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初中物理面试说课稿范文 一、教材的特点 这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜测、设计试验、试验探究、合作沟通等教学过程，让学生经受探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地表达了新教材让学生在体验学问的形成、进展过程中，主动猎取学问的精神。 同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系非常亲密，教材的编写突出了这一点。在通过试验得出摩擦力的有关学问后，注意引导学生运用所学的学问去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很亲密的内容。很好地表达了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 二、教学目标 根据课程标准，本节的教学目标如下： 1.学问与技能 知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系;知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些学问;进一步熟识弹簧测力计的使用方法。 2.过程与方法 经受探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进展科学的猜测，理解在讨论多因素问题中怎样运用“变量掌握”的方法。 3.情感态度与价值观 培育学生实事求是地进展试验的科学态度和科学精神。 与老教材的课程目标相比，它更注意对学生探究力量、创新精神的培育，更注意让学生主动猎取学问。 三、教材的重难点 本节教材的重难点是引导学生进展探究。对于教材中的学问点，学生大都能理解和把握，但更重要的是让学生在探究力量培育和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的试验探究，突出“猜测与假设”这个环节，同时熟悉在探究过程中“变量掌握”的意义和方法。 四、教学设计思路 为了加强这节课的探究性，表达课改精神，这节课我主要安排学生分组进展探究试验。将全班分为两个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。 五、教学过程 1.引入新课 在生活中，初二学生对摩擦有感性熟悉，只是还没有从物理学角度对它有一个科学的熟悉。为了贴近学生，一上课我就演示小车从斜面上滑下的试验,并提出问题:“小车为什么会停下来?”待学生答复后，我们本节就要来学习科学探究：摩擦力。 2.进展新课 (1)介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念 由于教材中不仅讨论了滑动摩擦，也提到了滚动摩擦，所以我在教学中通过演示试验，向学生简洁介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。同时告知学生在初中物理学习中,我们只重点讨论滑动摩擦。接下来我向学生介绍了滑动摩擦力的概念。 在解释这个概念时，主要强调滑动摩擦是在两个物体外表间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动;而对于“相对运动”没作过多的解释。 (2)探究滑动摩擦力与哪些因素有关 a.探究活动的第一步是学生进展猜测与假设 在学生熟悉到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢? 有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜测，对于这局部同学留意对他们进展鼓舞，让他们提出其它猜测。有的同学在课堂上思维很活泼，不局限于书本，而会提出其它猜测，作为教师，这时即使学生提出的某些猜测显得很稚嫩、很荒谬，也要开掘其合理因素并予以鼓舞。但同时要留意引导学生进展科学的猜测，在学生说出他的猜测后，可以问问他“你为什么要这样想呢?”在各种猜测均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很简单，对摩擦的讨论已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探究中。今日，我们只对两个猜测进展试验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关?是否与接触面的粗糙程度有关?并将全班分为两个大组，每组用试验探究一个猜测。 b.探究活动的其次步是学生制定探究规划与设计试验 怎样证明学生自己的猜测?我先让学生独立思索，再让他们沟通争论，然后我有针对性地请了一位同学来说说他们组争论的探究规划。在这个过程中，我留意对学生进展适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗?其他同学还有没有更好的试验方案?”同时提示学生留意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要讨论压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计试验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通过学生的思索、沟通和争论、教师的点拨，学生都会制定出正确的探究规划。 