分数乘法说课稿7篇.docx

分数乘法说课稿7篇 我将要从七个方面绽开说课：说教材、说学情、说教学目标与教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计、说教学效果。 一、说教材 分数乘法（二）是北师大版小学数学新课标教材五年级下册第三单元分数乘法其次课第一课时的内容，它是在学生理解了整数乘法的意义，分数的意义，并学会“求几个几分之几是多少？”的根底上进展教学的。是对分数乘法（一）的拓展和延长，为进一步学习分数乘分数，分数除法和分数四则混合运算奠定根底。起着承前启后的作用。是学习分数多步计算的关键，教材中创设两个问题情境，通过直观图形引导学生利用转化的方法思索，将旧知与新知有机联系在一起，应用分数乘法解决实际问题。 二、学情分析 1、已具备的学问阅历：学生在学习分数乘法（一）的过程中已经经受了算理和算法的推导过程，本课的学习是对分数乘法（一）的拓展和延长，依据学问的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新学问转化为已经学习过的旧学问，理解并把握分数乘整数的意义与计算法则。 2、学习态度及习惯：五年级学生有很强的自学力量，求知欲剧烈，但由于共性的差异，主动参加积极探究程度各不一样。 三、说教学目标 学问与力量： 1、结合详细情境在操作活动中探究并理解求一个数的几分之几，扩展分数乘法的意义并娴熟计算。 2、会解决有关的应用问题，进一步体会分数乘法在生活中的应用。 过程与方法：在详细情境中运用直观模型，通过折一折、分一 分、画一画的方法，理解一个数乘分数的意义，探究一个数乘分数的计算方法。 情感、态度、价值观：体会数学与生活的亲密联系，渗透德育教育。 教学重点：进一步理解分数乘法的意义。 教学难点：正确计算分数乘法并能解决简洁的实际问题。 四、说教法、学法 焦教师在本节课主要采纳了情境创设法、实践操作法、引导法、点拨法、多媒体演示法来提高学生的学习兴趣，有力的突出重点，突破难点，引导学生理解分数乘法的意义和计算方法。 学法：学生以自主探究为主，小组合作学习为辅，通过动手实践、争论沟通、展现汇报、迁移归纳、应用拓展的方法，在学生动手、动脑、动口的过程中猎取新知。 五、说教学过程 本节课，焦教师分成了五个环节进展教学，逐步递进；创设情境，激趣导入动手操作，探究新知学以致用，提升力量。拓展应用，延长新知畅谈收获，体验胜利。 焦教师首先进展了课前小热身，巧用学生人数与班级的关系激起学生的学习欲望。有意识的唤醒了孩子用已经把握的分数乘法（一）的学问来解答，既复习了旧知，又为学习新知做好铺垫，自然过渡，提醒课题。 （一）创设情境，激趣导入。（3分钟） 观看情境图，培育学生整理数学信息，依据相关信息提出问题的力量。 （二）动手操作，探究新知。（20分钟） 这一环节焦教师设计了二个活动，重点引导学生进一步体会分数乘法意义及计算方法。 活动1：动手操作，自主探究。 以问题“笑笑吃了多少块饼干？”为引领和调控课堂教学的主线，重点引导学生理解“奇思饼干数的二分之一”这句话，打通学生的思维通道。转化为求6的二分之一是多少？把图形语言作为理解的根底，以学生动手折一折、分一分。让学生在动手操作中观看、思索、沟通将抽象、枯燥的内容活动化、直观化。学生能够很快的探究出方法，由于共性的差异，局部学生没有真正理解，只停留在表象。找到解决问题的关键。焦教师给学生供应展现在平台，由学生在黑板上实物操作展现，表述方法，消失表述不清时，焦教师准时启迪学生深思，依据旧知的迁移，应用转化的思想，把“一个数的几分之几是多少？”转化成已经学过的学问“几个几分之几是多少？”来猎取新知。表达了我校的“134问题导学模式” 培育了学生观看分析的力量，熬炼了学生归纳及口头表达的力量。 活动2.推理归纳，验证结论 抛出问题“调皮吃了多少块饼干？”，请学生画一画理解方法。由详细到抽象，引导学生归纳出解题的思路，“求一个数的几分之几用乘法计算”，并请学生利用身边的资源操作验证。使学生豁然开朗。中肯的评价更加激发学生展现的欲望。学生对一个数只能是整数吗？产生质疑，焦教师抓住时机引发学生想象分数还可以与分数相乘，可以跟小数相乘，打破学生思维固有的”框架。