初中物理课《摩擦力》教案设计篇.docx

初中物理课摩擦力教案设计3篇初中物理课摩擦力教案设计1 一、课标要求 1具有对科学的求知欲，乐于探究日常生活中的物理现象和规律； 2经受观看物理现象的过程,能简洁描述所观看到的物理现象的主要特征,有初步的观看力量；能在观看物理现象的过程中发觉一些问题,有初步提出问题的力量。 二、教学设计思想 以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过问题引导和试验探究指导学生熟悉静摩擦力和滑动摩擦力的规律，培育学生的试验探究力量和物理思维方式。 三、教学目标 1学问技能 （1） 熟悉静摩擦力的规律；知道最大静摩擦力与滑动摩擦力间的关系； （2） 熟悉滑动摩擦力的规律；知道滑动摩擦力与哪些因素有关； （3） 能运用动摩擦因数计算摩擦力。 2过程与方法 （1） 经受探究试验的过程，学习从试验结果总结规律的方法； （2） 学习通过查阅资料的形式，了解生活中的摩擦力现象； （3） 通过对生活中各种摩擦的观看与思索，学习结果表述的方法。 3情感态度与价值观 在理解摩擦力的利与弊过程中，领会自然界的和谐和奇异，使学生的价值观得到提升。 四、教学流程图 五、教学过程 1 引入 分组争论：生活中关于静摩擦力和滑动摩擦力的例子有哪些？ 2 新课 （1）静摩擦力 思索与提问：你对静摩擦力的熟悉有多少？你所知道的静摩擦力的规律有哪些？ 以下依据学生道出的关于静摩擦力的规律进展有目的的引导和对错误观念进展订正，重点放在静摩擦力产生的条件和大小变化的规律，并引入最大静摩擦力。 堂上小练：请分析以下三种状况木块受到的静摩擦力，并精确把该静摩擦力在图上标出（a） （b）（c）木块受到水*方向的外力木块受到水*向右的外力木块受到水*向右的外力为0，保持静止F=1N ，保持静止 F=3N ，保持静止引导学生利用初中二力*衡的相关学问分析静摩擦力的大小，结合图争论木块所受静摩擦力的作用点和方向，归纳出静摩擦力与接触面相切。 试验与探究一：讨论静摩擦力的规律 试验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板 带着问题完成试验，并把有关数据填入课本P42表3-2-1中 用弹簧秤水*拉木块，渐渐增大拉力，静摩擦力有何变化？与弹簧秤拉力读数有何关系？依据是？ 观看弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动？（引入最大静摩擦力） 木块被拉动后匀速运动，依据初中学过的学问，这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力，如何读出滑动摩擦力的大小？ 比照最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系？ 在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响？ 试验后小组争论，归纳规律，教师引导学生得出静摩擦力产生的条件： a.相互接触且挤压 b.接触面粗糙且双方有相对运动 以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律 （2）滑动摩擦力 引入：a. 刚刚的试验可观看到滑动摩擦力是一个怎样的力？（引导学生归纳滑动摩擦力是两个相互接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力） b. 刚刚的试验给我们示意了一个测量滑动摩擦力大小的方法，是什么？ 试验与探究二：探究影响滑动摩擦力大小的因素 数据处理： 摩擦力f / N 压力N / N 分析与结论：从试验得知，滑动摩擦力与哪些因素有关？有什么关系？ 引导学生归纳：滑动摩擦力f的大小跟正压力N成正比：f = N ，其中是比例常数，称为动摩擦因数，它与相互接触的物体材料和接触面的粗糙程度有关。 堂上练习： P40例题（由学生依据刚学到的学问独立完成） 用一水*外力F将质量为m的物体压在竖直墙壁上，由于物体和墙之间有静摩擦力，此时物体保持静止，静摩擦力为f。假如外力大小增至2F，此时静摩擦力多大？