冀教版三年级科学上册教案册.docx

三年级科学教案上册1、亲历科学教学目标：1、能从为什么会这样地角度对四周事物提出问题。2、能在教师指导下，生疏和体验科学探究学习的根本过程。3、能对四周常见的现象产生奇异。4、开头对科学课的学习产生确定的兴趣。5、能从四周自然现象和生活实际中觉察问题。教学重点难点：1、引起科学探究的兴趣，激发学习科学的热忱。2、培育提问题的意识，训练提问题的方法教学预备 ：电吹风、乒乓球、纸片、饮料瓶自制的漏斗、自来水龙头。教学过程：1、导入课谈话：科学课是学什么的？今日我们一起来学习亲历科学。板书课题2、学习课生疏图标：书上都有哪些图标，他们是什么意思？ 学生争论汇报。评：丰富感性生疏，为读懂课本做预备。演示试验：用电吹风向上吹乒乓球。看了这个试验你有什么问题？ 学生答复。评：产生问题，激发学生提问的欲望，转入课题。指导学生学习提问板书指导读图：其次页的 3 幅图表现了什么自然现象？小鼠标提出了什么问题？是用什么方式提出的？指导提问：观看每幅图的自然现象，你又想到了什么有关的问题？用为什么会或是怎么回事儿的方式提出了，写在记录本上。巡回观看觉察好的问题。课堂沟通汇报：鼓舞学生向全班同学汇报自己的问题，确定、鼓舞发言者。表扬乐观参与者，表扬能写出三个以上问题的学生。通过生疏电视机，练习题问题。关于电视，你产生过哪些问题？你知道哪些问题？以小组为单位的进展争论，把问题写在记录本上，问题越多越好。巡回指导。评：培育学生信息沟通意识。学生回到争论结果，确定和表扬各组成绩，表扬优秀小组。指导学生尝试科学探究：出示制片学习试验方法：向 2 片纸中间吹气，会有什么现象发生？ 试验 1：学生试验吹纸片，指导学生记录。指导猜测：请你猜 1 猜可能有什么现象发生？把你的猜测写在记录本上。试验验证：发放材料每人做三至五试验，比较试验结果与自己的猜测是否一样。巡察指导。课堂沟通，检查试验结果，进展试验操作个别指导，保证成功率。引导学生对试验现象提出问题：对这个试验，你产生了什么问题？把问题写下来。提出大家共同关心的问题：为什么 2 片纸不是分开而是靠拢？评：鼓舞学生提问。尝试解释试验现象：你能试着说 1 说为什么会有这样的试验结果吗？把解释写在记录本上。进展简洁沟通，不进展对错评价。评：体验与他人沟通的欢快课后小记：本可通过实际教学，是学生大体上知道了科学课所包含的内容，以及学习科学课的方法，能够针对生活中常见的观看提出问题、猜测，提高学生的学习兴趣。2、生疏自己教学目标：1、能借助工具完成观看人物。2、能用勾画、填充轮廓图的形式记录观看的结果。3、能意识到观看是要认真认真，抓住事物的显著特征，觉察合作的好处，能说出人体的 4 大组成局部。4、能依据生活阅历区分出人体的遗传特征，能指出指纹识别技术在实际生活中的应用。教学重点难点：观看身体轮廓，人身体的组成局部，学习抓住事物的显著特征。教具预备：画笔、纸、尺、绳子、体重计、放大镜、印泥教学过程：1、导入课谈话：你了解自己的身体吗？让我们一起来观看吧？2、学习课指导学生进入观看自己的身体。你有什么方法观看自己的身体有几局部构成？学生争论，把想到的方法写在记录本上，汇报争论结果。学生观看记录活动：以小组为单位，同学之间相互帮助，在纸上用笔画出身体的轮廓。画好后请你观看，你的身体有哪几局部组成？学生汇报观看结果。比一比，小组中谁最高？谁最重？想一想用什么方法可以知道谁最高，谁最重？把测量的结果标的轮廓图上。学生争论，汇报沟通结果。评：多种试验工具是简洁的测量变得更加富有挑战性。这就大大激发了学生的求知欲。指导学生观看身体的显著特征。世界上有没有两个完全一样的人？请大家相互观看自己同学有哪些不同之 处？看谁找到的多？把观看到的特征标在轮廓图上。学生观看比较活动，汇报观看结果。争论：想一想，在每个人的一生中，这些特征哪些是会转变的，那些是不会转变的？学生争论，汇报争论结果。呈现自己的轮廓图：说一说自己观看和测量的结果，你能依据图上的信息猜出是谁的轮廓吗？学生分组进展沟通。让学生保存课堂上自己观看和测量的材料。评：培育小组合作精神。指导学生观看指纹。小组活动：将每个组的同学将右手食指的指纹印在书上。请你们比较小组每个同学的指纹，看看你会有什么觉察？