匆匆教学设计王崧舟(8篇).docx

匆匆教学设计王崧舟(8篇) 1、通过抓住重点词句，体会表达的思想感情。 2、感受课文的语言美，领悟表达方法。 3、娴熟地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。 1、通过朗读，培育学生的语感，体会表达的思想感情。 2、读说写结合，培育学生感受美，观赏美的力量。 在阅读中感悟的美妙心灵，熟悉时间的短暂和一去不复返，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。 抓住重点句段，体会表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。 感受语言美，领悟表达方法。 1、教师预备：多媒体课件 2、学生预备：搜集有关朱自清的资料。 诵读感悟法，读说写结合法。 同学们，古往今来，很多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今日，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文匆忙。 看教师写课题，请同学们留意“匆”字最终一笔的点不要丢了。 （板书课题：2.匆忙） 1、（生齐读课题。）读到这两个字，你的脑海里又会很自然地出现出什么样的画面呢？ 2、刚刚同学们想到的是人们急赶忙忙，行色匆忙，这是看得见，摸得着的。那么，是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆忙而过的时间跃然纸上的呢？请同学们翻开语文课本第4页，自由轻声地读课文。 3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？ （咱们的日子为什么一去不复返呢？） 4、你的问题和的问题不谋而合。（板：一去不复返？） 5、这个问题在文中消失几次？都在什么位置？ 6、是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后照应，这样写的好处是突出中心。 1、没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子再开的时候” 自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发觉？ 2、除了课文中的事物，你还能举诞生活中的哪些事物，根据这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。） 3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发觉了什么？（像一首小诗） 4、谁能像朗读一首小诗一样美美的读，（读出对时间的珍惜之情） 5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？ （是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？） 6、那么，写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（比照）。正确，形成了剧烈的比照！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜亮的比照读出来吧！ 7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。写这篇文章时大约多大年龄？（20） 8、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思索！1898年诞生，1922年写作此文，当时24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。 9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比方）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的消逝”比作“大海”。）通过这个比方，你体会到了什么？（的日子和时间的流比拟起来微缺乏道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比拟少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思索，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。 10、当突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？ 11、其实，让头涔涔而泪潸潸的还不仅仅由于这些，请同学们默读课文三五自然段，找出还有什么让头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。 沟通我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤裸裸）生解答。 12朱自清面对匆忙而过的日子，他一问自已？ （课件）（在逃去做些什么呢？） 朱自清面对匆忙而过的日子，二问自已？（课件）（在八千剩些什么呢？） 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？（课件）（我这呢？） 是呀！究竟有没有留下成就呢？他四问自已 （课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？） 莫非像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？ （课件）（我赤回去罢？） 愤愤不平呀！他六问自已？ （课件）（但不平的遭啊？）（课件） 这句话告知我们什么？（不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。） （不甘愿虚度此生。）