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初中物理教师教学反思9篇 通过参与讲课竞赛，给我很大启发： 一、设计理念要“新” 1、教学设计要符合市教研室推出的“三五X教学策略”。 该策略是在课改试验的根底上总结出来的，能够表达“让学生学会学习、学会合作、沟通、共享学会发觉自我、进展自我、展现自我、超越自我实现自身价值”的教改目标。 2、教学过程要突出学生的主体地位。 要表达让学生通过自学、争论、展现、总结来猎取学问，提高力量。“精彩的教学是提出正确的问题，而不是给出正确的答案。” 3、教师肯定要精讲。 要做到学生会的不讲;学生自己能学会的不讲;学生个体解决不了的，要通过合作探究解决;学生合作也解决不了的，教师再引导、提示。 4、学习内容要联系生活实际 学问来源于生活，也要应用于生活。 5、教学过程要突出学生的活动 学生是课堂教学的主体，学生活动是必不行少的组成局部。学生活动可以是探究性的活动，也可以是练习活动。 二、教学目标要“准” 。 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的动身点和最终归宿，教学目标确实定对确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。 三、导入、练习设计要“亮” 课堂导入如同乐曲中的“引子”，戏曲中的序幕，起着酝酿心情，启迪思维，唤起探究欲望的作用。细心设计课堂导入，奇妙地设趣布疑，能抓住学生的心弦，把学生置身于探究问题的气氛中，引导学生走进“丰富多彩的物理世界”,使之成为一节课的亮点之一。 学生学的如何，要通过一系列的练习来检查。精彩的练习设计不仅给人耳目一新的感觉，最重要的是能激发学生的学习兴趣。 四、教师要努力进取，业务素养要“精” 1、教学是一门艺术，学无止境、教无止境，教师要不断学习业务学问，拓宽学问面，提高自身素养。 2、要想使课堂教学出众，教师就要仔细备课，讨论教材，讨论学生，细心设计课堂教学。 3、积极参与教研活动，开阔眼界，准时了解教改动态。 4、“它山之石可以攻玉”，要多听课，取人之长补己之短，不断提高教学力量。 5、教师在课堂上，要有激情，不断感染学生。 总之，通过这次活动，我学到了不少新奇的东西，对自身素养的提高和教学力量的提升，起到了很大的促进作用。 初中物理教师教学反思2 任教初中物理多年，在过去的教学中，教师说得多，做得多，学生说得少，做得少，只单纯的注意学问的传授而无视对学生愿望和学习方式的注意。新课程的要求教师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际状况，对教学的内容和形式进展调整和创新，教学中给学生留有更多的空间，有利于学生制造性思维的进展。在新教材的使用中，我们常常有“惊喜”的发觉。在现在的教学中，教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进展试验，开展学习。让学生自由探究，设计试验，分析试验数据，总结规律。在这种气氛下，学生乐于探究，主动参加，勤于动手，也常常发觉学生的闪光点，有新的发觉。现在的课堂教学形式多了，常常开展争论和沟通合作学习。教师上课常常能够联系、接触社会实际，从生活中来学习，思索。学生对学习比以前更有兴趣，更积极了。下面以光的传播一课为例： 这节课的教学内容比拟简洁，重点是让学生在探究活动中获得动手力量、观看力量、分析力量、总结归纳力量的培育。依据这一点，我在设计这节课时想让学生亲自动手做试验，从试验现象中得出结论。由于我们知道“光的传播”的试验现象不是很明显，只有在瓶底很短的一段距离男能看到光是沿直线传播，假如进展演示试验的话，许多学生都观看不到现象，实现不了探究的目的。所以在这整个试验过程中，历史要对学生的试验准时指导，明确的指出观看什么，观看何处。否则学生不知道自己应当怎么做也不知道应当观看哪里。同时试验前期的预备不要耽搁太长的时间，以免牵扯学生的留意力，使他们的思索分散，试验效果并不抱负。由这节课我总结了一下物理概念、规律的教学中应当留意：遵循学生的熟悉过程，运用引导争论和有效的提问，将学生带入物理情景，启发学生积极思索，激起学生的探知欲望，引导学生探究。再指导学生对生活中的有关物理现象进展分类和归纳，总结出相关联的物理学问，得出物理概念的规律，实现从生活走向物理的熟悉过程。 教学反思：新课程要求构建“双主型”课堂教学，通过师生互动，情感沟通来启动学生的求知原动力，通过教师的启发、引导、组织学生进展自主活动，让学生在活动中猎取学问，学到方法，进展力量，得到开心的情感体验，最终提高学生的科学素养。本人在“平面镜成像”一节教学之后，无论是从学生的课堂表现，课后作业，还是从与学生的课后交谈状况来看，这节课是一堂比拟胜利的课。通过创设有利于学生主动学习的教学环境，使学生大量参加教学活动，建立具有“主动参加、乐于沟通、合作探究”为特征的学习方式。给学生的创新留有更多的思索、探究的时间和空间，使他们在对小组、班级有时机大胆表达自己的感受、想法和见解，课堂上会消失不同的声音，发生争辩，引发进一步的思索，甚至会消失一些意想不到的“高见”和“高潮”，给师生带来一种意外的满意。在这种开放、布满民主、和谐、轻松的气氛中，自主猎取信息、主动学习，学生的共性得到了进展，学生的潜能有所反映，学生的情感、学习态度与价值观得以表达与提升，学生不仅学习了学问，而且学会了学习，增加了学生在课堂上主动学习的时间和空间，培育了学生的创新精神和合作探究力量。 初中物理教师教学反思3 从事物理教学已有几个年头了。教学中有喜悦也有苦恼。很喜爱站在课堂上和学生一起学习物理概念，探究物理规律。享受课堂上思维撞击的喜悦。课下为学生答疑解惑使学生豁然开朗的过程。 由于种种缘由，今年从事的是高一文班的教学。