学生的质疑，实现了课堂的升华。 奇妙的为下一节分数乘法（三）的学习埋下了伏笔，实现了学问的融会贯穿。对学生数学思想的渗透更加丰富。开阔了学生的视野，发散了学生的思维。培育了学生的问题意识、创新意识。 （三）学以致用，提升力量。（10分钟） 二个练习，由易到难，层层深入，“说一说”学生轻松应对稳固了解题方法，“列一列”使学生体验了从数量到计量的转化，考察学生是否会敏捷应用，拓宽了学问的范畴，从多种角度为学生理解问题、解决问题供应了思路和灵感。使不同层次的学生都参加练习，得到不同层次的进展。 （四）拓展应用，延长新知。（5分钟） 焦教师依据课堂实际状况，临时调整为拓展应用，延长新知。将数学学问与“为灾区捐款”生活问题自然联系，进展学生依据实际情境和运算意义解决问题的力量，将数学与生活，效劳于生活的理念表达的淋漓尽致。渗透德育教育，激发人人献爱心。 （五）畅谈收获，体验胜利。（2分钟） 谈谈“通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么圆满？”学 生不仅将整个学习过程进展回忆，形成整体印象，稳固了新知。而且共享学习数学的感受，合作的欢乐，胜利的喜悦。 六、说板书设计 分数乘法（二） 6的 相当于6个 6× 6的 相当于6个 6× 一个数的几分之几 这个数×几分之几 板书设计直观、突出重点，明确了新知与旧知的连接点。突显了转化方法的运用。点明白结论。更加表达出分数乘法学问的内在联系。扩展了学生对分数乘法意义的理解。 七、说教学效果 整节课焦教师以问题作为引领和调控课堂的主线，以策略作为方法与应用的统一，以活动作为体会学问与生活的有机联系，以评价作为学生探究的动力。以德育的渗透得到情感的升华。让学生自主参加学习的全过程，经受感知操作推理验证应用。符合新课标的理念，充分发挥了学生的主体作用，表达了自主、合作、探究的学习方式。培育了学生的探究意识、创新意识。使学生学有所获，获有所悟，悟有所成。 我的说课到此完毕，感谢大家。 分数乘法说课稿 篇二 说教材 ： 分数乘整数这局部内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的根底上进展的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整整数的意义一样，都是求几个一样加数的和的简便运算，只是这里的一样加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数混合运算的根底，因此必需使学生切实把握好。基于以上缘由，我确定了如下目标。学问与技能：结合详细情境，在操作活动中探究并理解分数乘整数的意义；过程与方法：探究并把握分数乘整数的计算方法，并能正确计算；情感目标：培育学生尝摸索究，合作学习的好习惯。体会数学与生活的亲密关系。为了使学生能比拟顺当地到达教学目标，我确定了本节课的教学重点：理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法。教学难点：分数乘整数的计算方法。 说学情： 对于本节课的内容有的学生并不生疏，有的可能已经会计算分数与整数相乘的算式。但是，这节课的学习对于他们来说并不多余。由于许多学生可能凭借阅历只知道怎么算，不知道为什么这样算。尤其是对于分数和整数相乘时，为什么直接将分子与整数相乘的积作分子，而分母不变，学生不肯定明确。因此，这节课不能仅仅满意学生会算，更重要的是要关注学生理解为什么可以这样算。 说教法： 在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采纳观看比拟法，实践操作法，合作沟通法，并恰当运用多媒体进展直观形象的帮助教学。数学课程标准提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课，采纳小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作沟通。通过涂一涂看一看比一比练一练等好玩的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培育学生的创新意识和表达做数学的乐趣。 