把你小组成员的名字写在书上，把你们的觉察也写在书上。汇报小组观看比较结果。争论：每个人的指纹都不同，指纹的这种特性能帮助人们做什么？你有什么方法知道关于指纹更多的学问，学生汇报争论结果。清你保存好自己的轮廓图，并且记录自己每年的成长状况。3、全课总结。通过这节课的学习，你学会了什么生疏事物的方法？表扬学生上课的状况。4、板书设计：2、生疏自己头颈人的身体分为： 躯干四肢课后小记：本科学生能够通过测量，观看的方法来生疏自己，教学效果好。学生的学习兴趣高，根本上能够把握测量的方法，并且能够亲自测量，能够分组画出自己的轮廓。3、查找动物和植物教学目标：1、训练学生用感官生疏事物。2、培育学生的探究力气。3 培育学生的合作精神。教学重点难点：把握观看动物和植物的方法教具预备：放大镜、尺子、线、画笔、画纸教学过程：1、导入课：教师谈话：在我们的四周有很多动物植物，同学们工程想亲自去找一找，生疏生疏哪？学生答复。教师表达：今日这节课、教师就带你们去查找身边的动物植物。(板书课题) 评：上课的开头，通过谈话，导出课题。2、学习课：指导学生制作观看打算，要想观看得细致、成功，首先，我们来制定观看打算。教师表达：观看打算大致包括：查找地点、带什么工具、怎样观看、小组成员如何分工等等。评：学生分组争论，用什么方法、怎样找制订争论打算。小组争论：争论观看方案。教师提示：不生疏的动物画下来。带着学生到操场上去查找动植物。教室表达安全事项：留意安全、细致观看。指导学生填写观看记录卡、观看报告。教师表达：刚刚，我们都可到操场上分工找到了一些动物植物，下面将我们观看的结果记录在观看记录卡上，并且填写观看报告。学生填写观看记录卡、观看报告，教师巡回指导。教师小节填写状况。语言训练：课小组用在什么地方、用什么方法，找到了什么的形式，向全班同学汇报观看结果。稳固：教师表达：今日，我们学习来查找动物植物，同学们在下课留意留心四周的事物，看谁觉察多、记录的多。评：教师指导学生观看记录，培育学生记录的力气。拓展活动：学生看图。学生争论：用什么方法可以知道图中这些物体？ 汇报争论结果。评：复习稳固，使课上学问得到拓展延长。板书设计：3、查找动物和植物日期:地点:观看报告： 方法找到了好玩的现象课后小记：本课教师依据教学需要，把学生带到室外，学生的学习兴趣高， 能够通过看、摸、闻、听的方法，找到身边的动植物，教学效果好。4、蚯蚓教学目标：1、通过观看蚯蚓，培育学生的观看力气。2、通过观看蚯蚓，了解蚯蚓的外部特征以及生活习性。3、学习用简洁的工具进展观看测量的力气。4、培育合作精神。5、向学生进展疼惜小动物的教育。教学重点难点：培育学生用感官和工具生疏蚯蚓的力气。教具预备：蚯蚓假设干条、放大镜、纸、尺、玻璃瓶、长方形纸盒、干土、湿土教学过程：导入课：教师谈话：在上节课我们已经用感官生疏一些动植物，今日这节课，我们来观看蚯蚓。板书课题。学习课：指导学生学习观看蚯蚓提问：我们怎样观看蚯蚓？学生分组争论，汇报争论结果。评：让学生动脑思考争论观看蚯蚓的方法，并且做好观看记录。依据学生争论的方法观看蚯蚓。填写观看报告。汇报观看结果教师小节：我们大致看到了球员的身体可以分成几个局部。每个局部是什么样。下面我们连续争论蚯蚓宠爱生活的什么环境中。指导学生争论蚯蚓宠爱生活在什么环境中 让学生猜测：蚯蚓宠爱生活在什么环境中？学生设计试验证明：蚯蚓宠爱生活在什么条件下？ 学生分组试验，观看试验现象。汇报试验结果：蚯蚓宠爱生活在医院潮湿的环境中。教师小节：我们用这种方法观看其他小动物。评：学生自行设计试验证明蚯蚓宠爱生活在什么环境中，有助于学生动手力气的培育。教育学生疼惜小动物提问：蚯蚓对我们人类有哪些好处？ 学生争论，汇报争论结果。提问：我们应当怎样对待小动物？ 布置作业：回家观看几种小动物，并写出观看记录。阅读有关小动物的资料，或上网访问科学在线网站，了解有关小动物的学问。板书设计：4、蚯蚓投影片出示几幅观看结果课后小记：本科学生通过观看蚯蚓，觉察蚯蚓的外部特征，能够运用各种感官，细致观看，观看兴趣高，收到的效果好，并且能够写出观看记录，借助对蚯蚓的观看，有助于学生各项力气的培育。5、凤仙花教学目标：1、通过观看凤仙花、培育学生的观看力气。2、了解凤仙花植物体的构造。