初中数学教案设计模板（6篇）.docx

初中数学教案设计模板（6篇） 活动目标： 1理解作品中的故事情节和人物形象，学习作品中的主要对话。 2通过观看图片及表演，感知、理解作品幽默诙谐的风格。 3体验朋友间相互关爱的情感。 活动预备： 1幼儿用书。 2小猫、小狗、小猪、小熊头饰。 3蝴蝶道具一个。 活动过程： 1教师出示幼儿用书，引起幼儿学习的兴趣。 教师（用很神奇的口吻）：这本书里面藏着特别好听的故事，故事的名字叫追呀追。 2教师边渐渐地绘声绘色地讲故事。 教师讲到肯定的故事情节时，从出示相应的头饰引导幼儿观看。 3教师采纳边讲故事边提问的方法，鼓舞幼儿参加故事的叙述。 讲到“小狗观察啦”时，教师提问：小狗的鞋子怎么啦？它知道吗？ 讲到“小猪观察啦”时，教师提问：小猪说什么？它的眼镜怎么啦？它知道吗？ 讲到“小熊观察啦”时，教师提问：小熊是怎么做的？（请小朋友学一学小熊捡帽子、捡鞋子、捡眼镜及追的动作。） 讲到“蝴蝶飞进花丛里不见啦”时，教师边做喘气的动作边提问：小猫、小狗和小猪累得怎样？ 讲到“小猫焦急啦、小狗焦急啦、小猪焦急啦”时，教师分别拉长音调让幼儿接说。 讲到“小熊追过来，累得呼呼喘”时，教师做喘气的动作让幼儿接说，并提问：小熊是怎么说的？ 4教师带着幼儿进展故事表演。 教师帮忙幼儿安排好小猫、小狗、小猪、小熊等角色，并戴上头饰。 故事的表达局部由教师带着没有扮演角色的幼儿讲，讲到故事中的对话时，分角色进展对话。 启发幼儿用好玩的动作表现小动物们掉东西的情景。 教学设计方案 篇二 一、设计说明 本教学设计遵循陶行知先生提倡的“六大解放”的教育思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积存语言。在教学方法上，试图采纳“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读，鼓舞学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂气氛里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动展览，培育了学生的创新精神和猎取信息的力量。 二、教学设计 （一）创设请境，导入新课 1导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？ 投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。 2过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。固然，随着科学技术的进展，桥也在不断地变化着。 （多媒体课件演示桥的进展：木桥石桥大路桥大路、铁路两用桥立交桥。） 3提醒课题，读题。（看教师写课题，留意“桥”字的标准写法。） (二）初读课文，整体感知 1按要求读课文。 借助拼音，自读课文23遍。 用“”圈出本课中需把握的字，用“”标出本课需熟悉的字，留意这些字的读音。 思索：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。 2检查识字和读书自学状况。 （三）再读课文，理解内容 1学习课文14自然段。 齐读课文14自然段。 看图体会，分组争论。 这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以观察什么？ 小结：多奇异呀！桥竟然架在水中。让我们也来体验一下吧！ （多媒体课件演示：遇河进桥洞桥中观看游鱼、行船。） 2学习课文57自然段。 自由读课文57自然段。 引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？ （明确：桥的材料，使用方法、特点。） 小组合作争论、解答疑难问题。沟通学习体会。 争论：这座桥与我们平常玩的什么东西很相像？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。 小结：多好玩的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！ （多媒体课件演示：遇小河给管子打气过桥放气、叠收） 3学习课文第8自然段。 齐读。理解词语：“变魔术”“专家”。 （四）再读课文，求异创新 1齐读全文，争论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？ 2小结：兰兰的爷爷就是由于有了坚实的专业根底学问，再加上他多动脑、勤思索，成为了闻名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？ （五）课外练习，拓展思维 1收集一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的演化”的展览。 2设计一个新奇而又有用的桥，画在纸上。 教学设计方案 篇三 教材简析 瀑布是一篇文质兼美的课文，是叶圣陶先生的作品，这首诗语言简练，韵味十足，比方生动，词句贴切，描绘了瀑布的宏伟壮美，抒发了对大自然的喜爱之情。由于诗词在表达上极其凝练、丰厚，假如用传统的教学方法授课，学生不简单引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力，快速的信息传递，充分的资源共享性等优势整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的观赏角度，有利于学生自主、共性化地阅读。 