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初中物理课堂教学设计模板通用（7篇） 初中物理安全用电的教学设计 教学目标 学问目标 了解触电的缘由，把握安全用电的原则. 力量目标 理论联系实际，能在实际应用中遵守运用安全用电原则. 情感目标 通过学习，树立安全用电意识，提高生活力量. 教学建议 教材分析 本节用对话的形式叙述“安全用电”的有关学问，介绍了触电事故发生的缘由，以及家庭用电安全的有关事项. 本节学问学生不仅应当知道，而且，应当本着理论联系实际的原则，在生活中能自觉地根据安全用电的要求去做.对话形式增加了教材的趣味性和可读性.在家用电器日益普及的状况下，学习和宣传安全用电的学问，既是物理教学的需要，也是进展素养教育的必修课. 教学重点 对安全用电原则的把握和并能实际应用. 教法建议 本节的教学易采纳理论和实际相对比、相结合的教学方法. 内容学生比拟简单理解，教材也编得较为生动活泼，因而教学方法可以采纳在教师的指导下，学生阅读和争论相结合的方式进展. 例如可以先让学生阅读教材，然后让学生就教材中难于理解的地方提出问题，再由教师归纳后有重点地质疑，最终可以让学生联系自己家庭和学校用电的实际状况，对比检查有没有不符合安全用电要求的地方，并开展分组争论.这样，就能够充分发挥学生学习的主动性和积极性，使学生将所学的学问与实际结合起来.在本节的教学中，尽可能现代化教学手段，对学生进展教育. 教学设计例如 第三节 安全用电 (一)触电及触电的危急. 人体是导体，当人体上加有电压时，就会有电流通过人体.当通过人体的电流很小时，人没有感知;当通过人体的电流稍大，人就会有“麻电”的感觉，当这电流到达810mA时，人就很难摆脱电压，形成了危急的触电事故，当这电流到达100mA时，在很短时间内就会使人窒息、心跳停顿.所以当加在人体上的电压大到肯定数值时，就发生触电事故. 通常状况下，不高于36V的电压对人是安全的，称为安全电压. 照明用电的火线与零线之间的电压是220V，绝不能同时接触火线与零线.零线是接地的，所以火线与大地之间的电压也是220V，肯定不能在与大地连通的状况下接触火线. (二)几种触电类型. (1)家庭电路中的触电：人接触了火线与零线或火线与大地. 人误与火线接触的缘由. a.火线的绝缘皮破坏，其暴露处直接接触了人体，或接触了其它导体，间接接触了人体. b.潮湿的空气导电、不纯的水导电湿手触开关或浴室触电. c.电器外壳未按要求接地，其内部火线外皮破坏接触了外壳. d.零线与前面接地局部断开以后，与电器连接的原零线局部通过电器与火线连通转化成了火线. 人自以为与大地绝缘却实际与地连通的缘由. a.人站在绝缘物体上，却用手扶墙或其它接地导体或站在地上的人扶他. b.人站在木桌、木椅上，而木桌、木椅却因潮湿等缘由转化成为导体. 避开家庭电路中触电的留意事项. a.开关接在火线上，避开翻开开关时使零线与接地点断开. b.安装螺口灯的灯口时，火线接中心、零线接外皮. c.室内电线不要与其它金属导体接触，不在电线上晾衣物、挂物品.电线有老化与破损时，要准时修复. d.电器该接地的地方肯定要按要求接地. e.不用湿手扳开关、换灯泡，插、拔插头. f.不站在潮湿的桌椅上接触火线. g.接触电线前，先把总电闸翻开，在不得不带电操作时，要留意与地绝缘，先用测 电笔检测接触处是否与火线连通，并尽可能单手操作. (2)高压触电. 高压带电体不但不能接触，而且不能靠近.高压触电有两种： 电弧触电：人与高压带电体距离到肯定值时，高压带电体与人体之间会发生放电现象，导致触电. 跨步电压触电：高压电线落在地面上时，在距高压线不同距离的点之间存在电压.人的两脚间存在足够大的电压时，就会发生跨步电压触电. 高压触电的危急比220伏电压的触电更危急，所以看到“高压危急”的标志时，肯定不能靠近它.室外天线必需远离高压线，不能在高压线四周放风筝、捉蜻蜓、爬电杆等等. (三)发生触电事故后的措施 1.假如发觉有人触电了，以下哪些措施是正确的? A.