五年级数学下册教案-3　平均数的再认识-北师大版.doc

3平均数的再认识课时目标导航教学内容平均数的再认识。(教材第87页)教学目标1进一步了解平均数的统计意义，掌握求平均数的方法。2在解决问题的过程中，培养学生自主探究与合作交流的意识，培养学生分析、推理的能力。3感受统计与生活的密切联系及其应用价值，体验数学学习的乐趣。重点难点重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。难点：体会极端数据对平均数的影响。教学过程一、情景引入前面我们认识了平均数，你对平均数有哪些了解？用数据的总和除以数据的个数得到的数，就是平均数。这节课我们将继续学习有关平均数的知识。二、学习新课1平均数的意义。根据有关规定，我国对学龄前儿童实行免票乘车，即一名成年人可以携带一名身高不足1.2 m的儿童免费乘车。(出示教材第87页问题1)(1)你知道1.2 m这个数据是如何得到的吗？学生讨论交流，教师巡视指导。通过调查6岁儿童的身高得到的，在一些6岁儿童中，大多数身高不足1.2 m，也就是说我国对于6岁以下儿童是免票乘车的。在调查的6岁儿童中，这些儿童身高的平均数不超过1.2 m。(2)据统计，目前北京市6岁男童身高的平均值为119.3 cm，女童身高的平均值为118.7 cm。请根据上面信息解释免票线确定的合理性。这些平均值都接近1.2 m，因此1.2 m这个数据具有代表性，很合理。2求平均数的方法。出示教材第87页问题2。(1)怎样求一组数据的平均数？用总数除以总份数。(2)请把统计表填写完整，然后排出名次。学生独立完成，教师巡视指导，全班交流。选手1：(92989496100)÷596(分)选手2：(97991008495)÷595(分)选手3：(9098878590)÷590(分)选手1的平均分最高，他是第一名；选手3的平均分最低，他是第三名。(3)在实际比赛中，通常采用先去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均数的记分方法。你知道这是为什么吗？学生交流，总结理由。有的评委打分太高或太低。去掉一个最高分和一个最低分再取平均数就更公平、更具有代表性了。(4)请你按照这种记分方法重新计算3位选手的最终成绩，然后排出名次。学生独立完成，教师巡视指导，全班交流。选手1：去掉最高分100分和最低分92分，平均分是：(989496)÷396(分)。选手2：去掉最高分100分和最低分84分，平均分是：(979995)÷397(分)。选手3：去掉最高分98分和最低分85分，平均分是：(908790)÷389(分)。按照这种记分方法重新计算后选手2是第一名，选手1是第二名，选手3是第三名。(5)随着计算方法的改变，选手的名次也发生了变化。说一说，现在你对平均数有了哪些新的认识？学生讨论交流，教师巡视指导，全班交流。平均数不是孤立的数据，而是代表一组数据的平均水平。任何一个数有变化，平均数都有反应。平均数真的很灵敏。教师总结：平均数在我们的生活中具有十分重要的意义，它具有代表性和广泛的实用性。三、巩固反馈1完成教材第88页“练一练”第12题。第1题：(1)数学：30÷103(分)英语：24÷102.4(分)答：数学喜欢程度的平均分是3分，英语喜欢程度的平均分是2.4分。(2)因为2.4<3，所以对于这个组的学生，数学更受欢迎。第2题：(1)(77788899)÷88(岁)(2)(7778889945)÷912(岁)2完成教材第91页“练习七”第6题。估计这个物品的长度为(6.36.06.05.96.16.36.25.86.3)÷954.9÷96.1(cm)。四、课堂小结1平均数是怎么计算的？2平均数有什么特点？板书设计平均数的再认识1平均数的意义。2选手比赛：通常采取去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均数的计分方法。总结：平均数易受极端数据的影响。教学反思求平均数是统计中的一个重要概念，是在学生已经具备一定收集和整理数据能力的基础上，从生活实例出发，让学生充分产生求平均数的需要，进而自主探究平均数的意义，掌握求平均数的基本方法，并能运用平均数的知识解释简单的实际问题，体验运用统计知识解决问题的乐趣。备课资料参考典型例题准备【典例】甲，乙，丙，丁四个数，每次去掉一个数，将其余三个数求平均数，这样算了四次，得到以下四个数：45,60,65,70，问这四个数的平均数是多少？分析：根据题意，把得到的四个平均数都乘3，然后相加，就相当于把甲、乙、丙、丁四个数都加了3遍，所以用此和除以3，就是原来四个数的和，再除以4就是这四个数的平均数。解答：(45×360×365×370×3)÷3÷460答：这四个数的平均数是60。相关知识阅读巧算平均数刘老师给大家出了一道题：前进小学8个班去帮助农民摘豆角，每个班摘豆角的质量分别是：55千克、50千克、48千克、54千克、49千克、53千克、54千克、53千克。问平均每班摘豆角多少千克？“看谁算得快。”刘老师鼓励说。于丰很快举手回答：“平均每班摘52千克。”刘老师点头说：“你能把计算的方法说一说吗？”于丰说：“求平均数有个窍门，就是先在这些数中确定一个基准数。比如，这道题就可以选50为基准数。然后把5个班分别比基准数多出的千克数加起来，再减去剩下那2个班比基准数少的千克数，所得的数除以8，商再加上基准数，就是所求平均数。”刘老师高兴地说：“很好，于丰的这种方法我们可以取一个名字叫做减少加多法。做的时候可以这样：先选好基准数50，然后从前往后看，多的数前写上加，少的数前写上减，也就是：5024134316(千克)，16÷82(千克)，50252(千克)，这就是平均每班摘的质量。这样求平均数速度快，计算量小，是一种好方法。”