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初中中考物理教案七篇 教学目标 学问目标 1. 知道长度的国际单位是米，其他单位有千米、分米、厘米、好米、微米、纳米.各个单位间的换算关系. 2. 知道测量长度的工具是刻度尺，能正确使用刻度尺测量长度. 3. 能正确读出测量结果，知道测量数值由精确值和估量值组成. 4. 知道什么是误差，什么是错误并区分误差和错误. 力量目标 1. 培育观看力量：对图形和图像观看，了解通过视觉推断的长度与实际测量不同;通过观看刻度尺，熟悉刻度尺的量程、最小刻度、零刻线. 2. 培育思维力量：通过单位换算，学会换算的一般方法. 德育目标 养成仔细、细致的好习惯，例如用屡次测量取平均值的方法减小误差. 教材分析 教材首先是通过让学生观看图和估测1分钟的时间，熟悉到人的感觉并非牢靠的，从而引出了用测量工具进展实际测量的重要性.列举了学生熟识的测量工具，并指出长度测量是最根本的测量，刻度尺是最常用的测量工具，教材利用图片帮忙学生分析如何正确使用刻度尺测量长度，教材要求教学中注意观看的环节.对于“长度的单位”供应了两个日常生活中的情景，使学生联系生活形成一般长度的概念.在关于“误差”的内容中，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生，和错误的区分以及减小的方法. 教法建议 关于测量局部，由于学生缺乏定量讨论自然现象的阅历，对测量的重要性熟悉缺乏，所以应当引导学生观看教材中的两个例子，有条件的学校，还可以用其他的例子使学生熟悉到利用感觉器官做推断的局限性，同时还可以提高学生的学习兴趣，可以让学生总结出“感觉并不总是牢靠的，需要进展测量”的结论.教师可以在此根底上，进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、准确的测量等. 关于长度的单位，应当着眼形成长度的详细观念，所以在教学中展现图片、图像和一些关于长度的视频资料，教学方法应当留意让学生动起来，自己实践. 关于正确使用刻度尺，先观看刻度尺的零点、量程、最小刻度，并告知其他的测量工具也有类似的问题，从而形成学生“不同事物的共同规律”的观念.在此根底上，用观看法自己得到正确的用刻度尺测量长度的方法.教师可以在课堂教学中组织争论小组，其后，引导学生勤于思索着重理解，分析正确的和错误的测量方法的不同，而能深入理解什么是正确的测量. 关于正确记录测量结果，结果要注明单位，应当在今后的学习中进一步稳固，提示学生要重视这个问题就可以了.在正确读数这个问题上，讲清得到读数的步骤，学生在此根底上，用练习稳固，形成学习习惯为宜，不宜让学生弄清细节和原理. 关于误差的教学，讲清误差和错误的区分，并知道减小误差的方法，关于屡次测量取平均值的详细应用，在初三物理测量电阻中才会较高要求的应用. 教学设计例如 第一节 长度测量 误差 【课题】 长度的测量 误差 【重点难点分析】 知道长度的单位，对于长度的进率的指数表示是一个难点，但是不宜要求过高，以形成新的难点.能正确使用刻度尺并对使用的正确和错误能有正确的推断.正确记录测量结果，能在精确值的根底上估测一位，误差是难点，讲解时不宜过深. 【教学过程设计】 1， 引入新课 条件较好的学校可以组织学生观看动画或图片，条件一般的学校可以观看课本上的1-1和1-2，使学生得到结论感觉不总是牢靠的，需要进展实际测量，从而引出测量在物理中的重要地位. 说明在一些方面测量的打算作用，要留意联系实际：放射一颗人造卫星，卫星的运动是否正常，就需要不断的各种各样的测量，并且这种测量要求的精度很高. 2， 新授课：测量和长度的单位 长度测量是最根本的测量，测量要有标准，所以长度有单位，可以引申各个物理量都有单位.介绍长度的单位. 教学中要使学生建立长度单位大小的观念，条件较好的学校可以用动画(自然世界的尺度)、图形、图像来帮忙学生想象一些长度的数值.在学生充分观看的根底上，联系实际让学生充分动起来，在自己的身体上找出大约是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看谁的更精确. 学生练习单位的换算和推断数值的单位，以便稳固所学到的学问. 3， 新授课： 用刻度尺测量长度 测量长度的一般工具是刻度尺，观看刻度尺，说出自己的刻度尺的零刻度线的位置、量程、最小刻度.再观看一些图形，说明这些刻度尺的零刻度线、量程和最小刻度. 学生可以观看图形和图像素材，或者观看课本上的1-5、1-6、1-7图，组织学生争论，并总结出访用刻度尺的正确方法：刻度尺的刻度线紧贴被测物体的应测部位，零刻度线磨损时，可以从其他刻线量起;观看测量结果时，视线要与尺面垂直.同时，学生应当争论不根据正确方法使用时消失的问题. 记录结果时，要注明单位，并应当在读出精确值后，再估量一位，教师利用板图，读出木块的长度：精确值是2cm，再估量一位数值，约是0.2cm，所以木块的长度是：2.2cm. 在此根底上，加上毫米线，此时刻度尺的最小刻度是mm，再读出木块的长度，比照这两次的数值，可以看出测量一样的物体，用不同的准确度的刻度尺得到的结果是不同的.可以再出示一些问题，稳固学生的正确读数.教学中要留意养成学生的这些学习习惯. 4， 新授课：误差 对于误差的教学，仅仅把握三个问题：什么是误差，误差是怎么产生的;误差和错误的区分;减小误差的方法.这三个问题可以让学生争论后得出. 