农村幼儿良好行为习惯的养成教育研究与实践课题研究结题报告.docx

幼儿良好习惯养成的实践争论农村幼儿良好行为习惯的养成教育争论与实践xxxx 中心幼儿园课题组一、课题名称：农村幼儿良好行为习惯的养成教育争论与实践二、课题争论的目的和意义幼儿园教育指导纲要在安康领域中明确提出:幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有根本的生活自理力气。在科学技术迅猛进展，学问经济日益突起的今日，良好的行为习惯已成为现代人应具备的最根本、最起码的素养。著名教育家陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯有大局部是在幼年养成的习惯养得好，终身受其福，习惯养不好，则终身受其害。” 而在当前我园幼儿家庭环境参差不齐，局部幼儿属留守儿童，缺乏良好的家庭教育，没有养成良好行为习惯。更有甚者，局部家长对孩子的安康成长观念有失偏颇，重智轻德。因此，如何有效地培育幼儿良好行为习惯是摆在我们面前的一项不行无视的工作。良好行为习惯的养成必需贯穿于幼儿日常生活的方方面面，幼儿行为习惯的培育必需渗透到幼儿在园内的各项活动中去。幼儿期各种良好行为习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所打算的，这一时期一旦养成良好的生活、学习、自我保护、品德、安康心理等习惯，能让孩子终生受益。我园属于村级公办幼儿园，由于一是由于农村地域环境的特别性，幼儿家长往往不留意家庭教育；二是留守幼儿较多，这些幼儿的家庭教育存在问题使这局部的幼儿缺乏良好的细心的教育，养成了一些不良的习惯。这些教育问题不仅关系到幼儿的身体安康，而且关系到对幼儿的自信念、意志品质、交往力气等10三、争论的理论依据方面的培育。因此我们以本课题为突破口，通过对本课题的争论，了解幼 儿习惯的现状，探究在幼儿园一日生活中培育幼儿良好习惯的手段和方法， 以及如何转变家长观念，通过家园合作，共同为幼儿良好生活习惯的形成 制造了一个乐观的环境。进一步探出求培育幼儿良好习惯的有效对策和方 法。通过这一阶段的争论，让在园幼儿形成了该年龄段应当具备的良好习 惯，促进了幼儿身心全面协调进展，同时也促进了幼儿园的保教水平。幼儿园教育指导纲要指出：幼儿园教育的任务是要为幼儿一生的进展奠定根底，而幼儿良好习惯是进一步培育和进展幼儿制造力的根底和前提，也是将来一代人应具备的素养。理论争论说明，对于一个人的成长来说，10 岁之前是各种习惯培育的关键期。幼儿园教育指导纲要中要求幼儿：“生活、卫生习惯良好，有根本的生活自理力气”、要“与家长协作，依据幼儿的需要建立科学的生活常规，培育幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理力气”、要“高度重视和满足幼儿受保护、受照看的需要，又要敬重和满足他们不断增长的独立要求。避开过度保护和包办代替，鼓舞并指导幼儿自理、独立的尝试”、“要培育合作的精神， 理解并遵守日常生活中根本的社会行为规章”等等。纲要的公布，给我们指明白方向，坚决了我们的信念，为我们的争论供给了理论依据。四、课题争论的目标五、课题争论的内容与重点争论目标：观看分析幼儿行为习惯，查找利弊，逐步培育幼儿良好的 行为习惯，让好的习惯促使幼儿各项活动顺当开展，让每位幼儿安康成长。争论内容：分年龄段制定幼儿良好习惯养成培育目标，并要求教师落实到幼儿一日活动中。争论重点：结合幼儿园实际以及幼儿年龄特征，重点培育幼儿以下几方面的良好行为习惯。