c.探究活动的第三步是学生进展试验与收集数据，分析论证得出试验结论 试验前，提示同学们留意试验器材的选择，提示学生留意试验时要水平匀速拉动弹簧测力计。至于有同学问到为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小，可以告知学生我们将在第六章争论这个问题，并对提出这个问题的同学进展表扬。在学生试验的过程中，我巡察各试验小组，帮忙学生解决试验中遇到的问题。 试验完毕后，在每个大组我抽取了两个试验小组公布自己的试验数据，全班同学共同对这些数据进展分析，得出试验结论。无论学生的猜测是否与试验的结论相符，都要对学生进展鼓舞，确定他们的这种实事求是的探究精神。同时鼓舞有兴趣的同学还可以在课后连续探究滑动摩擦力是否与其他因素有关。 在得到试验结论后，我连续引导学生们总牢固验中采纳的方法：假如一个物理量与多个因素有关，我们在讨论某一个因素对该物理量的影响时，应掌握其它与该物理量有关的因素不变，这种讨论问题的方法叫做“变量掌握法”。接着我再叙述：“变量掌握法”是科学讨论的一个根本方法，它适用于多因素问题的讨论。它不仅仅适用于讨论物理问题，也适用于其他科学领域问题的讨论，在今后的学习和探究中，我们还要常常使用这个方法。 (3)如何增大和减小摩擦 有许多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟识的，而且学生们已经通过试验获得了滑动摩擦的有关学问，所以对于这个问题我组织学生自己进展争论，我还鼓舞他们供应更多好玩的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的学问来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中，我只是适当地进展引导和点拨。 在减小摩擦的事例中，我上网下载了有关磁悬浮列车的资料和图片，并简洁介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理，大大提高了学生的学习兴趣。 (4)争论假设生活中没有摩擦力 从上面的争论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们连续争论假设我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢?并让学生在课后完成“迷你小试验”，并将争论的内容以“假设生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。 3.课堂小结 我先让学生以“学到了什么”为线索进展小结，在学生小结的根底上，我再做适当的补充。由于学生大都只能对所学的学问进展一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感态度与价值观却不能做一个很好的总结，所以我在学生小节后做了适当的补充，让学生知道探究学问的过程比单纯的学习学问更重要。 初中物理面试说课稿优秀范文2 一、教学目标 (1)学问与技能：知道串联电路电压的计算规律，把握试验根本技能。 (2)过程与方法：通过试验探究过程，得出串联电路电压的规律，提高观看力量、动手力量和归纳力量。 (3)情感态度价值观：学生能养成实事求是的科学探究态度，增加对客观世界的熟悉，熬炼和同学之间团结协作的力量。 二、教学重难点 (1)重点：串联电路的电压规律 (2)难点：试验探究的过程。 三、教学方法 观看法、试验法、争论法、问答法等。 四、教学过程 环节一：新课导入 演示试验：先用一只小灯泡组成一个简洁电路，同学们观看它的亮度。然后再串联进去一个一样的灯泡，观看第一只小灯泡的亮度是否变化。 问题：为什么两只灯泡串联在一起亮度会变暗呢? 导出课题：串联电路的电压规律。 环节二：科学探究 问题1：回忆关于电压的学问。 答复1：电压符号“U”，单位是伏特，简称伏(V)，还有千伏、毫伏等单位。 问题2：还记得电压表怎样使用? 答复2：(1)电压表要与被测电阻并联。(2)电流从正接线柱进入，从负接线柱流出。(3)留意被测电压不能超过电压表量程。 教师引导：为什么串联之后小灯泡变暗了呢?这其实和串联电路电压特点有关，下面我们用试验来探究一下串联电路电压有什么特点。 试验探究：探究串联电路电压的规律： 1.猜测：串联电路中，每个灯泡电压小于总电压。 2.设计试验：(1)画出电路图; (2)选取不同规格的灯泡以及其他试验器材，依据电路图连接好电路； (3)分别测出UAB、UAC、UBC，计入表格;(4)更换小灯泡的规格，重做上述试验。 3.进展试验：6人一组进展试验，留意小组内部的分工问题，教师巡察。 4.得出结论：通过屡次试验的数据分析，发觉UAC =UAB+ UBC 5.沟通争论：试验中哪些数据不符合结论，为什么?操作是否正确?小组分工是否明确? 6.总结：串联电路总电压等于各用电器电压之和。 问题3：我们已经通过试验得出了结论，谁能解释一下课前教师演示的小试验呢? 答复3：当电路中只有一只小灯泡时，它的电压等于总电压。而两只小灯泡的电压之和才等于总电压，所以此时没个小灯泡电压减小，亮度变暗。 初中物理面试说课稿优秀范文3 一、说教材 1、教材内容要点： 第一、安全电压 其次、用测电笔区分火线 第三、安全用电常识 2、教材的地位和作用： 安全用电的学问具有较强的实践性和社会性，也是作为现代公民所必需的学问，让学生把握安全用电常识，提高安全用电的意识，具有实际意义，表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。