由于估读的数值不同，不同的刻度尺有差异，一些环境等因素对测量工具的影响，造成了误差，所以误差是不能肯定避开的，我们把测量值和真实值之间的差异叫误差.而错误是测量上的方法错误，可以在测量中改正的，这是二者的区分.减小误差的方法是选择周密的测量仪器、屡次测量取平均值. 【板书设计】 探究活动 【课题】查阅关于长度的一些单位 【活动的组织】以小组为单位 【教师指导】 1、供应关于长度的一些学史资料 2、不同国家中关于长度的不同单位 3、长度的国际单位制中，单位的换算关系 【评价】 1、资料来源的丰富程度 2、内容的祥实程度 3、资料本身的丰富程度 初中中考物理教案（篇2） 一、说教材 1、教材内容要点： 第一、安全电压 其次、用测电笔区分火线 第三、安全用电常识 2、教材的地位和作用： 安全用电的学问具有较强的实践性和社会性，也是作为现代公民所必需的学问，让学生把握安全用电常识，提高安全用电的意识，具有实际意义，表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。本节的内容不同于前面规律性学问的学习，注意的是科学技术在生活中的应用，很好的表达了STS精神。 3、教学目标 (1)学问目标 知道安全电压 知道测电笔的构造，学习使用测电笔区分家庭电路的火线和零线 知道安全用电的常识 (2)技能目标 通过学习用测电笔区分家庭电路的火线和零线，培育学生的操作技能 通过学习安全用电常识，培育学生理论联系实际的力量 (3)情感目标 通过学习，使学生体会物理与生活亲密相关 通过学习，提高学生安全用电的意识，能自觉地执行和宣传安全用电 4、教学重点与难点： 重点：安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一，因此是本节内容的重点。 难点：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不行试验与体验性，要求学生具有较强的理解力量和分析力量，对于学生有肯定的难度，所以是本节的难点。 二、教法和学法 教法：依据本节教材的内容，采纳师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过争论、问答、练习等一系列的师生活动绽开教学。 学法：引导学生采纳争论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培育学生的动口、动手、动脑的力量，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛。 三、教学过程 (一)事例引课(2) 首先通过多媒体播放一段人体触电事故发生的视频，这样做可以到达两个目的：(1)兴趣是的教师，详细事例引课比语言引课更具有吸引力，激发学生的学习兴趣。(2)以真实的事例教育学生安全用电的重要性，导出课题。 (二)师生互动学问的学习 1、安全电压(5) 人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本学问我设计下面的师生互动过程： (1)教师供应通过人体电流的大小对人体的影响(危害)和通常状况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式U=IR推导出一般状况下对人体的安全电压。既应用稳固了旧学问又培育了学生分析、推理的力量。 (2)教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般状况下，36伏以下的电压对人体才是安全的。培育学生严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。 2、用测电笔区分火线(5) 先让学生将测电笔拆开(事先布置学生从家中带来测电笔)，并对比教材中的图13-17在教师的指导下熟悉它的各局部名称，接着教师用测电笔演示教材图13-18的测电笔的正确和错误的使用方法。教师要告知学生：在使用测电笔时，应先在有电的地方试一下，检查测电笔是否正常，防止造成误判，发生触电事故;测电笔只能在对地电压250V以下使用。不行用它碰高压带电设备。 3、安全用电常识(10) 触电事故的发生是学生学习的难点，为了突破这一难点，实行下面的详细做法： (1)学生阅读课文，对触电事故有一个初步熟悉。 (2)利用多媒体播放一段小老鼠触电的视频，使学生熟悉到电的危害。 (3)通过媒体展现触电的类别的图片和视频(低压触电和高压触电的发生)让学生观看、分析，然后进展小组争论、相互沟通、充分利用群体的思维争论得出触电类别及其触电缘由，培育学生分析力量和合作精神。实行争论这种学习方式也符合初中阶段学生的身心特点，使学生有张有弛。 教师可以出示以下问题引导学生观看、思索、争论; 图中哪些是低压触电?哪些是高压触电?理由是什么?(引导学生从架线杆、标志等方面分析) 由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的?低压触电发生的状况一样吗? 由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成的?高压触电发生的状况一样吗? (4)引导学生小结低压触电和高压触电发生的状况及发生的缘由。 (5)练习： 家庭电路中保险丝为什么要串接在火线上?开关为什么要安装在用电器与火线之间? 