快速用手拉触电人，使他离开电线. B.用铁棒把人和电源分开. C.用枯燥的木棒将人和电源分开. D.快速拉开电闸、切断电源. 通过争论要学生明确：处理触电事故的原则是尽快使触电人脱离电源，而避开在处理事故时，不使其他人再触电，所以A.B两项是肯定错误的. 2.如因电线短路而失火，能否马上用水去灭火?为什么? 要学生明确：不能，因水可导电，会加重灾情.必需快速切断电源，用砂土、灭火器扑灭火焰. (四)安全用电原则 电器设备安装要符合技术要求. 不接触高于36V的带电体. 不靠近高压带电体. 不弄湿用电器. 不损坏电器设备中的绝缘体. 初中物理课堂教学设计模板通用【篇2】 【教学目标】 学问与技能： 1、通过试验探究使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和通过它的电流。 2、会用滑动变阻器转变局部电路的电压。 3、通过试验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定理，并能进展简洁的计算。 过程与方法： 1、通过试验探究电流与电压、电阻的关系，让学生经受科学探究的全过程。 2、通过试验探究，使学生进一步熟识用“变量掌握法”来讨论物理问题的科学方法。 3、尝试用图象法对试验数据进展分析处理。 情感态度与价值观： 重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的熟悉，留意学生科学世界观的形成。 【教学重点】 理解欧姆定律的内容及其表达式、变换式的物理意义。 【教学难点】 试验探究中，用图像法分析试验数据和对试验结果的评估。 【教学预备】 电源（干电池）、开关、导线、定值电阻（5、10、15）、滑动变阻器（20、1）、电压表、电流表、学生试验报告单（课前发给学生）。 【教学方法】 试验探究教学法、分层启发式教学法、争论教学法和类比教学法。 【课时安排】2课时 【教学过程】 一、复习提问及创设情景 1、播放多媒体课件放一段美丽的音乐，教师调整声音的强弱。 2、教师：请同学们留意观看教师是通过什么方法转变声音的强弱的？ 学生：教师是通过旋动音量开关转变声音的强弱的。 教师：你知道为什么通过旋动音量开关可以转变声音的强弱吗？ 学生：可能是旋动音量开关转变电流的大小转变了声音的强弱。 教师：今日我们通过试验探究电流与哪些因素有关。 二、进展新课 （一）、试验探究：电流与哪些因素有关 猜测与假设 教师：请同学们先回忆电流是怎样产生的？电源的作用是什么？ 学生：电流是电荷定向移动形成的，电源是供应持续电流的装置，电压是形成电流的缘由。 教师：请同学们再回忆电阻的概念。 学生：电阻就是导体对电流的阻碍作用。 教师：请同学们比照水流的大小与落差和阻力的关系猜测电流与哪些因素有关？ 学生争论沟通 教师板书猜测1：“电流大小可能与电压有关，可能是电压越大，电流越大。” 猜测2：“电流大小也可能与电阻有关，可能是电阻越小，电流越大。” 猜测3：“电流大小可能与电压和电阻都有关，可能是与电压成正比，与电阻成反比。” 教师：为了验证猜测是否正确，科学探究的下一个环节是什么？ 学生：制定规划与设计试验。 初中物理课堂教学设计模板通用【篇3】 【学习主题】牛顿第肯定律 【学习时间】1课时 【课程标准】知道牛顿第肯定律 【内容分析】牛顿第肯定律是力学中重要的根本定律之一，也是培育学生分析、概括，推理力量很好的素材。本节课是在学习了运动学和力学学问根底上，首次将力和运动联系起来，讨论力和运动的关系和规律的学问，本课内容在初中物理学问体系中占有重要的地位，为后面平衡力等学问的学习打下坚实的根底，起到承前启后的作用。因此教材比拟留意科学地编排内容，它把理论联系实际，还把物理学问融入到生活中去，能让学生觉得物理就在身边，从而激发学生连续学习物理的兴趣。本节需要两课时，第一课时主要安排学生试验得出牛顿第肯定律的内容。其次课时要理解惯性的内容。 【学情分析】通过试验并不能直接得出牛顿第肯定律，它是总结事实，分析、概括、推理得出的，这方面要留意强调。 