初中思想品德课堂分析.docx

初中思想品德课堂分析初中思想品德课堂分析 本文关键词：思想品德，课堂，初中，分析初中思想品德课堂分析 本文简介：摘要：自初中课改进程持续深化以来，初中思想品德课程任课老师应当思索如何激活品德课堂，使课堂教学氛围更具活力，让学生对该课程形成深厚的学习兴致。只有这样，思想品德课程才能更为高效。关键词：初中；思想品德课堂；激活新课程改革的目的在于实现对传统教学方式的创新，对于思想品德课程而言，以往课程任课老师均遵循初中思想品德课堂分析 本文内容：摘要：自初中课改进程持续深化以来，初中思想品德课程任课老师应当思索如何激活品德课堂，使课堂教学氛围更具活力，让学生对该课程形成深厚的学习兴致。只有这样，思想品德课程才能更为高效。关键词：初中；思想品德课堂；激活新课程改革的目的在于实现对传统教学方式的创新，对于思想品德课程而言，以往课程任课老师均遵循着“讲解接受”这一教学模式。新课改对于思想品德课程任课老师提出了全新的授课要求，即，广阔初中思想品德课程老师应当抛弃陈旧的教学理念，改讲解式课堂为“讲解与实践”相结合的全新授课模式，同时，广阔初中思想品德课程任课老师要对以往教学模式进行全新的探究以及大胆的创新，以便解决思想品德课程教学氛围沉闷的问题，从而让学生能够对本课程形成较高的学习兴致。一、以情感体验激活品德课堂正如陶行知先生所提出的那样，生活本身便是人生的课堂。有鉴于此，初中思想品德课程任课老师应当擅长结合生活实际，将之整合与塑造成能够为老师教学所用的教学资源，从而使学生获得全新的体验式学习感受。详细而言，初中思想品德课程任课老师应当在坚持传统教学方式的同时，为学生尽可能多地供应和创设实践学习契机，激励学生利用假期与双休日进行社会调查，并依据调查结果自行撰写调查报告，同时，老师也可以组织学生在校内进行访谈，以便使学生获得课上学问的课下实际应用契机。借助前述方式，还能够达成帮助学生领悟思想品德课程中难点学问的目的。例如，教学合作使生活之路更宽畅时，为了让学生体验合作的力气，激发学生的学习爱好，老师设计了绑腿二人跑活动，将两个人的腿绑在一起，须要两个人默契协作来完成，只要合作不顺当，那么便无法取得胜利。又如，在教学挫而不折主动进取时，田甜因为高位截瘫只能用嘴咬着筷子敲击键盘制作动画，并取得了特别优异的成果，为了让学生体会到田甜的艰辛、体会到挫折，我设计了用嘴咬住笔在纸上画画的活动，学生通过用嘴画画、表演等形式体验挫折，感受挫折，心灵得到震撼，从而鼓起战胜挫折的信念，并体验学习的欢乐。这样学生不仅对所学学问内化，更激起学生情感共鸣，更好地进行情感教化。二、以实例评析激活品德课堂初中思想品德课程的教学目标在于帮助学生形成良好的价值推断，进而能够科学地看待社会中的各类现象。有鉴于此，初中思想品德课程任课老师应当帮助学生形成敏锐的视察意识，即要让学生擅长从日常生活当中洞悉到的现象中领悟出其中所蕴含的道理。为此，初中思想品德课程任课老师有必要在每次课上教学活动正式起先之前，选择几名学生登上讲台，将日常所视察到的现象同班级同学进行共享，并阐述其中的道理，久而久之，不但能够让学生的表达实力得到提升，同时亦能够帮助学生养成仔细视察的好习惯。例如，一次，学生将自己在公园中发觉的个别妇女在人工湖里洗衣服的状况列举成实例，并且从环境爱护与节约用水的角度对这一实例进行了评析。此时，老师就可以提示学生结合环境爱护法的相关法律法规，根据法律上的规定，去分析哪些现象和行为是遵循了爱护环境的原则的，哪些是违反了相关规定，是要被取缔的。假使学生觉得生活中的事情太过琐碎，难以提取为案例拿来评析，那么老师可以引导学生多去阅读报纸，多看新闻，用书本上学到的学问去评判是非对错。事例评析活动，是要学生通过自己的思索去感悟生活中做人的道理。三、以生活激活品德课堂相当一部分初中学生对于思想品德课程毫无爱好，认为内容过于抽象、空洞。为避开学生产生这一相识，初中思想品德课程应结合学生生活进行讲解。例如，在学习“学会合理消费”这一节的时候，学生对于合理消费只有一个大体的相识，并没有真正了解为何要合理消费，它有何必要性。因此，老师可以从生活中的零花钱问题入手，引导学生进行探讨和沟通，让学生探讨自己是如何处理零花钱的。有的学生回答，零花钱主要购买衣服、文具、书，还有的学生回答，零花钱会购买电子产品、零食等。在学生探讨完之后，老师可以为学生讲一讲贫困山区的孩子生活的节俭与不易，也可以结合多媒体播放一些图片，让学生感受到贫困山区生活的不易，从而对自己的消费观念产生反思。四、以情境探讨激活品德课堂基于提升初中思想品德课程教学效率的考虑，初中思想品德课程任课老师应当擅长营造同教学内容相关的问题情境，以便通过使学生在进入特定问题的情境之下的方式，实现对相关思想品德学问内容的深化思索和理解。同时，初中思想品德课程任课老师还应当组织班级学生进行合作学习，以便让学生在组内充分地探讨与沟通过程之中，实现学问与观点的互换与共享，进而达到激活初中思想品德课程课上学习氛围的目的。例如，在教学“维护消费者权益”时，我选择了情境探讨模式，目的是让学生独立思索问题，并在小组内沟通，进而提高课堂效率。组织学生在小组内思索上述情境，并说一说自己的观点和看法。在这样的过程中不仅能够帮助学生理解本节课的重点内容，帮助学生形成正确的消费观念，而且对学生自主学习实力的培育以及高效思想品德课堂的实现也起着特别重要的作用。五、结语以上，笔者从以情感体验激活品德课堂、以实例评析激活品德课堂、以生活激活品德课堂、以情境探讨激活品德课堂四个方面对初中思想品德课程绽开了探讨。激活思想品德课堂，不完全只有以上几种方法，更多的方法，留待我们在教学中发觉和探究。参考文献：1施冬梅.加强情感渗透激活课堂活力试议初中思想品德情感教化之良策J.文理导航，2022（2）.2赖高超.创设有效情境激活思品课堂J.思想政治课探讨，2022（2）.3施林英.巧用乡情打动学生激活课堂乡土资源在初中思想品德课教学中的运用J.中学教学参考，2022（30）.4张彩虹.创设教学情境，激活思想品德课堂提高初中思品课堂教学有效性的几点思索J.考试周刊，2022（8）.5王立平.浅谈如何激活初中思想品德课堂教学J.教化教学论坛，2022（12）.6范轶杰.浅议如何激活初中思想品德课堂J.软件:教学，2022（4）.作者：郑翠艳 单位：山东省淄博市淄川区杨寨镇杨寨中学第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页