农村学生课外阅读调查报告(七篇).docx

农村学生课外阅读调查报告(七篇)（全文完整） 报告材料主要是向上级汇报工作,其表达方式以表达、说明为主,在语言运用上要突出陈述性,把事情交代清晰,充分显示内容的真实和材料的客观。那么什么样的报告才是有效的呢？以下是我为大家搜集的报告范文，仅供参考，一起来看看吧 农村学生课外阅读调查报告篇一 语文教学总是给教师很难教的感受，缘由在于学生的语文素养难以提高，问题的关键则是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。这些现象，农村小学尤其突出。课外阅读作为语文教学的重要组成局部，然而引起了农村小学及教师们的高度重视，各校都纷纷开展读书系列活动，在校园里掀起了读书热潮。 针对义务教育阶段学生力量培育方面的薄弱环节，市教委下发了关于实施减负提质“1+5”行动规划的通知，将在义务阶段学校全面实施以实践大课堂为重点，以科技、阅读、演讲、书法、英语等为抓手的力量提升行动规划。小学生阅读力量是指从现代社会瞬息万变的信息中精确有效收集、猎取自己所需要的有价值信息和学问的力量。为了激发学生阅读兴趣，养成学生良好的阅读习惯，强化对中华民族的文化认同，形成学生开阔的视野，全面落实小学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”的课程标准要求，确保我市义务教育阶段每个学生课外阅读总量在400万字以上，提高学生的阅读力量，是学生阅读力量真正成为“学习的根底，教育的灵魂”。 合川区燕窝镇中心小学全体学生 20xx年3月 (一)、调查目标： 1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读的时间状况； 2、学生课外阅读书籍的来源； 3、学生课外阅读方法的把握状况； 4、语文课外阅读课课堂教学的实施状况； 5、对教师布置课外阅读任务的看法。 (二)、调查方法： 问卷调查法 （1）调查内容 1、你喜爱课外阅读吗？（ ） a、特别喜爱 b、比拟喜爱 c、一般 d、不怎么喜爱 2、你常常进展课外阅读吗？（ ） a、 每天都安排肯定的时间读 b、有时读 c、很少读 d、根本不读 3、你一般会选择什么时间进展阅读？（ ） a、在校时 b、午间休息时 c、晚上睡觉前一段时间 d、其它：放假 4、你喜爱买书吗？（ ） a、喜爱买 b、间或买 c、不喜爱买 5、你常常和同学沟通课外读书的状况吗？（ ） a、常常 b、有时 c、没有 6、你喜爱读课外读物吗？（ ） a、喜爱 b、不喜爱 7、平常，你哪方面的书读得比拟多一点？（ ） a、文学书 b、科技方面的书 c、脑筋急转弯或儿童漫画之类的消遣书 d、学习辅导用书（如优秀作文之类） e、童话故事 f、其它： 8、你父母会常常催促你进展课外阅读吗？（ ） a、常常催促 b、间或提示 c、不管 9、你的教师会常常布置课外阅读的任务吗？（ ） a、常常会 b、有时会 c、很少布置 10、你的课外书主要来源于哪里？（ ） a、从班级图书角借 b、向同学借 c、自己购置 11、你有做读书笔记的习惯吗？（ ） a、坚持做读书笔记 b、为了完成教师的任务 c、很少或不做读书笔记 12、和看电视、上网相比，你更喜爱阅读课外书吗？（ ） a、是的 b、不是，我更喜爱看电视或上网 c、那要看是什么书 13、一学期你也许能阅读几本书？ （ ） a、12本 b、35本 c、610本 d、更多 14、你的语文教师是否按时上课外阅读指导课？ a、按时上，每周一次 b、有时上 c、很少上 15、你如何对待教师布置的课外阅读的任务，比方做读书笔记等？（ ） a可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率 b 有利于提高个人的文化素养 c可以积存好词佳句，提高写作水平 d认为没有必要，但是教师布置的任务又不得不完成 e根本上没有阅读的习惯，我都是任凭摘录一点应付作业的f其他 调查结果： 学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍种类、学生阅读课外书籍的时间以及读后所受到的启发等。问卷调查在合川区燕窝镇中心小学进展，共发问卷400份，回收有效问卷385份。 2、口头询问 整个调查共召开了二次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法以及教师对开展课外阅读的态度等，座谈会不仅为我们供应了大量生动的典型材料，而且为理性分析供应了根底。 