【学习目标】1、通过分析详细事例，知道力对物体运动的影响； 2、通过探究阻力对物体运动的影响知道力不是维持物体运动的缘由，而是转变物体运动状态的缘由； 3、通过教师整合说明，知道牛顿第肯定律内容； 4、通过探究阻力对物体运动的影响，培育学生观看和试验力量、规律推理力量和科学想象力量。 【评价设计】1、通过问题1、2、3、4、5、6检测目标1的达成。 2、通过问题7、8、9、10、11检测目标2的达成。 3、通过教师整合说明和问题12检测目标3的达成。 4、通过问题8、9、10、11检测目标4的达成。 【学习过程】 一、导入新课：（教师依据学生看到的演示试验，在设置问题，引发深入思索） 出示斜面、小车演示： (1）、用力拉小车在水平木板上前进。 (2)、停顿用力，小车停顿。 问题1：什么缘由使小车前进？ 问题2：能否说物体运动必需受力？ 问题3：运动需要力来维持吗？ (3)、将小车放在斜面上，放手后让小车滑下。 问题4：到水平面上后会马上停顿吗？ 问题5：小车能始终运动下去吗？ 问题6：小车到达水平面时，虽然在水平方向上没有受拉力，但仍旧连续前进，运动需要力来维持吗？ (4)教师总结：学生形成两种不同结论分别代表古希腊学者亚里士多德：运动需要力来维持；意大利科学家伽利略运动不需要历来维持。（板书他们的观点） 问题7：小车到达水平面时，虽然在水平方向上没有受拉力，但仍旧连续前进；虽然能连续前进，却不能始终运动下去，这是为什么？ (5)教师总结：阻力会影响物体的运动。 二、探究：阻力对物体运动的影响（通过教师创设问题，转化成可操作性强的详细任务，学生在完成任务同时，进展了合作、沟通、思索，同时知道了自己应支持谁的观点） 问题8：小车在水平面上前进的距离与哪些因素有关？ （教师让学生充分猜测后，总结：斜面坡度，小车质量，小车起始高度，水平面的阻力。） 问题9：讨论小车在水前进的距离和水平面对它阻力的关系，你应当如何设计试验？ （学生猜测，小组争论，共享猜测设计的依据和讨论方案。） 教师总结：运用掌握变量法必需让其他因素一样，外表粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小车在同一位置开头运动，分别在不同粗糙程度不同的外表进展屡次试验。 选择合理方案，让学生分组进展试验。 教师依据试验引导学生分析： 问题10：三个外表相比，哪个阻力最小，哪个阻力最大？ 问题11：小车在木板上运动得最远，在毛巾外表上运动得最近。其缘由是什么？ 教师引导学生总结：阻力越小，前进的距离越远，若外表更光滑，则小车所受阻力更小，前进的距离更远；若外表特别光滑，则小车所受阻力将特别小，速度减小得也将特别慢。 进一步推理问题12:假如物体不受力，它将以一个恒定的速度永久地运动下去。 通过比拟推理的结果，让学生思索后用自己的话说出试验结论，得到运动和力的关系，并指出自己支持两位谁的观点。 三、教师整合说明（依据推论引出牛顿第肯定律，让学生明确它不是试验结论） 英国科学家牛顿总结了伽利略等人的讨论成果，概括出一条重要的物理规律：牛顿第肯定律（板书课题）-一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。（板书内容） 四、教师强调说明：（让学生加深对牛顿第肯定律的理解） （1）“一切”说明这条规律的普遍适用性，不符合这条规律的物体是不存在的。 （2）“不受力”是定律成立的条件，这是一种抱负状况，它也包含物体在某一方向上不受力的状况，通常把受平衡力看成不受力。 （3）“总保持”指物体在没有受到力的作用时，只有保持静止状态或匀速直线运动两种可能，要转变这种状态，物体必需受力的作用。 （4）力不是维持物体运动的缘由，而是转变物体运动状态的缘由。 （5）它虽然不是直接由试验得来的，但经受了实践的检验，是公认的力学根本定律之一。 