（想干出一番事业来）。 谁能告知大家，朱自清此生虚度了吗？（一生沟通，一生补充）。 这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆忙，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！ 13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的消逝更是难以描写，可是运用什么样的语言把他消逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以沟通沟通，你觉得哪些地方写得特殊好？好在哪里？ 14、不是直接说：我们要疼惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个调皮的小精灵，这样固然更生动、形象了。（生读文） 15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆忙流去的光阴。（生读文） 16、“斜斜”“悄悄”“匆忙”“茫茫然”“轻轻静静”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻松动听，那么无奈惋惜，我们再合作读-（师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是-”） 那么，告知我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的熟悉？做一个小朱自清，好吗？（课件）。 2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们观赏一下？写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗？多么形象的比方，真有几分朱自清的味道？ 3、的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张教师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。由于我们也不想（白白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时间，我们应当怎么做呢？（珍惜时间不能让时间白白溜走；我们肯定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做奉献，让自已活得更有价值）。 1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到惭愧，也不会因碌碌无为而感到懊悔。（课件） 2、美文推举春、荷塘月色、背影、给亡妇。（课件） 匆忙教学设计王崧舟篇二 学问与技能： 1 学会本课六个生字，能正确读写以下词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸， 2 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 过程与方法： 1、教师教法 教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。 2、学生学法 自读自悟，小组合作学习，全班汇报沟通。 情感态度与价值观： 体会表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。 1 体会的思想感情。 2 有感情地朗读课文 第一课时 一、谈话导入，揭题 1 用“匆忙”说一句话 2 所说的“匆忙”指什么？ 二、听录音或师范读课文 三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆忙”？ 四、再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深刻的地方或自己特殊喜爱的句子旁写上一两句话。） 五、沟通 六、有感情地读课文体会情感 实行各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，沟通。 七、作业 有感情地朗读，并背诵自己喜爱的局部 其次课时 一、重点研读第三节 1 指名有感情地朗读 2 读详细描写时间匆忙的语句 3 让学生仿写 4 沟通，写的好的，让学生记录下来 二、课外推举朱自清的散文荷塘月色自读 三、激发兴趣，为问配画 1 激发兴趣，提出要求。 朱自清的散文成就很高，由于他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的荷塘月色被拍成mtv，请大家观赏。 2 放录象 3 再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打根底 4 小组合作，构思图画，画外配音 这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。 如生（甲）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。 生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。 生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过艳丽的花朵，好一派迷人的春色 生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是- 5 沟通展现 小组学习后，充分展现他们的学习成果，相机评价，鼓舞 四、沟通惜时的句子 五、动手实践，扩展学习 读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。 匆忙教学设计王崧舟篇三 1、了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 2、感受语言美，领悟表达方法。