3、教会学生用测量工具观看植物。4、培育合作精神，填写观看记录。5、教育学生疼惜花草树木。教学重点难点：1、培育学生运用感官生疏事物。2、运用简洁工具生疏事物。教具预备 ：画笔、尺、绳子、纸、放大镜、投影仪、投影片、幕布。教学过程：一、导入课：提问：我们在上节课生疏了蚯蚓，谁能说 1 说蚯蚓这种小动物有什么特征？ 教师谈话：这节课我们一起来生疏一种植物凤仙花。板书课题。二、学习课：1、指导学生运用各种感官观看凤仙花争论：怎样观看凤仙花？汇报争论结果，学生分组观看，记录观看的现象。汇报观看结果。教师小结。评：学生通过观看凤仙花，了解其外部特征及其构造。2、出示投影片：各种花学生间的生疏一下各种花的名称。用笔标出花的构造。评：学生通过分组争论找到各种花和草的一样与不同之处。教师巡回指导。学生观看比较其他几种植物的器官外形有那些一样和不同？ 向学生进展疼惜花草树木的教育。评：教育学生疼惜花草树木，进展品德情感教育。教师表达：花草树木能使我们的环境更糊涂更秀丽，我们应当怎样疼惜他们呢？学生分组争论，分组制定小组打算。汇报争论结果。三、稳固应用：四、教师概述：通过本课学习，我们把握了花的观看方法及其构造，懂得了疼惜花草树木的道理。五、布置作业：采集土壤六、板书设计：4、凤仙花根茎叶凤仙花： 花果实种子课后小记：本可通过实际观看，使学生把握了各种化的特征，并且知道了花的构造，教学效果好，学生观看认真认真。6、观看土壤教学目标：1、通过试验，观看了解土壤的组成成分。2、培育学生独立设计试验，进展科学探究的力气。教学重点难点：通过观看试验，觉察土壤的特征。教具预备：分组观看材料：土壤、水、烧杯、玻璃棒、纸、放大镜。教学过程：一、导入课：教师检查学生带来的土壤。评：课前检查上节课的任务，并布置本节课要争论的课题。出示课题：6、观看土壤二、学习课：1、指导学生生疏什么是土壤提问：什么是土壤？学生争论后答复。教师小节：土壤是地球上能够生长植物疏松的表层，是很多动物和植物生活的家。评：学生通过争论，大体上知道了什么是土壤。2、指导学生通过运用各种感官生疏土壤的成分提问：我们用什么方法能够生疏土壤？学生分组争论，汇报争论结果：看、摸、闻。学生分组观看，记录观看结果。学生汇报观看结果。评：学生争论打算用什么方法来生疏土壤，并引导学生观看，填写 察观看记录。3、指导学生通过试验找出沙和粘土学生选择材料设计试验。学生分头试验，观看试验现象。汇报试验结果。教师小节：土壤是由空气、砂、粘土、腐殖质、水等构成。评：学生通过试验能够觉察沙和粘土是土壤中组成局部，并且能够区分。学生复述，并填写。学生猜测。学生动手试验。填写试验报告。4、争论：能腐烂的垃圾堆土壤有什么作用？对植物有什么作用？不能腐烂的垃圾对土壤有什么影响？对植物有什么影响？怎样处理不腐烂垃圾？评：学生通过争论，觉察垃圾的好处和害处，并且从小学会保护四周环境， 处理垃圾的力气。汇报争论结果。教师小节。稳固：通过本科的学习，你知道了土壤是有几种成分构成的。课后小记：学生通过动用各种感官，觉察了土壤的特征，知道了土壤的组成成分，以及如何保护土壤，教学效果良好。7、土壤的保护 。教学目标：1、能够沟通自己的想法，能够参与与争论。2、能够用土壤小报的形式将自己的土壤学问表达出来。3、知道土壤为我们人类所做的奉献；了解我国的土壤资源；生疏人类行为对土壤的影响；知道垃圾对土壤的危害。4、意识到土壤对人类的重要性，能够感谢土壤并且能在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。教学重点难点：知道土壤为我们人类所做的奉献，为保护土壤做出一份努力。教具预备：教师预备：有关土壤的资料，记录纸假设干。学生预备：收集自己进展土壤争论的全部资料和卡片教学过程：活动一：争论土壤为我们做了什么？同学们，经过这段时间我们对土壤的亲切接触，信任大家对土壤已经有了挺深的生疏。教师有一些问题想请大家争论一下：（1） 分小组来进展争论。（2） 组内、组外进展沟通。活动二：调查我国的土壤资源。1、土壤里生长的哪些东西直接供给应人类？2、土壤里的哪些东西被动物们利用了？3、我们生活里的哪些产品来自土壤？4、想象一下，地球上假设没有土壤了，我们人类如何生存？