学生问卷调查分析，以及师生座谈会结果显示，课外阅读在我校取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了激发，大局部学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和写日记的好 习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的空间，为学生的习作奠定了良好的根底;同学间的合作、沟通意识明显增加，学生的口头语言和书面语言表达力量得到了良好的训练。 （1）从学生课外阅读书籍的拥有量来看：在学校图书角借阅的学生占83.6%，自己购置的占12.9%，向同学借阅的占0.5%。 （2）关于态度: 对课外阅读活动的参加程度，选择 “喜爱”的占49.78%，选择“喜爱，但很少读”的占26.90%，选择“一点都不喜爱”的占9.32%。 平均每天坚持读书一个小时及以上的占15.05 %，坚持半小时左右的占34.82%，间或读一读的占27.62%，一点不读的占16.51%。越到高年级，平均每天坚持读书时间半小时以上的学生比例越大。 （3）学生所阅读的课外书籍的种类来看：读教辅作文类的书或者教师要求的文学书，分别占85.45%和72.6%，读科普类型的占21.34%，读脑筋急转弯或儿童漫画之类的消遣书、漫画书的占38.72%，读其它类型的占10. 21%，其中读教辅资料的位居榜首。 （4）关于教师布置的课外阅读的任务，比方写读书笔记的看法: 在如何对待布置课外阅读任务的意义上，29.14 %的学生认为课外阅读有利于提高学习成绩，做个记录，也能提高阅读效率，14.25%的学生认为课外阅读有利于提高个人文化素养，12.37%认为可以积存美丽词句，提高作文水平，38%的学生认为没有必要，但是教师布置的任务不得不完成，16.42%的学生认为根本上没有阅读的习惯，都是任凭摘录一点应付作业。 在这次调查过程中，客观上还存在一些不容无视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有很多完善的地方。 农村学生课外阅读调查报告篇二 中学生课外阅读是语文教学上简单被忽视的一环，而学生课外阅读的质与量直接影响到中学生的语文修养，同时还能反映出学生家庭经济状况、学生家长的文化素养、学校的办学思想及教师的指导方法等方面的问题，对于指导语文教师今后开展语文教学实践活动、提示学生家长提高对孩子读书的支持意识、建议学校转变办学思想改善办学条件都有着积极的作用。 本次调查的对象是磐石市最大的一所农村乡镇初级中学的1194名在校生。他们分属三个学年段，其中初一新生8个班，392名学生； 初二8个班，427名学生；初三8个班，375名学生。当中镇内工人子女、机关干部子女、教师子女总计538人，占学生总数的45.1%其余为周遍农村农夫子女，占学生总数的54.9%。学生分别来自镇内工人子弟小学、镇一小、镇二小和四个村级小学。 实行全体问卷调查法和随机抽样调查法。 1了解农村中学生课外阅读状况的现状。 2摸清影响农村中学生课外阅读的因素。 20xx年8月30日 （一）本次农村中学生课外阅读状况调查的缘起 语文课程标准把语文课程的教学目标规定为“学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面。把过程与方法列入教学目标，是过去教学大纲所没有的。比方，“在语文学习的过程中”，“熟悉中华文化的丰厚博大”，“关怀当代文化生活，敬重多样文化”； “逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步把握科学的思想方法”；“养成语文学习的自信念和良好的学习习惯”；“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界”。上述种种，表达了语文课程标准新的导向，这就是：在提高学生正确理解和运用祖国语文的力量的同时，特殊注意丰富学生的人文修养，这样才能全面提高学生的语文修养。而阅读是学生收集信息、熟悉世界、进展思维、自主阅读、探究性阅读、制造性阅读活动，在教师的引导下，就能感悟和汲取作品的精华，汲取丰富的文化养分，丰富自己的精神世界。同时课程标准还指出：“语文是实践性很强的课程”，“应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律”。这就说明学生对语文的接触并不局限在语文课堂内，在拓宽语文学习和运用的领域。学生通过课外阅读以及各种传播媒体等，都能够学习语文。