初中新任教师教育随笔5篇.docx

初中新任教师教育随笔5篇 所周知，学生的大局部时间是在课堂上度过的，我们的教学目标和教学任务也主要是在课堂上完成的。在这一节一节的课堂教学中，构成了学生成长的人生历程，我们在自己的课堂教学实践中总有一些所思、所感、所悟、所获。 一、奇妙设计问题，引入学习目标 学习动机产生的缘由是多方面的，但最剧烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感谢发的。在教学目标的引入上，要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，奇妙设计能引发学生剧烈的学习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。利用先进的教育技术手段，有助于创设最正确的教学情境，激发深厚的学习兴趣，引发生疑质疑。问题设计要在“巧”上下功夫，要有中心，有重点，有启发性、挑战性和讨论性。如在学习化学反响时，针对物理变化和化学变化，我设计的探究性学习问题是：面粉可以爆炸吗?面粉的爆炸是物理变化还是化学变化?面粉可以燃烧吗?等等。在初中学生的常识中，面粉是不会燃烧和爆炸的，这种“违反常识”的问题，可以剧烈地激发学生探究的欲望，激发学习的兴趣，从而使学生的学习变得积极主动。 二、教师要勇于探究，为学生树立典范 课堂上，教师的一言一行都可能在学生的思想上留下印象，对学生学习习惯的培育产生影响。我们要求学生在学习上勇于探究，多思、多问。教师在课堂教学中就应表达出这样的行为素养，这样你的思想你的要求才能潜移默化地传递给学生。 例如，人教版九年级化学新教材中的试验25(2)，给过氧化氢溶液微热可看到有较多的气泡冒出，按教材上的操作看不到带火星的木条复燃，这就没法让学生得出过氧化氢溶液在加热时能放出氧气的结论。此时，教师对消失此现象的各种推理都显得苍白无力，亦有武断的嫌疑。于是我有意提出问题：该试管中放出的气体是不是氧气?我们该怎么办呢?学生们七嘴八舌，谈论纷纷，有学生说，把气体收集在集气瓶里，再用带火星的木条检验。我说为什么?答：假如是氧气的话，气体会多一些，简单看清现象。大家说得不错，那我们用什么方法收集该气体较好呢?这一下教室里又炸开了锅，争吵不休。我叫两个代表讲明观点，甲方说由于氧气的密度比空气大所以用向上排空气法，操作简洁、省时;乙方说因加热时可能产生大量的水蒸气，用排水法可以使水蒸气冷却变成水，收集到的气体校纯洁。双方的辩论使我感受颇深，只要教师给学生气会，擅长引导，学生的才智随处闪光，有时他们的见解会令我们惊讶，禁不住为其喝彩。最终，我亮明自己的观点，支持乙方，由于他们的观点更科学，更严谨。在学生的协作下我们用大试管代替集气瓶，用排水法收集了气体，经检验该气体能使带火星的木条猛烈复燃(学生操作)，教室里发出“哇”的赞叹声，此时披开被加热的试管口的单孔塞，将带火星的木条伸入试管中木条亦复燃。此时，学生体会到了胜利的喜悦。该试验通过如此探究及改良具有如下的积极意义：能让学生清晰地知道过氧化氢溶液在加热的条件下能放出氧气;可直观地观看到气泡在水槽中冒出的速度很慢，对介绍二氧化锰对过氧化氢的催化作用有很好的帮忙;让学生体会到对待试验要科学、严谨、勇于探究，得出结论肯定要有科学的推理和充分的证据。 总之，新课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生进展供应了更宽阔的空间。我认为，但凡学生能够探究出来的，教师绝不替代，但凡学生能够独立发觉的绝不示意，让学生从生活、活动、思考、合作沟通中学习;尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的时机，让学生多一点制造的信念，多一点胜利的体验。 初中新任教师教育随笔篇2 劳碌了一天，此刻，我正伏在书桌前享受家的安静。 对我而言，心灵的安静就是躺在床上，枕着松软的枕头，读一本好书，把全身心都放轻松。躲离了吵闹声，我坐在床上悄悄品读文章，有说不出的满意。此时，一切重归于安静，只有床头闹钟还在“滴滴答答”的唱着单调乏味的歌曲陪伴着我，此刻，白天布满生气的我感到了疲乏。而只有家这个温馨的港湾可以供我休息，让我拥有这种安静的感觉，让我在外漂泊的心有一个归宿。 有时在读书之余，我会在心中勾画出对于将来的一个又一个美妙的梦想。其中有些念头，只是在脑海中一闪而过，稍纵即逝;有的却在心中持续了长期。这些有点远离实际的梦想，在我的努力下，正在渐渐实现。 人生总是需要短暂的休息，使之更有精神，我这种安静的休息，是在陶冶我的情操。在我的小屋里，我总能感觉到有种家的温馨，有股家的味道在其中久久围绕。这味道并不是用鼻子能够闻出来的，而是需要专心去感受，去体会。这味道也不是用笔能够描述的，它总是深深的藏在心里。这种甜美的味道总是爱粘在我的心头，挥之不去，但又给了我心灵一种暖和的依靠。 在家里，我最喜爱看书了。那淡淡的墨香，总让人沉迷在其中。作家诗般的语言，布满哲理的语句，让我着迷。在家中，我可以随着人物的喜而喜，人物的悲而悲，无拘无束。沉醉在书的海洋里，我感到了心灵的暖和。这暖和，是依偎在妈妈怀抱的暖和，丝丝缕缕，藏在心头。这时候，我仿佛回到了童年，找到了童心，还有那心灵深处的安静，我虽然该升初中了。但我内心深处对家的那种模糊而又清楚的形象还在，而且可能永久存在。 家，是我休息的地方，是我在孤独时感到暖和的地方，是珍藏着我童心的地方，也是我扬帆起航的地方。 在家里，我可以无忧无虑，自由拘束，由于家是我的港湾，同时也是我心灵的港湾，我心的依靠。 安静的家，有一种独特的意境，只有真正融入这意境，才能感到家的意义。我爱我家! 初中新任教师教育随笔篇3 作文是人们系统地表达学问和阅历，思想和感情的书面语言形式;作文又是一种具有高度综合性、制造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲指出初中生要做到：“能写记叙文，简洁的说明文、谈论文和一般应用文，做到思想感情真实、安康，内容详细，中心明确，条理清晰，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写标准、工整。初步养成修改文章的习惯。”在此，笔者对初中语文作文教学作了一些思索。 一、精设文题，激发兴趣 在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感。有了灵感就想，想出框架就写，发觉问题就改，偶得佳句就用。