设计思路 本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂构造、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。 新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培育，设计上表达以下几点： 1、依据学生的学习兴趣安排教学，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对瀑布有身临其境的感受。 2、创设情境，使学生感受到瀑布的宏伟壮美，体会到大自然的宏大和美妙，激发同学们对大自然的喜爱之情。 3、在读中感悟，培育学生语感。 教学目标 1、渗透识字9个。 2 、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过读感受诗歌的韵律美，体会瀑布的宏伟、壮丽。 4、体会课文的语言，激发孩子们对大自然的喜爱、亲近大自然的情感。 5、背诵课文。 教学重、难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过读感悟到诗歌语言的美，体会瀑布的宏伟与壮丽。 3、在读中培育语感，使学生受到美的熏陶，激发学生对大自然的无比喜爱之情。 教具预备 多媒体课件 教学过程 一、激情导入。 1、同学们，今日教师给大家带来一个新朋友，他很淘气，想让大家猜猜他是谁？请听（播放课件：瀑布的声音。）你猜出来了吗？（生猜。） 2、板书：瀑布 怎么了？少一局部，谁来补充（瀑的右下局部，和水比拟。）瀑布是水，但不是一般的水，那它究竟是什么样子的呢？让我们来看看。（播放课件 ） 3、谁来说说瀑布与我们平常见过的河水、江水有什么不一样？ 4、是啊，瀑布的水是从高处直落而下，一泻千里，气概磅礴，特别壮丽，特别漂亮的。从古至今有很多文人墨客写了许多赞美瀑布的诗篇。谁还记得描写瀑布的古诗吗？齐背望庐山瀑布，这是李白笔下的瀑布，今日让我们一起来读读闻名文学家叶圣陶老先生笔下的瀑布是什么样的吧？请同学们闭上眼睛专心灵去感受。 1、“似乎叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”说说你为什么喜爱？你觉得你读出来了吗？再读读。指名读，评议。 2、用什么比方瀑布的声音的？（生答） 板书：叠。边板书边说：“看，浪涌上了岸滩，又一个浪涌上来，又一个浪涌上来。”你从“叠叠”这个词看出了什么？ 学生答 过渡：让我们边读边想象“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林。”是什么样的声音。（播放课件：句子） 3、想不想听听“浪涛声和松涛声”呀，我们来听听。（海浪声、松涛声） 4、让我们一起来读读这一小节。读到这里，你心情怎么样？你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢？（很感动，特殊想看看瀑布。板书：感动） 其次小节 还没有看到瀑布，我们就已经感受到了瀑布那磅礴的气概，瀑布究竟是什么样的呢？让我们跟随叶老先生一起去看看吧。 1、读其次小节，把你喜爱的句子读给同桌听，你们相互说说为什么喜爱。（同桌互学） 2、汇报。指读，评议。说说为什么喜爱。 生：“这般景象没法比方，千丈青山衬着一道白银。”（千丈说明山高而陡，瀑布壮丽。白银是瀑布在太阳光的照耀下闪着银光的样子。）让我们来看看。 师：是啊！瀑布太美了，太壮丽了，所以诗人情不自禁地赞美到：千丈青山挂着一道白银。（出示句子） 比拟：“衬”和“挂”用哪个好？ 查字典：“衬”是衬衣的意思，是贴身穿的衣服，衬托外衣的。引申为“衬托”的意思。诗中“青”衬托“白”，（播放课件）青白相互衬托，青的更青，白的更白，多美呀！让我们再读读诗人细心选择的文字吧。再读这小节。 指名读，评议说说你发觉了什么？ 有两个“！”，你此时有什么感想？（惊异，板书）让我们也来感受感受但是的情景吧。（播放课件）你现在有什么感受。 教学设计方案 篇四 【学习目标】 1、熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启发的兴趣。 【课前预备】 教师课前在小黑板上 抄写： 1、生字新词。 2、两组要比拟的句子。 第一课时 一、阅读单元导读，引入新课 1、指名读单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 2、今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启发。 （板书课题） 二、自由朗读，自主预习 1、按常规或按要求自读自学： 把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 2、出示小黑板，检查生字词认读与理解状况： 指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁等。 小黑板： 旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 情愿 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不行及 气喘吁吁 响彻云霄 3、指名或推举学生逐段朗读全文，检查是否到达正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。 4、汇报： 你读懂了什么？还有什么疑问？ 师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解自然之道的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。 