高压输电设备上为什么要有“高压危急”的示警标志?如发觉高压线落在你四周，你怎样离开才比拟安全? 通过以上习题让学生稳固所学学问，也让学生感受到学问源于实践而又作用于实践的辨证关系。 (三)总结归纳得出安全用电原则(3) 通过学习低压触电和高压触电的缘由，教师引导学生总结安全用电的原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。从而完本钱节教材的重点。 (四)达标练习(19) 通过学问竞赛的形式进展，把全班学生分成四组，有一名主持人，有10道抢答题，和8道必答题，答对加分，答错扣分，最终总分第一的获胜。 四、作业布置(1) 针对九年级学生的熟悉、力量水平，结合本节教材与现实生活严密联系的特点，我给学生布置课题为家庭安全用电的讨论这一讨论性作业，让学生通过亲身实践猎取直接阅历，培育学生的实践力量，养成科学精神和科学态度。 五、板书设计 安全用电 1、安全电压 低于36V的电压 2、用测电笔区分火线 构造、使用方法 3、安全用电常识：“四部” 不接触低压带电体， 不靠近高压带电体， 不弄湿用电器， 不损坏绝缘层。 初中中考物理教案（篇3） 一、教学目的 1、通过本课教学，使学生熟悉滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。 2、培育学生的试验力量和分析综合力量。 3、使学生体会到自然事物是有规律的，只有把握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。 二、教学预备 分组试验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。 演示材料：同分组材料一套。大滑轮一个、粗麻绳二根(组装动滑轮、拔河用)。挂图或幻灯片三张(旗杆上定滑轮图;吊车上定滑轮、动滑轮图;滑轮组示意图)。 三、教学过程 (一)教学引入 谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比拟简单地把旗子升上去? (二)学习新课 1、指导学生熟悉滑轮的构造及种类 (1)讲解： 安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。 (出示滑轮、讲解) 滑轮也是一种简洁机械。(板书课题) 滑轮有二种，(出示滑轮组示意图)固定在支架上的滑轮叫定滑轮。 不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。 (2)提问，你还在什么地方看到过滑轮? 2、指导学生熟悉定滑轮的作用 (1)争论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用? (2)试验1(定滑轮不省力)。 演示介绍试验装置及试验方法。 学生分组试验(绳子两端各挂钩码) 学生装汇报试验结果。(绳子两端各挂1个钩码，保持平衡) 争论：说明什么?(说明不省力，也不费劲) (3)争论 谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必定会有其它作用，你知道什么?(分组争论 后汇报)向下用力，旗子向上升。工作便利。 (4)教师小结： 通过以上的试验和争论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以必变用力的方向，使工作便利。 3、指导学生熟悉动滑轮的作用 (1)争论：动滑轮有什么作用?(教师盼望学生能提出动滑轮工作不便利，动滑轮能省力。) (2)演示试验(嬉戏：拔河)。 (在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。) (去掉动滑轮装置拔河弱小同学败) 嬉戏后教师质疑：这是为什么呢? (3)试验2(动滑轮省力)。 分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。 测量后学生汇报，教师板书记录下来。 分组试验。(要求学生独立组装独立操作。) 汇报试验结果，教师板书记录下来。 争论：通过以上讨论你认为动滑轮有哪些作用?(动滑轮有省力的作用) 4、指导学生熟悉滑轮组的作用 (1)通过以上讨论我们知道了定滑轮和动滑轮的作用(填出课本P48结论)。 (2)争论：定滑轮、动滑轮各有什么优点?各有什么缺点? 怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又便利? (3)分组试验：学生独立组装滑轮组试验。 (用钩码试验时教师 要留意动滑 (4)教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。 (学生填写P49结论) (三)稳固 提问：吊车上都用了哪种滑轮?它有什么作用?(出示吊车图) (四)布置作业 观看你的四周哪些地方应用了滑轮? 初中中考物理教案（篇4） 1、教学目标 1)学问与技能 理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。 2)过程与方法 通过观看和联系生活实际了解功率的物理意义。 