1. 小班培育幼儿养成良好的生活卫生习惯。其中良好的生活习惯主要指良好的饮食饮水习惯、睡眠习惯、排便习惯，尽量自己能做的事情自己做；良好卫生习惯主要包括饭前便后正确洗手，饭后漱口，保持五官清洁，正确使用毛巾，保持身体清洁，保持环境干净等。2. 中班培育幼儿养成良好的文明礼貌习惯。使用文明礼貌用语如“您好”、“请”、“感谢”、“对不起”、“请原谅”，见人能主动热忱地打招呼，礼貌地答复别人的问话；举止文明，懂得谦让，与人友好相处；保持服装干净，站有站相，坐有坐相， 知道简洁的交往礼仪等。3. 大班培育幼儿养成良好的学习习惯。六、课题争论的思路、过程与方法宠爱学习，对学习活动有兴趣，能集中留意力认真于某一项活动；有正确的读、写、坐和握笔的姿势；会依据确定要求去翻阅图书，能疼惜图书文具，会整理玩具用品等。一课题开展的思路 1通过观看了解我园幼儿行为习惯的现状，分析缘由，探究幼儿在一日活动中良好生活行为习惯养成的方法和途径。教师承受灵敏有效的方法，供给适合幼儿进展的活动材料及玩具，寓教于乐，寓教于玩，在此根底上，教师与幼儿一起制定活动的规章，让幼儿愉快的，自觉的遵守。2探究一条家园合作的途径，让每一个家长都能重视幼儿良好行为习惯的养成，共同为幼儿营造培育良好习惯的环境气氛。二实施过程为实施本课题争论，我园依据幼儿园教育指导纲要结合本园幼儿 实际，制定出各个年龄段幼儿具体的养成教育目标。以教育目标为总要求， 将幼儿良好行为习惯养成教育渗透到幼儿一日活动之中。教师与幼儿一起 制定合理的行为规章，让孩子们感受到这些准则是自己定的，是最合理的， 就会主动地情愿地遵守，渐渐从“有意识”的约束到“无意识”的遵守。 另外，通过家长会向家长宣传养成教育的重要性和必要性，要求家园协作， 实现家园教育同步。广泛收集第一手过程资料，并准时进展整理分析，总 结积存，撰写阶段性争论报告，适时地开展过程评价。回忆、反省、分析、总结本课题争论的过程与资料，鼓舞教师不断挖掘，准时总结提炼成功的 活动阅历，撰写有关的阅历论文。撰写课题争论工作报告、课题争论结题 报告，整理一系列物化的争论成果，为做好推广工作和开展进一步争论奠 定根底。三争论方法:1. 观看记录。通过观看了解我园幼儿生活行为习惯的现状与进展，分析缘由，总结阅历。2. 调查分析。通过问卷、访问调查了解实际状况，查找解决问题的方法和策略。3. 行动争论。标准活动规章，逐步培育幼儿良好行为习惯。4. 文献法。通过查阅相关文献资料了解幼儿养成教育活动的实施过程及效果。七、课题的争论成果一幼儿良好生活习惯的养成1. 一日生活中培育幼儿良好的卫生习惯卫生习惯是幼儿进入幼儿园之后要养成的第一种习惯。养成良好的卫生习惯不仅能够提升幼儿的自主生活力气、保护幼儿的身体安康，而且可以帮助幼儿养成初步的公共意识、促进幼儿的社会性进展。因此，作为一名农村幼儿园教师，我们应重视对幼儿良好卫生习惯的养成，将对幼儿良好卫生培育落实到幼儿园课程教学过程中去。例如：为了培育幼儿的良好卫生习惯，我制定了幼儿园卫生守则，并 将它们以歌谣的形式教给各班幼儿。同时，我还在幼儿园活动室内张贴了 图案活泼、颜色明媚、简洁易懂的卫生学问宣传画，将“饭前便后要洗手” “垃圾放进箱”“玩具要归位”等卫生守则以图画的形式呈现出来，为幼儿们打造了一个干净、干净、舒适的学习生活环境，发挥了环境的熏陶作用、促进了幼儿卫生意识的养成。在一日活动中，我以教唱卫生歌、张贴卫生学问宣传画报的形式， 将“讲卫生”这一人生准则以潜移默化的形式输入到了幼儿的头脑中，减轻了幼儿良好卫生习惯的培育难度，促进了幼儿良好卫生行为的产生和重复，推动了幼儿良好卫生习惯的养成。