学习语文的资源和运用语文的实践时机可以说是无处不在，无时不有。让学生尽可能多的直接接触语文材料，有利于培育学生良好的语感和整体把握的力量。课程标准规定，增加学生的阅读量，九年的课外阅读量要到达400万字以上。 因此加强对中学生进展课外阅读是课程标准的要求，是提高学生语文素养的需要。而对现阶段农村中学生的课外阅读状况进展调查也就更加显得重要了。 （二）当前农村中学生课外阅读状况不容乐观，主要表现在以下几个方面： 1镇内工人家庭子女、政府及事业单位干部家庭子女、教师子女和农村农夫家庭子女在课外阅读方面的表现差异很大。 （1）在拥有课外读物的种类和数量方面，镇内学生要好于农村学生。在1194名被调查者中，镇内工人子女、机关干部子女、教师子女为538人，农村农夫子女为656人。我们发觉在拥有21本以上课外读物（不含教辅材料）的328人中有317认为镇内学生，占96.6%，而镇外农村家庭子女只占3。4%。尽管如此，拥有21本以上课外读物的328人也只占学生总数的3.18%。 （2）在对学生课外阅读的支持方面，农村农夫家长不如镇内工人及机关干部家长。调查统计显示，有86%以上的工人及干部身份的学生家长表示积极支持学生开展课外阅读，认为课外阅读不仅能开拓学生视野还能提高学生的语文力量。而农村农夫家长中只有8%表示支持孩子做课外阅读，而这8%的人中，绝大多数还是认为课外阅读能提高学生的分数才表示支持的。 （3）课外阅读的方式上，农村农夫家庭学生不如镇内工人及干部家庭学生。农村家庭学生的课外阅读只能是有限的几本课外书，想向同村人借都没有，除此之外，猎取课外学问的途径只有电视了，而学生看电视只注意动画片或武打片中刺激的场面或是新颖的画面，并不关注电视作品中的语文学问或自然科学学问。然而镇内学生课外阅读方式要多的多，除了父母给买书或电子出版物外，可以向镇内的教师、同学借书，有的家长其工作单位有图书室也可以利用，条件好的同学在家中可以上网读书，还有的参与夏令营、冬令营或在家长的带着下在旅游中增加阅历。这也正是农村学生无法企及的。 2农村学校图书室在建立、治理与使用等方面的欠缺影响学生的课外阅读。 本次调查统计结果显示，学生的课外读物的来源98%为家庭，2%是向他人借来的。学校供应的课外读物为零。而且具笔者把握的材料说明，农村中小学的图书室现在仍坚持向学生开放的微乎其微。即使开放也是在上级督导检查来之前，做一做样子，向学生开放一下，让学生在借书卡上留下一点痕迹而已。而许多学校早已不再向学生开放了。在学校的图书室读书对学生来说是很难做到的，而在电子阅览室里阅读更是办不到的。 3学生课外读物的总量严峻缺乏。 学生拥有的课外读物的数量少，本次调查，我们把“你拥有课外读物的数量”分为4本以下，510本，1120本，21本以上，四类。调查统计结果显示，拥有21本以上课外读物的只有206人，占全校学生总数的17。3%，拥有1120本课外读物的有246人，占全校学生总数的27。5%，其余的314人的课外读物在5本以下。这还不能排解有的学生把教辅材料列为课外读物的可能。 学生拥有的课外读物品种单一，以唐诗居多，小说以中国四大古典名著居多，童话、神话、寓言、诗歌、散文较少，外国作品更少。 学生读的少。学生读过510本课外书的有472人，占学生总数的39。5%，读过1020本课外书的有136人，占学生总数的11。4%，读过21本以上的只有112人，占学生总数的9。4%，而其余379人只读过不到5本的课外书。 正是由于学生课外读物的总量缺乏，品种单一，直接导致了学生对祖国丰富、绚烂的文化知之甚少。 4学生没有形成良好的阅读习惯。 学生做课外阅读只凭兴趣或是教师的.要求，不能自觉主动阅读。在调查中我们发觉，学生最喜爱的了解中外名著的途径是看影视剧，而通过阅读了解中外名著的学生很少。学生看课外书要么是出于教师的要求，为了提高语文分数，只选择与语文考试有关的内容来读，要么是出于消遣，闲之无聊，走马观花看上一阵打发时间。在阅读过程中很少有人做阅读笔记，更不知道做读书笔记有何用，怎样做读书笔记。 1家庭经济状况对中学生课外阅读有着最直接的影响。 目前我市虽已根本普及九年义务教育，但由于近年来学生学习费用的支出不断加大，农村学生流失现象又有所抬头，农村家庭完成九年义务教育就已不简单，更别说为学生买课外读物了。 2学生家长的文化素养影响着学生的课外阅读。 现在中学生的家长多为60年月末、70年月初诞生的，大多数都受到了初中以上的教育，对学生的学习还是比拟支持的。但是相比之下，受教育程度越高的家长对学生的教育重视的程度越高，也越重视学生的课外阅读。