课、讲评课、复习课的”上课模式，之后结合我们三位教师的课堂，提出几点值得留意的地方和改良建议。这些问题或多或少的都在我的课堂上有所表达，听了梁校的评课后，受益匪浅。 对于本节课，我比拟满足的地方是课上的各个环节连接自然，学生积极协作，使得各个环节能够顺当进展，最终完成了教学目标。而本节课存在的缺乏，我认为有以下三点： 1、在“大组汇报，全班攻关”环节中，完成“自学探究1”局部用时过长，大局部时间都用在邻补角、对顶角概念的探究上，而本节课的另一个学习重点对顶角相等这一性质的探究过程，我只是一带而过，没有特殊强调； 2、由于“自学探究1”局部用时过长，导致后面的“自学探究2”和“达标检测”等环节有些紧急，甚至使其次个练习题只有对答案的时间，没有一一讲解； 3、课堂节奏较慢，我和学生都没有紧迫感，没有将全部学生的积极性调动起来。 除此之外，还有一些细节问题没有留意到，比方导学案的下发用时，板书的标准问题。 发觉问题不是目的，改良才是目的，经过了备课、听课、上课、评课、改良、再上课的过程，本节课更加完善了，本课上消失的问题也是我以后上课时应当留意的。每一节课都发觉一点问题，每一节课都完善一个方面，多学习，多沟通，使自己尽快进步。 初一数学教学反思4 关于学情。学生从小学进入初中，学习环境的转变会引起心情的变化，一方面由于到了一个生疏的环境，对过去的学校、教师和同学等等或多或少有留念之情，不愿与新同学沟通，另一方面，从小学进入初中，在新学问面前，布满了奇怪与新奇，这两种心情交错在一起，交替消失，所以既要学得好，又要留意教学生。我在这这方面让学生初步熟悉到了，还要进一步努力。 初一学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题关键和疑点。因此，我要求学生做到：一粗读，先粗略扫瞄教材的有关内容，把握本节学问的概貌。二细读，对概念反复阅读、体会、思索，留意学问的形成过程，对难以理解的地方作出记号，以便带着疑问去听课。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。这样既可以培育学生良好的预习习惯，使学生变被动学习为主动学习，同时也能渐渐培育学生的自学力量。课堂是学习的主阵地，抓好这环节是胜利的一半。我要求学生在听课时要处理好“听”、“思”、“记”的关系。指导学生在听的过程中留意：（1）听这节课的学习要求；（2）听学问引入及学问形成过程；（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的表达；（5）听好课后小结。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在上课时要求学生留意：（1）多思、勤思，随听随思；（2）深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题；（3）善思,由听和观看去联想、猜测、归纳；（4）树立批判意识，学会反思。比方为什么一个数的肯定值是非负数？让学生争论，各述己见，这样可以加深他们对概念的理解，可以说“听”是“思”的根底、关键,“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但听得不认真，理解不透，收效甚微。因此我在指导学生作笔记时要求学生：（1）记笔记听从听讲，要把握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思索题。使学生明确“记”是为“听”和“思”效劳的，是为复习稳固效劳的。 走出从数学到数学的圈子，走进生活，从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中到处存在的，学数学是为了解决生活中的.实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学习积极性，新教材数学学问的学习力求从生活实例动身，从他们熟识的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必需创设丰富的问题情境。如：在有理数教学中，我出了一道这样的问题，教师从学校动身，骑车向东走了3千米到达小聪家，连续向东走了1.5千米到达小明家，最终向西走了8.5千米到达小颖家.