五、小结 【板书设计】： 牛顿第肯定律 亚里士多德（物体运动需要力来维持） 伽利略（物体运动不需要力来维持） 一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。 初中物理课堂教学设计模板通用【篇4】 教学目标： 1、学问与技能目标： (1)知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度的规定。 (2)了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。 (3)培育学生的动手力量和自学力量。 2、过程与方法目标： (1)培育学生的观看分析、提出问题的力量。 (2)初步培育学生的制造性思维和制造力量。 3、情感态度和价值观目标： (1)培育学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的安康心态。 (2)培育学生爱惜环境的意识。 (说明：教学目标的设置充分表达了物理课程标准的概念。在本节教学中，不仅要让学生了解温度计的原理和构造，把握温度计的正确使用等根本学问和技能，更为重要的是这节课以以上学问为载体来培育学生乐于探究、勇于创新的科学态度及相互协作、友好相处的安康心理，培育学生学习物理的兴趣。) 教学重点： 1、以自制演示温度计为器材，通过学生观看、分析、制造，自己得出液体温度计的原理和构造。 2、通过学生自己动手试验，阅读教材，相互争论，总结出如何正确使用温度计。 教学难点： 教学过程中如何逐步培育起后进生自主性学习的意识。 (说明：教学重点、难点确实立重在培育学生动手、自学、观看、分析、制造的力量，及在学习中相互协作、主动参加学习的意识。) 教学方法： 观看试验，自学争论，探究学习。 教学过程： 一、引入 1、出示幻灯片，学生观看图片 学生观看后说说感受，引入课题温度 二、新授 第一节温度 学生试验一 学生用手触摸热水杯和冷水杯，并说出自己的感觉。引导学生总结出温度的概念：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。(冷的物体温度低、热的物体温度高) 再让少数同学触摸两杯水。 教师：凭感觉推断温度精确吗?要想精确的知道物体的温度应当怎么办? (一)：温度计原理及构造 教师：你们知道的有哪些温度计?它的构造是什么? (说明：培育学生观看、思索、提出问题的力量。) 学生分组争论，提出问题。 (说明：教师板书学生提出的本节课重点解决的问题;对积极提出问题的学生赐予表扬，某些学生可能提出与本节内容不太相符的问题，教师不要置之不理，要赐予合理的解释，不要挫伤学生爱思索、爱发言的积极性 教师演示自制温度计。 教师：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，同学们猜测一下，可能会发生什么现象? 学生争论、答复。教师把装置放到盛有热水的烧杯里，学生观看。 教师：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象?学生猜测后答复。 教师把装置从热水中取出，放入盛有冷水的烧杯中。学生观看现象。 教师：这种现象叫做什么?学生：热胀冷缩。 教师：依据液体的热胀冷缩原理能否制作一个测温装置?这个装置叫做什么? 学生：温度计 教师：现在谁能说出液体温度计的测量原理? 教师手举自制温度计。 教师：能否用此装置测量液体的温度?你认为它有哪些缺陷? (说明：此问题的设计主要是通过学生观看，把学生的情感因素，激发了学生的学习热忱。) 教师拿出演示温度计 教师：这支温度计经过改造，已经很完善。现在大家看看这只温度计，你们满足吗? 教师：谁能描述一下这支温度计的构造? (二)、摄氏温度 1、摄氏温度的规定 学生阅读课本P69并争论：摄氏度、100摄氏度、1摄氏度是如何规定的。 2、摄氏温度的读写：出示天气预报稿，请学生扮演播音员播报天气预报，谁情愿? 宁夏2022年1月26日天气预报 观众朋友们，大家好!宁夏地区今日夜间到明天白天晴转多云，北风34级，气温15到2、明天夜间到后天白天多云。