评：让学生了解土壤对我们人类的重要性，让学生结合自己的体验来充分沟通。我国土壤资源丰富，但是适合耕作的土地却很少，人均耕地面积是世界倒数， 这是我国的国情。同学们，你们对我国的土地资源了解吗？你们做了哪些调查？让我们一起来沟通一下吧。（1） 小组阅读自己的土壤资料卡片。（2） 沟通自己的觉察。（3） 将自己的卡片进展分类、整理、排序。（4） 听了同学的资料，在自己的卡片上写上自己的体会。评：让学生了解我们的国情，了解我国的土地生态状况。活动三：争论人类的哪些行为对土壤造成了破坏？请同学们想一下，什么样的土壤不能生长植物？出示三种在试验瓶里的植物，三瓶里的土壤分别是被洗涤剂浸泡、放入电池液、放入农药的。请同学们观看一下这些植物长得安康吗？为什么？ 你认为人类哪些行为会破坏土壤？土壤里的生物对土壤重要吗？人类哪些行为会损害土壤里的生物？ 争论：（1） 你自己寻常是怎么做的？（2） 在人们的日常生活、生产建设和进展经济方面你看到过哪些破坏土壤的行为和现象？（3） 我们家乡土壤被破坏的程度怎样？评：使学生知道人类的很多行为是破坏土壤的。知道垃圾对土壤的危害。活动四：争论我们能为土壤做些什么？结合自己的生活阅历争论植物不能在什么土壤里生存。观看在被污染的土壤里的植物状况。争论发言。依据寻常的观看和收集资料发言。或者翻阅教科书相关内容。土壤是我们人类的母亲，我们能为保护她做些什么呢？争论可以以什么方式保护土壤。组织班级的实际行动：以学习小组为单位各办一份土壤小报。评：让学生在自己的行动上为保护土壤做出一份努力课后小记：本课属于建构主义学习的最终一个环节沟通和运用。学生在前面三课的学习中了解土壤以及自己家乡的土壤，现在就要让学生将自己的学问付诸与实际的行动。在本课的其次个环节里学生能够事先查阅各种资料，并且能在小组里进展争论，沟通自己的觉察。学生在这一环节里体验到了自主学习的欢快。在运用本课的学问这一方面，学生通过做土壤小报这一形式表现自己的想法和做法，起到了很好的效果。由于学校条件的限制，学生不能亲自去实践生疏土壤，使本课留下了一点圆满。8、水与生命教学目标：1、收集一些水果，蔬菜等植物以及相关材料。学会提取植物体内水的方法。2、初步学会安装“观看小草喝水”的装置。知道水是动物、植物和人体的组成局部，它在生命活动中起着重要作用。3、了解常见食物中的含水量，意识到水在生命活动中的重要性。教学重点难点：知道水是动物、植物和人体的组成局部，它在生命活动中起着重要作用。教具预备：学生预备：收集有关生命离不开水的资料，预备一些如橘子、西瓜之类的水果，西红柿、黄瓜之类的蔬菜，以及橡皮泥、彩笔等。教师预备：试管数只，小草数根，玻璃杯假设干只。教学过程：教学过程：一、导入：争论生命离不开水。. 猜谜 水评：用猜谜的形式开头，这样可以调动学生的乐观性。学生从教室到试验室， 一碰面，确定是沟通收集到的相关资料。生命离不开水的现象是生活中常见的， 但也是寻常不太留意观看的。现在争论生命离不开水，特别是补充了人体生命活动离不开水的学问，必定会引起学生的留意，也会激发学生争论水的兴趣。. 启发：你对水有哪些了解？在学生争论的内容中，确定会涉及到生命与水的关系。教师相机让学生举例说一说动物、植物、人与水的关系，并填写书后的活动记录。. 学生分组沟通。. 各组代表汇报沟通结果。.教者补充人体生命活动离不开水的学问。二.动手从植物体内挤出水. 想方法在你们吃的食物中，哪些含有的水分比较多？今日我们就来比较一下带来的不同食物是不是含有一样多的水分。 想一想：有哪些方法可以把植物体内的水挤出来？ 学生分组争论。 学生汇报争论结果。方法可能有：手挤、刀拍、捣碎、榨汁机、布挤等。评：这一活动的目的是让学生真实地感受植物体内的水，并在感受的过程中， 提高动作力气，从而获得多方位的进展。 教者提问：在这些方法中，哪些方法可以在课堂上用呢？ 学生分组争论。 学生汇报争论结果。方法可能有：手挤、捣碎、布拧等。 教者提问：其他方法为什么不能用？ 指名答复缘由可能有：没有装置或器械，太危急等。. 动手做 学生拿出带来的蔬菜、水果等。 每个小组发四只杯子，几只塑料袋，报纸等。每组学生从蔬菜、水果中选择出四种，在众多适用的方法中选出种方法，把水从植物体内挤出，分别盛在杯子里。