初中美术绘画说课稿范文模板.docx

初中美术绘画说课稿范文模板 教学设计 说明 教学内容:初中美术试验教材其次册其次单元春天的畅想 教学目标: 1.情感目标:通过观赏、感受、解读、品尝春天,让学生喜爱春天,赞美春天,更加喜爱我们的大自然。以至让学生珍惜他们这人生的春天。 2.认知目标:通过学生争论,观看、品尝自然景象与艺术品,观赏课件中春天的影像,让学生表述春天,了解春天的信息,感受春天的生气。 3.技能目标:能够用语言表述春天,用画笔或电脑描绘春夭,用双手剪裁出春天,专心灵感悟、升华春天。 重点和难点: 重点:让学生争论、联想,能够用自己的语言表述春日景象,弄懂自然美和艺术美之间的关系。 难点:了解美术作品中的春天,同时让学生运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的春天。 教学过程: 一、导入新课(2分钟) 师:同学们,现在我们置身在一个什么季节里? 生:春天。 师:在这个春天的季节里,就让我们一起来放飞想象的翅膀,去感受着天、体验春天、探究春天好吗?今日我们就来学习。:春天的畅想活动一:感受春光,了解春天。(板书) 二、师生活动(12分钟) 师:春天来了,我们的四周正静静地变化着,大自然正沐浴在春的怀抱里,请观赏屏幕录像(展现课件一,关于初春的景象)。 学生观赏,教师适时地做着讲解。 看完录像后,师问:“同学们,依据你看到的和想到的,谁想说一说,春天里大自然消失了那些变化,那些征候?大家可以放飞想象,到大自然中去查找答案?”(同学们争论答复) 师:刚刚说的是同学们看到和想到的自然景象,大家都是用自己的语言来表述的,特别好,同学们再想一想:你学过或阅读过哪些描写春的文章,作家是怎样描写春的,能否举上一两个例子。给大家两分钟时间争论、思索,看哪一个同学说得。 请举手的学生答复,教师要不断鼓舞大胆发言,表扬答复有共性的同学,鼓舞不敢举手的同学参加进来。抓住切入点朱自清的春,看作家是如何描写春的,让学生体会春的音韵 师:同学们想一想:对于春的畅想、赞美,还可以通过哪种形式来抒发? 生:用唱歌形式。 师:对极了,掌声鼓舞。我们知道有那些唱歌春天的歌曲? 生:小燕子春天在那里春之歌春天来了春天的故事(同学们争先恐后地数说着。) 师:同学们答复得特别好,我们班不乏会唱歌的同学,哪一个同学起来唱一首你喜爱的关于春的歌曲? 这一环节,学生出于大方等缘由,不敢起来唱,教师要发动、鼓舞他们积极参加,大胆表现。学生起来唱,教师首先参加进来,双手打拍合唱,号召全体同学应和。课堂掀起了高潮。 师:刚刚我们从文学、音乐两方面畅想了春天,那么画家又是怎样来表现春天的呢?展现课件如下: 七嘴八舌: 观赏课本中的美术作品,作品都是用什么形式来表现的? 通过观赏争论美术作品,想一想,自然和艺术(美术)有什么关系? 师:首先让我们来看第一个问题,请同学们观赏课本之后答复。 生:中国画、油画、水粉画、水彩画、铅笔画、蜡笔画、年画、雕塑、剪纸 教师准时鼓舞、表扬答复积极的同学。 其次个问题难度较大,让同学们争论,发挥集体的才智。如若还不行,教师可提示如下:我们都喜爱看电视,有时看到辛酸处,我们也跟着仆人公难过、流泪,这是为什么?仆人公的遭受在实现生活中有没有?“有”也就是说,剧中的情节现实中是有的,它是取材于生活中的。这样同学们确定能够明白:艺术来源于自然,取材于生活,艺术美是对现实美的集中概括。 通过这样的探究,争论,提高了学生的审美素养。 通过对美术作品表现手法的了解,引导学生依据自己所把握的技巧去构思、表现心中的春天。这是本课的难点所在,为了很好地克制难点,教师即兴表现几个春的小品。教师示范国画和水彩画,教师边示范边讲解。要提示学生:春天的主要色调是什么?为下一节课做好铺垫。 学生观赏,领会一下表现手法,加强了教学的直观性。但要提示学生,不要被教师的示范框住思维,目的是发挥个人所长、个人风格,表达共性。 