三、以演促读，感悟蠢事 1、出示句子： 我们干了一件愚不行及的蠢事。 这是一件什么蠢事呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了。 3、演中促读，演中理解： 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮幼龟嘲鸫，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住欲出又止踌躇评议幼龟的表演，并理解这两个词语的意思，比拟并书写幼和幻字；引导学生抓住突然啄拉评议嘲鸫的表演，范写啄字。 先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如着急若无其事冷淡极不情愿颓丧，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，教师采访向导扮演者：你说叼就叼去吧，自然之道，就是这样的，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。 3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。 4、答复： 我们干了一件什么样的蠢事？ 5、比拟句子： 下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是愚不行及。然后范写愚蠢，学生在草稿本上写两遍。 四、课堂小结，完成练习 自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。 其次课时 一、导读课文，感悟启发 1、观看课文插图，说说图意。 2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。 3、默读六、七自然段，绽开想象： 食肉鸟是怎样饱餐一顿的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。 4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。 5、比拟句子，体会悲叹根本在表情达意上的作用。 向导一边走一边说：假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。 向导一边走一边发出悲叹：假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。 6、感悟启发： 同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启发。那么，就把你受到的启发对大家说一说吧！ 在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样变化的的阅读提示，画出其中一句话，并齐读；假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。 二、朗读全文，归纳大意 1、齐读课题，再指名说说课题的含义和道的意思。 2、朗读全文，归纳课文主要内容： 先指名说一说，假如学生不能概括清晰，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最终小结方法把各局部意思连起来。 三、明确要求，启动综合性学习 1、读一读综合性学习的安排，说一说活动方式与要求。 2、分组协商：预备怎样开展这次活动。 3、全班沟通，教师针对实际状况提出活动要求和留意事项。 4、课余时间学生分头行动，教师准时了解状况。 教学设计方案 篇五 教学内容 生活中到处有工业 1课时 教学目标 德育目标： 使学生感受到工业与我们生活的联系，生活中到处有工业，我们的生活离不开工业。要敬重从事工业劳动的人们，爱惜工业设施，自觉抵抗不文明的行为。 智育目标： 使学生了解什么是工业、工业产品，破坏电力设施是犯罪行为。 素养进展目标： 培育学生联系生活实际的力量，在探究与沟通中了解工业与我们生活的关系。 教学重点难点 教学重点： 使学生了解什么是工业、工业产品，破坏电力设施是犯罪行为。 教学难点： 培育学生联系生活实际的力量，在探究与沟通中了解工业与我们生活的关系。 教学预备 搜集相关资料 学生活动设计 小组学习 教学过程： （一）、情景导入 随着人类社会的进展，我们国家由原来的农业社会转变成了工业社会，工业与我们的生活严密的联系在一起 （二）、新授： 1、说一说：我们生活中的哪些东西是工业产品？ 学生们自由发言（电灯，帽子冰箱空调） 2、出示幻灯片进展总结分类 教室里-电扇、日光灯、课桌、凳子、门窗、班训、垃圾桶等 学习用具-书包、课本、本子、笔、圆规、三角板、量角器等 个人穿戴-衣服、帽子、鞋袜、红领巾等 家里用品-冰箱、彩电、洗衣机、空调、沙发、电脑、餐桌、炊具、餐具等。 3、教师导言：我们知道了这么多的东西都属于工业产品，那你对工业有怎样的熟悉？ （学生自由发言） 教师总结：工业；指采集原料，并把它们在工厂生产成产品的工作和过程 4、教师：我们对工业有了进一步的熟悉，我们可以把家里的生活用品进展一下分类 （面包-食品业 衣柜加工业 服装服装业 冰箱家电业） 生自由发言：电扇微波炉家电业 床椅子加工业 教师总结：看来我们家庭中到处都有工业产品，工业已经和我们的生活严密相连。 （三）、和我们严密相连的工业产品是怎样制造出来的呢？制造一个工业产品需要多少行业的人付出劳动？