若物体沿竖直墙壁自由下落，物体与墙壁间的摩擦力状况如何？ （3）拓展与探究 开展摩擦力的再熟悉系列探究性活动，教师依据学生的实际状况进展抛题。 参考课题： 讨论鞋底花纹的防滑性能 讨论摩擦力的利与弊 自行车中的摩擦力 防抱死刹车装置ABS的初探 探究增大和减小摩擦的有效方法 讨论几种材料的动摩擦因数 摩擦现象本质的初探 各种摩擦力方向的演示 本系列探究性活动按小组为单位进展，每班分为8个小组，讨论不同的课题，要求两周内完成，成果可以论文形式或课题报告形式展现，并要求制作成ppt文件进展演示，安排两个课时，进展沟通辩论，相互学习。 六、教学反思 教材从生活中的实例引入，摩擦力的实例在生活中比比皆是，但不必拘泥于教材，以学生生活的实例取代教材中的例子，目的是为了激发学生学习的兴趣，同时，要区分于初中的教学，让学生上升一个层次，引导学生从生活中的例子归纳出物理规律。在初中，学生已接触过有关摩擦力的物理学问，因此在教学过程中应在敬重学生原有的学问根底前提下对学生进展引导，让学生当学习的仆人，增加学生的信念。 通过教学实践发觉，对科学探究学习模式的全面开展，目前仍存在肯定难度。本届高一学生除少局部是来自东山区外，大局部的学生初中阶段物理的学习仍是采纳就教材，因此过往传统教学的模式对他们影响很大，要他们完全转变这种学习模式，需要的是时间，教师新模式的教学思想和循序渐进的引导。从本节影响滑动摩擦力因素的试验探究，不难看到，学生人数过多，从课堂治理的角度看， 初中物理课摩擦力教案设计2 对于摩擦现象，学生们有丰富的感性熟悉，因此，教材先通过分析一些实例使学生熟悉摩擦力的存在，再通过探究试验了解摩擦力的大小和什么因素有关，进而理解增大摩擦和减小摩擦的方法，然后应用在实际生活中，表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念， 滑动摩擦力的定义是本节课的难点，教学中应使学生能直观看到由于物体运动，在物体的外表上产生了一种阻碍物体运动的力，学生通过探究试验了解摩擦力大小与压力及接触面的粗糙程度的关系是本节课的重点内容，在教学中应留意引导学生依据自己的生活阅历作出猜测，设计试验并独立完成试验充分发扬教学民主，留意学习方法的引领，培育学生的力量， 教学目标 一、学问目标 1知道摩擦力是如何产生的 2知道摩擦力的大小跟什么因素有关 3知道摩擦的利与弊 二、力量目标 1，通过观看和试验，感知摩擦力的存在，培育肯定的观看力量和分析概括的力量 2通过试验，探究摩擦力跟物体外表受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培育肯定的实践力量 三、德育目标 让学生经受科学探究的过程，培育对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，培育学生的探究精神 教学重点 滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系 教学难点 滑动摩擦力的定义 教学方法 观看、分析法：通过直观地了解厚海绵在桌面上的运动，感觉摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用点 探究法：通过探究活动讨论影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法 教具预备 下部间隔镂空的厚海绵、木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计等 课时安排 1课时 教学过程 一、引入新课 师今日，我们班力气最小的女生将要和班里力气最大的男生大力士利用一根不锈钢棒进行一次别开生面的拔河竞赛，请二位运发动上场 竞赛结果：女生获胜 师知道男同学失败的缘由是什么吗?请大力士自己说说 生钢棒这端特殊滑，握也握不住 师外表上是教师帮忙了女同学，在男同学握的棒的一端事先涂上了润滑油实际上是谁帮忙了女同学呢?是摩擦力!可见摩擦力就在我们身边 二、新课教学 1摩擦力 师请同学们把手掌贴在桌面上，使手掌沿桌面滑动，体验手掌的感觉 生手掌与桌面间产生了摩擦 师依据以往的阅历，我们争论某一个力的时候，一般争论力的什么内容呢? 