你能用数轴表示小聪家、小明家、小颖家以及学校的位置吗？你能说出小颖家在学校的什么位置吗？解：以学校为原点，向东方向为正方向建立数轴如图.小颖家在学校的西面4千米处.（由学生合作完成）。 以上几点是我在教学中感觉比拟胜利的地方，但是从周考中，我也发觉了我的缺乏，比方无视了找规律和实际应用教学的复习，把重点放在了传统的有关有理数了，而周考试题却消失了一道肯定值化间的题和三道实际应当的题目，学生得分率相当低。再就是学生根底参差不齐，差生还相当多，连最根本的运算都不过关。所以在本月剩下的时间里，我不应当无视任何问题，不应当用旧的观点想问题。更应当加强差生的培育，努力做到每一位学生都能学到有用的数学。通过6、8班的成绩比照，我认为由于8班学生不太爱回答下列问题，所以我在上课时，经常把问题放慢速度，让他们有充分的时间思索，学问就把握的比拟坚固，而总认为6班学生的听课效率较高，他们的答复速度也快，其实这都是一些外表现象，无视了让整体课堂教学的纪律和精确度的要求，所以在以后我要用同样的方法对待每一个学生，用对待自己女儿的心对待每一名学生。 以上就是我的教学反思，在教学中还有许多缺乏，在以后的教学中要连续努力，迈上新的台阶。 初一数学教学反思5 七年级学生大多数是岁的少年，处于人生长身体、长学问的阶段，他们奇怪、热忱、活泼、各方面都朝气蓬勃；但是他们的自制力却很差，留意力也不集中。下方我谈谈这一学期来我对的几点体会： 一、明确学习的目的性七年级学生学习专心性的凹凸，一般是由学习动机所。 二、细心设疑，激发学习兴趣，点燃学生对数学“爱”的火花。 爱因斯坦有句名言，“兴趣是最好的教师”。一个人有了“兴趣”这位良师，他的知觉就会清楚而明确，记忆会深刻而长久，在学习上变被动为主动。在教学中，共性留意以学问本身吸引学生。奇妙引入，细心设疑，造成学生渴求新学问的心理状态，激发学生学习的专心性和主动性。如利用课本每一章开头的插图，提出一般的实际问题，这样既能提高学生的.学习兴趣，又能帮助学生了解每一章的学习目的；此外，我还利用学生每一天的作业反应和单元测验成绩的反应，进一步激发和培育学生的兴趣。 三、细心设计教学过程，转变课堂教学方法，适应生理和心理特点。 学生的学习心理状态往往直理解到课堂气氛的影响，因此必需要把学生的学习内在心理调动起来，备课时要依据学生的智力进展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，让个层次的学生都有收获。为了适应学习留意里不能长时刻集中的生理特点，每节课授课不超过分钟，剩下的时刻看书或做练习。 四、寓数学思想于课堂。 教学中数学观念、思想和方法是数学科学中的重要组成因素，是数学科学的灵魂，教师在传授学问的同时要注意数学思想方法的教育，把常用课本中没有特地叙述的推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给学生，这有益于提高学生的主动性和分析问题、解决问题的潜质。如有理数这一章共性突出了数型结合的思想，紧扣数轴逐步说数的对应关联，启发学生从数与形两方面去发觉问题、解决问题。练习时引导学生思索一般情形下的结论，从中渗透归纳的思想方法，促进其思维潜质的构成。 其实，数学思想渗透到概念的定义、法则的推导，定理的问题证明和详细解答中，这就要求教师在教学过程中能站在方法论的高度讲出学生在课本的字里行间看不出的奇珍异宝，讲出决策和制造的方法，细心提炼，着意渗透，常常运用。 初一数学教学反思6 本节课的教学目标是经受“从不同角度观看物体”的活动过程，进展空间观念，让学生体会从不同方向观看同一物体可能会看到不一样的结果。鉴于本班学生上课较活泼及思维敏捷的特点，及现行课改状况下，要让学生们多参加课堂活动，就实行了如下设计思路：由于学生在日常生活中了解到建筑房屋，制造零件必需先要有图纸，因此，我从实际例子动身（学生观看茶壶），激发学生的学习兴趣，让学生们体会从不同方向看同一物体可看到不同的结果，从而引出视图法（正视图、俯视图和左视图）。然而再回到问题中，让学生争论每位同学所看到的三视图是否一样，使学生们熟悉到：正视图、俯视图和左视图都是相对于观看者而言的。相对于不同的观看角度及物体的摆放方式，其三视图可能是不同的。 