这样，“长期观看，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就”。久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。语文教师的主要职责就是要擅长运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消退可怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的根本前提是教师必需对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的熟悉和把握。在详细的写作训练中，给出适合学生的作文材料，细心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热忱。在我们现在的日常作文教学中，很多教师并不重视作文的命题选择，表现在对学生作文的训练缺乏通盘考虑，作文布置往往兴之所至，信手拈来，题目陈旧，内容重复，致使学生了无兴趣，丝毫没有创作激情。初一阶段，命题要富有情趣，为以后的作文训练打下了良好的根底。初二阶段是初中生最活泼的时期，他们对一些事情敢于发表自己的见解和主见，很有点儿“小大人”的派头。命题应形象详细，激发了学生的写作欲望。初三阶段，学生的思想日趋成熟，也擅长思索一些较深刻的问题，这就要求命题要有肯定的思想性、深刻性。 二、感悟生活，丰富情感 感悟生活就要时时在意，到处留心，渐渐磨砺出能发觉美的眼睛;其次要握思索的方法：要擅长问为什么。如果多问几个“为什么”，就往往能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理慢慢显露。在作文教学中，我们应鼓舞学生全景式的扫描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富，作文和生活的关系是密不行分的。国家教育部新颁行的全日制义务教育语文课程标准也强调作文教学要重视生活，从生活动身，感悟生活，用生活中生动好玩的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。 三、呈现共性，鼓舞想象 实施“共性化”教育是我国教育改革不断深化的必定趋势。要求教师要“敬重学生的个别差异”，“不能以全都的标准和答案强求学生，应让学生充分发挥其潜能，依据学生的个别差异作敏捷的要求。鼓舞学生自我选择感兴趣的学习主题，在其独特的潜能领域进展深入的指导。”因此，我们的作文要求也要发挥学生的共性心灵去体验生活，体验人生，并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想。新大纲在关于作文方面明确提出：“要鼓舞学生写想象中的事物，激发他们绽开想象和梦想，发挥自己的制造性。”爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问进步的源泉。”高尔基也说过：“想象是制造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”教师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素，积极引导学生进展思维训练在鼓舞想象中激发学生的作文兴趣，使学生乐于动笔。共性是文章的灵魂，想象是文章的翅膀，展现共性，鼓舞想象是学生作文的动力，让学生在自己的空间拓宽思路，自由想象发挥，写出属于自己的文章，以提高其作文水平。 初中新任教师教育随笔篇4 上学年，我担当初三(3)，(4)班英语教学工作，针对中考考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。 一、课堂教学中存在的问题。 1、由于初三英语教学的特别性，我的讲解重点是以学生把握语法学问，以中考应试教育为主，在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，局部课时过于注意讲授，相对的开放型的、能激发学生想象力与制造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。 2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际，缺乏“备学生”、这一必要环节;对教材的处理和把握没有进展有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有做到对每个学生进展根底学问点、中考热点和中考难点的渗透，有一局部学生原有的学问不能得到准时、适时地活化;个别学生参加时机少;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、得意的时间非常有限。 3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深，在课堂教学中依靠于复习资料，只是对资料的选择与整合，无视教师自身对学问框架的主动构建。 4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时得悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”，课堂反应“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。 二、学生英语学习存在的问题。 由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习消失了很多问题。 1.初三学生不像初一时那么对英语学习布满激情、自信念和学习动力;在英语课堂上不积极参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言。 2.学生对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，而大局部学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。 3.局部学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学规划，或者学习和复习没有共性化特点,导致学习效果不明显。 4.