近期气温较低，请观众朋友们留意防寒保暖。 (学生阅读，准时鼓舞，订正其中的误读，培育学生的自信念) 3、熟悉温度计计的构造，介绍温度计上的量程和分度值。 (三)、温度计的使用 教师：使用温度计之前应当做到哪些事项? 学生阅读课本P49“温度计的使用”，并作反应。 教师：使用温度计常消失哪些错误?如何正确使用温度计?学生阅读P49使用温度计的几个要点，并测量水的温度，小组展现 (说明：学生通过亲自动手实践、自学、争论，展现，总结出如何正确使用温度计，印象深刻，同时提高了自学力量和分析问题的力量。) 教师简洁小结如何正确使用温度计： (四)、体温计 1、教师出示体温计，学生观看，熟悉体温计的构造，特殊是缩口的作用，量程教师：同学们在哪里见过体温计，医生在使用之前是怎么做的?学生：在医院见过，医生使用之前要甩几下 教师：生病正常，同学们要加强熬炼，尽量少去医院。 (说明：提示学生加强熬炼，培育学生爱惜自己身体的意识) 学生阅读P69“体温计”学问小结：学生自结。 (五)、小结 初中物理课堂教学设计模板通用【篇5】 教学目标 认知目标 1.理解平面镜成像特点 2.知道在光的反射现象中光路可逆 3.知道潜望镜、万花筒的光学原理 技能目标 学会平面镜成像作图法 重 点 平面镜成像特点 难 点 “像”的概念，区分实像和虚像 教学过程 一、复习 1 光的直线传播 2 光的反射现象及反射定律 3 光路可逆 二、导入 学生 观看课本P54照片 设问 湖中的倒影是怎样产生的？为什么与湖面上的景物对称？ 展现 外表平的镜子、玻璃板、外表抛光的金属板、安静的水面、大理石及透亮塑料片等都能产生与物体对称的影子。 这类反射面是平面的镜子称为平面镜。 三、新课 （一）、平面镜所成的像有什么特点？ 试验1 内容 活动卡P35试验1 记录 将蜡烛和蜡烛的像的位置用刻度尺连起来， 量出蜡烛到镜面的距离和蜡烛的像到镜面的距离。 结论 平面镜所成的像是虚像；像和物体到平面镜的距离相等；像和物体的大小相等；像和物体对镜面来说是对称的。 试验2 内容 活动卡P35试验2 观看 比拟描画与原画的大小、左右和朝向关系 结论 虚像、对称、大小相等 练习 课本P56思索与练习1.2.5. （二）、平面镜中的像是如何产生的？ 阅读 课本P54-P55 发光点S发出的光束经平面镜反射，进入人眼。全部反射光线的反向延长线都交于镜面后的S。由于光的直线传播，人眼感到反射光线是从镜面后的S发出的，似乎S在发光，S实际没有光线射出，它是发光点S在平面镜中所成的虚像。物体上的每一点都会在平面镜中形成一个相应的虚像点，在平面镜中就形成了物体的像。像的大小与平面镜的大小无关。 演示 平面镜成像作图法 利用物像对称性先打算像点位置，任取两根发散光线并画出反射光线。（用虚线表示反射光线的反向延长线） 提问 假如入射光线沿着反射光线的方向射入，状况会怎样？ 练习 活动卡P36思索和争论1.2. 课本P56思索与练习3.4.6. （三）、平面镜的应用 阅读 课本P55 平面镜作用：1.成像2.转变光路 练习 活动卡P37探究1.2. 3. 小结 1. 平面镜所成的像特点 2. 平面镜中的虚像的产生 3. 平面镜的应用 作业 活动卡P38家庭试验1.2. 板 书 一、平面镜成像特点 1.平面镜所成的像是虚像； 2.像和物体到平面镜的距离相等； 3.像和物体的大小相等； 4.像和物体对镜面来说是对称的。 二、平面镜成像缘由 1.光的反射 2.光路可逆 三、平面镜成像应用 课后记录 初中物理课堂教学设计模板通用【篇6】 一、教学目标 1、了解简洁电路在生活中的运用实例、 2、会依据串联、并联电路的特点，分析简洁电路的构造、 3、通过简洁电路的设计和线路连接，熬炼学生的思维力量，培育学生的动手力量和科学素养、 二、重点和难点 本节课的重点是简洁电路设计的思路和详细方法，设计电路是难点，试验中的难点是如何正确地连接电路。 