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化学个人教学反思5篇 在课堂教学中，学生是主体，也是教师传授学问的对象。教师是教学过程中的设计着，教师的教学活动应极限的调动学生的积极性、主动性、制造性。如对试验室氧气（O2）制法的教学中，学生竭力主见用水电解来制取氧气，其中氢气（H2）和氧气的比例是2：1；教科书上就以过氧化氢（H2O2）在催化剂的作用下来制取氧气。虽然消耗大量的电能，但原料取之易且产物无污染，同时产生一种无污染燃料，符合绿色化学的主体精神，而用过氧化氢需要制作。 同时，还要有二氧化锰（MNO2）等催化剂的参加制取氧气，二氧化锰以加速度，反响前后物质没有变化。二者比拟固然是用水为佳，面对这种现实，如何不否认学生的想法，激发、引导学生是关键。我问一堂45分钟，我们要制取氧气并讨论其物理性质与化学性质，时间来的及吗？课堂静了下来，我灵机一动，用水（H2O）制取氧气，方法是可行的，也是很抱负的，更符合绿色化学的精神，问题的关键能否不需要消耗大量电能，象过氧化氢一样，也伴有催化剂来加快水电解的速率呢，这样既确定了催化剂在生活生产中的重要作用，又激发学生探究学习的兴趣。 做到讲、议、辩、探相互融合环境，提高学生潜在的制造力量，虽然课的内容未尽致，但我很满足此堂课的收获。 化学个人教学反思（篇2） 本学期担当高二8化学教学工作，自己除了细心预备每一节课，半学期下来也有很多值得反思的地方，现结合以往的一些阅历及教训，反思如下： 一充分熟悉、高度重视 1、正确熟悉自我、不断提高和完善 虽然自己教过2年小高考年级，但要充分熟悉自身所面临的形势和需要进一步提高和完善的地方还有许多，需要学习的东西如教学方法、教学思路、新的教学理念等进一步提高。为次，我在每一个环节都正确认是自我，以崭新的面貌和姿势去正视自己、落实自己、提高自己、完善自己。 2、把握复习课的目的和重要作用 复习课目的在于对已学学问的整合和梳理，使学生进一步稳固双基，使凌乱、分散的学问系统化、条理化，形成学问网络，构建根本学问框架图，同时在原有的根底上不断提高，并能培育分析、解决问题的力量。因而要充分熟悉到复习不是简洁的“热剩饭”，而是再“升华”、再“提高”，这就需要我在复习时，不能使对学问的简洁排列和复述，既要有不同于新授课，又要站在更高的角度给学生再提高。使学生在复习时，既能稳固学问，调动学生的学习主动性和积极性，又能注意学生有针对性地补漏查缺，进而到达把握和敏捷运用学问的力量。同时还要依据不同此的学生，设置不同层次的问题，使好学生“吃饱”的同时又要“吃好”；中等学生进一步“吃饱”；差生吃的了。 二细心预备、合理设计 依据复习课的特点和目的，在进展复习课之前，我都要细心预备、合理设计，尽可能到达复习的目的，提高效率，第一步：根底学问的回忆和系统化：在这一步中，我们首先对学过的学问实行填空式（或挖空式）卷面回忆，同时在这一步中我注意学问的提高和延长、拓展，加强易错点、易混点的比照和辨析，使根本概念进一步理清与升华。然后，依据学生的复习稳固状况，结合所教班级特点利用肯定的时间着重点拨和强化，但要留意不能简洁地对以下答案，而要注意站在更高的角度去引导学生去理清学问的思路和纵横联系，内在区分，加强易错点、易混点的辨析和比照，同时引导学生对学问的系统化、条理化，进而形成学问网络。要充分利用问题式试卷，结合多媒体帮助教学，把凌乱的学问从散、放进展整、收，到达复习旧知，构建框架，整体把握，克制学生只知其一不知其二，模糊不清、把握不牢的现象。 三突出重难点、提醒规律 在第一步的根底上，我认为重在突出重、难点的强化和突破及提醒内在规律上，这是复习的核心和重点，也是复习的关键所在，在重难点的突破上，我认为重在学问的内涵理解和敏捷运用，让学生吃透其实质，理解其外延及与其它学问的联系；其次在稳固根底学问的前提下，如何提醒规律已及运用规律上，让学生知其所以然，到达敏捷运用的目的。 四准时反应、强化指导 为了进一步了解学生的把握状况，我准时地通过简洁、双基性的练习和课下提问准时反应，抓住学生的漏点、易错点、易混点强化指导，同时注意进展学生的思维，开阔学生的解题思路和分析问题的力量，在这个环节中选题是关键，要少而精，有梯度性、层次性，适应于不同此的学生，到达不同层次的学生各有所取，各有所进。 五针对训练、提高升华 在前两步的根底上，学生根本对根底学问的稳固，初步形成了肯定的条理性，构建了肯定的学问网络，能够处理常见题型，但这还不够，要进一步到达敏捷运用，快速解题的目的，还需要有针对性的训练，进展提高升华。在这个环节中，我注意学问的链接与拓展。为此，我依据本学科特点，结合近几年的高考考纲、出题型式，加强针对性选题，注意化学与生活、生产实际相结合，强化运用化学学问解决实际问题的力量。 六.重视猎取学问的过程和科学探究力量的培育 为了提高学生的力量，在教学中加强学生科学素养，发觉问题，解决问题的力量，平常复习中，都不能“重结论，轻过程，重机械操练，轻问题情景和解答问题思路”，因此在半个学期的教学中，都特别重视学生猎取学问的过程，让学生“养成学科思维的根本方式”。 学试题涉及环保等社会问题越来越多，从多角度对学生进展考察。