基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我以后可以从以下几个方面进展提高： 1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活泼课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益;其次，课堂效益意识还表达在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效猎取学问，提高力量的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。 2、英语课堂上教师应准时有效猎取学情反应，有效地进展课前回忆，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、鼓励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进展跟踪，准时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进展教学反思，由教师自己准时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调根底学问的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法工程上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。 4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮忙，从而切实提高学生成绩。 三、复习中应留意的几个原则： 一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对根底学问与力量的要求。二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法工程，小到详细的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和内容充实的“网络图”。三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进展专题讲解与训练，搜集、积存学生平常在各方面消失的错误，逐题突破。 四、复习提示和建议。 在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，准时订正反应。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做根底学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展学问面，同时要有意识地积存各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。 总之，中考英语复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问到达系统、全面。虽然我们已经逐熟悉到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践力量，为学生的英语进展和轻松面对中考作出更大的努力。 初中新任教师教育随笔篇5 初中的教学内容是比高中要简洁许多，但随着“二期”课改的推动，英语的初中版也涵盖了许多的学问点，词汇量也大，有些单词连目前的高中生也无法认知，所以，教师的备课量和难度都增加了不少。而且，初中生的求知欲特别剧烈，对新奇事物的联想力也很丰富，许多课本中消失的生活性词汇在短时间内便能把握，所以教师上课前要做好充分的预备，以应付学生们提出的各种课本外的问题。另外，课本的另一特点便是内容贴近生活，所以教师在课堂中假如能够把学生在日常生活中常常接触的一些实际状况予以结合，那么更加能够产生吸引力，增加同学们的学习兴趣。现在，我们也鼓舞学生们多阅读课外比拟浅显的英语读物，推举订阅英语报，一方面可以培育他们对英语的兴趣，另一方面也是扩大他们的学问面，增加词汇量，为今后的课堂教学做预备。 在课堂上课时，初中学生是喜爱好玩味的活动，长篇大论是无法吸引他们的留意力的，因此，教师除了学问点的预备之外，仔细考虑设计课堂活动也是很必要的。预备和初一的教材内容本身就比拟生动活泼，所以上课时要多鼓舞他们举手发言，进展学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。从初二开头，课本课文的形式慢慢与高中模式接轨，但假如上课时也像高中一样重点强调语法学问，那么学生很简单变得思想分散，而且依据初中生的英语根底，无法承受较为系统的语法学问，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过屡次的重复练习，才能在学生的脑中形成概念。所以，初中的课堂肯定要组织的活泼一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中把握更多的学问。 虽然初中学生在学习态度和学习要求方面，与高中生相比，更加能够承受教师和家长的意见和教育，但是，这一年龄段的孩子又普遍存在健忘的毛病：对于课文中的生词和句型，他们有较强的短时记忆力量，可教师们都很明白，过两、三天或一个多星期之后，遗忘程度是百分之百，所以，初中教学的另一个特点就是不断反复。除了把近期所学的课本内容反反复复的通过默写、背诵进展强化之外，在新学问的教授同时，把以往几个学期里所学过的学问点在课堂里有机的结合，进展书面和笔头的训练也是很有必要的。校内除了期中、期末两次综合性的测试之外，每月组织的月考在肯定程度上帮忙教师能准时了解学生的学问把握程度，尤其对初中学生而言，题目难度可以不大，但是重要的学问点的重复消失能帮忙学生加强长期记忆。此外，定期进展单词测试也是有效的手段之一，以此催促学生养成常常温习所学过的词汇的好习惯。 在初中上课还有一个关键点便是如何把握课堂的纪律问题。犹如前面提到的，初中的课堂不能过分沉闷，初中学生还未脱离儿童的特性，枯燥单调的讲解肯定会使他们对这门学科失去兴趣，这样必定导致学习成绩的不抱负。但是45分钟的课堂时间也不能完全用于嬉戏活动，过多的活动也会使他们过度兴奋，从而使课堂纪律产生混乱。所以，我们应当把握好尺度，时刻关注学生的心情变化。