分数乘法说课稿 篇三 一、说教材 1、教材分析： “整数乘法运算定律推广到分数乘法”是在学生已经把握了分数乘法计算、整数乘法运算定律、整数乘法运算定律推广到小数乘法的根底上进展教学的。教材通过几组算式，让学生计算出的左右两边算式的得数，找出它们的相等关系，总结出整数的运算定律对分数同样适用。学好这局部内容，不仅培育学生的规律思维力量，而且以后能用本课所学的使一些分数的计算简便，也为以后学习用不同方法解同意用题起着积极的推动作用。 2、教学目标确实定： 依据教材特点，依据数学课程标准的要求及学生实际，我确定本课教学目标如下： （1）学问力量目标：理解整数乘法运算定律对于分数乘法用样适用，并能应用这些定律进展一些简便计算。 （2）过程方法目标：引导学生在经受猜测、验证等数学活动中，进展学生的思维力量。 （3）情感态度目标：通过小组合作学习，培育学生进展沟通的力量与合作意识，体验到解决问题策略的多样性。结合相关内容，渗透“事物间是普遍联系”的观点，对学生进展辨证唯物主义的启蒙教育。 3、教学重点、难点： 重点：能运用运算定律对一些分数计算采纳简便的算法； 难点：学生能把握运算定律，依据题目的特征，敏捷、合理地进展计算。 4、教具： 多媒体课件。 二、说教法和学法 在本课的教学中，我坚持“以人为本”的理念，充分利用学问间的内在联系，向学生供应了充分从事数学活动的时机，让学生在自主探究、合作沟通的过程中得到进展。通过创设问题情境，引发学生的认知冲突，进而组织学生猜测，让学生自由地、充分地发表观点后，引导学生自行设计方案来验证猜测，开放了教学的时空。在这样的设计下，学生的思路突破了教材的束缚，使学习数学的过程真正成为了生动活泼的、主动的、富有共性的过程。学生在学习过程当中，从个体尝试到小组间沟通，再到全班汇报，步步为营，层层递进，获得胜利体验，增加了学习数学的自信念。 三、说教学过程 在教学过程中，我安排了六个环节进展数学活动，分别是：复习铺垫，引出新知；质疑猜测，绽开验证；实践新知，应用提高；加强比照，沟通联系；巧设练习，稳固提高；反思体验，总结评价。 （一）复习铺垫，引出新知 学问的猎取靠积存，依据小学生把握学问的遗忘规律，在教学新课前，我设计了以下练习，对已学学问进展稳固、温习，架起与新学问间的桥梁，到达温故知新的目的。课件出示： （二）质疑猜测，绽开验证 在学生完成练习后，我创设了这样一个问题：整数乘法运算定律可以推广到小数乘法，不知道能不能推广到分数乘法？我这样问的目的”是引发学生的认知冲突，刺激他们的求知欲望，进而组织学生猜测，我鼓舞学生大胆发表自己的观点。假如学生都说整数乘法运算定律能适用于分数乘法的计算时，我会这样告知他们，究竟这是你们的猜测，最好我们能进展验证。为了引导学生自行设计方案来验证猜测，我设计了这样一个四人小组合作活动：用1/2、1/3、1/5这三个分数，依据运算定律，设计一种方案，看看整数运算定律究竟能不能推广到分数乘法中。学生经过沟通，可能会这样汇报： 1、乘法交换律： 2、乘法结合律：这说明乘法结合律同样适用于分数乘法。 3、乘法安排律： 所以这说明乘法安排律适用于分数乘法。 在学生汇报这几种方案时，肯定还有其他符合这三种定律而方案不尽一样的，只要不完全一样，我都鼓舞大家说一说，这样更具验证说服力。让学生通过小组合作学习，给学生创设了观看、思索、沟通的时机，学生的思路突破了教材的束缚，使学生学习数学的过程真正成为生动活泼的、主动的、富有共性的过程。学生汇报完毕后，我领着学生进展小结：整数乘法的运算定律对分数乘法同样适用，应用乘法运算定律，同样也可以使一些分数计算简便。 （三）实践新知，应用提高 使学生获得胜利体验，增加学习数学的自信念，最好的方法就是让学生实践自己探究出的新知。因此我出例如5、例6后，要求学生运用运算定律，用简便方法进展计算，在此我不作任何提示，让学生独立完成计算。完成计算后，先在小组内沟通着重争论：计算中应用了什么定律？这样算，避开了什么麻烦？最终我再组织全班反应，指定学生到黑板上进展演示汇报。 （四）加强比照，沟通联系 为了帮忙学生形成良好的认知构造，我引导学生观看比照例5、例6和复习的第2题，说说各自的看法。