(说明：教者应指导学生选择出水分比较多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黄瓜、西红柿等。手挤的方法挤出的水很少，而且弄的满手都是，至少应当发一些塑料袋，或者可以让学生带一些长一些的布来，拧出的水分又多又干净。)活动留意：在桌上掂上报纸，用刀时留意安全，不要损坏桌面。挤出的水分别装在小烧杯中，便于比较。由于三年级学生动手力气比较差，因此，试验时间要长一些。填写活动记录表。三.比较植物体内的水的多少试验后，引导学生说明哪一种植物含水比较多。学生归纳：教者引导学生归纳：我们吃水果、蔬菜时，在补充维生素等养分的同时，也补充了大量的水，维持人体的生命活动。(说明：比较时，只要留意蔬菜的量大致差不多就行，不要求准确。 让学生选择其中的几种植物，一人负责一种。这样就保证了学生在某一方面争论的时间，从而可以将争论深入地开展下去。)四.比较人体及各种食物中的含水量教者提问：你们知道我们身体里含有多少水吗？我们喝的牛奶含有多少水？我们每天吃的米饭、面条、猪肉、鸡蛋、鱼又含有多少水吗？学生猜测或查阅资料答复。学生在科教书上的图上涂色。(说明：学生很可能填错，应让学生先用铅笔填。这一活动目的是为了让学生初步了解人体及几种食物中的含水量。)教者补充其他植物含水量的数据。使学生进一步生疏到：我们吃的各种食物里面都含有大量的水，补充我们人体的需要。(说明：这一过程的目的是开阔学生的视野，更加关注自己和他人的生命活动。)五.设置小草“喝”水的装置。教者提问： 小草体内有水吗？这些水是从哪里来的？ 怎样使我们知道小草每天“喝”多少水呢？学生争论：小草放在什么容器中？怎样把小草固定？怎样保证容器中的水是小草喝的？ 也可直接供给材料，让学生自己设计试验装置。学生设计试验装置。评：创是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴盛兴盛的动力。学生在多年的应试教育下，死记硬背，以记住了多少条学问为衡量学生的标准，而今的科学教育就要打破原有的教育格局，改革原有的考核制度，培学生的科学素养，为学生的终身进展负责。让学生设计试验装置，可以让学生切身感受到科学同人们日常生活之间的联系，引导学生将科学学习置于宽阔的背景下，使学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。安装装置。学生分组，在课堂内安装装置，并做好第一次记录。教学片断赏析：学生争论如何选择固定小草的装置及如何防止水蒸发。师：你们会将小草放在什么样的容器里呢？生：放在瓶子里。师：什么样的瓶子呢？能不能用广口瓶呢或大瓶子呢？ 生：不能。师：为什么？生：由于瓶子太大，小草会掉下去的。师：该用什么样的瓶子呢？生：用口小一点的瓶子。 师：有哪些瓶子是这样的？ 生：小瓶子。生：还有试管。师：怎样做才能保证瓶子里的水是小草喝的呢？ 生：可以用盖子把瓶口盖起来。师：为什么？生：由于不盖盖子，水就会蒸发掉了。师：想一想，什么东西可以防止水蒸发掉呢？ 生：油。师：什么油呢？ 生：汽油。生：还有菜油和花生油。师：菜油花生油可以，但是千万不要用汽油，汽油里有化学成分，假设用汽油，小草会被毒死的。接下来考虑一下怎样才能将小草固定住不会掉下去呢？生：用胶带纸。生：还可以用双面胶。生：还可以用湿泥土。生：还可以用橡皮泥。课后小记：自然科学教育经受了“传授科学学问关注科学方法培育科学素养”三个阶段，每个阶段都有它侧重的局部。世界向多极化进展，而教育也向多极化进展。科学教育不再是背一些条目，做一些试验这么简洁的事了。科学教育更留意学生的力气进展，更接近他们的日常生活，更强调他们学习科学的亲历过程，更重视他们的情感体验，更关注他们的大胆想象，敬重证据，敢于创的科学态度和正确的，乐观向上的价值观，人生观。在科学课程中，学生是一个个具有共性的人，因此教师不能千篇一律，要创设多种情境，供给应学生思考的时机，让他们有自己的思维，自己的选择，使他们的共性得以充分地发挥。9、浮和沉教学目标：探究目标：有选择的争论自己感兴趣的问题，制定可行的争论打算，用多种方法解决同一问题。