接下来，通过例题让学生了解根本立体图形的三视图。由于课改趋势是让学生多参加到课堂教学活动中来，我让学生做嬉戏，要同学之间相互合作，一个搭立体图形，一个来画三视图，使学生有参加教学活动的时机，提高了课堂气氛，在这个过程中培育学生勤于思索，勇于动手探究，与他人合作沟通的力量。 但是，本节课执行下来，存在着一些问题和缺乏。比方：不能很好地组织课堂教学；上下连接不紧；学生参加课堂教学活动的范围太小，涉及面窄。 对于这种课堂教学，我们要尽量从生活中动身，让学生有所了解，着才可提高学生的兴趣，分散学生的留意力，让学生们多参加课堂教学活动中来提高课堂气氛。 初一数学教学反思7 数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，积极促进自己的观念转变，以实现由静态的，片面的、反论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。对于本学期七年级数学教学工作，特作以下反思： 一、课堂教学的思考 1、面对全体，因材施教 学生的个体差异是客观存在的，每个学生都有独特的共性和特长，都潜藏着很多“闪光点”和存在各自的薄弱点。教师应了解学生的个别差异，在课堂教学中既要做优生的培育又要照看中等生，更要留意后进生的转化，所以在教学过程中要因材施教，实行分层次教学，加强个别辅导、设计不同层次的问题，尽可能给各类学生供应获得胜利的时机。 2、抓好“三基”教学 “三基”教学是指根底学问教学、根本技能训练、根本力量培育。初中数学教学大纲中指出“初中数学根底学问是初中代数、几何中概念、法则、性质、公式以及由内容反映出的数学思想和方法”，技能是应用根底学问根据肯定程序及步骤来完成的动作、力量，是对思想材料进展加工的活动过程的概括。“三基”教学是抓好素养教育的根底，是学生进一步学习和进展的基石。 3、优化课堂教学构造，进展思维 “数学是思维的体操”，素养教育要求留意培育学生的智力和力量。而思维是智力的核心，力量的培育又依靠良好的思维品质的形式，因此课堂教学中进展学生的思维力量是素养教育深入教学的重要表达。本人在教学中主要以优化课堂构造，使学生参加教学过程，从而进展学生的思维。 4、挖掘教材德育素材，进展思想教育 良好的共性品质是指正确的学习目的，深厚的学习兴趣，坚韧的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思索、勇于创新的精神和良好的学习习惯。在教学中结合学问的传授，恰当介绍中国古今数学的宏大成就，使学生了解祖国丰富的科学奉献逐步提高学生自尊心和自信念。使学生意识到有责任继承民族的荣耀传统。使学生有良好的思维品质和良好的共性品质以及纯粹的思维素养。也只有真正把提高全体学生的素养教育落实到数学教学的全过程才能适应21世纪人才素养需要的根本要求。 二、备课的修正 假如把课堂教学比之为演奏一首美丽的乐曲，那么备课就是谱曲了。反思一下，着重修正三点： 1、备教材。 进一步花功夫吃透教材，科学处理教材。课本中的例题(习题)往往显得层次不强，对比例题(习题)细心设计一些铺垫或引申的题目，形成例题组，让不同层次的学生获得各自的胜利。做好每节课的理性端详工作，今日的课哪些地方胜利了，哪些地方失败了，哪些地方还需改良。不断总结成败得失。 2、备学生。 我感觉备学生是备课的难点，难在每一个学生都是一个参差不齐的思维体。要做到常常自觉地深入学生，从课内外的每一个环节了解和讨论学生，一个重要的工作要做好面批作业。尽最大可能亲自来到每一位学生身边，问：你是怎么想的?让学生在沟通中展现自己的熟悉过程，边探讨，边批改。改善师生感情，使学生做作业更具有订正错误的主动性。 3、备练习。 要从稳固教学成果、检测教学效果的前提动身，细心选择作业。详细做好三点：与本课亲密对应的最能强化教学重点的练习;要符合本课的练习，需要以前学过的哪些学问，这些学问在学生脑海里的生疏程度如何，怎样诱导;针对学生出错的缘由，在课堂教学中舍得花时间让学生反思解题过程中的易错点，给学生供应一个对根底学问重新理解的时机，从而深刻理解根底学问。 三、数困生的转化 1、正确熟悉学生的差异，因材施教 根据多元智力理论，很多数学学困生实际上就是在语言智力和数理规律智力方面具有弱势，而在其它某一种或某几种智力方面具有相对优势的学生。