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。 了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 感受语言美，领悟表达方法。 1、教师出示词语，全班齐读。 2、在第一段向我们提出了一个什么问题？（我们的日子为什么一去不复返呢？）板书 3、今日，我们连续学习课文，解决问题。 1、谁能告知教师课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？ 2、学生找出其次自然段中的有关的句子。 3、在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 （1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会-§ 到什么？） （2）谁喜爱这个句子？把你的理解读出来。你为什么喜爱这个句子呢？ （3）这个句子写得多好，用一个比方句，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消逝了，教师也喜爱这个句子，我能读读吗？那你们要仔细听，等一下来评评教师的朗读。 （4）全班齐读。 1、在第三自然段详细写出了时间是怎样的来去匆忙和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁情愿读这一自然段？情愿读的同学就站起来读，其余学生边听边思索：朱自清认为哪些时间是匆忙过去的？请你把相关的词语或句子划出来。 2、现在谁能告知教师，认为时间是铺张在做哪些事上？（板书：的时候，从过去） 3、这是排比句，你认为这个句子写得好吗？情愿再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。 4、朱自清先生告知我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不留意的时候静静溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的，可朱自清却认为这些时间是铺张了，可见他有多么珍惜时间。 5、想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有很多时间白白地铺张了，比方：在的时候，从过去（让学生仿照以上句子的构造说出几句话） 1、在第三自然段中详细地写出了日子是怎样的来去匆忙和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？（我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）板书 2、我们还可以从这一段中的其它句子看出的自责吗？（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？） 3、事实真的像所说的他什么都没有留下吗？这里教师可以告知你：朱自清是我国现代闻名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所闻名大学当过教师。他留下的著作许多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。 1、通过第24自然段的阅读、理解，我们知道运用了排比、拟人、比方等修辞手法。 2、教师出示句子，学生一起读。 过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？ 仿写：过去的日子如_，被_；如_，被_。 3、关于“时间一去不复返”的追问，在文中一共消失了两次，大家找一找。 4、对！一句在文章的开头，一句在文章的结尾，首尾照应，剧烈地表达了对时间的珍惜。 1、同学们，通过这篇课文的学习，你懂得了什么？ 2、教师鼓励：同学们，珍惜时间吧！正如喜爱你们的生命一样。 1、搜集珍惜时间的名言。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 匆忙 一去不复返？ 的时候，从过去 不能白白走这一遭 匆忙教学设计王崧舟篇四 匆忙一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。 这篇文章很留意修辞，文中第一自然段用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，使时间变得可以感觉，形象而又真实。 学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己猎取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积存语言，运用语言。 1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2、娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。 3、了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝 4、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法。 1、感受语言美，领悟表达方法。 2、积存语言。 1、朱自清简介及朱自清作品。 2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 3、多媒体课件。 第一课时 一、问题导入，感受“匆忙”。 1师导入课题：同学们，这节是语文课，可是，薛教师却想问大家两个数学问题。第一个问题是（缄默一分钟后）刚刚，我们也许缄默了多长时间？此时，一分钟时间又从我们身边溜走了，想留也留不住。其次个问题是你们算算，你们走过多少日子？面对悄然消逝的时间，你们有何感受？有带相片的同学可以结合相片谈谈。 （在学生谈完感受之后，让学生说一说有关时间消逝快的词语，能更好地激发学生的情感。） 