+情感目标：能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。科学学问：知道转变物体沉浮的方法。能说出水中的物体会受到水的浮力。教学重点难点：教学重点：学生独立设计试验，科学、实事求是的描述试验想象。难点：用不同的方法转变物体的沉浮，并归纳方法。教具预备：1、学生自选材料教师预备：土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、线、胶带、气球、橡皮筋、小勺、食盐等。2、水槽，试验记录单每组一套。3、探究提示幻灯片4、课件：潜水艇在海中的沉浮运动及其原理。5、自治教具：小潜水艇教学过程课前每个桌子上有个对流试验演示器，在管内底部放入一个泡沫小球少倒些水让小球刚好粘到玻璃上。师：现在我们每组的试验桌上都有这样一个装置，里面有一个小泡沫球，假设不打破这个装置，我们用什么方法可以奇异的把球取出来呢？生 1：用铁丝勾生 2：直接倒出来生 3：倒水让它消灭来。评：通过解决实际问题的方法引起学生对水中物体争论兴趣，激发了学生的探究欲望。师：同学们真聪明，有这么多方法。那你们试一试吧。试验时要加留神，不要打碎玻璃。各小组开头用不同的方法试验。用铁丝勾的方法，铁丝进不到管的底部。直接倒的方法也行不通，由于小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最终学生都是用第三种方法试验成功的，小泡沫球出来后学生们兴奋不已。评：要对学生的精彩表现加以准时的鼓舞，使学生的乐观性得到持续。师：我看各组都已经把小球取出来了，下面谁来说一说你们组是怎样试验的。生：我们组是用第三种方法试验的。师：哪一组用其它方法试验的。生：前两种方法我们都用了，但是用铁丝勾的方法，铁丝进不到管的底部。直接倒的方法也行不通，由于小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最终也是用第三种方法试验成功的。师：这位同学说的真好，连失败的缘由都说出来了。看来同学们都是用第三种方法试验成功的。哪么为什么第三种方法就可以把小球取出来？生 1：是水把小泡沫球挤出来的。师：假设换成铁球挤的出来吗？ 生：不行。生 2：教师我认为是由于小球比水轻，会浮在水面上所以就可以出来了。师：同意其次个同学所说的意见举手。全班都举手，包括第一名同学师：同学们真是聪明，刚刚我们利用泡沫小球可以浮在水面上的原理，奇异的取出了小泡沫球。那么全部的物体都可以浮在水面上吗？生：不是。师：教师给大家预备一些材料，一会各组同学先推想材料是沉还是浮，接着再把材料放入水中试一试，把观看后的结果记录到我们的试验报告单左边一栏上，留意要一个材料一个材料的试验，然后看你们组谁猜测的最准确，就把你们组桌上的小才智星，奖给他。完成后材料不必拿出来马上坐好，我看哪一组完成的又快又准确。学生开头到前边取材料并试验，教师参与到各小组的试验中。其间有个学生问：教师我们家里腌的鸡蛋都浮在水面上，为什么刚刚试验时鸡蛋沉到了水底。师：这个问题很有价值，你想想为什么呀？评：为学生供给丰富有构造的材料是丰富学生感性生疏提高学生探究的全面性、准确性的重要前提，也是教师课前预备工作的重要内容。学生汇报试验结果教师板书师：看来大家的结论都 一样，各组得到才智星的同学，请举起你们的才智星， 我们一起向他们庆贺。没得到才智星的同学不要急我们还有时机。教师：同学们的猜测这么准，说明同学们在生活中确定很细心。这回教师要再犯难一下大家。大家看水槽，假设浮在上面的小物体也想到水底去串串门看看， 沉入水中的这些小物体在水底呆长了，想到上边来透透风，聪明的你能帮他们实现这个愿望吗？有些同学已经跃跃欲试了，大家先不要焦急，试验之前，请各组商量一下如何分工如谁试验、谁记录、谁汇报，每次选择一种转变沉或浮的材料进展试验，试验时我们可以借助手边的其它物体实现我们的想法。留意边试验边完成报告单的其次个栏我们比一比，看在一样的时间内，哪组同学能充分利用试验桌上的材料，承受的方法最合理，结论最科学。今日教师这里给大家还预备了好多才智星，你有信念拿走吗？有刚刚试验时有同学问我家里腌的鸡蛋都浮在水面上，为什么刚刚试验时鸡蛋沉到了水底。