而且这类试题在小高考中德的考察力度还将逐年加强，这就要求在教学中不能单纯灌输课本学问，削减机械操练的时间和精力，让学生尽可能的多阅读科技学问，接触和熟悉社会，用化学的视角去观看社会，培育兴趣，提高学习化学的兴趣。 总之，在前段的复习教学中，我充分熟悉自我，把握复习课的内涵和要求，实行肯定的复习教学方法学案式复习法，取得了较好的效果，在期中考试中，8班的化学成绩取得了较大的突破。固然在复习课的教学中还有很多需要我进一步学习和完善的地方，如新课改理念，调动学生的主动性、积极性上还需要进一步体高和加强，我信任在以后的教学中，我会一如既往的加强自我提高和学习，不断地提高自身素养，提高课堂教学效率，进一步提高化学成绩，同时加强青年教师的培育，全面提高长中的化学成绩做出自己的努力。 化学个人教学反思（篇3） 有一种差生，纯粹是由于他没有力量集中精神来理解一个完整的问题，或者说，要求他自主地持续10分钟关注一个问题，是一件非常困难的事。这种差生还有一个明显的特点，那就是他缺少主动自我订正的力量，他没有订正自己在学习上所消失的各种错误的动机，错了就错了，好象和他无关一样。 这个同学的学习力量、承受力量其实都很好，但学习非常被动。当我教会了他如何利用化学方程式进展简洁计算后，要求他做一道类型题给我看，他总是显得有些不耐烦。当他每做完一步后，他总是要问你下一步如何做，总是不愿自己通过仿照刚刚做过的那道题来解决现在的问题。假如你不在看着他，他就不情愿做下去。 今日评讲第一次月考试卷，我发觉，一般班的评讲效果很差，特殊是九班。我早就料到许多中下生无心听评讲，所以非常留意提问，几乎每一题都做了提问，圆满的是，还是发觉许多人站起来后都不知道要答复第几题。或许应当削减评讲的题量，更多地进展个别辅导，并让考得好的学生参与对学生的辅导，在课堂上帮他们订正。另外，应当多出一分与试卷相关的练习，加强对中下生根底学问的强化。 中考化学对有效数字的考核经常表现在对量筒、托盘天平的使用上。在一开头介绍量筒的使用时，就应当把有效数字结合起来，进展练习训练。 不明白、的含义和使用，制二氧化碳的反响是，生成物不要写成碳酸，而应当写成水和二氧化碳。留意引导学生与实际反响相联系。反响物中不须使用这些箭头，这些箭头只能用大生成物中。 要会用正化合价原子与负化合价原子会相结合的规律来推导产物。会辨别反响类型。 点燃：一般有氧气参与。 高温：涉及C和煅烧石灰石。 初三（1）的课堂实在太噪了，但我发觉，记他们朗读课文竟然会起到肯定作用。这时候不想读书的人会考虑睡觉，一些人会跟着读，虽然他们并不知所读的是什么意思。 我发觉，人在课堂，而心不在课堂的学生为数不少，如何使这些把握一点最为根本的学问呢？究竟什么样的课堂安排才能使他们学到一点点东西？4班有一个学生，你叫他阅读一段文字，他死都不看，你问他为什么不看，他又说他正在看，你捂住书本，问他最简洁的问题，如什么是物理变化？或请举一个化学变化的例子来，他肯定说不会。“不会”这两个字就是全部这一类学生的通常答案，他就总是不假思考说“不会”。这种答案从你开头上他的第一节课开头就是这样。所以这根本就不是说根底不好之故，这完全象是一种“习惯性学习放弃”。真不知东西才能触动他们的神经，使他们意识到要学点东西。他们全部的兴趣和留意力都放在哪里呢？ 化学个人教学反思（篇4） 本学期本人担当初三化学，由于初三化学是一门新接触的课程，又是一科以试验为根底的学科，再加上本班学生比拟活泼，所以临时三周的课堂教学中学生很仔细，能够进取参加，课堂中也比拟活泼，可是由于局部学生的根底较差，记忆本领差，使整体没有得到平衡进展，故在教学中也存在很大的困难。本人也就这三周的教学作一个简洁的反思，详细如下： 一、教学方面的阅历 1.仔细讨论新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生进取主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的学问解决生活中的问题。 2.仔细讨论新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，仔细讨论总结，贯穿于教学中，准时提示学生留意热点问题和重点问题。 3.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强根底学问和根本技能的教学，加强化学用语和试验根本技能的教学，扎扎实实打好根底。在课堂上，给学生必需的阅读时间。针对不一样的学生设计不一样的题目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的本领。尽量让大多数的学生参加到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自我的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，使化学试验教学情景集颜色、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。 4.亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考察力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、熟悉社会，用化学视觉去观看问题和分析问题。 5.注意与学生的情感沟通：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到教师的鼓舞，所以我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得提高时我表扬鼓舞他们;当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以赞扬，鼓励他们喜爱上化学。 6.练习的选择：一份好的练习能够到达事半功倍的效果，练习要进展合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在简便高效中把握学问。 7.科学制定规划：制定出具体的教学、复习规划，明确其资料和要求。有了规划的引导就会有条不紊地进展，避开教学的随便性和盲目性。 二、教学方面的缺乏 我还应当多注意信息沟通，主动与一些学校进展沟通与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有职责感的教育工，我必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决学生教育和治理工作中的新情景、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。其次方面仅有当以上思想工作根本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下五点入手，第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在寻常教学中才有目标。其次点：留意和学生一齐探究各种题型，我发觉学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。第三点：每节新课后留意反应，主要作业与小测中发觉学生把握学问的缺乏之处，准时加以订正。第四点：要进展必需数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进展练习却是必要的，练习时要有目的，抓根底与重难点，渗透化学思维，强调一点是教师的练习要注意学生化学思维的构成与熬炼，有了必需的思维本领与打好根底，能够做到用一把钥匙开多道门。第五点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大局部有期望的后进生跟得上。以上五点教学方面的看法我本人只是想依据自身与本班实际情景综合运用，有机结合，最终想显露必需效果。 化学个人教学反思（篇5） 教师要自觉深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己观念方法太陈旧。明明学生能自己学会的教师仍要滔滔地讲，以致“不把学生讲烦不罢休”，“不把学生讲睡不罢休”！司空见惯，并非耸人听闻！甚至我们不得不留意这样的事实：尽管教师讲的枯燥乏味，学生竟然仍能在教室里一节一节宁静的端坐着，一晌一晌宁静的端坐着，一天一天宁静的端坐着，学生这样的修养，莫非不值得我们内疚和钦服？教师在师范院校承受的照旧是这种灌输式教学模式，自然对这种教学方法得心应手，而对自主、合作、探究新课改学习方法生疏和抵抗。 自主、合作、探究学习方式如何实施？全国各地，都有了很好的探究。洋思“先学后教，当堂训练”，杜郎口“提纲引领、自学展现”，西峡“三疑三探，运用拓展”，张熊飞“诱思探究、流程三段”等，都是表达新课改精神的很好的探究。这些先进典型对国家新课改的实行，起了很好的推动作用。但在学习这些先进典型中，也消失了一些偏差和问题，导致效果不抱负，这些主要问题有： 一、质量意识偏差。 没有树立面对全体，没有全面质量意识，而仍旧是面对少数尖子生，南辕北辙，应试教育，挂羊头卖狗肉。 比方就面对全体的重要方式分组合作教学来说，一般四人一组，异质分组，组内优等生、中等生、学困生都要有，就这就难如上青天。什么难以治理了，什么影响优等生学习了等，没有熟悉到合作学习同时对培育学生集体意识、团队精神、思想品德的重要价值，不是积极进取，不是积极想方设法如何发挥合作学习的优势感化教育转变学生，而是选择退却和放弃，无所作为，导致学困生依旧连续被边缘化。 二、责任心不强。 责任心是一个教师教好学的最重要的根本条件。责任心不强，课改成为把戏，常规课偷工减料，例如该做能做的试验找种种借口不做。 三、没有表达学生主体地位。 教师定位不准：教师只是引导者而非主体者，教师是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表现在独霸讲堂，遗忘学生才是课堂的真正仆人，要教会学生走路，要让位讲堂与学生，而非一味的教师在堂上表演走路。 四、不能反思。 教学效果不好，不自我反思，反而埋怨学生“没有协作好”，奇谈怪论！学生协作什么？莫非课堂教学是演戏？如此本末倒置，不是学生协作教师，而是教师效劳学生。