生争论一个力的时候，我们一般要了解力的三要素 师我们首先来了解摩擦力的方向和作用点 演示 一长方体海绵，下端间隔镂空，在桌面上推，(分别演示向左推和向右推)底边显示出因受到摩擦阻力而倾斜 师请同学们说说从演示的试验中，你发觉了什么 生摩擦力阻碍海绵相对于桌面的运动，与海绵相对于桌面的运动方向相反 生摩擦力的作用点在海绵和桌面接触的接触面上 师大家都同意这两位同学的结论吗? 生同意 师我们把两位同学所讲的摩擦力的方向和作用点合在一起，就得到了摩擦力的定义 板书两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力（frictin frce） 师请同学们相互争论一下在生产生活中有哪些与摩擦力有关的例子 生人走路的时候要用到摩擦力 生自行车或汽车在刹车的时候要用到摩擦力， 生扫地、擦黑板的时候都要用到摩擦力 生滑雪的时候有摩擦力 生用手抓起东西的时候也有摩擦力 师同学们知道了这么多与摩擦力有关的例子，太棒了!现在教师有这么几个问题，需要同学们帮忙解决，请同学们想出尽可能多的方法来 投影 问题1：小明让妈妈他买了一瓶水果罐头，可小明怎么也打不开盖子，你能帮忙他吗? 问题2：小华星期天要去参与学校的攀岩竞赛，你认为小华怎样做才不易滑下来而尽快到 达终点? 问题3：小红的妈妈去市场买回了几条泥鳅，可小红怎么也抓不住，怎么办呢? (同学们争论后沟通) 问题1： 生拧盖子时垫上一块毛巾或棉布 生找一个力气大的人去拧 生用螺丝刀撬一下盖子再拧 生用一个工具夹住盖子用劲拧 问题2： 生让小华穿上一双有花纹的鞋 生向上攀的时候用力抓紧绳子 生戴上有花纹的粗布手套或在手上抹上防滑粉。 生在绳子上打上一个一个的结 问题3： 生抓泥鳅时戴上防滑手套 生抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓 生把泥鳅打死后再抓 生给泥鳅前裹上一层布，再用力抓 师同学们想出了这么多的办法，大致归纳一下，比方垫毛巾和戴防滑手套根本上是一类，可以归纳成几类呢?同学们争论 生我们认为垫上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接触面的粗糙程度 生力气大的人或用力抓等是增大了力的作用 师这种力是我们以前了解的哪一种力?增大力和增大接触面的粗糙程度的目的是什么? 生这种力是压力增大压力和增加接触面的粗糙程度都是为了增大摩擦力 师摩擦力的大小和什么因素有关?要增大摩擦力或减小摩擦力可以实行什么方法呢? 生增大摩擦时可以增加接触面的粗糙程度和压力，减小摩擦时可以减小压力或使接触面更光滑，因此，我认为摩擦力的大小应当和压力和接触面的粗糙程度有关 生我认为摩擦力的大小还和接触面的“大小有关系 生我觉得摩擦力的大小还可能与拉动物体运动的速度大小有关系 师对于摩擦力的大小，同学们大致作出了四种猜测，你的猜测究竟对不对? 2探究摩擦力的大小与什么因素有关? 师我们把同学们的四种猜测分成四个讨论课题，各小组自由选取其中之 一，探究之后每个课题组推选一名代表进展讨论结果的沟通和辩论 师试验前请同学们留意下面的问题 投影 (1)怎样测量摩擦力? (2)你规划实行什么方法来讨论自己选择的课题? 生摩擦力不能直接测量出来依据二力*衡的学问，用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，此时在水*方向上的拉力和摩擦力是一对*衡力弹簧测力计拉力的大小等于摩擦力，从弹簧测力计的示数就可知摩擦力的大小 师哪位同学可以演示操作，并说明操作技巧? 生(演示并解释)拉动木块时，木块必需做匀速直线运动，保持弹簧秤的指针不动，这时拉力等于摩擦力. 师其次个问题，大家争论 生我们猜测影响摩擦力大小的因素有多个，因此，在讨论影响摩擦力大小的某一个因素时，要掌握其他因素不变，即用“掌握变量法” 师请同学们依据自己选择的课题设计试验及试验数据表格，完成试验后，写出探究报告和其他组的同学沟通 (学生分组试验、教师巡察指导、参加同学们的活动) 课题一：讨论摩擦力的大小和接触面粗糙程度的关系 投影(展现)探究报告 演示并讲解：首先，在光滑的长木板上匀速拉动木块，登记测力计的示数，然后分别将棉布和毛巾铺在木板上，再在棉布和毛巾上分别匀速拉动木块，登记两次测力计的示数，填入数据表格中分析数据，我们可以得出的结论是：接触面越粗糙，木块受到的摩擦力越大 师其他课题组的同学有什么问题可以提问? 