相反，受教育程度低的绝大多数是农村学生家长，在他们看来，学生学好课本以内的学问就足够了，还做什么课外阅读呢？ 3学校的办学思想和办学条件限制了学生的课外阅读。 虽然素养教育在我国已推行了许多年了，但是由于政府学校的评价，社会对学校的评价仍侧重在升学率上，因此，学校的办学思想并没有真正地转变为提高学生的综合素养上来。 加上各农村中学经费的缺乏，钱都花在了追求现代化的多媒体教学设备的购置和改良上，求洋，求新，求大，而忽视了图书室的建立与治理，使学生虽身在读书的学校，却没有好的课外来读。另外，学校为了提高升学率建立的试验班和一般班。试验班学生根底好，学习气氛浓，学生的课外阅读。在一个学校里能进试验班的学生只是少数，大多数分在了一般班里，这样就使更多的学生得不到良好的进展。 3缺少教师的指导是农村中学生课外阅读狭窄，阅读量少的一个重要缘由。 受应试教育的影响，广阔教师还没有充分熟悉到课外阅读对中学生情感、态度、价值观方面的作用。在指导学生开展课外阅读时，还是以提高学生语文成绩为动身点，让学生积存词汇、仿照造句、体会写法，为学生写作而读书，这就限制了学生的课外阅读，学生也就渐渐失去了课外阅读的兴趣，而不再进展课外阅读。另外，教师给学生布置的繁重的作业也使学生没有时间做课外阅读。 1转变思想，树立新的人才观和就业观。现在全社会都应彻底转变过去那种唯升学论、唯学历论的旧观念，尤其是新闻媒体应更多的宣传那些勤奋上进多才多艺的一般学生，而不能过分宣传那些高考状元、中考状元，从而在群众心里树立学习优异者是人才，多才多艺者更是人才的观念。这样才能使全社会更重视学生的全面培育。 2坚决取消重点班，让每一个学生都能受到良好的教育，真正做到资源共享。 3学生与家长的联系应形成制度。让每个学生家长在与学校与教师沟通的过程中，提高熟悉，转变思想，努力为学生创设良好的家庭阅读的条件和气氛。 4学校的图书室建立与治理应落到实处。图书室的建立与学校其他建立比起来，事虽小但意义不同，各学校只要求本着为学生的全面进展的思想去做，肯定会把图书室建立好，治理好，使用好。有条件的学校应积极筹建电子阅览室。 5广阔教师，尤其是语文教师应充分重视对学生进展课外阅读的指导，可以为学生列出书目，提出要求，教给方法，并组织开展一些读书竞赛活动，促进学生读书习惯的养成。 本次农村中学生课外阅读状况问卷调查，较好地反映了农村中学生课外阅读状况的现状，对语文教师在课外阅读的指导上指出了方向，为农村中学在图书室的建立、治理与使用上提出了建议，也为广阔农村学生家长转变观念，支持孩子开展课外阅读活动提出了盼望。 农村学生课外阅读调查报告篇三 课外阅读是中学语文教学中很重要的组成局部，是课堂教学有益的延长和补充。他对开阔学生视野、进展学生智力、提高全面素养具有极为重要的意义，学习语文，假如仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文力量的。前苏联教育学家霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪慧的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。“而当前初中生，特殊是农村初中生课外阅读现状令人担忧。我调查讨论的目的是，从调查了解当前农村初中生课外阅读的根本状况为动身点，分析其缘由，探究以课内阅读为本拓展连接课外阅读的教学策略，查找提高农村初中生课外阅读效绩的途径。 （一）本次调查工选择了我所带的八年级三班四班的学生共计100人，以确保抽样调查结果的合理、精确、科学、可信。 （二）在新课程理念的指引下，确定了“初中生课外阅读状况调查表”（调查表详见附件1），在问卷调查里，我主要从阅读内容、阅读范围、阅读时间、阅读目的、阅读途径等方面进展调查。 本次调查共有100名农村初中八年级学生承受调查，通过本次课外阅读状况调查，我发觉农村初中学生的课外阅读状况不容乐观，我对问卷结果进展深入细致的讨论、分析，得出以下结论： （一）从阅读的兴趣和目的来看 喜爱看卡通、漫画、言情、武侠小说的人数占60.7%，超过了其它类型的人数，其次为文学名著，占50.69%，而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生相对较少，还有局部学生的阅读缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”，或者为取得较好成绩，看一些教材辅导读物。从阅读课外书的目的来看，有73.7%同学认为可以增长见识，有55.08%同学认为是提高语文水平，有36.05%的同学认为是学会做人和处世，也有33.38%的同学认为是休闲消遣。