三、教学方法 通过联系生活实际，争论和沟通生活中采纳简洁电路的实例、 四、教学仪器 天鹅城堡电路模型学生试验电路元件(包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线) 五、教学程序设计 1、引入 迪斯尼城堡大家都听说过吧?!它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型。这么浩大的建筑，要看管起来相当困难，为此，我们今日就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。 2、主要内容:报警电路设计和学生连接试验电路图 例题：设计报警电路 闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响;当不速之客进入大门时，报警铃响。 以天鹅城堡报警电路为例，介绍简洁电路设计的步骤分为五步：第一步是分析需要哪些电路元件;其次步是分析用电器之间的连接方式;第三步是推断开关和用电器之间的连接方式;第四步是画出电路图，再连接电路图;第五步是对比检查。 在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进展分析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进展优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和熟悉上的缺乏。 在学生试验前，应先强调试验中需要留意的问题：这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极;连线的过程中开关要始终处于断开状态;接线时，先摆位，再顺次连接;若遇到并联时，先连接其中一条支路;要试触。 在学生试验中应准时发觉学生存在的问题并进展指导，可以让已完成试验的同学去帮忙试验未完成的同学完成试验，使学生课堂上的时间能够充分利用。 3、课堂练习：安全带未系提示电路 45秒的公益广告Heavencanwait,beltup!叙述了安全带的重要作用，因此，安全带未系提示电路具有保障生命安全的重要作用，不容无视! 交通安全法规定，机动车行驶时，驾驶员必需使用安全带，安全带未系提示功能电路的原理是：司机坐在座位上，相当于闭合开关S;系好安全带，相当于闭合开关S1;当司机坐上座位，若未系好安全带，指示灯亮;若系好安全带，指示灯熄灭。请依据以上要求画出电路图。 六、小结 对课堂中学到的学问和学生试验中存在的问题进展小结。 七、思索题： 车门未关提示电路 汽车仪表盘上都有一指示灯，用它提示司机车门是否关好.四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。 初中物理课堂教学设计模板通用【篇7】 学问目标： 了解物理学问在实践生活中的应用 力量目标： 培育学生初步观看力量及语言表达力量 品德目标： 培育学生学习物理兴趣 教学重点：学生学习物理的兴趣 教学难点：学生初步观看力量和语言表达力量的培育。 教学过程： 一、物理在实际生产生活中的应用 1、浮力的应用：古希腊的教学家阿基米德首先提出比重概念并发觉了物体在水中所受浮力的大小的规律，并写了浮体论正因如此，才创造了潜水艇和母舰。此外，阿基米德发觉杠杆、滑轮等机械的工作原理，在日常生活中广泛应用。他说一句名言世”给我一个支点，我将能移动地球。 2、电磁波：科学家发觉了“电”和“磁”的性质和变化规律。于是各种各样的电器才应运而生。电磁波是一种看不见，摸不着，跑得跟光一样快的物质。 3、牛顿从苹果落地现象，总结前人讨论的根底上，深入讨论发觉了万有引力定律。有了这一发觉，人类才开头熟悉到了宇宙、天体的运动和变化，并制造出各种航天器。 二、好玩的物理现象 (教师演示，学生观看描述) 1、筷子提沙子试验 现象：沙子被提起 2、纸托水 现象：水不流 3、瓶吞鸡蛋试验 现象：鸡蛋会掉入瓶中 4、试管上升试验 现象：水流出小试管上升 三、小结本课 四、作业：课后完成学习活动卡第三页A、B、C、D、