假如这些学生找到适合自己的学习方法，即擅长利用自己的优势智力来学习，那么他们完全能够像其他学生一样取得好成绩。这就要求教师在教学过程中要选择适合学生不同特点的教育方法，有效地因材施教 2、指导学习方法，培育良好学习习惯 针对学生缺乏数学学习策略，不会对信息进展加工储藏，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。教师应在弥补学问缺陷的过程中，以数学学习和问题解决为载体，让学生熟悉数学思维活动的特点，尽可能让他们把握较多的根本学习方法和学习技能，培育擅长敏捷应用各种方法的力量。例如，讲授“一元一次不等式组的解法”时，学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象难把握。我教给他们两种方法。一是口诀法：“同大取大;同小取小;大小小大中间找;大大小小找不了。”学生觉得易懂、好记、轻松。二是数形结合法：先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都掩盖的那一局部所表示的数，即为不等式组的解集。学生感到这样的方法形象、直观，便于操作理解，收到了很好的教学效果。 3.、注意培育学习数学的兴趣，激发学习积极性 首先，通过直观教学吸引学困生的”留意力，使学生理解概念、性质。其次。加强对教学语言的艺术应用，让教学生动、好玩。课堂教学中教师要特殊留意观看学困生的学习心情，应恰当运用生动活泼的教学语言及相关好玩的事例，活泼课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态。再次，创设情境，激发兴趣。可以充分利用生活中的数学，挖掘数学的美，进展美的制造、美的教育;可以奇妙设障，营造悬念;可以进展教学的再制造，再发觉，再探究等等，使得学困生在开心的教学诱导下激发起对数学的兴趣。教师还应注意情感教育。学困生尤其需要教师对他们的关怀和爱惜。当他们失败时，教师要准时赐予心理抚慰，主动帮忙他们分析缘由和克制困难;当他们有进步时，要准时赐予鼓舞和确定，使他们体验胜利的喜悦。如尽管已经看出学生某道题的计算是错误的，但还是以亲切的话语启发学生，使学生既能感到自己的进步和盼望，同时又找到了自己的错误与缺乏。 4、分层设计练习和试题，给学生体验胜利的时机 我在一堂课内安排两次反应。第一次反应尝试练习。如发觉问题，准时补充讲解，起强化、调整作用，其次次反应课堂作业，如再发觉缺陷，当堂就能补救。细心设计每个练习，做到有的放矢，在反应根底上，重视讲评，详细地帮忙学困生弥补学问缺漏，使之切实把握所学学问，并在实际运用中，渐渐形成技能技巧。在布置作业时，要留意难易程度，要对学困生辅导、转化，催促他们仔细完成。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要准时赐予表扬鼓舞;在出试卷时，要有意识地出一些较易的题目，培育他们的信念，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的，并在考试前对他们提出详细的要求，对学问的薄弱点进展个别辅导，这样就可能使有些学困生经过努力也会得较高分数的时机，让他们感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子”的胜利感，逐步转变他们在学习上总是比别人差一等的印象。逐步培育他们，鼓励他们积极争取，努力向上。 我体会到，教学的过程不仅是促进学生学习的过程，也是教师指导自己熟悉自我的过程。我决心大胆探究，用才智经营教学，用感情去浇灌学生，为提高学生的数学素养作出应有的努力。 初一数学教学反思8 1.728准确到千分位，这种题学生能留意能做正确。 1.728乘以10的3次方准确到几位，往往学生还是认为是准确到千分位，计算失误。 学生消失错误的缘由是平常的教育教学过程中，教师没留意这两种状况的区分，没有站在学生的位置去考虑问题，只是站在自己的角度去分析教学问题，造成教学与实际脱节，而且讲评不准时，等到讲评时，学生早已把试题和自己的.解题思路忘得差不多了。教师应针对该题所涉及的有关学问内容、技能、技巧、思想、方法，多角度、全方位地细心编制一些练习或变式练习让学生练习，以便准时稳固与提高，教师要避开“就题论题，浅尝辄止”的做法，要通过题目的外表现象，抓住问题的本质特征进展开放式、发散式讲解，使学生的学问得到拓宽、加深，形成系统，完善其认知构造。 