初三物理欧姆定律教案（8篇）.docx

初三物理欧姆定律教案（8篇） 【设计理念】 充分发挥学生的主体作用，教师引领学生在已有的生活阅历和学问根底的层面上进展试验探究，并凸显沟通与合作的教学气氛，让学生在学习过程中，使用“移动试验室”来体验探究的愉悦，从而获得学问并树立足够的学习信念。 【教学目标】 学问与技能 通过试验探究，让学生感知灯泡的亮度与电压有关，从实际中了解电压在电路中的作用，并初步把握电压的单位、常见的电压值，初步把握电压表的连接方法、读数方法及试验操作中的技能技巧。 过程与方法 通过阅读说明书，从中收集到有关电压表连接方法和在电压表上读数的方法的一些信息，然后利用这些信息进展试验探究，并用自己的语言进展概括，得到电压表的一般使用方法。 情感态度与价值观 通过试验探究，打破学生对电的神奇感，增加实践力量，感受学物理的愉悦，从而树立足够的学物理的信念。在教学活动中，尤其留意培育学生参加、沟通、合作的意识。 【教学重难点】 电压表的连接和读数。 【教具与学具】 学生自己预备“移动试验室”：电池、电池组（三节）、小灯珠、导线若干、手电筒等。电压表（教师供应） 【教学过程】 一、沟通生活感受引入新课 教师：生活中“电压”在你心目中是什么印象？ 学生（踊跃地沟通着自己的生活感受）：雷电很厉害，可以击死人和牲畜；高压危急，不能靠近；照明电路的电压是220V；一节干电池的电压是15V；秋冬的晚上脱毛衣时可摩擦生电；有些生物体内可以产生较高的电压生物电；自然课中，我们做了摩擦起电的试验 教师：特别不错。看来，学习“电压”之前，大家就具备了相关学问。其实，许多电现象，都是电压在起作用。 二、探究灯珠发光分析缘由 教师：你们能猜猜，一节干电池和2节干电池使灯泡发光一样吗？ 学生：确定不一样，固然是2节干电池使灯泡发光要亮。 教师：你是怎么知道的？ 学生：我家里有一手电筒，用三节干电池时，灯泡发光特别亮，只用2节时，灯泡要暗一些。我常常用，体会太深了。 教师：你们知道是什么缘由吗？ 学生：电池越多，灯泡越亮。 教师：搬出我们的“移动试验室”试一试。 学生：进展不完全探究活动，得出结论。 教师：大家通过试验发觉：连入2节干电池时比连入1节干电池时要亮。这给我们什么启发呢？ 学生：电压越高，灯泡越亮。 教师：电源的作用就是给用电器两端供应电压。 1电压：（板书） (1)电压：要在一段电路中产生电流，它的两端就要有电压。 (2)电压的单位：千伏（kv），伏特（v），毫伏（mv） 1kv1×103v，1v1×103v 1A 1×103mA，1mA1×103mA） 三、阅读说明用书学用电压表 教师：电压的大小如何测量呢？请同学们带着教材P5的4个问题去阅读P6的电压表说明书。并在“使用”中找出