由于文班物理不是高考科目，学生普遍不重视。不情愿学。上课没有积极性，心思不在课堂上。因此如何提高学生的学习积极性，让学生仔细听课，真正在课堂上学到一些东西，是我始终苦恼和苦苦思考问题。 由于一周只有两节课，且间隔时间较长。学生早以把上节内容忘光。为了催促学生课下能够主动复习，记住概念规律。每次上课时都要把上节课重点内容复习一下。对重点概念、规律、公式进展提问。且反复讲其重要性，物理学科特点，一旦前后学问脱节,就很难再赶上。 课上，想法设法吸引学生的留意力，时刻关注学生听课状态。看有没有学生睡觉，有没有做与课堂无关的事情，有没有走思。适时提示他们留意听课。 尽量增加课堂的趣味性，用生动的语言授课。多让学生参加。比方在理解力的相互性时，我是这样做的，让学生用力拍桌子，让学生说出自己的感受。学生都嚷疼。然后我会说：“你在用力打桌子，为什么你会觉得手疼？”学生答桌子也给了手一个力。再追问什么时候给手的力。学生答用力拍桌子时。由此总结出力的相互性性质。概括一下就是“我给你一个力，同时你也给我一个力。”在讲受力分析时，A物体静止在斜面上对A进展受力分析。学生往往会把物体给斜面地压力也画上。这时我就会问他们这个压力是谁受到的？当他们答复是斜面时，我紧接着说既然是斜面受到的力为什么要安在A物体上，这不是明抢吗，斜面情愿吗？ 课堂上所举例子尽量拿学生说事，让他们能深入所涉情境中，亲身参加，亲身体会。使他们觉得自己是这个例子中的参加者而非旁观者，从而调动他们思索的积极性。比方课后习题有这样一道题：运发动用双手握住竖直的竹竿匀速攀上和匀速下滑，他所受的摩擦力分别是f1和f2。那么这两个力的方向，大小关系。我把物理情景转换成学生爬树匀速攀上和匀速下滑。体会所受摩擦力。由于大多数学生有这样的切身经受，很自然的把自己置身其中。从而能较快得出答案。 总之，教学是一门艺术。要想教好，需要你不断的学习、探究。学生是一本大书，需要你急躁去读。深入其中。真正了解学生，针对他们的共性特点去设计教学。 初中物理教师教学反思4 在我读过的书籍中记得，华师大叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个教师写三年反思则可能成为名师。”由此可见在教学实践中应不断的进展课后总结自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更好玩和充实课后反思是教师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完善的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进展课后反思，课后反思要反思什么？从近几年的教学反思中，归纳了几点： 一、内容的反思 教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会消失深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。如我在讲授九年级“压强和浮力”一章的内容时，在讲授压强时，通过练习让学生从中了解密度匀称、高度一样、粗细匀称的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的熟悉有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个说服作用。 二、人的反思 教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同制造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参加教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感沟通是否融洽，学生是否开心地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要是检验的标准。在大气压强的教学中，我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗？你能证明它的存在吗？它的大小受哪些因素影响呢？使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想教师、学生是否到达教学设计的情感状态，有没有更有效地途径进展制造精神和创新力量。 三、方式的反思 授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂环境条件（或是课堂气氛）是否让参加教学活动的人产生积极向上的心情是否提高、增加人的活动力量，教师激情是否高涨，学生学习热忱是否高亢，怎么样才能制造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。同时，内容怎样处理，挨次如何调整、语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂构造如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等都是我们反思的内容 此外，物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科。重视物理作业的多元化准时段性也是我们要留意的内容之一。 初中物理教师教学反思5 教师的职责不仅是传递学问，更是鼓励学生去思索、理解和创新。在课题的探讨过程中，经过自己逐步的反思和体会，熟悉到教师在教学中应当不断学习不断反思，吸取阅历，与时共进。