我们要擅长或勇于从中发觉教学中的一些问题，准时改良。这不仅有利于我们的教学水平的提高，也有利于形成师生间的共鸣，从而更有利于学生的培育和进展。 让每一位数学教师在教学中去实践、探究，不断积存阅历，从失败中找到胜利的方向，完善自我。 初一数学教学反思9 一月来，我通过不断努力，欣喜地看到传统的承受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，布满着求知欲和表现欲。从学生的变化看课改，别有洞天。 一、胜利的阅历和感受 1、沟通让学生共享欢乐和共享资源 学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进展活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和熟悉，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。 2、从生活动身的教学让学生感受到学习的欢乐 在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带着学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，教师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了教师刚刚说的事实外，还能表示其他的意思吗？”学生们开头活泼起来，一位学生举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的.新理念，正如我们所说的，“代数式在生活中”。 3、创新设计让学生表达积极向上 在学生上网查询，细心设计、指导下，胜利地进展了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七年级数学上册的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由教师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展现出来，并说明自己的创意。最终，教师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进展总结，学生再自己进展小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、效劳于生活的现代数学观，较好地表达了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。 4、合作探究给学生带来胜利的愉悦 “统计图的选择”教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或通过报刊、电视播送等媒体，或 对他们感兴趣的问题绽开调查采访或查阅资料，经受搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长观看生活、乐于探究讨论的学习品质及与他人合作沟通的意识。 二、缺乏和今后在教学中应留意 1. 营造有利于新课程实施的环境气氛。 2注意新型师生关系的建立，在处理好学生、教师、教材三者的关系上多下功夫，力求建立更为和谐融洽的师生关系，有良好的课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学效果。 3进一步学习新课程改革的教育教学理论，在教师角色转变上多做工作，增加自己是学生学习的促进者、教育教学的讨论者、课程的建立者和开发者，向开放型的教师迈进。 4努力提高自己的业务力量，特殊是驾驭堂的力量和教材的力量。探究适合我校学生特点和自己特点的课堂教学模式。 5不断学习和提高现代化教学技术，提高多媒体课件制作力量，能制作出针对性、实效性强的多媒体教学课件，使之更好地帮助教学，提高课堂教学效率、课堂教学质量。 另外，留意开掘他们的闪光点，并赐予准时的表扬与鼓励，增加他们的自信念。