可见，学生阅读目的较为明确，对课外阅读持确定态度，在“对自己的建议”一栏纷纷提出“盼望自己多看课外书”。 （二）从阅读时间看 调查结果显示，42.18%的学生平均每周阅读3小时以上，25.02%的学生平均每周阅读2小时以上，27.68%的学生平均每周阅读12小时，甚至还有6.32%的学生每周阅读时间缺乏1小时。究其主要缘由是，学生课业负担过重，有相当一局部学生在“对教师的建议”一栏中提出要求教师少布置作业，多留些时间让他们看课外书，这一缘由无论是农村学生还有城市学生都是普遍存在的，虽是已实施了新教材，但新课程理念并未真正得以贯彻，学校为求升学率，贯彻的还是应试教育，最终我们还是靠考试分数定天地。 （三）从阅读途径看 从调查结果可以看出，购置和借阅是农村初中学生阅读的主要途径，分别占77.31%和77.81%，而通过租和网络猎取阅读资源的仅仅占6.5%和6.31%。可见，农村初中学生阅读途径较为单一，特殊是网络等新时代阅读手段没有得到充分应用。然而，由于农村初中学生家庭经济状况不佳，很多家庭很少给学生购置课外书籍，而城里学校都有阅览室、资料室、图书室，均有丰富的藏书，而农村初中虽也有这些设施但藏书很少，这造成学生的阅读资源严峻匮乏，无法满意学生的阅读需求。很多学生在“对家长的建议”一栏中盼望家长能支持孩子购置课外书，能给自己多买课外书，对“学校的建议”则盼望能购置一些名著或适合初中生阅读以及与时俱进的书籍。 （四）从阅读内容来看 对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但在师生交谈中，我了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了解。此外，对于一些外国作家（除童话作家），却只有少局部学生阅读过，如罗曼.罗兰、海明威、莫泊桑，阅读过的学生所占的比例均在百分之十以下。可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。 （一）激发学生课外阅读的兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要使课外阅读收到明显实效，关键是唤起并维持学生的阅读兴趣，如何激发学生的兴趣，我们可以从以下方面进展尝试： 1、做好宣传教育工作，创设良好阅读气氛 我们可以利用校会、班会、校橱窗、黑板报、墙报等形式，宣传课外阅读的重要性和必要性，创设良好的课外阅读气氛。在全校师生会议上及家长会上，使全校师生及家长明白课外阅读的重要意义； 在黑板右侧或教室内写一些有关课外阅读的名言警句或鼓励性语言；在教室、走廊、楼梯等张贴古今中外的文学名家的画像；开展以课外阅读为主题的班团课，通过各方式，为学生营造良好的阅读气氛，鼓励学生喜爱书籍。 2、建立班级读书角，丰富阅读资源 农村初中办学条件相对较为滞后，很多学校图书室的藏书较少，学生家庭中的藏书量也极为有限，阅读资源匮乏，我们可以以班级为单位设立读书角，图书的来源看可以让教师学生捐献，这样，创设了资源共享的平台，丰富了阅读资源。 3、组织系列活动，形成阅读浪潮 学校可以确定读书主题，定期举办朗读、演讲、讲故事竞赛，或举办读书报告会，沟通读书所得或感受，或举办展现会，展现课外阅读成果，或开展读书征文活动等。在丰富、好玩的活动中，让学生体会课外阅读的乐趣。鼓励学生参加阅读的兴趣，形成课外阅读的浪潮。 通过这一系列举措，学生拥有了想读书、爱读书的冲动，一旦拥有了这一课外阅读的内在驱动力，学生就能真正以自主、能动的心态投入到课外阅读中去，真正体会课外阅读所带来的胜利体验。 （二）加强课外阅读指导 古人云：“授之以鱼，不如授之以鱼”，只有让学生正确的把握课外阅读的方法，才能提高课外阅读的质量，课外阅读才有效率，才有收获。 1、做好课外阅读的推举工作 “一本好书就是一位好教师”，在调查中，我发觉学生的课外阅读大都带有随便性和消遣观赏性，作为教师，必需帮忙学生做好读物推举工作。我们主要以单元为板块，在科内搭建课外阅读的平台，依据单元主题为学生推举同一主题的其他名篇，或同一的其他篇目，或为学生推举相关网站。 2、指导学生课外阅读方法 要想避开学生盲目、随便性阅读，提高课外阅读的质量和效能，我们必需教给学生课外阅读的方法。 （1）指导学生做读书笔记 所谓“不懂笔墨不读书”，教师应指导学生做好读书笔记，在开展课外阅读时，要求学生留意把好词佳句、精彩片段分门别类的登记来。 （2）建立学生阅读成长卡 教师帮忙学生建立“课内与课外阅读链接成长卡”，成长卡的内容主要包括“个人档案”“课外书资料”“读书体会”三局部内容，在“读书体会”中可以设计如下问题1、本书中我认为最精彩的内容，2、最让我感动、最感兴趣的局部及缘由，3、最让我喜爱的任务及缘由，4、我的看法或感想等。 （3）鼓舞学生读写结合 读与写有机结合，其目的在于让学生养成良好的读书习惯，稳固课外阅读成果，提高阅读质量，在阅读力量提高的同时，提高学生的写作水平。教师应鼓舞学生多读多写，写作的形式可以多种多样，如续写、仿写、改写、扩写、评论等都可以采纳，激发学生阅读兴趣。 （三）注意课外阅读评价 课外阅读评价是一个不行缺少的环节，我们必需把评价贯穿于学生整个阅读过程中，提高阅读实效。评价的内容极其方式都可以多种多样，并注意教师、学生自我及相互间评价相结合，课内外相结合，分削断目标达成与综合评价相结合，还可以让学生家长积极参加评价活动。这样可以促使学生仔细阅读、提高阅读实效。 农村学生课外阅读调查报告篇四 课外阅读是语文阅读教学的重要组成局部，它对培育学生语文阅读力量和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓舞和引导学生进展课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素养教育的实施。语文课程标准在总目标中明确提出： 一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。” 三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料，课外阅读总量不少于40万字。” 五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进展探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。” 从这里我们不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位，对学生语文素养的培育和终身学习进展有着极其深远的影响。课标在“教学建议”中还提出“培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。”然而，由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也许多，距离课标的要求还很远。尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的了解农村陔子的阅读状况，我对本校中高年级随机选取100学生的阅读状况进展了调查。 一是了解我校农村小学生课外阅读现状。 二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。 （一）我校课外阅读的现状及其形成缘由通过问卷调查发觉，学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于： 1、学生课外阅读量少。调查发觉，绝大多数学生读过的课外书很少，其中没有读过课外书的占27%，读过25本的占%，读过10本的占%。 2、学生阅读兴趣不高、力量低下。通过调查发觉，喜爱课外阅读的占23%，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够“或问别人弄清意思”的占10%，“作读书笔记”的占5%。 3、学生课外阅读资源贫乏。调查发觉，局部有阅读的兴趣的同学家中藏书5本以上的占10%，2本以上占53%，没有藏书的占37%。有44%的同学父母认为课外阅读用处不大。 （二）消失缘由有以下几点： 1、学生对课外阅读缺乏兴趣始终以来，“课外书”被认为是“闲书”，对提高学习成绩没有多大作用，没有阅读的兴趣。同时，学生的课外阅读离不开教师的指导，但是在教学活动中，大多数语文教师对学生课外阅读漠然视之，读也是放任自流，使得学生不会读。久而久之，学生对阅读慢慢失去了兴趣，更谈不上养成课外阅读的习惯。 2、农村小学生课外阅读书籍来源匮乏。首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数学校图书室未向学生开放，学生想读书却无处借阅其次多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看，再加上有好多家长认为课外书是“闲书”。 