同学们经过比拟，发表了自己的观点，我依据他们的答复，归纳了这三组题的异同点：一样点都应用了乘法运算定律，使计算简便了；不同点整数、小数中，一般是将乘积为整十、整百、整千的数，先乘起来，分数中，一般是将能直接约分的数先乘起来。 （五）巧设练习，稳固提高 学生利用所学学问解决问题，是进展创新意识的阶段。为了实现新课程标准提出的“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”这一根本理念，表达出“以人为本”的教育观念。我设计了多种层次的练习，包括力量提高（一）、力量提高（二）思索题三个局部。 （六）反思体验，总结评价 让学生回忆这节课学习的内容说说自己有何收获，以及自己、同学本节课的学习状况。引导学生理清学问构造，形成完整熟悉，并通过自评和互评，使学生受到与他人合作共事的自我教育。 分数乘法说课稿 篇四 各位评委各位教师： 很感谢领导给我这个在这里和大家一起沟通学习的时机，我今日说课的内容是：分数乘法。这节说课分五个环节进展，下面我就来说说第一个节。 一、说教材 分数乘法是人教试验版六年制上册其次单元的分数乘法的第一课时的内容。这局部内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义很分数加法计算的根底上进展的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义一样，都是求几个一样加数的和的简便运算，只是这里的一样加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的根底上，因此必需使学生切实把握好。基于以上缘由，我确定了如下目标。学问目标：使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法。力量目标：培育迁移转化的力量。情感目标：培育学生尝摸索究，合作学习的好习惯。为了使学生能比拟顺当地到达教学目标，我确定了本节课的教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算。教学难点：分数乘整数的计算方法。 二、说教法 依据新课程理念，学生已有的学问，生活阅历，结合教材的特点，我采纳了以下的教学方法： 1、借助课件演示：帮忙学生审题，理解题意。 2、尝试教学法：从主题图中获得信息，尝试自己探究，争论解决。 三、说学法 本节课的学习依据学问的迁移，应用转化的思想，通过学生尝试自主探究，把新学问转化为已经学习过的就学问，进一步了解学问之间的联系，适时点拨，激发学生主动探究的欲望。教师让学生尝试、观看、争论、探究中猎取学问，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，表达了以学生为主体。 四、说教学流程 合理安排教学流程是教学胜利的关键。针对六年级学生的认知规律，我将安排以下几个步骤完成教学。 (一)复习引课 12+12+12+12= + + + = 这两题可以让学生口读结果，他们的作用是要为新授环节做一个简洁的铺垫。 (二)新知探究 1、课件出例如1 （1）孩子们请认真读题，你理解这个题吗？试着来说一说。在学生分析题意的时候，随机点出线段图。再认真的读读这个题，你会列式计算吗？试着做做。 （2）学生做的时候教师巡察、指导，找有不同想法的学生上黑板去做，绝大多数同学完成的状况下，教师在布置任务“同桌相互说说你们的想法”这样就可以保证全部学生至少有一种解决问题的方法。这时候情板演的同学将出做题的思路。 第一种+ + + = = 其次种×4= + + + = =这里关键要剖析其次种方法，为什么可以用乘法，在此根底上师生共练两题，教师要做好板书的整理，而后得出分数乘整数的计算方法。整个新授过程，我让学生认真想一想、试着做一做、同桌说一说、试着讲一讲。这样做可以让学生在尝摸索究的过程中体验学问的形成过程。 2、二次尝试环节的设计意图，可以帮忙学生准时把握计算方法。 3、在教学例2时，由于有了例1的教学过程，学生根本有力量解决，所以我让学生直接动手做，但这一题特殊应当留意的是让学生明白，能约分的要约分，再计算比拟简便。 （三）教学例2后，就进入了稳固练习阶段，这节课的关键是计算方法和计算后能约分的要约分这两个要点。 （四）最终我进展了课堂小结，让学生谈这节课的收获，起到归纳学问，画龙点睛的作用。 五、说预设效果 这节课的设计，主要通过突破难点到达突出重点的教学思路，教学难点的突破主要是给学生充分的尝摸索究的空间，学生在探究中经受学问的形成过程，渗透了迁移类推的数学思想，使学生把握学法。 分数乘法说课稿 篇五 一、教学内容。 我今日说课的内容是新人教版教材小学数学六年级上册第一单分数乘法例5小数乘分数。这局部是教材新增加的内容，用一课时进展教学。 二、说教材。 1、教材分析 本局部的教学是在学生把握了整数乘法、小数乘法、分数乘法、以及整数和小数混合运算、简便计算的根底之上进展的教学。教学中不仅涉及到分数与小数的互化，假分数与带分数的互化，整数与分数的互化，而且对如何推断一个分数是否能化成有限小数等学问都会涉及。通过教学本例题要使学生经受探究计算方法的过程，运用多样化的解题思路开拓学生的计算思维，提高学生的计算力量。为教学例6、例7的分数混合计算和简便计算奠定根底。 2、学生分析 大局部学生有了肯定的运算根底，特殊是刚学的分数成分数的计算方法和对算理的分析探究过程都是本节课学习的根底。教学本课主要还是放手让学生自主学习，合作沟通，依据学生生成的问题进展再教设计。为了更好的教学效果，我依据学生的认知特点确定了如下教学目标。 3、教学目标 认知目标：在解决问题的过程中学习并把握小数乘分数计算方法。 技能目标：经受小数乘分数的计算方法的探究过程。培育学生的思维敏捷性。 情感目标：体会算法多样化的思想，提高学生的计算力量。 4、教学重点 把握小数乘分数的计算方法。 5、教学难点 敏捷选择不同的计算方法，娴熟地进展小数乘分数的计算。 6、教具预备：多媒体课件 三、说教法 “教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采纳了自主学习教学法、合作探究法和争论沟通汇报法以及比拟学习法的教学方法。学生是学习的主体，学生的参加状态、参加度是打算教学效果的重要因素。教学中我特殊注意引导学生“观看、比照、总结”等多种方式进展探究性学习活动。 四、说学法 学法的指导要寓于教学的始终，结合学生的认知水平和可能消失的困难，给学生的学习予以肯定的指导，依据学生学情实际，重点从以下几方面指导学生的学习：鼓舞学生独立思索，引导学生抓住新旧学问之间的练习比拟学习，利用已有学问根底和生活阅历探究学习，在学习中形成多样性的解题思路。 五、说教学过程 （一）、说教学程序 整个教学按以下6个程序进展教学：复习旧知、情境引领、探究新知、归纳总结、稳固练习、课堂小结。 （二）教学实施策略 1、复习导入 这局部设计了分数乘整数和分数乘分数的算式题和小数与分数的互化，主要是为了稳固已学的学问，同时为新授课的教学做铺垫预备。 2、情境引领 出示形象生动的课件展现，引领学生进入问题情境。通过松鼠欢欢和松鼠乐乐的对话不仅使学生把握一些科普学问，如松鼠的尾巴长度约占身体长度的，而且激发学生探究的兴趣。通过分析解决问题的方法，学生能依据分数乘法的意义轻松的列出乘法算式2、1×和2、4×接着放学生开头探究算式的特点。 3、探究新知 首先让学生独立思索，尝试计算。指明学生黑板上板书过程。假如学生在计算过程消失困难准时赐予指导。接着同桌沟通，小组沟通计算的方法，分别说说说自己的解题思路。不重复说，尽量抓紧时间。最终每组选出最优学生汇报结果，总结计算方法。 4、归纳总结对于小数成分数 方法一：可以都化成小数进展计算； 方法二：可以都化成分数进展计算；对于直接约分的方法可能只有提前预习的学生会做，可以让这些学生说说自己的做法，教师随之补充小结。 5、稳固练习 通过让学生完成做一做检测学生的把握状况并进展再教练习设计，课前预备了阶梯式的习题，依据学生的娴熟程度做弹性式处理。 6、课堂小结本节课同学们学到了什么学问？把握了什么学习方法呢？观看比拟小数乘分数的三种计算方法有哪些特点？怎样敏捷运用这些方法进展分数乘法计算呢？