2. 寓教于乐中优化幼儿良好的午睡习惯玩耍活动是最符合幼儿认知力气的一种教学手段，运用趣味性与教育性兼具的睡前活动教授他们与午睡相关的生活技能不仅可以调动其主观能动性，还能使之在后续的午睡环节中进展实践运用，从而在寓教于乐中优化幼儿的午睡行为。很多幼儿在家中受到家长的溺爱与迁就，不会自己穿脱衣服或折叠被子，这并不利于他们的成长与进展。鉴于此，教师便可开展丰富多样的睡前活动，运用玩耍活动来教学这些生活技能可起到事半功倍的成效。例如：教师在午睡前让幼儿观看了一个动画短片，视频中兔子妈妈告知小兔子午睡时间到了，于是小兔子就直接上床睡觉，却被妈妈叫起来说这样是不对的，应领先脱换鞋子、并将脱下的鞋子整齐摆放在鞋架上，再将外衣脱掉叠好放在对应的位置，最终以正确的睡姿盖好被子预备入睡， 视频完毕后笔者便让他们以小组为单位演示正确的午睡预备活动。经过这一睡前教学，幼儿会在仿照心理的驱动下仿照视频内容进展午睡预备，这样切实能够优化他们的午睡行为，并使之在潜移默化中把握这些有用的生活技能。3. 集体活动中培育良好生活习惯对于幼儿而言，良好的生活习惯不仅能帮助其养成安康的作息，还能促使幼儿在良好生活习惯的帮助下健全心智、养成安康的体魄。因此，教师应当乐观借助幼儿教学活动的开展来帮助幼儿养成良好的生活习惯，并促使幼儿在活动中完成良好生活习惯的学习和把握。同时，生活习惯培育的活动设定需要能够调动幼儿的参与热忱。例如，在生活习惯的培育过程中，教师为了有效提升幼儿的习惯培育参与，就通过课堂活动的开展来帮助幼儿建立良好的生活习惯。首先，教师可以在小班教学过程中通过饮水教育、午睡教育、如厕教育、衣物整理教育等良好生活习惯的教学来帮助幼儿把握根本的生活技能，并通过一段时间的引导和训练帮助幼儿娴熟把握这些生活技能，进而将其作为良好的生活习惯加以保持。接着，在课堂中开展“自理小能手”活动，并针对幼儿每一天的生活自理状况来进展评比：每一项生活任务完成地好就可以获得一朵小红花。经过一天幼儿园生活的累积，教师会对获得小红花最多的小朋友实施嘉奖，并赐予“自理小能手”贴画“勋章”。幼儿在这种生活习惯培育的活动参与中不仅能有效把握良好的生活习惯，还能切实建立生活习惯的坚持意识，并将良好习惯作为必需的生活素养加以坚持。4. 玩耍活动中深化良好行为习惯教师在对幼儿进展行为习惯的培育时，为了有效激发幼儿的学习兴趣， 还可以通过课堂玩耍的开展来帮助幼儿深化良好行为习惯的养成和把握。 同时，玩耍的选定既需要与行为习惯培育相关，也需要具备趣味性，并帮 助教师在玩耍的互动和进展过程中帮助幼儿实现良好行为习惯的建立。例如，教师为了培育幼儿与他人相处的礼仪与行为习惯，就通过课堂 玩耍的开展来帮助幼儿建立良好接人待物的礼仪与行为。在进展“汽车” 主题的学问学习过程中。教师拿出拼插积木教具，要求幼儿以小组为单位 搭建一辆车，可以是消防车、也可以是挖掘机、公交车和大货车。幼儿听 过教师的教学指令后，主动与其他小朋友商量自己组内需要建筑的汽车类 型，然后又乐观投入到汽车拼插的创作过程中。经过十五分钟的玩耍时间， 教师觉察绝大多数小组的汽车作品都已经完成。同时，幼儿在玩耍中不仅 感受到了拼插玩耍的乐趣，也在与其他小朋友的互动中建立了谦让、友爱、互助的良好行为习惯。二幼儿文明礼貌习惯的养成1.文明问候用语教育文明问候用语的行为习惯培育不仅能够帮助幼儿通过礼貌用语来与他 人进展沟通和互动，还能促使幼儿将文明问候作为一种行为习惯加以重视， 并在日常生活中加以连续和保持。