五年级下册数学教案：2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征（人教版）.docx

人教版五年级数学下册第二单元3的倍数的特征教学设计教学课题：人教版五年级数学下册第二单元P10-113的倍数的特征教学目标：1、能在小组合作学习中探索3的倍数的特征。2、会说出3的倍数的特征。3、能用3的倍数的特征解决实际问题。教学重点：理解掌握3的倍数的特征教学难点：理解掌握3的倍数的特征教具准备：课件、导学案教学课时：1课时教学过程：一、复习导入； 师；同学们，我们已经学过了2和5 的倍数的特征，谁来说说2和5的倍数有什么特征？（学生说一说）生：2的倍数的特征是个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。生：个位上是0或5的数都是5的倍数师：从刚才的回答，大家都熟记了2和5 的倍数的特征。那在课堂上我们又是用了什么方法学习掌握了2和5的倍数的特征？生：表格中找出2和5的倍数生：小组讨论交流生：小组总结归纳师:大家说得真好，我们就是通过观察寻找-讨论交流-总结归纳的方法掌握了2和5的倍数的倍数的特征。今天我们接着学习3的倍数的特征。出示课题：3的倍数的特征（通过复习回顾2和5的倍数的特征以及学习方法，既巩固了知识，又掀起了学生的学生兴趣）二、明确目标；（略）三、探索新知： 1、自主学习：在下表中圈出3的倍数。（在导学案里圈出来）1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950515253545556575859606162636465666768697071727374757677787980818283848586878889909192939495969798992、讨论交流：、横着看，圈起来的前10个数，个位分别是哪些数？学生回答：3，6，9，2，5，8，1，4，7，0师：2和5的倍数的特征主要是看个位，那3的倍数是不是也可以看个位？讨论交流：判断一个数是不是3的倍数，只看个位行吗？为什么？（小组讨论交流，统一意见后，各组代表说说理由） 生1: 可以。因为3，6，9，12，15，18，21，24，27，30都是3的倍数。 生2：不行。比如10，11，13，16，17，19这些数个位是0，1，3，6，7，9，但这些数都不能被3整除。、展示讨论交流结果。师：横着看，不能看出3的倍数的特征，那我们换个角度，斜着看看，会怎么样？、继续讨论探究：斜着看，发现什么？ 生1: 3，12，21，30都是3的倍数。 生2: 6，15，24，33，42，51，60也是3的倍数。 师：这些数有什么共同之处？ 生1：老师，我发现3的倍数的个位可以是做任意数。 生2：老师，我发现12，15，18，21，30这些数，只要把每一位上的数字相加，它们的和都是3的倍数. 3、 总结归纳；3的倍数的特征、小组内总结归纳出3的倍数的特征、学习展示：说说3的倍数的特征一个数各位上的数和是3的倍数，这个数就是3的倍数四、闯关练习； 1、判断：因为1+2+3=6，6是3的倍数，所以123是3的倍数。（ ） 1、 按要求填空五、达标训练：2、圈出3的倍数六、课堂小结： 通过这节课的学习，大家学会了什么？