假如物理教师对于自己的教学不做任何反思，既不留意准时汲取教学中的讨论成果，又对自己的教学不做仔细反思，则教学过程只能是按部就班一成不变，根本不能到达新课程提倡的培育学生独立思索力量、发觉问题与解决问题力量，更谈不上探究式教学的开展。 新课程标准要求，课堂教学要以学生为主体，教师的教是为了学生的学，课堂教学目标是否落实，主要从学生自己熟悉和进展的学习活动中表达出来，因此课堂教学必需以学生为主体、以师生互动为根底，以教师为主导，变教为导，变学为思，以导促学，养成乐学、活学、易学和会学，主动构建自我完善到自主性过渡。探究式教学模式中，按设疑组内合作沟通教师指导提升把握学问形成力量的过程。在探究式教学的过程中，目的是激起兴趣，学会思索，组内合作，培育良好学习习惯，培育创新精神和制造力量，为终身教育打好根底。如我在讨论班甲班里讲温度这一节，我问同学们，当有人发烧时，医生一般怎么做？我找同学到讲台上来说，此时讲台上是他们朝夕相处的同学，是他们中的一份子，台上台下的距离一下子拉近，同学们都显得特别关怀，都能用心致志听同学讲解，我准时的给出了体温计，然后问同学们，谁可以正确的使用温度计，谁能知道如何的读数等等。这样一来，不但调动了同学们的积极性，而且也把生活中的实际问题带到了课堂中，让学生感受到了身边的物理，对物理的兴趣明显增加。 通过反思，我还发觉学生获得学问的方式主要有两种。一种是通过教师的传授获得，另一种则是通过试验探究分析总结获得。长期以来，使学生获得学问，大多都是通过教师的传授获得，认为在肯定的时间内传授的学问越多越好，较少顾及求知探理过程中的体验和情感重熟悉结果，轻探究过程是当今初中物理教学中的普遍现象。有一些试验课本和试验用书把试验的每一步都具体地告知了学生，学生只要一步步操作就可完成，根本无探究的时机，更不用说有探究过程和体验，试验仅仅起到了训练操作技能的作用。众所周知，到达抱负而正确的熟悉结果当然重要，但更重要的是获得学问的过程，绝不应当只追求结果。 总之，物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我进展有效途径，也是改革物理教学的新尝试，只要抓住了方向，大胆的探究和实践，肯定会有新的收获。 初中物理教师教学反思6 在物理学习中学生的亲身体验可以事半功倍，从生活中猎取的阅历，学生感受比拟深。依据学生的这种心理特点，在物理的教学过程中，把学到的物理规律，力求使之贴近生活，去解释日常生活中遇到的现象，把物理规律同学生的生活阅历对号入座。这样即可以加深学生对所学规律的理解，又会使学生觉得物理学问特别有用，从而激发出对物理的深厚兴趣。 例如：在讲授蒸发时，可以先给学生讲一个生动的贴近生活的故事：中国的茅台酒在参与国际评酒会时，国外参展的酒，由于其包装精致，受到与会厂商、官员青睐，而中国的茅台因包装粗糙无人问津。这时中国外交官急中生智，马上将一瓶茅台摔在地上，此时展厅内酒香飘逸，从今茅台酒著名中外打入国际市场，给国家带来了丰存的经济利益，接着问：“飘逸的酒香怎么来的？“引入所讲的内容。接着让学生举出日常生活中见到的蒸发觉象，在教师的引导下归纳出蒸发的概念。最终利用学生举出的日常生活中最熟识的晒衣服的例子，启发学生从三个方面进展分析。例：能的转化和守恒定律是物理学中最重要的规律之一，但比拟抽象，在教学中可多举一些学生熟识的例子进展解释，如冬天热水泡脚，能的转移。双手相互摩擦做功，双手觉得温和，能的转化。太阳能热水器将太阳能转化为热能，煤燃烧将化学能转化为热能。 初中物理教师教学反思7 学生通过从自然、生活到物理的熟悉过程，就能提醒隐蔽其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领会自然现象中的奇妙与和谐，使学生身心得到全面进展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，贴合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。 首先，教师要转变学科的教育观。物理传统的教学模式偏重于学问的传授，强调理解式学习。新课标下教师要转变学科的教育观，始终表达“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身进展，注意培育学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培育。重视物理学资料与实际生活的严密联系，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺当地建立物理概念，把握物理规律。 其次，教师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所讨论的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家讨论问题的方法，同时猎取学问。所以教师要信任学生的潜力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动专心的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。 再次，学生试验及搞笑的小试验，也是现实生活的一局部。我发觉，学生对试验的兴趣是最大的，每次有试验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着试验，物理教材中有很多学生试验及搞笑小试验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观看、记录、分析、描述、争论等过程中获得与概念、规律相联系的感性熟悉，引导学生探究新学问。 千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让学生动手的时机。