分式方程的教学反思范文.docx

分式方程的教学反思范文 本节课的重点是探究分式方程的解法，我首先举一道一元一次方程复习其解法，然后通过解一道分式方程，启发引导学生参照一元一次方程的解法，由学生自己探究、归纳分式方程的解法。学生不是停留在会课本学问层面，而是站在讨论者的角度深入其境，使学生的思维得到发挥。 在教学设计上，以探究任务启发引导学生自学自悟的方式，供应了学生自主探究的舞台，营造了锻练思维的空间，在经受学问的发觉过程中，培育了学生探究、归纳的力量。在课堂教学中，我时时留意营造思维气氛，让学生在探究中学会思索、表达。 在本课的教学过程中，我认为应从这样的几个方面入手： 1. 分式方程和整式方程的区分：分清晰分式分式方程必需满意的两个条件，方程式里必需有分式，分母中含有未知数。这两个条件是推断一个方程是否为分式方程的充要条件。同时，由于分母中含有未知数，所以将其转化为整式方程后求出的解就应使每一个分式有意义，否则，这个根就是原方程的增根。正是由于分式方程与整式方程的区分，在解分式方程时必需进展检验。 2分式方程和整式方程的联系：分式方程通过方程两边都乘以最简公分母，约去分母，就可以转化为整式方程来解，教学时应充分表达这种化归思想的教学。 3. 解分式方程时，假如分母是多项式时，应先写出将分母进展因式分解的步骤来，从而让学生精确无误地找出最简公分母 4对分式方程可能产生增根的缘由，要启发学生仔细思索和争论。 在教学方法上，我采纳类比渗透思想方法进展教学，通过与一元一次方程解法相比拟，启发引导学生自主探究、归纳分式方程的解法。运用类比教学法具有以下三方面的优点： 1.通过复习一元一次方程的解法，学生在探究、归纳分式方程解法的同时进展类比，让学生在解分式方程时有法可循，而不会觉得无从下手。 2.把分式方程的解法与一元一次方程的解法进展相比拟，让学生既可以温习旧学问，又可以加深对新学问的记忆。 3.通过对一元一次方程和分式方程解法的类比，更能突显分式方程解法中验根的重要性。 分式方程教学反思（二） 教师想方设法为学生设计好的问题情景，同时给学生供应充分的思维空间，学生在参加发觉和探究的过程中思维就会创在一个又一个的点上，这样的教学日积月累对于培育学生的创新意识和创新力量是有巨大的作用的。我认为学好数学最好的方法是在发觉中学习，在学生的再制造中学习，并引导学生去学习。 教学设计中教师要依据目的要求，内容多少，重点难点，学生的条件，以及教学设备等合理地安排教学时间。其次，要留意节约时间，特殊是在讲授新学问时，要抓住重点，不能企图一下讲深讲透。要安排肯定的练习时间。通过练习的反应，再实行必要的讲解或补充练习。再次，要留意尽量安排全班学生的活动，如操作、练习稳固，解应用题等，避开由少数人代替全班学生的思维活动，使大多数学生成为旁观者。要留意在一节课内提高学生的平均做题率。此外，还要留意选择有效的练习方式和收集反应信息的方式，以便节省教学时间，并能准时发觉问题。 班级的学生有整体的特点，当肯定存在个体差异。假如要求每一个教学目标都人人过关，实属不智行为。效率是整体利益的平衡结果，不能由于个别同学目标未达成而牺牲整体的时间利益，这会造成新的教学问题。所以在集体教学时，把握大多数，将整体利益平衡好，这样的集体教学才是有效率可言的。固然教师在教学过程还是要关注每一位学生，关注其是否在听教师的讲解分析，以及自身是否在积极思索问题。千万不行只顾自己根据教案设计去讲，而无视学生的思维。