是呀，为什么呢？在接下来的试验中我们也可以争论争论。或许你们会有意外的收获。假设需要什么材料可以跟我要，我尽量满足大家的需求，好开头试验。学生试验教师参与到各小组的试验中。教师到上次试验中提问鸡蛋问题的组。师：那个问题你们想出为什么了吗？生：我们猜可能是由于腌鸡蛋时水里放了盐。师：假设真这样的话，这是转变鸡蛋的浮沉一个方法吗？生：是学生很兴奋马上开头往大水槽里放入盐，但是由于水过多盐很快就化了。而且鸡蛋并没有浮起来。学生不敢再放盐了。师：为什么不放盐了？是不是怕盐放没了。没关系教师前边还有不要担忧，你怎么想的就怎么做。生连续试验成功了，很愉快的样子师：看来我们做试验时不能太放不开是吗？生：是。汇报沟通强调语言的完整、严密。鼓舞各组之间的相互补充，教师依据状况发才智星 (这里发给各组才智星代表对小组的评价而不是个人的成果评价)师：先把感性结论按不同方法类型写在黑板上，然后由学生抽象出转变浮沉的四个方法：增减重量、转变样子、用外力、转变水。生：教师我们组刚开头把气球里放入水然后再放入水中，觉察气球还在水面漂着，当我们把杯子里的盐水倒入气球再放入水中觉察气球就沉入水了。师：你们组的觉察很惊异。谁知道这是为什么？ 生：我觉得是盐水里有盐所以要比水重。师：就是说增加了重量。为什么把气球内倒入水的时候就没有沉下去，这样做也增加了气球的重量啊？生：把气球内倒入水后，气球的外形也发生的变化。师：也就是说重量变化的同时，外形也发生了变化。这个状况就比较简洁了， 用这节课剩下的时间也争论不完了，这个问题我们课下连续争论。刚刚我们共同争论了如何转变物体的浮或沉。通过这节课我觉察同学们都很棒，每个问题都能想出这么多好方法。你觉得这节课你努力了吗？假设你觉得对自己在这节课的表现满足的话，那就在试验桌上取一颗才智星，来鼓舞一下自己。师：好了，接下来我还一个问题要考考大家。我们每组的手边有一支塑料管， 我们把它放到水里。有什么现象？生：塑料管浮在水面上。教师演示师：果真如此，塑料管躺在水面上。那我的问题也来了，塑料管在水面上躺累了，它想竖着沉入水中，还想竖着象鱼飘一样立在水面，还想在水底里躺一会， 你们能帮它也实现这些愿望吗？好，现在根本每位同学都有一颗才智星，假设解决这个问题时你觉得你们组谁表现的最优秀，那么你就把一颗星嘉奖给他好吗？评：在每一个教学环节，教师都要敬重学生的意见，表达出“学生是探究的主体”这一理念。学生自主探讨，自主觉察，培育学生的概括力气。评：学生的自主探究也需要教师的引导，也要符合学生的认知规律，恰当地把握教学难度和深度。学生试验玩的格外愉快师：谁说一说你们组是怎样做的。生：我们组在塑料管的一头放上橡皮泥，它就立在了水面，放的多些就竖着沉在水底。把它两头都放些橡皮泥它就会躺在水底。生：我们组把小钉插到塑料管里就可以立在水底还可以躺在水底。生：我们组用手做到的。师：同学们真棒，想出来这么多方法。时间关系我们就先说到这。现在我们比一比谁在这节课得的星最多。生：举手师：我们向他表示庆贺，期望你们再接再厉，其它同学要向他学习争取下次超过他。师：刚刚你们能让塑料管在水中自由的浮和沉，那么你能不能让一条船在水中自由的浮和沉呢？生：能。师：现实生活中有这样的船吗？ 生：有。师：叫什么船呢？ 生：潜水艇师：那好课下就请同学们课下利用这节课学的学问，造一条自由浮沉小潜水艇的模型吧？教师请学生整理好桌上的试验材料课后小记：延长学生的探究兴趣，学以致用，把学生学到的学问延长到课外， 培育学生从小养成良好的习惯。10、流淌的水教学目标：1、指导学生按要求组装小水轮。2、指导学生生疏水流有力气：水位高，水流的力气大；流量大，水流的力气大。力气：培育学生进展比照试验的力气。情感、态度、价值观：让学生在试验中，体验到合作的快活与成功的欢快， 激发学生不断探究科学的兴趣，培育学生试验的力气。教学重点难点教学重点：让学生生疏水流有力气，并且知道从高水位处流下来的力气比从低水位处流下来力气大。教学难点：使小水轮转动快的两个缘由：水位高，流量大。教具预备：演示：小水轮、图片、动画、视频分组：每组一套小水轮组装材料、大孔易拉罐、小孔易拉罐、水 教学过程：导入课：1、出示图片河里的水车问：这是什么？它为什么会转动呢？