2面对匆忙逝去的时间，现代闻名作家朱自清先生感慨万千，写下了美丽的散文匆忙。（板书：匆忙）齐读课题，问：文中指什么匆忙？请大家绽开想象，日子像什么一样匆忙？ 3、今日，就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆忙吧！ 二、自由朗读，读通课文。 出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，留意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。 学生自由朗读 指名接读课文，教师和学生评价。 这篇文章告知我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。） 教师指导问号的读法。 大家看“我们的日子为什么一去不复？” 教师范读，学生练习。 （由于这篇文章中的问句比拟多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。） 三、默读课文，共性感悟，沟通感受。 出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着的描写，想像文中描写的画面。 学生默读课文。 读完以后，说说每个自然段的意思。 （让学生逐步把握每个自然段的意思，从整体到局部理解课文。） 你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。 四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。 出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。 学生默读课文。 （让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的根底上，读懂文章中的每个句子、每个词语。 五、小组沟通，解决问题，揣摩朗读。 出示要求： 1、不懂的地方通过相互沟通能不能弄懂。 2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。 3、组长记录小组内解决不了的问题。 小组内相互沟通。 （发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是共性化朗读。） 六、全班沟通，指导朗读，体会情感。 1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。 学生汇报。 2、教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），叙述自己的故事，让学生体验时间的消逝。 鼓舞学生讲出自己和时间有关系的一些故事。 学生叙述自己的生活体验。 （用身边的人和事，调动学生自己的生活积存，对时间匆忙可以感受更深。） 3、怎样才能读好这些句子呢？除了想像当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。 自由读，指名读，教师指导朗读 “洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。” 这一段应当怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。 （重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。） 4、体会的内心感受。 从这些句子中，我们想像到了什么？当时有什么样的感受呢？ 出示简介，加深学生的感受。 自由朗读简介。沟通读了简介以后的感受。 （让学生通过读简介，了解朱自清一生写了许多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应当做珍惜时间的人，从而体会的当时的心情和感受。） 其次课时 一、复习 通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习怎样详细描写日子来去匆忙的。 二、深情感悟，体会“匆忙”。 （一）指名答复：是怎样详细描述日子的来去匆忙？ （洗手的时候在叹息里闪过了。） 1在这几句话里，从哪几个方面写出了日子的来去匆忙？ 2轻声朗读这几句话，找出你认为写得特殊好的句子，谈谈你的理解和感受。 （课堂上让学生进展小练笔：时候，日子从溜走。有助于帮忙学生从生活中感悟时间消逝的无声无息，从而体会的留恋语无奈。） 3面对匆忙消逝的时间，有哪些感受呢？（板书：留恋、无奈、苦痛 4指导朗读 （1）同学们，想不想把这几句话美美地读一读呢？ （2）谁来建议一下，我们该怎样读好这几句话？（怀着留恋、无奈、苦痛的心情，速度稍慢）。 （3）你来示范一下？学生评价。 （4）哪个同学情愿跟他比一比？学生评价，全班齐读。 5是呀，日子总是在不经意间悄然飞逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪慧的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照的写法，写上几句你的日子是怎样来去匆忙的。沟通，评价，鼓励。 师总结过渡：同学们，面对匆忙消逝的八千多个日子，曾留恋过，无奈过，也苦痛过。但更多的是他对人生的深深思考。（板书：深思） （二）请同学们默读第四自然段，找出在思考哪些问题？ 1指名答复：在思考哪些问题呢？ 2从思考的这些问题中，你感受到什么？（不满现状，在深深地自责。） 3（课件出示朱自清的资料）其实，朱自清先生是个珍惜时间的典范。请大家看大屏幕上的这份资料，就可以知道朱自清先生风华正茂，学业有成，事业有进。可他为什么一再责备自己虚度年华呢？（要求严格；提示自己再接再厉；鞭策自己珍惜时间，发愤学习；盼望自己明确目标，大有作为。）（相机板书：不甘虚度此生） 4所以，在这些看似自问的思考中，其实蕴含着明确的答案。下面，让我们一起合作朗读这段话，好吗？你们发问，我来答复。 