学生在整理的过程中使自己所学到的学问更加的明白。 总之本节课力求让学生在探究学习中把握小数乘分数的计算方法，培育学生多样性的数学思想，不断提高学生的计算力量。 六、教学反思 本节课的教学中学生自主学习的时间用时过长，课堂显得前松后紧节奏不协调。学生对分数和小数的互化精确度不高也影响了课堂的进度，如把2.1化成假分数，应当先理解小数意义2.1=2+0.1也就是表示2个一和一个非常之一的和，分数单位，写成假分数。对于个别学生对已学学问遗忘，准时回忆旧知的同时又会使课堂练习时间削减，因此预设的练习任务没有全部完成。 七、教学中的启发与思索 1、课前要注意准时唤起学生对新授课内容相联系的相关学问，课前安排对相关学问提前稳固练习，课堂能到达娴熟应用。 2、要备好教学内容的同时，别无视备学生。对于不同的学生要进展因材施教，新学问的学习过程每位学生可以同步进展，但对已学学问的把握状况学生的差异还是很大的，因此这也是每位教师应下功夫思索的教学环节。 3、不断的思索，不断的学习，不断的改良，在教学与反思中让自己进步是我在今后教学中的奋斗目标。 盼望各位教师能对自己的教学环节中的缺乏赐予指正，以利于自己在发觉问题，思索问题，改良问题的过程中逐步提升自己的教学力量。 分数乘法说课稿 篇六 一、说教材 分数乘法（三）是北师大版教材五年级下册第一单元第三课时的内容。是在学生已经理解与把握分数乘整数的意义及计算方法的根底上进展教学，同时为后面学习分数除法做铺垫。 依据本课构造特点，基于本人对教材的的理解，考虑到学生已有的认知构造和年龄特点，我确定如下 教学目标： 1、让学生在操作活动中，借助图形语言，理解分数乘分数的意义。 2、学生在自主探究、合作沟通的过程中把握分数乘分数的计算方法，并能正确进展计算。 3、能运用分数乘分数的学问解决简洁实际问题，体会数学与生活的联系。 本着课程标准，在深入讨论教材的根底上，我将本课的教学重难点确定如下： 教学重点： 是把握分数乘分数的计算方法。 教学难点： 是理解分数乘分数的算理。 二、说学情 以新课标精神为主导，依据学生已有的生活阅历和学问脉络，我在教学过程中面对全体学生，主要采纳“情境探究法”、“操作法”、“比拟法”、“观看法”等教学方法，注意培育学生动手实践、动眼观看、动脑思索，最大限度地留给学生自主探究的时间和空间，把学习主动权交给学生，让学生自由开放地探究学习，鼓舞启发每位学生积极主动参加到学习活动，让学生成为学习的仆人，表达以生为本的理念，这正是课标中要求的，也是我们每位数学教师必需做到的。 新课标指出：有效的数学活动，不能单纯的依靠记忆和仿照，动手实践、自主探究、合作沟通是数学学习的重要方式。因此在本节课中主要采纳“动手实践、自主探究、合作沟通”等多种学习方法来理解把握分数乘分数的意义与算理。 三、说教学过程 数学是培育人思维、进展人思维的一门重要学科，因此在教学中不仅要使学生知起然，更要知其所以然。为了凸显本节的设计理念，切实高效地完成教学目标，我设计以下教学环节： 1、回忆旧知，使新旧知“连接”起来。 复习分数乘整数的意义及计算方法，为学习新知做铺垫。 2、创设情境、让课堂“活”起来。 在课始，我用古代闻名哲学著作庄子、天下中的话语创设问题情境：“为什么永久截不完呢？”，于是教师引导学生做一做：“请大家拿出小纸条，第一次折出它的1/2，其次次折出剩下的1/2，此时，剩下局部占这张纸的几分之几？”并引导学生理解此时剩下的局部就是1/2的1/2，用乘法算式可以表示为1/2×1/2。并得到算式1/2×1/21/4，此时，导入新课“今日，我们将一起探究分数乘分数的计算方法。”这样设计，首先用问题情境引起学生的思索，激起学生的学习兴趣和求知欲望。在动手操作中初步感知分数乘分数的意义，并为下面探究分数乘分数的过程奠定了根底。 3、自主探究，让学生“动”起来。 苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的思想里根深蒂固的有一种需求，就是盼望自己成为一个发觉者、探究者，而儿童的精神世界这种需求更为剧烈”。因此我在教学中通过引导学生在“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等多种活动来理解分数乘分数的意义及计算方法。 