3、受应试教育的影响根深蒂固，各级学校教师不能给学生供应阅读的条件和时机，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要应付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力？同时，很多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发觉，轻则没收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看。 农村小学生课外阅读现状可能转变的方法有以下几点： 1、培育兴趣：不同的学生其阅读兴趣也随之不同，所以教师不仅要熟知图书的内容，更要加深自己对书的感受，这样在推举图书时才能游刃有余。在国外，假如孩子不喜爱阅读，人们不会认为是孩子的问题，而把缘由归结为家长和教师没有为他创设一种良好的读书气氛，没有发觉他喜爱和感兴趣的阅读材料。那我们，要使学生的阅读成为“悦读”，该怎么做呢？有爱看书的父母，才有爱看书的孩子。”家长读书、看报、上网无疑是孩子无声的典范，在家长的潜移默化下成长起来的孩子，就更爱看书，写作力量也强。假如家庭中缺乏读书的气氛，怎么希望孩子喜爱看书呢？这种要求孩子努力学习，家长自己放弃学习的情形目前在我校一些家庭中并不鲜见。 2、各级教育主管部门应高度重视根底教育建立，加大教育投资力度，改善办学条件，为农村中小学配套足量的图书，建好图书室、阅览室，使学生有足够的课外阅读资源。 3、各级学校领导、教师应转变观念，努力适应素养教育的要求和新课改形势，正确把握语文教育的特点，致力于学生语文素养的形成与进展，丰富学生的情感和内心世界，使学生逐步形成良好的共性和健全的人格，而这些都有赖于学生的课外阅读，由于课内学习究竟是有限的。 4、科任教师要重视对小学生课外阅读的指导首先应培育学生的阅读兴趣兴趣是最好的教师，只有让学生对阅读产生了深厚的兴趣，他才会有阅读的内部动力。其次要进展阅读指导。 一要指导学生正确处理课内、课外阅读的关系； 二要指导学生有选择地读书，鼓舞他们多读好书； 三要让学生每天花肯定时间读书，养成习惯； 四要做好读书笔记；五要定期进行读书会，让学生沟通读书体会。 5、学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化气氛入手，制造良好的家庭文化气氛，培育孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读力量例如定期召开家长会，准时向家长反应孩子的阅读现状，同时了解孩子在家中的阅读状况。教师也应常常有目的、有重点地进展家访，了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等状况，教师与家长应当多沟通，共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。 农村学生课外阅读调查报告篇五 课外阅读是语文阅读教学的重要组成局部，它对培育学生语文阅读力量和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓舞和引导学生进展课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素养教育的实施。语文课程标准在总目标中明确提出：一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。”三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料，课外阅读总量不少于40万字。”五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进展探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”从这里我们不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位，对学生语文素养的培育和终身学习进展有着极其深远的影响。课标在“教学建议”中还提出“培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。”然而，由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也许多，距离课标的要求还很远。尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的了解农村陔子的阅读状况，我对本校中高年级随机选取100学生的阅读状况进展了调查。 