初中数学说课稿（5篇）.docx

初中数学说课稿（5篇） 1、教材的地位和作用： 等腰三角形第2课时，选自人教版八年级下册第12章第3节，等腰三角形的判定是初中几何的一个重要定理，也是本章的重点内容。本节内容是在学生已有的平行线性质、命题以及等腰三角形的性质等学问根底上进一步讨论的问题，特点之一是它提醒了同一个三角形的边、角关系；特点之二它与等腰三角形性质互为逆定理；特点之三是它为我们供应了证明两条线段相等的新方法，为以后的几何学习供应了重要的证明和计算依据，有助于培育学生思维的敏捷性和宽阔性。所以本段教材承上启下、至关重要。 2、教学目标确实定： 依据数学课程标准本段教材特点和学生已有的学问根底，我确定如下目标： 学问技能：理解把握等腰三角形的判定。 数学思索：通过观看、挖掘、归纳、证明等腰三角形的判定定理，进展学生的合情推理力量和演绎推理力量，进展学生证明用文字表达几何命题的力量。 解决问题：渗透转化、类比、数形结合的数学思想和方法；通过图形变化，开拓学生思路，培育学生的视图力量和发散思维力量。 情感态度：引导学生对图形的观看、发觉、激发学生的奇怪心和求知欲望，并在主动参加数学活动中获得胜利体验。 3、重点：等腰三角形的判定定理及运用。 4、难点：证明定理时帮助线的作法。 初中数学优秀说课稿 篇二 一、教材分析 （一）教材的地位及作用 梯形是人们最为熟识的几何图形之一，在生活中有着极为广泛的应用。在小学阶段学生对梯形已经有了初步的熟悉。本节课再次将学生带入梯形的殿堂，进一步探究梯形的相关概念、等腰梯形的性质以及解决梯形问题的策略，是四边形学问螺旋进展的一个重要环节。 （二）教学目标 依据教材的地位及作用，考虑到学生已有的认知构造心理特征，我将本节课的教学目标确定为： 1、学问与技能目标 （1）把握梯形的相关概念，了解等腰梯形同一底上的两个内角相等，两条对角线相等的性质。 （2）培育学生初步应用等腰梯形的性质解决问题的力量。 2、过程与方法目标 （1）使学生经受探究梯形相关的概念， 等腰梯形性质的过程。 （2）在解决等腰梯形的应用问题的过程中，尝试多样化的方法和策略。 3、情感、态度与价值观目标 （1）在简洁的操作活动中，进展学生的说理意识和主动探究的习惯，同时培育学生的合作意识和沟通力量。 （2）体会探究发觉的乐趣，增加学习数学的自信念。 （三）教学重点、难点 本着课程标准，在钻研教材的根底上，本节课的教学重点是：探究等腰梯形的性质并能运用它解决一些简洁的问题。 教学难点：梯形有关计算和推理中的常用策略。 二、教法分析 针对本节课的特点，采纳“创设情境动手操作合作沟通学问运用”为主线的教学方法。 三、学法指导 数学课程标准纲要指出：有效的数学学习活动不能单纯依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。为了充分表达新课标的要求，本节课采纳“动手实践，合作探究”的学习方法。使学生积极参加教学过程，通过合作沟通，激发学生的学习兴趣，体验探究的欢乐，使学生的主体地位得到充分的发挥。 四、教学过程 （一）创设情境，导入课题 让学生拿出预备好的平行四边形纸片和剪刀，只剪一刀，保证留下的纸片是是四边形，那么留下的四边形是什么图形？ 学生动手操作，我参加到学生活动中，准时搜集学生可能消失的状况。 学生简单发觉，当所剪的边与相对的边平行时，得到的是平行四边形，那么不平行时，得到的是什么图形呢？由此导入课题。 设计意图：从学生刚刚讨论过的的平行四边形入手，让学生既复习运用了平行四边形的相关学问，又有利于加强比照，顺当过渡到梯形的讨论。 （二）动手操作，合作探究 探究一：梯形的相关概念 由剪纸的体验，学生很简单概括出梯形的定义，进一步引导学生熟悉梯形的相关概念。强调：上下底的区分是依据长度，而不是依据其位置。 