首先，接着上面的问题，引导学生在实际操作中再次感知分数乘分数的意义。“假如第三次再折出剩下的1/2，此时剩余局部占这张纸的几分之几？”让学生自己动手剪一剪，依据第一次的阅历得出此时剩余局部占这张纸的1/8，并得出算式1/4×1/21/8。 在学生初步理解分数乘分数的意义根底上，提出问题“1/4×3/4？”引导学生先折出一张纸的1/4并用斜线表示出来，再折出斜线局部的3/4，用红色标记。然后让学生自己争论沟通“红色局部占斜线局部的几分之几？占整张纸的几分之几？”给学生充分的时间沟通后，让学生发表自己的见解，绝大局部学生能够通过折的过程和结果得出红色局部占整张纸的3/16，并引导学生理解得出算式1/4×3/43/16。在此根底上，引导学生观看，发觉分数乘分数的计算方法。尽量多给时机让学生总结发言，让学生用自己的语言总结出分数乘分数的计算方法：分数乘分数，分子相乘，分母也相乘。在学生充分的操作和沟通中，教学重点得到了落实，突破了本节课的教学难点。总之，在整个过程中充分表达“以生为本”的教学理念，秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想。 4、体验胜利，让学生“乐”起来。 练习是学习学问，把握技能的一个重要环节，我依据本课内容特点，设计了由易到难，由浅入深的练习，力求表达学问的纵横联系。 5、总结全课，加深印象。 人们常说“千金难买回头看”，“回忆”是数学课的主流教学策略。因此，在课尾结合简洁明白的板书总结全课，同时是对本课所学学问的一个梳理。 总之，在本课教学中，我始终关注着学生，为学生供应多种条件让学生参加到猎取新知的过程，体验胜利的喜悦来满意每个学生的需求。 分数乘法说课稿 篇七 一、教材分析： （一）、教材的地位和作用 分数乘法这个单元是在整数乘法、分数的意义和性质的根底上进展教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要根底。与整数、小数的计算教学一样，分数乘法的计算同样贯彻标准提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排肯定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际的联系，培育学生应用数学的意识和力量。依据教材的编写思路，本单元把解决“求一个数的几分之几是多少”这一类问题组成“解决问题”一个小节，通过“专项”教学使学生更简单理解这类问题的数量关系，把握解题思路。 （二）、教学目标 依据数学新课程标准对本教材内容的要求，结合六年级学生的特点，我制定了如下的教学目标： 1、学问与技能目标： （1）在理解分数乘法意义的根底上，使学生学会分析乘法应用题的数量关系， （2）借助线段图，能正确解答求一个数的几分之几是多少的实际问题。 2、过程与方法目标： （1）在观看、猜测、尝试练习、沟通反应等活动中，培育学生的分析力量，进展学生思维。 （2）创设开放、民主、好玩的自主探究空间，鼓舞学生大胆质疑，合作沟通。 （3）培育学生仔细审题，认真计算的好习惯。 3、情感与态度目标：渗透思想素养教育及丰富学生的根本常识，提高学生对数学学习的兴趣。 （三）、教学重难点： “求一个数的几分之几是多少”，是具有特别数量关系的问题，属于两个量相比的关系，帮忙学生理解和把握这类问题的根本思路，也就是如何依据分数乘法的意义、算理来解答自然成为本节课的重中之重，所以： 教学重点：分析应用题的数量关系，理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的算理 由于本节课涉及的这类数量关系比拟特别，找到两个相比拟的量，关键是弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几，再依据分数乘法的意义解答。