5总结：正由于朱自清先生珍惜时间，严于律己，不懈努力，所以在文学上取得了宏大的成就。 三、拓展延长，珍惜“匆忙”。 1古今中外，有很多伟人，正是由于他们懂得珍惜时间，利用时间，才会在历史的长河中留下辉煌的成就和感人的故事。谁情愿来与大家一同共享这些伟人惜时如金的故事？ 2伟人的故事引人深思，给人启迪。同学们，面对一去不复返的时间，面对匆忙飞逝的时间，面对短暂的人生，面对一次次的提问，你们，作为21世纪的仆人，作为祖国建立事业的接班人，应当交出怎样的答卷呢？ 3为了实现心中的抱负，我们必需珍惜时间。请大家仿照你收集的有关时间的名言警句写一句话，鞭策自己，鼓舞他人。实在写不出来的可以抄一句。 4、沟通自己写的有关时间的句子。 5、下面，我也送给聪慧、求知、勤奋的你们一句话。那就是：（齐读） 聪慧者利用时间； 求知者抓紧时间； 勤奋者珍惜时间。 6、最终，让我们一起走进作业超市，选择你喜爱的作业去做吧！（指名朗读） （1）仔细去读朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章； （2）读一读林清玄的和时间赛跑（人教版六年制小学语文第七册）。连续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲； （3）同学们也可以自己搜集资料，写出我所了解的朱自清； （4）办一期珍惜时间的手抄报。 7、40分钟的时间就这样匆忙过去了。但我想大家并没有白白上这一课。由于我坚信，在将来的日子里，你们肯定会加倍珍惜匆忙的时间，加倍珍惜珍贵的生命。像朱自清等很多有作为、有成就、有奉献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光荣，活出自己的人生辉煌。 匆忙教学设计王崧舟篇五 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2、理解含义深刻的句子，与的感受产生共鸣。悟出“时间无时不在，要珍惜时间”的道理。 有感情朗读课文，背诵课文，理解含义深刻的句子。 幻灯、录音机、vcd。 语文教学的重要手段和途径就是让学生读，教师应创设情境，让学生通过读，自己猎取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。 一、激发兴趣，引发兴趣 （师生问好后，缄默一分钟）问：刚刚，我们也许缄默了多少时间？ （生答）是呀！1分钟又从我们身边溜走了，它轻轻地来，又静静地去，就在我们不经意间，它无影无踪地消逝了。 我们来算算，自己也许走过了多少日子？假如以人的寿命七十岁计算，你们也许走过了人生的几分之几？ 听了这几个数字，你们有什么感受？ 用这些问题，调动学生的生活感受和学生对时间的熟悉，激发学生的奇怪心，导入新课，新颖好玩。 二、配乐朗读，整体感知 教师配乐有感情地朗读课文，让学生初步感受朱自清语言的美丽。 此环节设计，能让学生进入情境，受到感染，陶冶情操。 三、自由朗读，领悟情感 请同学们以自己喜爱的方式读课文，留意把句子读通顺，同时还要思索；读了这篇课文，你有什么感受？ 让学生自由朗读，感悟文本，把学习的主动权交给学生。 四、沟通展现，研读感悟 学生自己说出读后感受，找出有关句子，教师指导朗读，在充分朗读的根底上，让学生联系自己的实际说一说，并试着仿照朱自清的语言写几句话。 让学生畅谈感受，感悟写作手法，引导学生仿写，有利于培育学生的表达力量，提高写作力量，并能从阅读的内容想开去，活泼思维，激活制造力。 五、质疑问难，合作探究 让学生提出自己不懂的问题，小组合作争论后，让学生自己解答。 让学生学会质疑，在质疑中学会通过合作的方式自主探究，培育学生正确的读书方法。 六、总结全文，沟通资料 通过学习匆忙这篇课文，我们感受到了语言的美丽，领悟了奇妙的写作手法，更让我们知道了时间来去匆忙，我们要珍惜时间。 下面请同学们把自己搜集到关于珍惜时间的名言、警句拿出来，读给大家听。 让学生沟通自己搜集到的资料，一是让学生对时间有比拟清晰的熟悉，加深对文章的理解；二是让学生积存语言，拓宽语文学习领域，培育有目的的收集资料的力量。 七、布置作业，课外延长 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 2、推举朱自清散文集中的春、荷塘月色、背影等文章，仔细去读。 3、搜集有关朱自清的资料，写出我所了解的朱自清。 作业布置有层次，可以让学生依据自己的条件选择其中的一项或两项。 匆忙教学设计王崧舟篇六 、学问目标： 学会本课的六个生字，能正确读写“饭碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 、力量目标： 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部；从阅读的内容想开去，培育学生的阅读力量。 、情感、价值观目标：了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。 理解详细描写“日子匆忙过去”的句子，体会的思想感情。 两课时。 收集有关本课的资料，课件制作。 一、激趣导入，鼓舞质疑 、汇报你所收集到的有关时间的诗词名言。 、导入： 我们今日一起来学习描写时间的文章，现代闻名作家朱自清的散文匆忙。 、看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎么解决？ 二、初读感知，读中悟学 、轻声自由读课文，把课文读正确，读流利。 、检查生字词把握状况。 、指名读课文，思索课文先写什么，再写什么，接着写什么，最终写什么？ 三、细读探究，品尝感悟 、默读课文，从课文中找出含义深刻的句子或你特殊喜爱的句子，把你的感受写在句子旁边。 、思索是怎样详细描述日子去来匆忙的？ 、沟通感受：你读懂了什么？从句中你体会到的什么思想感情？ 、师生品尝重点句子： “燕子去了，有再来的时候” （用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时间逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。） “在悄悄里算着，我不禁头涔涔而泪潸潸了。” （一个“溜”字、一个“针尖上一滴水”的比方，让我们感悟到过去的日子无声无息地走了，有着无限感慨之情。） 