3)情感、态度与价值观 培育学生对生活中的物理学问的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 2、学习者的分析 学生来自小城镇和农村(大局部)，有丰富的生活学问和生活阅历，接触很多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定根底,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮忙。 3、教具与学具 电化教具：多媒体课件 4、教学过程分析和设计 教学流程图 设计内容 设计意图 活动层面 教材处理 师生活动 创设情境 引入新课 一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比拟哪一种方法更快?图中的情景说明白什么问题? 类似的事例还有吗?(启发思索) 教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比拟做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。 由情景引入吸引学生的留意，启发学生思索，并直接切入学习主题。 认知层面 想想议议学物理 二、功率的概念及计算公式 1、引导回忆速度的学问。 速度是表示物体运动快慢的物理量。 2、向学生供应一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比拟的依据。 物体 所做的功 所用时间 A 1000J 5S B 1000J 10S C 4000J 1min D 6000J 1min 3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率学问的熟悉。 4、想想议议： 投影演示插图孙女与爷爷上楼，让学生分析比拟谁的功率大。 5、提问：用什么方法可以便利精确的表示物体做功的快慢呢? 6、介绍功率的概念及计算公式 并以适当的事例加以稳固。 例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W，表示什么意思? 引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。 7、稳固提高： 提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗? 教师启发：以前学习过要比拟两物体运动的快慢，可以先确定路程再比拟时间，也可以先确定时间再比拟路程。同理，要比拟物体做功的快慢可采纳什么方法? 学生在小组争论的根底上进展答复，由他人(同组同学或其他组同学)适当补充， 再通过教师的引导使学生领悟比拟物体做功快慢的方法：做功一样，比拟做功的时间，时间短的做功快;时间一样，比拟做功的多少，做功多的做功快。 利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法? 学生争论过程。 教师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。 教师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念(电功率)来表示物体做功的快慢是否可行? 学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，熟悉功率的相关单位及计算公式。 学生回答下列问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。 教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生稳固前后学问均有所帮忙。 温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。 用类比法 学生通过争论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比拟做功快慢的方法，在此根底上对物体做功的快慢有进一步的熟悉。 学生的答案可能两方面都具有，假如教师在学生的争论中逐步启发，加选先进的起重机，学生就会在前面争论的根底上深刻领悟物体做功确有快慢之分。 学生的争论也会消失分歧，教师就在学生的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。 设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量(要比拟两物体做功的快慢，可用功率直接比拟)。 通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。 加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个详细的概念，懂得功率大或小的意思是什么。 让学生更好地理解和把握功率的相关学问，包括公式的运用。 学问的运用与迁移 三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强学问的运用力量。 1、 想想议议： 物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的? 2、例题：体重为900N的爷爷与体重为300N的小孙子进行登楼活动，楼高三层共10米。