如有同学平常不太安份，但数学测评做得比拟多，我准时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为积极。而学生有好几个根底较差，承受力量较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习胜利的喜悦。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的进展。 初一数学教学反思10 首先很感谢校领导，细心安排这种大型的教学活动-“同课异构”赛课活动。这种教学活动，对于我们年轻教师来说，我认为受益匪浅，有那么多阅历丰富的教师们，特地为我们的课，听一节，教研一节，指导思路，点评我们上课教师的优缺点，鼓舞并促使我们取长补短，帮忙我们进步一大截。 针对4月27号（下午其次节课），我的这节课【用二元一次方程组解实际问题】，我想从两方面来反思。 第一方面，存在的问题。 首先，我自身的问题。上课教学目标虽然清楚，但是目标完成的很不好，缘由是上课主线不清晰。用二元一次方程组解实际问题，关键是审题，找出等量关系式，而我在上课时却忽视了这一点。如何找等量关系，进而列出方程组，我只是蜻蜓点水一带而过，反而在方程组的解法上铺张时间。课堂上，解应用题方法并没有教会孩子们，为此，我感觉很惭愧，这节课我肯定会再找一节自习课，还给学生的。 其次，小组合作、探究、沟通与展现的问题。小组长的作用没有真正的表达出来，应用题对于多数孩子来说是一处难点，需要靠小组长的点拨，带着其他成员参加进来，真正的准时解决问题，处理怀疑。但小组长的带着指导作用发挥不出来，那么整个合作沟通环节就欠缺好多。另外，展现环节中，展现的孩子们声音不够嘹亮，字体写的不够清晰，最严峻的是展现时比拟啰嗦，铺张时间，甚至跑题等问题。总之，各小组成员都没有真正的按安排任务行动起来，更没有真正的思索起来。 最终，就是导学案设计，题目对于我所带班级来说，有些偏难。上课之前，我忽视了孩子们的程度，只是贸然的在思索如何能把这张导学案的教学任务完成。所以，在午自习时，我临时给各个小组适当的安排了任务，要求他们在上课之前把展现的题目提前板演在黑板上，上课时，可以节约板演的时间，小组争论、点评时，就可以直接看板演争论。但，整一节课，下来之后，我错了，我太高估孩子们的力量了，提前板演省下的时间，反而给他们多多供应了说话、做小动作的时间。 其次方面，解决的方案。 借用王忠敏副校长的三句话“解决一个观念，落实一个行动，收获一个效果”，来说，当天下午第三节课教研完毕后，我直奔教室，开头连续落实小组培训的行动。通过教研，我突然意识到了之前培训的活动太浅薄不到位，导致孩子们在应付各科教师而已。我根据期中考试成绩，把小组适当的调整一番，分出6大组。每组8人，又分成2个A层、3个B层、3个C层，确定谁帮谁进步，又确定新的嘉奖措施。 另外，对于本节课的导学案，我适当的进展了修正，预备找一节自习课，把这节课，给孩子补回来，还孩子们一节完整的课堂。 初一数学教学反思11 本学年我所教的班级是初一(3、4)班的数学，两个班的学生的根底有差异，3班优生少，差生多是这两个班的显著的不一样特点。刚接到他们，觉得他们还比拟乖。再之后，渐渐熟识了解之后，一些问题渐渐暴露出来。这学期第一次、其中考试后，要求每位同学分别写了一份书面的考后反思材料。本学期其次次月考考试后，除优生外，每位同学写一篇考试总结。结合他们说到的和我自己的”一些感悟，我总结出了一下几点： 一、对数学学习缺乏稳固。 在教学中，我发觉好些学生，数学学习的热忱较高，很重视数学学习，表现出许多专心的心理。绝大局部学生数学课仔细听讲，专心回答下列问题。他们认为自己过去学得不错，此刻只要完成正式作业就行，更有一些同学认为数学家庭作业做或不做没有关联，反正上课听懂就行。于是，数学家庭作业就被他们打入了“冷宫”。应对这些状况，半学期后，我实行了一些，转变自己对家庭作业的检查方式，和家长一齐检查、批改。此刻看来，许多同学都取得了较大的进步，但仍有小局部同学我行我素，让人很是头疼。 二、学习数学思想松散。 对于初一的学生，刚开头，上课的时候比拟守纪律，比拟爱回答下列问题。但是过了一段时刻后，学习专心性越来越差，思想越来越松散，有的同学简直就是人在教室心在外。