算算当时几岁，简介写作背景。 “于是洗手的时候这又算溜走了一日。” （问：是怎样详细描述日子去来匆忙的？让学生明白用了排比较人方法，通过最不经意的日常生活的枚举，让我们体会到时间就是这样轻松地在不经意中溜走了。） 联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不留意时消逝的？ “过去的日子如轻烟，像游丝样的痕迹呢？” （再次用轻烟，薄雾的比方，让我们感受到日子就这样去得无痕。） “我赤裸裸来到这世界，为什么要白白走这一遭啊？” （当时还是个青年，他却从对时间消逝的体验中产生紧迫感，剧烈地意识到要抓紧时间做事。） 介绍朱自清的创作业绩。 请同学们算算自己过去的日子，我们同样要反躬自问，如何才能做到不白白走这一遭呢？ 、我的座右铭。 四、指导朗读，体会情感 五、课后延长 、阅读朱自清的春荷塘月色背影等美丽散文。 、写一篇读后感，下节课沟通。 匆忙教学设计王崧舟篇七 匆忙是小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文详细内容的学习，感悟到想要告知我们的道理。 这篇课文是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。 文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆忙和稍纵即逝。 语文课程标准明确指出：学生是语文学习的仆人，阅读是学生共性化的行为。因此我在设计本节课时特殊留意引导学生自读自悟，让学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积存语言。同时，引导学生合作学习，鼓舞学生争论、沟通，珍视学生共性的感受、理解和体验。 本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟沟通的过程，又是学生绽开联想跟产生共鸣，感情升华的过程，表达了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、观赏、评价”的特色。 1、通过品词析句，体会时间是匆忙而过，稍纵即逝；感受珍惜时间，喜爱时间的情感。 2、有感情地朗读课文，培育学生自读自悟的力量，学习表情达意的方法。 3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。 教学重点：引导学生在读中体会语言的美，通过重点词句感受的思想感情。 教学难点：在读中学习的表达方式，写作方法 教学预备：师生共同搜集朱自清的材料 一、谈话激趣，进入情境 古往今来，很多名人都曾留下了珍惜时间劝说世人的名句，使我们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言：（生说，教师鼓舞、表扬）。在上一节课，初读了朱自清的匆忙一文，说说你们知道了什么？为什么以“匆忙”为题？（师板书课题） 课程标准指出，应当重视语文的熏陶感染作用，教师以学生汇报名句开头，把学生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中，创设了学习新知的情境，激发了学生读书的兴趣 二、明确目标、品读感悟： （一）抓住好词好句，体会时间来去匆忙，飞速即逝的特点。 1、学生选择自己宠爱的方式读课文，画一画自己宠爱的句子，小组沟通自己的看法。 2、生汇报所学 、生读第一自然段，体会运用排比、比照，反问等手法，写出了时间一去不复返的特点，（师板书：时间一去不复返） 、生读二三自然段，体会出运用比方句，拟人句等描述了他八千多日子是匆忙而过的，每一天的日子也是稍纵即逝的。 点拨： （1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把时间的消逝比做大海”很精彩，你们能仿照说说自己十多年的日子是怎样过去的吗？（生造句，师指正，鼓舞） （2）、请生找一找描写时间过得很快的词，并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。 3、指导朗读、评议：在字里行间表达了什么样的感情？（生说：对时间消逝的无奈与珍惜）你们有同感吗？试着读一读。 学生是语文学习的仆人，教师注意培育学生自主学习的习惯和意识，为学生创设了良好的自主学习情境，同时留意语言的积存，感悟和运用，做到了读悟结合，讲练结合 （二）、抓住表现感受的语句，体会时间的珍贵，感悟人生的价值。 1、语言渲染：时间一去不返，正如古语所说：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。在文章的最终两个自然段又抒发了怎样的感情呢？ （生读文小组沟通争论） 2、生汇报读文感受：这两段主要写了对逝去的日子很痛悔，对自己无所事事不甘心，想立志做一番事业，从“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”表现更为突出。 3、师小结：在这里也用了多个修辞方法，你喜爱哪一句话？为什么？ 4、指导生朗读：你们谁能读好这一段？每组可推举一个代表比一比。（同学们读文、评议） 阅读是学生共性化的行为，教者在这一局部中，放手让生自己读书，以读促思，以读带讲，学生结合自己的想法与生活实际，跟产生了共鸣，使学生受到潜移默化的思想教育，情感得到了熏陶 三、总结全文，拓展延长 1、学习了这篇课文，你想到了什么？ （师板书：珍惜时间，努力学习） 2、请同学们展现搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及简历，说说他在中国现代的影响。 点拨：我们应当向朱自清先生学习，懂得珍惜时间，写出了很多好文章，为社会做出了奉献。同时更要学习他喜爱祖国，宁可饿死也不承受美国救济粮的高尚品质。 3、写一篇读后感 板书： 匆忙 时间一去不