搞笑小试验更能发挥这种作用。激发他们探究新学问的积极性，让教学资料事先以一种生动搞笑的方式呈现出来，能够充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的资料富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。使学生在把握物理根底学问和技能的同时，了解这些学问的有用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育学生的.科学意识和应用潜力。 总之，物理学问和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理学问的有用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇异和规律，从而激发学生勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。 最终，在教学过程中，学生的学问猎取、智力和非智力因素培育，不能单1种固定的教学模式。教学模式涉及学问、教师和学生3大要素，教与学是1个共同进展的动态过程，应明确教学过程的简单性，综合3大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选取教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，专心参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和进展，体会物理在人类历史进展长河中的作用；擅长比拟新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生查找当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应透过比拟、分类、类比、归纳演绎和分析综合等规律思维方法，向学生展现学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅仅是学科学问的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥制造力和想象力的天空，学生品尝生活的“幻想剧场”。在那里学生有了探究新学问经受和获得新知的体验，学习兴趣、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和职责，对物理教学反思才具有它真正成效。 初中物理教师教学反思8 本学期马上过去，作为初三毕业班的物理教师，我深感压力之大，形势之严峻。教师和学生是教学过程中两个相互制约、相互促进的两个活泼因素，回忆这学期的教学，我有许多感受： 1、这学期主要学习了电路和电路计算，一局部特殊是中等和中下游的学生上课明显跟不上教师的思路，学习物理特别吃力，究其缘由是根底薄弱，连贯性较差，理解力量差，而电路的连接状态和连接方式，是电学的核心问题，学生对于这类的抽象问题，往往把握不好其学习的特点和规律。 2、语言表述力量的欠缺，生活阅历的狭窄是造成学生对物理现象蕴含的丰富的物理学问、物理讨论的科学方法不能抓住要点分析的根本，因而学生也就很难找到物理规律的本质。 3、过份的”依靠于计算器，是造成学生计算力量偏弱的一个根本缘由。 针对以上问题，我认为应当实行以下措施： 1、教学中，要尽一切方法调动学生的留意力，给出特定的时间，让学生从感知上认知学问点、公式等；在习题精讲精练中教给学生正确的技巧和方法，一题多解的思路引导，促使学生思维的发散，因此注意多种方法的运用，培育学生的解题力量，让学生学会学习。 2、课堂上留意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上教师的步伐，在现象解释和语言表述过程中，切忌不行替代学生，让学生动起来，从课本中找出相关的，真正用好课本。 3.优生辅导势在必行，查缺补漏不行无视，在计算过程中，要催促学生摆脱对计算器的依靠，提高解题的效率。 初中物理教师教学反思9 任教初中物理两年，在第一年的教学中，只是单纯的注意学问的传授而无视对学生学习兴趣和学习方式的培育。认真的讨论课程标准后，感到了前所未有的压力，必需不断提高自身的素养，来满意新课程的要求，又要使学生从繁重的学习中解放出来，给孩子更大的个人思维进展空间。结合物理学科的特点，针对所教学生的.实际状况，对教学的内容和形式进展调整和创新，让学生在开心的学习中不仅获得学问，还要培育科学的思维方式。在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生制造性思维的进展。 在过去一年的教学中，教师说得多，做得多，学生说得少，做得少，学生被动的听，效果不抱负。在现在的教学中，教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进展试验，开展学习。让学生自由探究，设计试验，分析试验数据，总结规律。在学生亲身的试验下，学生乐于探究，主动参加，勤于动手。 课堂教学形式要多样化，常常开展争论和沟通合作学习。教师鼓舞的学生的话多了，比以前和气可亲了，上课常常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思索。常常做家庭小试验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜爱上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了。鼓舞学生做试验，不要怕失败，应当关注失败的缘由，不断地改良，必定获得胜利。