三、自主与合作练习(18分钟) 师:好,下面我们按自愿原则,组合小组,也可自己个人一组,用你们自己喜爱的手法、形式、去表现你心中的春天。 展现深件: 各显神通: 通过自由组合,争论沟通,小组成员间达成共识,确定意图和主题,用国画、水彩、儿童画、剪纸等手法进展表现练习。 师:假如你能自己独立完成更好,我们鼓舞电脑绘图好的同学到前面讲台的电脑上一显身手。 教师巡回指导,走进学生当中,与学生一起探讨,一起表现,并且随时帮忙学生解决疑难,鼓舞大胆创新。 四、合作评价与探究(6分钟) 请完成作品的小组的同学到前面讲解自己的创意,并且把作品展现在黑板上,其他各级同样如此,最终请同学们相互争论,各抒己见,互评作品,让学生畅所欲言,都参加进争论中。并且让他们提出改良意见:你认为怎样修改会更好?这样综合同学们的意见,发挥集体的才智,供各小组参考、修改、提高。(作业中有铅笔画,国画,彩笔画,剪纸,等等。) 五、小结及拓展(2分钟) 教师用鼓励欣赏的语言总结、表扬。最终拓展:一年之计在于春,春天是一个布满活力的季节,布满盼望的季节,在座的同学们,正值人生的春天,盼望的春天。 最终提出要求,让学生们回去以后把作业整理好,按时上交。 借用季节,开门见山,直接导入课题。 依据课程标准要求,教学内容贴近学生生活,以学生生活阅历为切入点。这里把学生的思维带到大自然中去。 让学生联系到自然,这个问题一个学生很可能答复不全,让其他同学补充,尽量调动更多的同学参加进来。 通过学生争论、答复,联系文学,表达课改的整合意识,丰富扩大了学问面。 与音乐整合,合拍应唱,使每一个同学都参加进来,培育参加意识,更有助于活泼课堂气氛。 通过学生答复,也让他们了解了绘画的几种表现形式。 集体争论,探究,发挥集体的力气。 教师示范是必要的,“双基”不能丢,但不能以此局限学生的思维,要张扬共性,允许叛逆、创新。授人以鱼,不如投之以渔。 表达自主、合作、探究式教学,可自己画,集体画,小组画,电脑画等,发挥个人所长,运用自己喜爱的形式来表现,百家争鸣。 自评、他评、师评、集体评,评价中有合作、合作中有探究,开发了学问的纵横度。 升华春天,拓展学问面。 中美术绘画说课稿范文二：印象派的画家们 一、教学目标 1.初步了解印象派产生的时期、画派的主要画家及作品的特点。 2.通过作品观赏、学问讲解、笔法体验等一系列活动,感悟印象派作品光与色的关系,尝试运用丰富的笔触表现景物的颜色变化。3.激发对自然、对生活的热忱与抱负 二、教材分析 1.教材编写思路。 本课是“观赏·评述课,教学内容安排一课时来完成。教科书通过对印象派画家及作品的介绍、分析,了解印象派的产生时间、背景,画派的主要画家及作品的特点。教学内容主要包括四个层面:(1)印象派的概念;(2)印象派的主要画家;(3)印象派对自然光与色的感受;(4)印象派对自然光与色的表现技法。教学中,让学生领会到印象派探究的原则和表现形式,分析光与色千变万化的依据,以及各个艺术家的作品风格特色。 2.重点、难点。 重点:了解印象派的绘画风格,体会印象派作品对光与色的感受。 难点:把握印象派的表现技法。 三、教学课时1课时 四、教学设计 课前预备 (学生)收集相关作品,预备好画油画的材料。 (教师)多媒体课件、印象派画家的相关画册。 教学过程 1.尝试表现,新课导入。 (1)今日天气如何?(阴天,下雨?···)有没有关注上学途中的风光?(太阳很好,朝霞很美丽;阴天,暗沉沉.的;有雾,风光看不清?)能不能用一分钟时间把印象最深刻的一处风光用颜色表现来?展现学生的画作,让学生讲讲他看到的风光以及对颜色的感受 (2)l9世纪下半叶在法国有一批画家,他们的绘画也注意对景物光和色的视觉感受,你们知道这个画派吗?引出课题:印象派的画家们。 2.引导观赏,分析深人。 (1)出示莫奈卢昂大教堂系列作品,这几幅画在色调上有什么变化?画家画的是同一座教堂吗?那为什么颜色上会有这么大的变化呢? 学生争论。 (2)出示三棱镜的展现图,师生分析,光通过三棱镜后,由白光分解成彩色光谱。 (3)教师总结: 莫奈依据这一原理,讨论出光线与颜色的关系。画家为了更真实地表现自然界中光与色的变化,探究了同一对象在不同时间、不同光线下所呈现的光色变化。 (4)出示作品日出·印象:你觉得这幅画画得好吗?假如你是评论家,请你评一评这幅画。教师从表现方法上进一步引导(这幅作品描绘的是什么时间?天气如何?你是怎么看出来的?引导学生从作品的光与色的关系人手,了解作品对光与色的客观表现。 (5)教师总结:日出。印象描绘的是法国北部勒阿佛尔港口一个多雾的早晨的印象,它采纳速写的方法,与传统风景画细腻的画法明显不同。当它公开展出时,当时的艺术批判家勒鲁瓦发表文章,以这幅画的名称来挖苦与莫奈作品一样风格的绘画为“印象派这一本意为嘲讽的名称,恰好符合立志革新的莫奈等画家强调真实地表现客观对象瞬间印象的艺术主见。 3.观赏作品,加深体会。 (1)出示西斯莱的作品马利港的洪水。作品描绘了什么风光?给你什么感受?画家是如何表现的? (2)出示德加的作品舞台上的舞女。作品的光源来自哪里?给画面带来了怎样的颜色 感受? (3)出示雷诺阿的作品拿喷壶的女孩。画面中哪个地方最吸引你?画家是怎样表现的?(4)雪给你什么感受?描述一下下雪时的情景。雪给印象派的画家毕沙罗什么感受呢?展现毕沙罗的作晶歌剧院大街:早晨雪景。请学生说说画家是用了什么色调来表现早晨雪景的,飘飘扬扬的雪又是如何表现的?(5)将几幅作品的局部放大,让学生找找作品中用笔、用色的共同点,并进展总结。教师总结:印象派在颜色运用上采纳了颜色并列的画法,画面中消失了明照的笔触,观赏印象派绘画时需要在肯定距离Jt、去观看,这样才能将并列的颜色通过观者的视觉融合,使颜色,短得和特丽光明,-4.尝试表现,技法体验。(1)展现莫奈的睡莲,让学生分析画中不同的笔触,并说说这些笔触用在了画面的什么地方? 学生争论。 师生总结:点的笔触一一睡莲;竖的笔触水面;横。的笔触远处莲叶;醢线的笔触近处莲叶。笔触变化丰富,因表现对象的不同而变化 (2)将课前对早晨印象习作进展再创作,尝试运用不同的笔触,表现出不同物体在光照下的颜色变化。 5.学问拓展 印象派作品观赏。 中美术绘画说课稿范文三：传统民居的艺术魅力 【教材】 美术课程标准指出“美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味,丰富人类的精神和物质世界。”本课属于“观赏.评述”学习领域。主要学问点包括:熟悉到民居是祖国传统文化的重要组成局部,知道几种不同地域、民族的居民建筑特色,尤其是被列入世界遗产名录的广东开平碉楼,福建土楼和皖南民居。本课在教材中位于一个以关注、爱护和传承美术遗存为中心的课程单元内,目的在于集中强化是学生了解爱护和传承美术文化的重要意义。 【说学情】 7年级学生有了肯定的学习力量,主要指导学生通过查阅和搜集资料,引导学生自主学习,提高学生的自学力量。 【目标】1、知道传统民居的根本概念和因地制宜,就地取材等特点了解有代表性的民居布局极其典型特征。通过把握传统民居的特点以及对,典型民居解剖室的图解,分析,能够从功能特点及其蕴含的传统文化方面对邻居进展简洁的解读分析,表达自己的感受,提升对传统民居的观赏和评述力量2、过程与方法观赏传统民居通过查阅和搜集资料的方式在特定的文化情境中了解其特色,运用描述分析解释,评价等美术进展分析和讨论本课内容。通过自主学习和小组合作学习的方式探究民居所表达的文化内涵,采纳师生互动的方式,通过争论和分析概括归纳和总结所在地区的传统民居特色,进而培育学生关注传统民居的意识。3、情感、态度和价值观通过本课的学习,使学生知道邻居之所以美,之所以能赢给当代人的共鸣,主要在于民居中蕴含了深厚的中华文化的传统,让学生在感悟传统民居的形式美和意境美的同时熟悉的,她是劳动人民才智的结晶!