同时，很多农村家庭对于幼儿文明问候 用语的培育是不够重视的，因此，教师应当通过教学引导和家园协作的形 式来帮助幼儿切实把握文明问候用语。例如，幼儿园中班的幼儿已经根本具备了确定的认知和理解力气，能 够在每天家长接送的时候主动与教师在班级门口互致问候。但是，我通过 教学观看觉察，幼儿虽然建立了互致问候的意识，但是却并未在日常的幼 儿园生活中使用文明问候用语。因此，我提示幼儿在与同伴玩耍时，也要 使用“请问”“感谢”等文明用语，让他们明白这样才能更好地与他人进展互动和沟通。让幼儿学会有礼貌的接待客人，会用 “您好、请坐、再见等”，作为客人时也要学会用礼貌用语与仆人道别 “请回、不用送、感谢等”。 经过一段时间的教学观看，我觉察幼儿不仅能够在与同伴进展问候时主动 使用文明用语，还能在寻求帮助、承受帮助后也能主动使用文明礼貌用语， 对他人表示感谢。同时，我还要求家长与幼儿园保持全都，并要求家长通 过以身作则，合理使用文明问候用语来引导幼儿建立文明用语的使用意识 和力气。最终，在家长和教师的共同协作下，幼儿确定会耳濡目染受到影 响。不仅会实现文明问候用语的把握，还会将其作为一种重要的行为习惯 加以保持。2. 文明行为举止教育在我国的传统行为举止教育过程中，就有“站如松、坐如钟”的说法。因此，幼儿园教师应当乐观通过文明行为举止的教育来帮助幼儿意识到文 明行为的意义和文明举止的重要性。同时，教师为了深化幼儿的生疏和理解，可以通过多媒体设备的使用和教师演示的形式来帮助幼儿把握文明行为和举止。例如，我通过教学观看觉察，很多幼儿在椅子上坐着的时候，会任凭 扭动、瘫坐在椅子上；还有的幼儿会用手抠眼睛、鼻子和嘴巴；更有甚者， 还有幼儿在坐着的时候翘着二郎腿我们都知道文明的行为举止对幼儿 的重要性。因此，我将生活中常见的不文明行为举止进展整理并通过小视 频的形式播放给孩子们看，让他们自己去进展观看和分析。在这些资料中， 有的人占据公共座椅睡觉、有人让幼童随地大小便、有人随地乱扔垃圾、 有人站没站相，坐没坐相。幼儿经过观看和分析，纷纷找出视频中人物的 不文明行为。接着，我又请幼儿将视频中人物行为举止的问题与自己的行 为举止进展比对。经过一分钟的思考，幼儿纷纷露出不好意思的表情，并 表示多媒体资源中呈现的不文明行为很多自己也曾经做过。最终，我告知 他们生疏到问题并加以转变就是好孩子，并着力通过日常生活中良好行为 举止的演示来帮助幼儿把握正确的行为举止、建立良好的行为举止标准意 识。在实际教学过程中我让孩子们把学到的文明行为举止运用到玩耍环境中，孩子们在乐中学，玩中悟。例如，在扮演小医生，小警察，超市工作人员时他们能准确的做出不同角色不同场合应当有的文明行为举止。3. 文明交往礼仪教育每一个人都是社会人，每一个人的生活都离不开与他人的交往和互动。基于此，在幼儿教育过程中，良好的文明交往礼仪就是幼儿必需要把握的 行为习惯当中的重要组成局部。因此，教师应当乐观借助文明交往礼仪的讲解和引导来帮助幼儿建立文明交往的意识，并逐步在幼儿园的活动中养成良好的文明交往礼仪与行为。例如，我在教学观看中觉察，局部幼儿在班级活动中存在争抢玩具、 骂人、打人等行为。然后，我就着重针对本班幼儿的文明交往礼仪进展讲 解和教学。首先，我对幼儿进展引导：大家说说面对你和另一个小朋友都 想玩同一个玩具的状况应当怎么处理？有的幼儿说自己先玩、再给小朋友； 还有的幼儿说让给其他小朋友先玩，自己可以先玩别的玩具。接着，我给 幼儿表达了孔融让梨的故事，并告知幼儿，在生活中，我们要学会谦 让、友爱地与其他小朋友进展交往，并保证我们的每一个行为都要有礼貌， 不能损害他人。