带着这些问题我们来争论一下我们最爱吃的冰激凌是怎样生产的。 1、议一议：冰激凌是怎样生产出来的？ 2、当你吃到甜蜜的冰激凌时，你知道有哪些行业的人付出了劳动？ 学生自由发言。 3、教师小结：一个美味的冰激凌需要许多人合作才能完成的。对于工人叔叔辛辛苦苦做出的东西我们是不行以铺张的。 （四）、画一画： 选择你宠爱的另一种工业食品，说一说这种食品的生产过程。 （五）、穿衣与工业： 教师围绕服装的历史与进展、衣料的成分与生产过程、服装的生产过程等内容组织学生对搜集到的资料进展沟通。 （六）、吃饭与工业： 1、教师出示图片，让学生说一说图中的各种食品需要什么原料？ 2、争论：食品与工业的关系。 （七）、住房与工业： 师：或许同学们会问，住房与工业有很多的关系吗？其实住房所用的各种建筑材料，都是工业产品。你能举例说明吗？ （八）、出行与工业： 1、师：现代化的交通让我们走遍世界的每个角落，现代工业的进展使我们的出行变得更加快捷。 2、试想，假设没有工业，我们的生活将会是什么样子呢？ 3、观看我们学校的各种设施，与工业有关系吗？ 4、电力工业的为人们的生产和生活供应了什么？ 5、停电给人们生活带来哪些不便？ 6、电与我们的生活有很大的关系，那么对待这些电力设施，我们应当怎样做呢？ （九）、总结全文： 通过今日我们的学习我们知道了工业已经渗透到了我们生活中的每一个角落，工业和我们的生活已经严密联系再一起了。每一个工业产品是由很多行业的人们共同制造完成的。我们应当珍惜大家的劳动成果。 教后反思： 通过了解、观看学生自己的日常生活环境，使学生初步感受到我们生活在工业化社会之中，我们的生活与工业有着许多的联系，我们的衣、食、住、行离不开工业，工业不仅与我们的生活息息相关，严密相连，而且随着工业的进展，我们的生活在不断发生变化。通过了解一些工业产品的生产过程，感受社会协作的必要性，并从体验中体会到合作是社会进展的必定需要。 教学设计方案 篇六 教材分析 本文是一篇说明文，从“天马”的艺术价值、形状特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个艺术珍品，赞扬了西汉时期人民卓越的制造力量及“天马”震撼人心的艺术价值。 课文共7个自然段，根据说明的挨次可分为五局部。 第一自然段，介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。本段言简意赅，点明主题。 其次自然段，主要介绍了“天马”是1969年出土的东汉时期的艺术珍品。 第三、四、五自然段，主要介绍了“天马”的形状特点。这局部是根据从整体到局部的说明挨次来写的，细腻入微、栩栩如生的描写了“天马”奔放自如的艺术造型。 第六自然段，介绍了“天马”名称的由来。突出“天马”构思之奇妙，设计之奇怪。以“龙雀”为底座，让人不仅感慨这件艺术品设计的精妙绝伦，也让人赞叹于东汉时期劳动人民卓越的制造才能。 第七自然段，起到画龙点睛的作用，说明“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。 学校及学生状况分析 我校一贯提倡学生多读书、读好书，这对积淀学生的文化底蕴及提高学生的语文素养都有很大帮忙。但鉴于我校属“私立”性质的学校，学生的来源不固定，入学时间不统一，学生的学问水平及文化根底参差不齐。局部学生博览群书，涉猎各种不同的信息和学问，而也有一局部学生，除了现用的教科书及教师供应的必读书籍和必背古诗之外，几乎没有力量和时间再去读其他的书籍，这也就造成课外学问越来越消失两极分化的状况。课外学问是课内学问的铺垫和拓展，假如不留意积存课外学问，对理解课本的学问就会感觉困难。针对这些现状我校推出“预习导学”，来帮忙学生搜集、整理相关信息，有目的、有规划的预习课文。 教学目标 1朗读，理清本文的说明挨次，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。 2积存文中的美丽词汇和语句，反复诵读。 3体会严谨、生动的表达方法，学习此语表达的精确性、严谨性、负责性。 教具预备：课件、电脑 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，本单元的主题是“马”。马，由于它的性格粗暴、坚强又积极进取，所以始终得到人们的颂扬和赞美。 出示“骏马奔腾图”。 1让学生用一句话说一说看到了什么？ 2让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的？ 3（激起学习兴趣）想不想了解陈树青怎样描写“天马”的？ 板书：天马（齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1自读课文 要求：读准字音，读通句子。标出不熟悉的生字、词，用便利可行的方法解决。 不理解的地方画出“问题泡泡”。 2指名朗读，其他同学仔细听，留意读音是否正确。 订正读音。 你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导） 你认为哪个字简单写错？怎么样些才美丽？ 3快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。 （为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采纳“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震动？）（质疑方法的指导） 三、精读课文，理解内容 1我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记？