还有一种现象，教师提问，下边就鸦雀无声，即使有人知道问题的答案，他们也闷着不说，但是一旦教师说一点课外的东西，那他们兴致特高。还有就是学生对学习的目的很盲目，不知道为什么要学习，怎样学习。他们只知道混几年后就能够去打工挣钱，但是他们没有意识到，在这个人才竞争剧烈的年月，学问的重要性。没有学问，那就等于是文盲，即使打工，别人也只能把你当苦力，而有学问，即使去打工，别人也会把你当有的人用。 三、学习数学耍“小聪慧” 有些同学凭自己小学阶段根底好，到初中后学习就耍“小聪慧”，平常做作业时，做题粗枝大叶，答复不完整，考试的时候，不仔细读题，完全没有弄清晰题意。如，数学选取题无特别说明，只有一个答案，但是有些同学选取多个答案;题目叫选说法错误的，有同学就以为是选正确的;解题没有格式;选取题留空等等，这些，教师在平常上课的时候都反复强调，但是还有同学犯这些错误。 初一数学教学反思12 本节课胜利之处： 1、这节课是在学生已学习平行线推断方法的根底上进展的，所以我通过创设一个疑问：能不能通过两直线平行，来得到同位角相等呢，自然引入新课，激发学生的思索，进而引导学生进展平行线性质的探究。 2、整个课最突出的环节是平行线性质的得到过程，事先让学生预备好白纸，三角板，在上课时学生通过自主画图进展探究，得到猜测，再通过验证发觉的。即在学生充分活动的根底上，由学生自己发觉问题的结论，让学生感受胜利的喜悦，增加学习的兴趣和学习的自信念。在探究“两直线平行，同位角相等”时，要求全体学生参加，表达了新课程理念下的沟通与合作。 3、在教学中，设计了学问的拓展环节，加深了学生对平行性质的理解。 4、在练习的设置过程中，从简到难，由简洁的平行线性质的应用到平行线性质两步或三步运用，学生简单承受。重点做到以下三个方面的转变： 教的转变：本节课教师的角色从学问的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合与共同讨论者。在引导学生画图、测量、发觉结论后，利用几何画板直观地、动态地展现同位角的关系，激发学生自觉地探究数学问题，体验发觉的乐趣。 学的转变：学生的”角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会课本学问的层面上，而是站在讨论者的角度深入其境。 课堂气氛的转变：整节课以“流畅、开放、合作、隐导”为根本特征，教师对学生的思维活动削减干预，教学过程呈现一种比拟流畅的特征，整节课学生与学生、学生与教师之间以“对话”、“争论”为动身点，以互助、合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个较为宽松的环境中自主选择获得胜利的方向，推断发觉的价值. 缺乏之处在于学生对平行线的判定与性质区分运用存在问题。 初一数学教学反思13 最近我上了一节初一新教材的数学公开课:等式和它的性质,在教学中我采纳了体验探究的教学方式,在教师的协作引导下,让学生自己动手、动脑、操作、观看、归纳出等式性质，体验学问的形成过程，力求表达主体参加、自主探究、合作沟通、指导引探的教学理念。 以下将教学过程作简要回述： 整个教学过程主要分三局部：第一局部是等式的概念，我采纳“归纳思维模式”教学，第一阶段：创设情境请同学们举出几个等式的例子；其次阶段：形成概念让学生观看这些等式的共 同特点，想一想什么叫做等式；第三阶段：应用概念让学生识别哪些是等式，哪些不是，并说出为什么？其次局部是探究等式的性质，采纳体验探究的教学方式，首先由学生两人一组动手试验，要求分别放上砝码使天平保持平衡，并填写试验表；再让学生观看电脑演示的书中71页的试验，提出问题：通过天平试验，要使天平平衡，你觉得应留意什么？你能联想到等式有什么性质？由学生独立思索归纳出等式性质1，然后让学生观看书中71页其次个试验的电脑演示，并引导学生从天平左右两边的数量关系上思索归纳出等式性质2，最终通过练习稳固等式的两条性质，并让学生从练习中思索运用等式的性质时应留意些什么？第三局部是拓展与提高，通过两个填空，提醒等式的对称性和传递性为后面学习一元一次方程和二元一次方程组作好了铺垫。 初一数学教学反思14 初中数学是一个整体。初二的难点最多，初三的考点最多。相对而言，初一数学学问点虽然许多，但都比拟简洁。许多同学在学校里的学习中感受不到压力，渐渐积存了许多小问题，这些问题