幼儿经过我的教学引导和分析，感受到了自己在交往过程 中存在的不文明行为，并在后续的幼儿园生活中以礼貌、谦让的态度来与 他人共同进展玩耍和活动参与。三幼儿良好学习习惯的养成1. 将学习活动玩耍化，激发幼儿的学习兴趣幼儿天性好玩好动，具好玩味性的玩耍活动是最符合他们认知规律的教学模式，教师利用消遣性与教育性兼具的玩耍活动进展教学，不仅可以吸引他们的留意力，还能使其在主观能动性的驱使下更自觉地投入到学习中去，从而使之在潜移默化中建立起乐观的学习心态。基于此，幼儿教师应将学习活动玩耍化，将原本刻板枯燥的课堂教学转变为灵敏生动的消遣玩耍，在寓教于乐中充分激发幼儿对学习的兴趣与乐观性。例如：在进展幼儿美术教学时，笔者便利用“颜色对对碰”的小玩耍来增加幼儿对美术颜色的生疏，笔者以彩色橡皮泥作为教学工具让他们观看美术颜色的融合变换。首先以三原色作为底色进展调配混合，如将黄色和红色橡皮泥糅合在一起便会成为橙色，黄色与蓝色糅合在一起会呈现绿色，而红色与蓝色交叠则会呈现紫色，幼儿在笔者揉捏的过程中可感受到颜色的变化，自然而然地会产生奇异心和求知欲，便对这一玩耍产生了猛烈的探究兴趣。由此可见，利用趣味且具有教育意义的玩耍活动开放课程教学，可以在充分吸引幼儿学习留意力的根底上激发他们的学习兴趣，从而为其良好学习习惯的养成奠定情感根底。2. 重视读写姿势指导，培育幼儿的学习习惯读写坐姿是幼儿学习习惯养成教育中不行或缺的重要局部，正确的读写姿势既能提高他们的学习效率，又能确保其身体的安康发育，可见幼儿教师应格外重视读写坐姿与握笔姿势的指导，从而使其学习乐观性与身体素养得到良性进展。行为习惯是在活动过程中由于屡次重复和练习而稳固下来并变成内心需求的一种行为方式，是幼儿在成长活动的潜移默化中形成的一种惯性动作。因此，教师应将读写坐姿的培育工作融入日常教学的各处，由此来使幼儿渐渐将正确的学习习惯内化为一种行为本能。教师在日常授课过程中应时刻留意幼儿的坐姿是否端正，学习时读写姿势与握笔姿势是否正确，并将检查他们的学习姿势作为每日上课的首要任务。为了让幼儿对正确坐姿形成更深刻的印象，教师可用儿歌强化他们的记忆效果，如“头正肩平背挺直，眼离书本一尺高，胸离桌边一拳远， 手离笔尖要一寸”，在这首儿歌中，教师还可趁机向大家讲解“一尺、一寸分别是多远距离”的数学学问，并带着他们边读儿歌边摆正姿势，最终评比出读写姿势最标准、坚持时间最长的小朋友加以嘉奖，进而在嘉奖机制的促进下使幼儿的行为习惯得到显著优化。3. 启用家校合作模式，优化幼儿的学习环境家庭教育是幼儿在学前时期行为习惯塑造的关键因素，然而农村地区由于受到地域环境、教育理念等限制性条件的影响，家长的文化程度和对家庭教育的重视程度普遍较低，这对幼儿的成进步展产生了较大的负面影响。针对这一现状，教育应承受家校合作模式开放养成教育，让家长帮助学校共同为幼儿营造一个良好的成长环境，从而使他们在校园与家中都能得到正确的教育指导，久而久之，便可使之养成标准的学习与生活习惯。如：教师可在学校中开展育儿教育学问讲座，邀请幼儿家长到学校中了解一些关于学前教育阶段家庭教育重要性的相关内容，让他们初步生疏 到行为习惯养成教育对幼儿成进步展的影响，以此来培育家长的家庭教育 意识。幼儿教师应让家长在家中设立特地的图书角，并要求孩子每次读完 书后将书本放回原来的位置，并且在日常生活中让他们养成疼惜图书文具、自己整理玩具用品的行为习惯。同时，教师还可建立家长微信群，由此来 准时猎取家长的教育反响并据此制定出针对性的辅导措施。八、课题的争论成效自课题申报开头，我们认真制定争论方案，留意争论过程，在每个环节中我们都是认真预备、认真分析、不断总结，乐观改进，使本课题的争论有确定的有用性，取得了确定的效果。