生问：试验过程中，你们如何掌握其他变量不变呢? 生答：在试验过程中，我们始终使用同一个木块的同一个面作接触面，用一样的速度拉动木块，保证了压力、接触面积等因素不变 课题二：讨论摩擦力的大小与压力的关系 投影探究报告 演示并讲解：在木板上匀速拉动木块，当压力是3 N时，测出的摩擦力是08 N，然后在木块上加一个砝码，压力是4 N时，测出的摩擦力是11 N再在木块上加2个砝码，压力是5 N时，测出的摩擦力是14 N分析这组数据后我们得出的结论是：接触面的粗糙程度不变时，压力越大，摩擦力越大 师其他课题组同学提问题 生问：为什么在木块上加砝码可以转变压力?压力的大小是如何知道的? 生答：由于木块是在水*面上运动的，所以物体对支撑面的压力就等于物体的重力，因此转变物体的重力就转变了物体对支撑面的压力，用弹簧测力计分别测出木块、木块和一个砝码、木块和两个砝码的重力，也就测出了压力 课题三：讨论接触面的大小与摩擦力大小的关系 投影探究报告 演示并解释：我们将同一个长方体木块分别*放、侧放、立放在同一块木板上，匀速拉动木块，测出的摩擦力的大小根本一样我们的结论是：在接触面和压力肯定的状况下，摩擦力的大小与接触面的面积无关 留意：“摩擦力的大小与接触面的大小无关”是在“正压力肯定”的状况下说的讨论结果说明两物体相接触挤压时，实际接触局部的面积越大，其摩擦力也越大而两者的实际接触面积只跟正压力的大小有关，跟它们的外表接触面积无关在物体的材料性质和外表粗糙程度不变的状况下，正压力越大，实际接触面积也越大滑动摩擦力也越大正压力一样时，转变物体间外表的接触面积，如将一块砖从竖放改为*放，由于正压力没有转变，并没有转变实际接触面积，故摩擦力保持不变如一块砖变成了半块砖，则正压力转变了，实际接触面也变了，那么滑动摩擦力也变了 说明：对于摩擦力大小与物体运动速度的关系，由于要求物体匀速运动又要用不同的速度拉动，试验难度大试验效果很难观看，不易得出正确的结论，因此教学中可模糊化处理或放在课外探究 师我们将各个课题小组的结论归纳一下，能得到什么结论?同学们争论 生我们得到的结论是：摩擦力的大小跟作用在物体外表的压力和接触面的粗糙程度有关，在压力肯定的状况下，接触面越粗糙，摩擦力越大；在接触面粗糙程度一样的状况下，压力越大，摩擦力越大 师归纳得很好，同学们再一起回忆一下在探究的过程中我们运用了哪些讨论问题的方法 生“掌握变量法”和“转换法” 师“掌握变量法”同学们已经很熟识了，哪位同学能进一步说明哪些地方用了“转换法”? 生试验中有两个地方用到了“转换法”通过测拉力来测摩擦力，还有通过测物体的重力来测压力 师通过探究试验，同学们不仅验证了自己的猜测，还学会了讨论问题的方法现在同学们一起来解决一个实际问题 3增大有益摩擦和减小有害摩擦 师还是教师的这块海绵，想要减小它在运动过程中的摩擦，你有什么方法吗? 生可以在桌面上铺上一块玻璃板，减小接触面的粗糙程度 生在海绵和桌面间放几枝圆铅笔，让海绵在铅笔上滚动 师这位同学说的是让滚动来代替滑动能减小摩擦吗?同学们试试 生同一个木块，在桌面上滑动时的摩擦力是12N，滚动时的摩擦力是03N，说明用滚动代替滑动能减小摩擦 师同学们还有其他的可以减小摩擦的方法吗? 生还可以用使接触面分别的方法来减小摩擦，比方磁悬浮列车 生还有气垫船，也可以加润滑油 师同学们列举出了这么多减小摩擦的方法，也肯定知道更多的增大摩擦的方法请同学们课后阅读“科学世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的方法现在请同学们回忆这节课哪些学问给你留下了深刻的印象 三、小结 1摩擦力的概念 2影响摩擦力大小的因素 3增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法 4“掌握变量法”“转换法” 四、动手动脑学物理 请同学们尽可能多地列举生活中应用摩擦的例子，说明哪些做法是为了增大摩擦，哪些做法是为了减小摩擦，分别运用了增大摩擦或减小摩擦的哪种做法 五、板书设计 5