若： (1)爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼; (2)爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的2倍; (3)孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。 以上三种状况下，谁做功多?谁做功少?谁用的时间多?谁用的时间少?谁做功快?谁做功慢? 3、学生自己阅读课本例题，动手做一做。 教师适当的引导，让学生说出经济增长率、人口增长率、频率(振动)，拓展学问。 引导学生回到前面所举的例子，通过争论及训练，培育学生运用所学学问解决实际问题的力量。 学生边边思索，边动手进展计算解答。教师把学生的答案进展投影，可进展全班争论，加深理解。 学生自己进展阅读、解答，教师在课室巡察，给有学习困难的学适当的帮忙。学生解答完后，教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。 对各种变化率，增长率的熟悉，让学生拓展学问 使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率学问的应用力量 练习功和功率公式的应用，使学生加深熟悉功力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率单位时间内所做的功。 小结 四、小结 请同学们总结一下，本节课你学到了哪些学问，有哪些收获? 学生先自己总结归纳，教师引导个别代表答复并作适当的讲解。 给学生充分表现自我的时机，同时教师也能借此时机发觉学生学习的问题，并获得教学效果的即时反应。 点评 功率的教学一个难点,以往的教学过程按教科书的思路进展授课,课堂显得枯燥,学生学习热忱不高。本教学设计根据新课标的要求和理念，为学生创设了一个熟识的生活情境，引起学生的留意和思索，再以想想议议学生小组争论的方式逐步引导学生熟悉和功率的学问，最终让学生用所学生解决实际问题，学生表达到学致用的乐趣。本人教学实践证明，这节课取得不错的教学效果。 初中中考物理教案（篇5） 教学目标：1、理解温度的概念。 2、了解生活环境中常见的温度。 3、会用温度计测量温度。 重、难点：1、设计测温度的仪器(温度计) 2、正确使用温度计 教学器材：烧杯、冷热水、温度计、体温计 教学课时：2课时 教学过程： 一、导学达标： 引入课题：观赏一段有春、夏、秋、冬的影片 问题：你知道物质有几种状态吗?这些状态如何转化?受什么因素的影响?(学生猜测) 教师：刚刚有同学说“温度”(热)，下面我们就来学习 有关温度的学问 温度计 二、 进展新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。 (1)、试验：课本70页试验：图4.4-1示 结论：人们凭感觉推断物体的温度往往不行靠， 必需实行其他较好的方法。 (2)、探究：有什么方法可以较好的推断出这哪杯水的温度比拟高? 学生结论 2、温度计：测量温度的仪器 实物观看各种温度计 构造原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。 分类：试验室用温度计、体温计、寒暑表(实物、录像观看) 3、摄氏温度：字母C代表摄氏温度 是摄氏温度的单位，读做摄氏度; 它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度， 把标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，0到100分成100等份，每1份就是1。低于0用负数表示 例：37读作37摄氏度 -45读做零下45摄氏度 4、体温计： 1 构造、量程、分度值 2使用 5、试验用温度计的使用： 探究：怎样使用?要留意些什么问题? 总结：(1)使用前 观看量程所测温度不能超过或低于量程 认清分度值每小格代表的数值 (2)使用时 温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要遇到容器底或壁 待温度计的示数稳定后再读数 读数时温度计的玻璃泡连续留在被 测液体中，视线与温度计液柱的上外表相平 (让学生读数，把结果写出来)单位 三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。 小 结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理时习在线中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学后记： 温度计的使用方面，按课本要求让学生进展探究，但肯定要把步骤总结并进展板书。 可以对几种温度计进展比照 初中中考物理教案（篇6） 一、教学目标 ·过程和方法： 能依据现有材料对耳的的构造和作用提出假设。 能在已有的资料、阅历的根底上对声音的传导途径提出假设。 学会搜集、整理信息、资料并通过科学探究活动验证假设。 我们怎样听到声音教学设计 ·学问与技能： 知道耳的构造以及各局部的作用。 建立声音的传导途径。 ·情感、态度和价值观： 熟悉到耳对人们生活的重要性。 培育对听力有障碍的人的爱心和怜悯心。 培育学生问的沟通合作养成与人合作的好习惯。 二、教学预备 课前教师预备好耳的各局部外形的贴纸，并布置学生搜集有关“声音在耳朵中是怎样传导”的资料。 