所以： 难点：正确找准单位“1”所对应的量 二、学情分析 六年级学生刚刚进入初中，年龄特点打算了他们对新事物有极强的奇怪心，求知欲旺盛，主观能动性极易被调动，同学之间又擅长合作和沟通，本节的内容又建立在刚刚学过的分数乘法的根底上，所以在教学时，教师可以创设现实情景，提出数学问题，突出自主探究和合作学习，让学生在已有学问的根底上，自主建构新学问，理解算理，分析数量关系，查找解决问题的思路。 三、教法学法及教学手段： 教师可以为学生创设一种问题背景下的探究活动，使学生在一种动态的探究过程中自己发觉解题方法，从而体验胜利的欢乐，感受数学的思想方法。基于以上思索，以“自主学习”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆尝试、质疑争论、挑战闯关等，把“过程性目标”凸显出来，另外借助现代多媒体教学手段充分表达出新课标理念中数学感知的直观性原则，提高课堂容量，让学生在发觉中体会到数学学习的其乐无穷，同时受到良好的国情教育。 四、教学流程： 依据本节教材内容的特点及学生的认知水平，我制定了以下六个教学环节： （一）、复习质疑、引新 1口算、的结果并说出算式的意义。 2列式计算： 20的是多少？6的是多少？ 学生完成后，可请同学说一说这两个题为什么用乘法计算？ （导入）同学们，我们知道，已知一个数求它的几分之几是多少，用乘法计算。这是乘法意义的扩展消失的新问题，那么这一意义还可以解决什么问题呢？今日我们就来一起讨论（板书课题） 设计意图：承上启下，以旧引新。 （二）、引入新知探究解法 例1的教学：（屏幕展现） 学生读题，找出已知条件和要解决的问题，在理解题意的根底上指导学生画线段图。依据“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”这个条件，应当把这条线段平均分成几份？怎样表示？依据以上数量之间的关系，这道题应当怎样列式？依据什么？（请一学生板演，其他学生尝试自己画图，教师巡察）对比板书，把不正确的地方改正过来。 学生可能会消失下面解答方法： 解法一：世界人均耕地面积是单位“1”，把单位“1”平均分成5份，我国人均耕地面积占了2份，先求出一份是多少平方米，再求出2份是多少平方米，即我国人均耕地面积是多少平方米。列式解答：2500÷5×2=1000(m2) 解法二：依据分数乘法的意义，我国人均耕地面积占了世界人均耕地面积的，是占了2500 m2的，所以把2500看作单位“1”，要求我国人均耕地面积是多少，就是求2500的是多少，依据一个数乘以分数的意义，所以用乘法计算：2500× =1000(m2) 设计意图：这里主要是通过学生自主探究和合作沟通的方式得出，同时不给固定的思索模式，学生可以从不同的角度思索，只要合理就应当确定。 师：同学们，看到了这个结果，跟世界人均耕地面积2500m2相比，你们有什么感受吗？该怎么办呢？能说说你们的想法吗？（适机让学生看看课本是怎么说的，以快速到达学习教育的效果）【渗透思想素养教育和增长学生的根本常识】 （三）、跟踪训练深化学问 1、动口填一填： 表示（）的（） 表示把（）看作单位“1”，平均分成（）份，共有这样的（）份 某班有男同学25人，女同学人数是男同学人数的，这里把（）的人数看作单位1”，求女同学有多少人，就是求（）的（）是多少，列式是（） 甲的工作效率的相当于乙的工作效率，这里把( )的工作效率看作单位“1”，（）的工作效率占。 2、动手做一做：课本练习四第2、3题、17页“做一做” 3、小林身高米，小强身高是小林的，小强身高多少米？ 设计意图：这一环节的设计意图是反应教学，内化学问。几道练习题协作新课设计，与例题形式类似，结合这些练习帮忙学生进一步稳固解决“求一个数的几分之几是多少”这类问题的思路和方法。 （四）、归纳小结 （学生谈，教师补充，强调。）我们在解答“已知一个数，求它的几分之几是多少？”这种类型的分数乘法应用题时，首先要找准题中的单位“1”所对应的量，然后再依据分数乘法的意义列式计算 设计意图：帮忙学生对本节课内容进展梳理，进一步突出重点，解决难点。 （五）拓展练习提高解题力量 1、海象的寿命大约是40年，海狮的寿命是海象的，海豹的寿命是海狮的。海豹的寿命大约是多少年？ （学生默读题目，再独立或合作沟通思索） 师：这道题，谁和谁比拟？如何找单位“1”？谁来说说你是如何理解分析的？ （教师适机合作，学生自主解答）