紧接着让学生举诞生活中梯形的实例，学生的举例可能会拘泥于校园，教室，家里的物品，这时我利用课件向学生展现墨西哥的金字塔，2023年上海世博会中国会馆的的图片，让学生发觉图片中的梯形，感受梯形的美。接着，利用多媒体展现一组图片，让学生进一步感受生活中的梯形。 设计意图：让学生学会用数学的眼光看世界，体会数学与现实生活的联系。为了加深学生学生对梯形高的意义的理解，我设计了“画一画”：在一张有平行线条的纸上作一个梯形ABCD，使ADBC，并作出它的一条高。待学生画好后，分别指出梯形的上底、下底和高。设计意图：让学生体会梯形高的作法，理解梯形高的意义以及梯形的高有很多条。学生知道了什么是梯形，那么梯形与平行四边形有什么异同？学生小组争论沟通后汇报，借助课件的动画效果加以强调。并进一步提出以下问题： 1、梯形是平行四边形吗？ 2、一组对边平行，一组对边不相等的四边形是梯形吗？ 设计意图：通过争论使学生熟悉到，平行四边形和梯形属于四边形的两个不同分支。 探究二：特别梯形 为得到等腰梯形、直角梯形的定义，我设计了下面的活动：剪一剪：如图，把一张矩形纸片对折后，用剪刀沿斜线剪开，然后将其绽开，可得到一个什么图形？ 让学生从学具中拿出矩形纸片，按大屏幕的要求完成剪纸，并向大家展现，所得到的是什么图形？剪下的是什么图形？这时我鼓舞学生由剪纸过程说说什么样的梯形是等腰梯形， 什么样的梯形是直角梯形，结合课件的动画效果给出等腰梯形和直角梯形的定义。 （三）总结反思，纳入系统 1、通过本节课的学习你得到了哪些新学问？ 2、解答关于等腰梯形的问题后，你获得了哪些方法？ 设计意图：这是一次学问与情感的沟通，培育学生自我反应，自主进展的意识。 （四）布置作业 五、教学评价 本节课通过设置问题情境、多媒体展现、学生画图、探究，使学生在“做中学”。学生在实际操作中，经受了自主探究、合作沟通的学习方式，既进展了学生的共性潜能，又培育了他们的合作精神，教师始终是活动的组织者、引导者、合，学生是以讨论者、探究者的角色消失在教学过程中，主体地位得到了充分表达，使教学过程成为一个再发觉、再制造的熟悉过程，培育学生用转化的思想来探究新问题。 说教学目标 篇三 【学问与技能】 把握应用因式分解的方法，会正确求一元二次方程的解。 【过程与方法】 通过利用因式分解法将一元二次方程转化成两个一元一次方程的过程，体会“等价转化”“降次”的数学思想方法。 【情感态度与价值观】 通过探讨一元二次方程的解法，体会“降次”化归的思想，逐步养成主动探究的精神与积极参加的”意识。 说学情 篇四 任何一个教学过程都是以传授学问、培育力量和激发兴趣为目的的。中学生有剧烈的奇怪心和求知欲，当他们在解决实际问题时，发觉要解的方程不再是以前所学过的一元一次方程或是可化为一元一次方程的其他方程时，他们自然会想进一步讨论和探究解方程的配方法问题。而从学生的认知构造上来看，前面我们已经系统的讨论了完全平方公式，二次根式，用配方法公式法后，这就为我们连续讨论用因式分解法解一元二次方程奠定了根底。 教学方法及教学环境： 篇五 教学有法，教无定法，贵在得法。新课程理念强调我们的课程不仅是文本课程，更是体验课程，它不再是学问的载体，而是教师和学生共同探究新学问的过程；使教学成为是一种对话、交往，一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。基于以上考虑，结合本段教材特点和八年级学生的年龄特点，我选择的教法是启发、引导探究、练习相结合的方法，整堂课以教师为主导，学生为主体，教师引导学生自主探究、合作沟通并参加学生的学习，给学生制造充分从事数学活动的时机，供应提醒数学规律的环境，培育学生积极进取，大胆参加的数学创新意识，帮忙他们熟悉自我、建立信念，在获得学问的同时真正体会到胜利的乐趣。 教学环境的选择：为弥补传统几何学问教学在直观性和动态感等方面的缺乏，为了更有效地吸引学生的留意力，激发学生的兴趣，启迪学生思维，增加课堂容量，提高教学效率，本堂课选择制作多媒体课件。