从而引发学生情感的共鸣,增加民族骄傲感,激发学生,喜爱家乡,喜爱民族文化的热忱 教学重点:了解传统民居的布局构造和因地制宜,就地取材的特点及其表达的艺术特色 教学难点:了解民居特有的艺术魅力和蕴含的深厚文化传统 【说策略】本课出示了九种不同的民居形式,假如靠教师讲解和学生自学是很难到达全面了解的,因此,为以小组讨论的形式,课前分小组,每组选取一种民居形式进展相关资料的收集整理工作,课上汇报给其他组。这样分工合作,既节约时间,又能比拟全面地了解我国传统民居的特色。 【设计意图】 1、创设情境导入新课,激发学生学习兴趣,以学生为主体,通过课前预习、小组争论、课堂沟通等措施,使学生主动参加到学习中。 2、结合组内小课题(网络资源在美术教学中的运用),运用好网络资源和现代化教学手段,提高学生学习兴趣,优化课堂教学模式。 【过程】 一、情景导入 1播放各地传统民居的图片。 2师:我国是一个多民族,且地域宽阔的国家,不同地域,不同民族,具有不同的建筑类型,这样就形成了丰富多彩的民居模式。今日就让我们一起来感受中国传统民居的艺术魅力(板书课题)。(美丽的图片,雅致的音乐背景营造良好的课堂气氛,激发学生的兴趣。) 二、明确民居的概念和特点及历史。 (民居历史的讲解开阔学生的视野,增长学问。课件展现更加清楚明确,使学生简单把握。表达了美术与历史地理等学科的亲密关系。) 新课过渡:课件展现中国典型传统民居的地理分布图(今日这节课我们将到全国各地去观赏当地典型的传统民居,首先有教师来当导游一起去北京四合院和福建土楼去看看。) 三、师生共同了解、观赏福建土楼和北京四合院。 1.观赏北京四合院 (1)播放北京四合院的录像片,依据课件向学生展现北京四合院整体布局及细节局部。以连线填空的形式,请学生依据课前搜集的资料说说四合院的各个组成局部名称,描述一下你眼中的四合院特点学生答复,课件出示的四合院图式中,各局部的名称,及四合院的特点,其他同学补充。(四合院的房屋构造比拟简单,录像片和课件的利用使难懂便简单了。) (2)教师依据学生发言总结,北京四合院的特点及文化内涵. (3)教师提问,通过对,四合院的分析和了解,假如让你生活在四合院里,你会有什么感受?学生通过争论,沟通答复。 (4)美文观赏。(描写四合院的文章片段)(参加美文,增加课堂的深度。) 3.观赏福建土楼 (1)播放有关福建土楼的旅游记录片,了解当时居民的生活状态。通过课件向学生展现福建土楼的整体布局及细节局部。提问:请根据北京四合院的方法,说一说福建土楼中的各组成局部名称及你所了解到的特点。 学生观赏录像片及课件,依据收集的资料答复教师提出的问题(注意网络资源的运用) (2)教师依据学生的发言总结,福建土楼的特点及文化内涵。 (3)引导学生思索,争论教材中提出的想一想问题。 4.总结学习方法 四、学生分组观赏其他的民居建筑。(在这一环节主要需要学生课前搜集资料,学生大多是通过网络来了解各地的民居建筑,通过这一环节可以看出学生已能娴熟的利用网络来进展学习。) 1教师通过对北京四合院及福建土楼的范例分析,引导学生以小组为单位分别汇报开平碉楼,石库门,干栏式民居,皖南民居,下沉式窑洞,蒙古包,藏族碉房的居民特色及文化内涵。 2.关注地域文化(家乡民居特点)。 (充分利用好地方文化资源培育学生对本民族本地区传统民居的认同感,进而引导他们认同外乡文化,理解多元文化。) 五课堂小结 传统民居是我国传统文化中的一笔优秀文化遗产。通过本课的学习,我们知道了不同地域,不同民族,具有不同的建筑类型,而这些也传达着不同的风俗,诉说着不同的百姓故事。品尝民居,也是在品尝中国多样的民族文化和百姓繁衍生息的历史!最终我们一起来读一读,林语堂的这段话: 院落式民居正像中国建筑的屋顶一样,被覆地面这种精神的胜利之处在于:为人们尘世生活的和谐幸福供应了一个衡量标准;中国式的屋顶说明,幸福首先应当在家里找到 盼望同学们能够在自己居住的地方,在自己居住的一个民居建筑中找到家的幸福! (激发学生对传统民居的认同感,是他们今后能够自觉增加爱护传统民居的意识) 【说板书设计】 11、传统民居的艺术魅力 材料构造布局功能文化