河水冲的作用2、出示小水轮谈话：教师这儿有一个小水轮，我们这节课就来争论它。板书课题：小水轮教学课：一组装小水轮1、谈话：争论小水轮，我们应当有一个小水轮，我们先来组装一个小水轮好吗？2、指导学生组装小水轮结合动画进展讲解下载介绍小水轮各局部的名称。讲解组装的挨次及留意事项。学生分组组装小水轮，教师巡察指导。评：放手让学生去玩小水轮，觉察的好玩现象。这时他们的兴致甚高。二分组试验：生疏水流有力气1、表达：请用试验器材使小水轮转动起来，想一想：水为什么能使小水轮转动？2、学生分组试验：把小水轮放在支架上。用水冲小水轮。观看、汇报试验现象。3、问：试验说明白什么？4、小结：水从上往下流淌产生力气，这种力气使小水轮转动。5、试验说明：水流有力气。三引导学生觉察影响小水轮转动快慢的两个缘由1、动画演示比照试验。2、进展水位凹凸不同的比照试验：问：用同一个易拉罐冲小水轮，怎样才能使小水轮转动更快？学生分组试验学生汇报试验：易拉罐举得越高，小水轮转动得越快。问：为什么易拉罐举得越高，小水轮转动得越快？小结：水位越高，水流的力气越大，小水轮转动得越快。3、进展流量大小的比照试验：谈话：用两个不同的易拉罐一个孔小，一个孔大在同一高度冲小水轮， 想一想：哪一种状况小水轮转动得更快？学生争论。用两个不同流量的易拉罐进展比照试验。学生汇报试验现象。演示动画，进一步生疏小水轮转动快的缘由。下载小结：水的流量越大，水流的力气越大，小水轮转动得越快。4、怎样才能尽可能的让小水轮转动更快？问：利用刚刚的试验器材，怎样才能尽可能的让小水轮转动更快？评：依据小学生的心理生理特点，来激发学生的求知欲，从而引起乐观的思维。教师通过试验等来揭露冲突，引导学生通过观看来觉察问题和提出问题。这个问题实际上就是科学探究的课题。学生分组争论进展试验，教师巡察，加强指导。学生汇报：易拉罐举得越高，用大孔的易拉罐，小水轮会转动更快。小结：水位越高，水的流量越大，小水轮转动得越快。稳固、应用一总结：1、水流有力气。2、水位越高，水的流量越大，小水轮转动得越快。二了解水轮在生产、生活中的应用。图片演示课后小记：教师引导学生针对提出的问题给出一个可能的解释，称为假设。没有假设，也就没有了进一步争论的目标和方向。因此，假设在某种意义上是进入未知世界的一个飞跃。鼓舞学生大胆地提出假设就是培育学生的科学想像力和推断力。11、节约用水教学目标：1、生疏水资源的缺乏，科学合理的用水。2、学会在生活中节约用水，学会调查铺张水的行为。教学重点难点：生疏水资源的缺乏，科学合理的用水，学会在生活中节约用水教具预备： 彩笔、调查表教学过程：一、谜语导入1、教师：教师给大家介绍一位格外生疏的朋友.瞧！它来了！一学生执谜面进入教室猜猜我是谁：双手抓不起，有刀切不开，煮饭和洗衣，都要请它来。评：用生活实例引路后再突出地讲解科学争论的方法，明显是适时而必要的2、提示课题，今日我们就来谈谈水二、现场调查教师：水每天都为我们做很多的事，那么到底水能为我们做些什么呢？我们来做个现场调查。、学生分组调查水的用处，并完成生活用水调查表、学生以小组为单位进展汇报三、情境表演教师：从刚刚的调查我们知道我们的生活离不开水。那么，现在请你思考一个问题“停水了怎么办？”教师出示情境表演题让学生分组创编表演玩耍各小组代表汇报表演停水了教师小结：看来停水了真是不便利。可见，我们的生活离不开水，水对我们真是太重要了。四、争论沟通教师：课前已经布置大家查找有关水的资料，有没有完成呢？让学生将查找来的资料在小组里面沟通争论全班沟通教师：教师也找到两份资料。出示课件资料，请个别同学来读读，学生沟通谈体会。五、明理导行出示两幅教学挂图，引导学生推断图上行为。引导学生说说是否遇到类似的有关铺张水的现象。让学谈谈生活中遇到铺张水的现象该怎么做？六制作护水行动打算让学生分组争论，实施“疼惜水大行动打算”。比方：做一些提示标语，画一些节约水宣传画，制定一些可行的节水打算等。课后小记：儿童用自己的语言表达着自己的前概念的生疏，通过几次反复， 我们看到了学生生疏的进展，看到了他们的思维沿着概念箭头往前进，最终到达了概念水平的理解。12、生疏空气教学目标：1、通过观看和比较生疏空气的性质。2、通过试验生疏空气占据空间。教学重点难点：通过试验