本节的内容不同于前面规律性学问的学习，注意的是科学技术在生活中的应用，很好的表达了STS精神。 3、教学目标 (1)学问目标 知道安全电压 知道测电笔的构造，学习使用测电笔区分家庭电路的火线和零线 知道安全用电的常识 (2)技能目标 通过学习用测电笔区分家庭电路的火线和零线，培育学生的操作技能 通过学习安全用电常识，培育学生理论联系实际的力量 (3)情感目标 通过学习，使学生体会物理与生活亲密相关 通过学习，提高学生安全用电的意识，能自觉地执行和宣传安全用电 4、教学重点与难点： 重点：安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一，因此是本节内容的重点。 难点：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不行试验与体验性，要求学生具有较强的理解力量和分析力量，对于学生有肯定的”难度，所以是本节的难点。 二、教法和学法 教法：依据本节教材的内容，采纳师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过争论、问答、练习等一系列的师生活动绽开教学。 学法：引导学生采纳争论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培育学生的动口、动手、动脑的力量，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛。 三、教学过程 (一)事例引课(2”) 首先通过多媒体播放一段人体触电事故发生的视频，这样做可以到达两个目的：(1)兴趣是的教师，详细事例引课比语言引课更具有吸引力，激发学生的学习兴趣。(2)以真实的事例教育学生安全用电的重要性，导出课题。 (二)师生互动学问的学习 1、安全电压(5”) 人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本学问我设计下面的师生互动过程： (1)教师供应通过人体电流的大小对人体的影响(危害)和通常状况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式U=IR推导出一般状况下对人体的安全电压。既应用稳固了旧学问又培育了学生分析、推理的力量。 (2)教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般状况下，36伏以下的电压对人体才是安全的。培育学生严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。 2、用测电笔区分火线(5”) 先让学生将测电笔拆开(事先布置学生从家中带来测电笔)，并对比教材中的图13-17在教师的指导下熟悉它的各局部名称，接着教师用测电笔演示教材图13-18的测电笔的正确和错误的使用方法。教师要告知学生：在使用测电笔时，应先在有电的地方试一下，检查测电笔是否正常，防止造成误判，发生触电事故;测电笔只能在对地电压250V以下使用。不行用它碰高压带电设备。 3、安全用电常识(10”) 触电事故的发生是学生学习的难点，为了突破这一难点，实行下面的详细做法： (1)学生阅读课文，对触电事故有一个初步熟悉。 (2)利用多媒体播放一段小老鼠触电的视频，使学生熟悉到电的危害。 (3)通过媒体展现触电的类别的图片和视频(低压触电和高压触电的发生)让学生观看、分析，然后进展小组争论、相互沟通、充分利用群体的思维争论得出触电类别及其触电缘由，培育学生分析力量和合作精神。实行争论这种学习方式也符合初中阶段学生的身心特点，使学生有张有弛。 教师可以出示以下问题引导学生观看、思索、争论; 图中哪些是低压触电?哪些是高压触电?理由是什么?(引导学生从架线杆、标志等方面分析) 由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的?低压触电发生的状况一样吗? 由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成的?高压触电发生的状况一样吗? (4)引导学生小结低压触电和高压触电发生的状况及发生的缘由。 (5)练习： 家庭电路中保险丝为什么要串接在火线上?开关为什么要安装在用电器与火线之间? 高压输电设备上为什么要有“高压危急”的示警标志?如发觉高压线落在你四周，你怎样离开才比拟安全? 通过以上习题让学生稳固所学学问，也让学生感受到学问源于实践而又作用于实践的辨证关系。 (三)总结归纳得出安全用电原则(3”) 通过学习低压触电和高压触电的缘由，教师引导学生总结安全用电的原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。从而完本钱节教材的重点。 (四)达标练习(19”) 通过学问竞赛的形式进展，把全班学生分成四组，有一名主持人，有10道抢答题，和8道必答题，答对加分，答错扣分，最终总分第一的获胜。 四、作业布置(1”) 针对九年级学生的熟悉、力量水平，结合本节教材与现实生活严密联系的特点，我给学生布置课题为家庭安全用电的讨论这一讨论性作业，让学生通过亲身实践猎取直接阅历，培育学生的实践力量，养成科学精神和科学态度。 五、板书设计 安全用电 1、安全电压 低于36V的电压 2、用测电笔区分火线 构造、使用方法 3、安全用电常识：“四不” 不接触低压带电体， 不靠近高压带电体， 不弄湿用电器， 不损坏绝缘层。 【初中物理面试说课稿优秀范文】