认真读读课文的26自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学沟通一下。 2学生自由朗读课文解决问题，小组沟通。 3全班沟通： 历史悠久汉代的艺术作品，刚出土就震动全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。 艺术品中的杰作样子：体态轻快、神形兼备、生动、感受到力气、激发人们的联想，超群的设计构思令人叫绝，微小之处具有深厚的中国特色和风格。 象征历史悠久的文化古国中国，正在腾空飞速前进。 4通过读书我们都知道，天马原来有个特别形象、优雅的名字“马踏飞燕”，后来为什么改了？ 5哦，原来是这个缘由啊！（了解飞廉），我们的文物考古工对待工作特别仔细，有着特别严谨的工作态度，对待艺术品反复讨论，给我们复原了最接近真实状况的历史。 6出示投影： 我们不敢确定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是特别宝贵的。 把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的局部体会到了什么？ 小结：在这里是特别慎重的说法，不是非常确定。并不是由于说话模棱两可，而是由于也无从考察史实是不是这样，所以表达上特别严谨、精确，表达了细致负责的写作态度。 四、总结： 通过本节课的学习你有哪些收获？（用词要生动、精确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的缘由，把握了快速阅读的方法。） 五、作业 1“日积月累”中给我们供应了很多四字词，请你把它们抄写两遍，把握写法，留意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。 2熟读课文，做到有感情的朗读。 其次课时 一、复习 1听写生字、词。 2说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？ 3全班齐读课文。 二、积存、运用 1你昨天都搜集了哪些四字词？能不能说说它们的意思？怎么用？ 2通过预习和昨天的学习，我们已经把握了课文中的内容。课文主要围绕“天马”绽开表达，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？（旅游标记；介绍来历；介绍形状；名称由来；点明意义。） 3同学们谈得很好，课文根本上是根据“总分总”的说明挨次来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。 4再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解？（不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。） 板书设计： 历史悠久 天马 体态轻快 神形兼备 严谨 旅游标记 艺术品杰作 生动、力气、联想 细致 含义深刻 令人叫绝、中国特色和风格 负责 名称的由来 教学反思： 苏霍姆林斯基曾经说过：“教育首先是关心备至地、深思熟虑地当心翼翼的去触及幼小的心灵。”在语文课上，教师要真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的沟通与对话，就要敬重学生的认知规律，敬重学生的熟悉力量，为学生营造一个良好的自主学习心理气氛，让课堂真正成为富有活力的课堂。在天马这课的教学中，让我感受颇深，究竟给孩子一个什么样的语文课堂？我主要从以下几个方面反思一下。 记得在课程改革开头的时候，许多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我的体会是：“教师在乎什么，学生就进展什么。” 一、给学生一个“情感的课堂”。 1虽然这篇课文是篇说明文，但是文中从介绍“天马”的艺术造型到“天马”名称的由来，无处不洋溢着的赞叹和观赏之情，特殊是课文最终一段提醒为什么把“天马”作为中国旅游的图形标志，更是把的情感推向高潮。所以，在教学中，我引导学生感知的情感，触摸的心灵。通过“体态轻快、神形兼备、生动衰弱、自由奔放”词语，体会“天马”这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。 2敬重“需要”，注意“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或展现直观“天马”图、或搜集或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学这篇课文时，从网上搜集了关于“天马”的各种图片和资料，当这些逼真的图片呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解这件艺术珍品了！我扣之心弦地提出：“你们想问些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变得欢乐。 3教学活动中要注意置师生于课文、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 二、给学生一个“沟通的课堂”。 实现学生语文本的对话，是学生参加课堂的最有效方式。引导学生通过质疑来参加沟通，一方面指导学生的质疑力量，一方面指导学生通过生生对话，师生对话等促进文章的感知。 它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的6篇初中数学优秀教案设计模板，能够帮忙到您，是差异网最快乐的事情。