一是了解我校农村小学生课外阅读现状。 二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。 （一）我校课外阅读的现状及其形成缘由 通过问卷调查发觉，学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于： 1、学生课外阅读量少。调查发觉，绝大多数学生读过的课外书很少，其中没有读过课外书的占27%，读过25本的占68。3%，读过10本的占4。7%。 2、学生阅读兴趣不高、力量低下。通过调查发觉，喜爱课外阅读的占23%，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够“或问别人弄清意思”的占10%，“作读书笔记”的占5%。 3、学生课外阅读资源贫乏。调查发觉，局部有阅读的兴趣的同学家中藏书5本以上的占10%，2本以上占53%，没有藏书的占37%。有44%的同学父母认为课外阅读用处不大。 （二）消失缘由有以下几点： 1、学生对课外阅读缺乏兴趣 始终以来，“课外书”被认为是“闲书”，对提高学习成绩没有多大作用，没有阅读的兴趣。同时，学生的课外阅读离不开教师的指导，但是在教学活动中，大多数语文教师对学生课外阅读漠然视之，读也是放任自流，使得学生不会读。久而久之，学生对阅读慢慢失去了兴趣，更谈不上养成课外阅读的习惯。 2、农村小学生课外阅读书籍匮乏。首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数学校图书室未向学生开放，学生想读书却无处借阅。其次多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看，再加上有好多家长认为课外书是“闲书”。 3、受应试教育的影响根深蒂固，各级学校教师不能给学生供应阅读的条件和时机，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要应付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力？同时，很多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发觉，轻则没收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看。 农村小学生课外阅读现状可能转变的方法有以下几点： 1、培育兴趣：不同的学生其阅读兴趣也随之不同，所以教师不仅要熟知图书的内容，更要加深自己对书的感受，这样在推举图书时才能游刃有余。在国外，假如孩子不喜爱阅读，人们不会认为是孩子的问题，而把缘由归结为家长和教师没有为他创设一种良好的读书气氛，没有发觉他喜爱和感兴趣的阅读材料。那我们，要使学生的阅读成为“悦读”，该怎么做呢？有爱看书的父母，才有爱看书的孩子。”家长读书、看报、上网无疑是孩子无声的典范，在家长的潜移默化下成长起来的孩子，就更爱看书，写作力量也强。假如家庭中缺乏读书的气氛，怎么希望孩子喜爱看书呢？这种要求孩子努力学习，家长自己放弃学习的情形目前在我校一些家庭中并不鲜见。 2、各级教育主管部门应高度重视根底教育建立，加大教育投资力度，改善办学条件，为农村中小学配套足量的图书，建好图书室、阅览室，使学生有足够的课外阅读资源。 3、各级学校领导、教师应转变观念，努力适应素养教育的要求和新课改形势，正确把握语文教育的特点，致力于学生语文素养的形成与进展，丰富学生的情感和内心世界，使学生逐步形成良好的共性和健全的人格，而这些都有赖于学生的课外阅读，由于课内学习究竟是有限的。 4、科任教师要重视对小学生课外阅读的指导。首先应培育学生的阅读兴趣。兴趣是最好的教师，只有让学生对阅读产生了深厚的兴趣，他才会有阅读的内部动力。其次要进展阅读指导。一要指导学生正确处理课内、课外阅读的关系； 二要指导学生有选择地读书，鼓舞他们多读好书；三要让学生每天花肯定时间读书，养成习惯；四要做好读书笔记；五要定期进行读书会，让学生沟通读书体会。 5、学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化气氛入手，制造良好的家庭文化气氛，培育孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读力量。例如定期召开家长会，准时向家长反应孩子的阅读现状，同时了解孩子在家中的阅读状况。教师