1. 通过课题的争论，帮助幼儿形成了该年龄段应当具备的良好习惯。在纲要和指南的指导下，我们结合幼儿的一日生活，通过观察、沟通、争论、玩耍、示范、表扬等多种多样的教育方法，引导幼儿渐渐养成良好的生活卫生习惯。现在，幼儿从最开头的衣来伸手饭来张口、事事要教师帮助到现在的自己独立照看自己的生活，不仅不再需要教师的帮助，有时还能主动照看同伴、让热忱地帮教师干力所能及的工作，他们的进步明显。有的孩子在家中养成的一些坏习惯如：不能按时睡觉、挑食、不会自己吃饭的毛病通过我们的努力，得到了改正。良好的习惯，保证了 幼儿安康成长。幼儿的抗病力气增加了，我班的出勤率是格外高的。我们 的教育引导也促进了孩子们的认知和情感的进展，他们热忱活泼、乐观好 学，呈现了良好的班级风貌。2. 通过课题争论，更了家长的教育观念。纲要中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着敬重、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并乐观支持帮助家长提高教育力气。在课题的争论中，我们通过发放家长学校专题讲座、家长会、调查表、致家长信、早晚入园、离园时间的沟通等多这种方式，让家长了解我们的教育理念、教育方法，使家长生疏到培育幼儿良好生活卫生习惯的重要性，从而主动参与到班级的教育中来，我们和家长像朋友一样交往， 共同建立互信、互动的模式，使教育的效率最大化。这一年来，我们的科研活动进展顺当，并最终取得良好的效果离不开家长的支持和信任。3. 通过课题的争论，促进了幼儿园教师的保教水平。（1） 全体教师深刻生疏到“幼儿良好习惯的培育”在幼儿教育中的重要性，树立了“为幼儿一生的学习和进展负责”的可持续进展的教育观念。在教学实践中，能有意识地引导和培育幼儿良好习惯，并将养成教育贯穿 一日活动的始终。（2） 教师主动自我学习、自我提高的意识增加。在科研活动中，我们主动学习有关的理论。如纲要和指南中有关安康教育的内容及要求。在争论过程中我们常常有目的的认真观看幼儿的表现，结合幼儿的实际状况思考设计各种教育活动，主动提高争论活动的质量。（3） 提高了教师的专业化成长水平。在争论中，为了提高争论的质量 ，我们通过争论制定了教师及家长调查问卷、大中小班幼儿习惯养成测评表，经过分析形成了分析报告。依据各年龄阶段的调查分析制定培育打算、方案、总结、撰写教学随笔、论文等多种方式，使自己在观看、记录、评价、指导等方面的专业力气得到提高和熬炼。九、课题存在的问题及改进1. 幼儿的一些习惯还没有形成主动意识。如天气严寒时，幼儿每次入厕完毕后，他们中的大多数不会主动的整理内衣，总需要教师提示，有时还需留出特地的时间进展整理，影响了下一个活动的进展。2. 个别家长的观念还需要进一步的更。由于有的家长工作忙，没有时间协作我们的工作，孩子的一些习惯培育完全交给我们，导致一些好习惯得不到练习和稳固。有的孩子由爷爷奶奶带，老人对孩子的溺爱让我们的教育很无力。我们意识到幼儿的良好的行为习惯养成是一个永恒的争论课题，需要 我们持之以恒的探究。争论中我们还意识到，幼儿之间的个体差异带来的 个体进展不均衡性，如何缩短这种差异及如何稳固以形成的良好生活习惯， 这照旧需要我们不断的探究，我们会连续探究家长工作的途径，帮助家 长更观念，提高教育的技巧，使幼儿在生活习惯、行为习惯、学习习惯 等方面能有一个整体质的转变。附录：表 1.课题组人员名单表 2.课题争论成果