三、教学过程 1、导入 (1)谈话：“风声、雨声、读书声，声声入耳”，可见，耳朵是我们熟悉这个丰富多彩的世界的一个重要的感觉器官。(直接导入突出耳的重要性) (2)组织学生争论：关于耳朵的学问你知道哪些?你想讨论关于耳朵的哪些问题? (3)学生依据已有的学问阅历答复。并提出自己想讨论的问题。如：耳是由哪些局部组成的?它们都有什么作用呢? 【评析】学生对于耳的现有熟悉大多只停留在外部特征，以及知道它是一个重要的人体器官等学问上。而耳是由哪些局部组成的，各局部都有什么作用，这些学问学生们了解甚少，因此要让学生在课前搜集、查找相关的资料从而累积资料，在头脑中留有肯定的印象，为后面的学习打下根底。这一环节的活动也是为了能使教师更好地把握学生对将要学习的内容了解的深度和广度，为教师进展后面的教学找好起点。 (4)带着学生选择本节课将要讨论的问题。 第2页/(共2页) 2、假设耳的构造 (1)组织学生分组争论：耳的构造是什么样的? (2)学生依据收集到的资料沟通自己的想法。 (3)小组总结一个耳的构造。 (4)教师发耳的构造的贴纸。 (5)各组把分到的耳的各局部外形的贴纸试着依据自己组假设的构造拼成耳的外形。 【评析】教师课前做好了耳的各局部外形贴纸，让学生依据贴纸的外形一边拼摆一边和同伴沟通想法，并修改自己最初的假设，在“验证实践验证”的活动中一步步接近科学的结论。 【留意】教师在设计有关耳的贴纸时可以将有关耳的构造的示意图复印后分剪，再分别复印。学生会在拼摆的过程中发觉当各局部很好地连接时才会呈现一个完整的耳的构造。 3、熟悉耳的各局部构造及作用 (1)谈话：现在，请每组选一名同学带着你们组组装的耳朵到前面来展现。 (2)教师找两三个小组说说他们小组在刚开头时认为耳的构造是怎样的，然后在活动过程中是否胜利组装了一个完整的耳，假如没有胜利又是如何修改自己的假设再进展验证的。 (3)全班同学在教师的指导下依据搜集到的资料沟通争论，弄清耳朵各局部的作用。 4、讨论声音的传导途径 (1)谈话：依据耳的构造和搜集到的资料你能画出声音的传导途径吗? 【评析】有了前一局部的学习再加之学生的资料积存，这一环节的教学教师可以完全放手让学生自己总结。通过学生之间的沟通争论，依据搜集到的信息资料，画出声音传导的途径：“声波耳廓外耳道鼓膜听小骨耳蜗大脑。”这个活动重在培育学生们整和信息的力量。 【说明】在正常状况下，声波经外耳道振动鼓膜，鼓膜对各种声音都可共振。鼓膜的振动引起了3块听小骨的振动。听小骨的振动将声音传导给耳蜗卵圆窗，使卵圆窗产生了同样的振动。卵圆窗的振动使螺旋器中的毛细胞产生兴奋，兴奋由位听神经传导给大脑皮层的听觉中枢，从而使人感知声音。 (2)让学生们观看教材中的图，说说为什么耳朵是一个奇异的接收器。 【留意】这个问题只要学生能理解，有自己的解释就可以，不必要求答案的统一。 【说明】在此有条件的教师可以为学生放映动画片猫和老鼠中一集有关声音在耳中传导的动画，该集动画片可以更形象地把教材上的图画呈现在学生们的面前，同时也会使学生更清晰地看到有关耳的各局部构造的作用。 五、熟悉耳的重要性 1、提问：谁来说说耳朵的重要性? 2、让学生用手捂住耳朵，教师轻声说一些话，然后让学生谈谈刚刚自己的感受。 【评析】此活动是为了让学生能够设身处地地站在一个有听力障碍的人的角度来感受一下，从而可以使学生有真实的感受，让学生们理解有听力缺陷的人的境况，对他们报以爱心和怜悯心。 初中中考物理教案（篇7） 学习目标：1、知道声音是由振动产生的。 2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播 速度不同。 3、能分析一些常见的声现象。 重、难点：(重)1、学生对声音的产生与传播过程的探究。 (难)2、设计探究的试验。 3、声现象的分析、解释。 关键：指导学生分析试验现象、总结结论。 教学过程： 导学达标： 学生观看第一局部录像各种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的? 1、声音的产生 演示试验：(1)、敲打音叉音叉振动，发声。 (2)、握住振动的音叉，声音立刻停顿。 (3)、放一段声音的录像。 指导学生分析归纳，得出结论： 声音是由物体的振动产生的，振动停顿，发声停顿。 (4)、扩展：录制声音 2、声音的传播： (1)、得出：固体、气体可以传播声音。 (2)、试验14页图1-4示：得出：真空不能传播声音 指导学生分析归纳，得出结论： 声音的传播需要介质。 固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。 学生活动：月球上的宇航员如何交谈? 学生活动：如何证明液体可以传声? (3)、声波：利用录像让学生知道什么是声波?同水波进展比照。 3、声速：不同介质中的声速是不同的。 学生活动：(1)、看15页的表格内容 (2)、声音在固体、液体、气体中的速度谁快? 15声音在空气中的速度为340m/s。 学生活动：对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声? 4、回声：声音的反射。0.1秒17米 二、小结： 小结本节内容，明确目标，强调重、难点 三、达标练习： 完成物理时习在线中本节内容，因内容较多，可以留一局部作课外练习。 四、课后活动： 动手动脑：1、2、3题。 教学后记： 在课堂上对声音的学问不能扩展太多，这只是声音的第一节课，可降低难点。 要测一测学生的承受状况。