发展的普遍性教学设计.docx

发展的普遍性教学设计发展的普遍性是新课程标准实验教材高中思想政治必修4生 活与哲学第三单元思想方法与创新中第八课第一框第一目的内容。 一、教材分析本目在教材中起着承上起下的作用，这节课承接第七课唯物辩证法 的联系观，唯物辩证法的联系观是唯物辩证法的一个总体特征，第八课唯 物辩证法的发展观是唯物辩证法的又一总体特征。通过第八课的学习，学 生对唯物辩证法有基本了解，为学习第九课唯物辩证法的实质与核心作铺 垫。所以学习本节课对学生构建完整的知识框架，具有重要意义。二、学 情分析1 .从知识层面上讲，高二学生对生活中的发展现象有一定程度的了 解，但是还不能够彻底了解发展现象的本质。2 .从学生学习心理上讲，高二学生形象思维能力比较强，抽象思维 在逐步发展。但是，学生生活体验较少，使他们理解抽象的理论时有一定 艰难。三、教学目标【知识与技能】1 .理解发展的普遍性。2 , 了解唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学，也是关于世界永恒 发展的科学。学会用发展的眼光看问题。【过程与方法】通过探索和合作学习的方法，培养学生分析问题的能 力，提高学生用哲学思维思量问题的能力。【情感态度价值观】1 .通过本课的学习，培养学生用发展观点看问题的能力，进一步增 强创新意识，自觉抵制形而上学的静止观。2 .增强学生对社会发展的信心，自觉树立远大理想和崇局彳百念 四、教学重点难点重点：掌握发展的普遍性难点：理解发展的普遍性，用发展的眼光看问题。五、教学理念1 .坚持“学生为主体，教师为主导”的教学理念。从学生生活由发， 构建以学生为主体的课堂，调动学生的学习积极性。2 .自主、探索、合作的知识建构观，使学生构建完整的知识体系。 六、教学方法教法：问题教学法、情境教学法。学法：案例分析法、讨论法。七、教学过程【环节一】：视频导课通过播放地球演化的视频，引导学生思量地球的诞生说明什么哲学进而引生本课时内容：发展的普遍性【环节二】：合作探索新知合作探索一：课堂小科普一生命的起源与进化教师引导学生认识生命起源与进化的三个阶段：第一阶段是从无机 物到有机小份子（由示图片）。第二阶段是从有机小份子到有机大份子形 成（由示图片）。第三阶段是生物的大份子演化到原始单细胞生物（由示 图片）。引导学生思量：从生命产生到人的由现，经历了一个怎样的过程？ 说明了什么？教师总结、点拨：自然界处在由低级到高级、由简单到复杂的发展 过程，这是一种前进的、上升的运动，说明自然界是发展的。由此引由本 节课的第一个知识点：（-）自然界是发展的（板书）合作探索二：“比眼力”一历史的演进教师由示几幅图片，要求学生准确地说由图片的内容。图一：开国大典图二：改革开放图三：新时代教师引导：让学生体味20世纪中国社会发生的巨大变化，从而使 学生理解奋斗过程的艰辛，激发学生的民族自豪随后，讲解人类社会发展道路的发展历程。（原始社会、奴隶社会、 封建社会、资本主义社会、社会主义社会和共产主义社会）使学生 体味社会的发展、变化。教师提问：我们国家从站起来、富起来到强起来的过程和人类社会 形态的更替体现了什么哲学道理？引导学生思量：我们的社会在不断发展。教师总结：小到我们的学校、城市，大到我们的国家，都是在不断 发展变化的，这些都说明人类社会也是不断发展的。从而引由并讲解本节 课的第二个知识点：（二）人类社会是发展的（板书）合作探索三：走近神话中的“雷公”“电母”教师引导：通过由示“雷公”“电母”的图片，引导学生了解古时 的人们认为“雷为天怒”，随着掌握自然知识的增多，人类知道雷电属于 自然现象，科技的发达让我们明白电位差增大是造成打雷现象产生的根本 原因。教师提问：我们人类对于打雷现象的认识说明了什么道理？学生回答：人的认识由不知到知，由知之不多到知之较多，说明人 的认识是不断发展的。通过此案例引生并讲解本 节课第三个知识点：（三）人的认识是发展的（板书）教师总结：自然界、人类社会、人的认识都是发展的，世界是永恒 发展的，发展具有普遍性。同时，我们要学会用 发展的观点看问题，反对形而上学的静止观。节段小结：自然界是发展的、发展的普遍性（人类社会是发展的卜用发展的观点看问题J人的认识是发展的引导学生思量：我们理解了发展的普遍性原理，那末到 底什么是发展呢？发展的实质又是什么呢？下节课我们再共同探讨。【环节三】：巩固提升1、党的十八大报告指由，坚持解放思想、实事求是、与俱进、勇于变革、勇于创新、永不僵化、永不停滞，使中国特色社会主义道 路越走越宽广。这一论述主要体现了唯物辩证法的（）A、物质决定意识的原理B、意识的反作用原理C、发展的观点D、实践决定认识的原理2.“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”。历史上，我们的草原是如此葱 郁茂密，而今，草原退化成“风吹草低见沙梁”，这表明（）a事物是发展的，要用发展的观点看问题B、物质是运动的，静止不变的事物是不存在的C、事物的运动变化是具有相对性D、客观事物的存在与发展和人的意识无关【环节四】情感升华同学们，通过这节课的学习我们掌握了发展的普遍性原理，知道自 然界、人类社会、人的认识都是发展的，理解了发展的实质。在以后学习 和生活中我们要用发展的眼光看问题，坚持与时俱进，培养创新意识，培 养自己的哲学思维，努力实现自己的人生价值。【环节五】板书设计发展的普遍性 自然界是发展的“发展的普遍性人类社会是发展的用发展的观点看问题人的认识是发 展的八、教学反思：发展的普遍性是高中思想政治生活与哲学第三单元第八 课第一框第一目的内容，本节课让学生在理解发展普遍性的基础上，培养 学生用发展的观点看问题和分析问题的能力。根据本节课原理与方法论相 结合的特点，本教学设计从引导学生进行探索性学习，培养学生自主学习 意识的角度进行设计。本节课教学坚持“学生为主体，教师为主导”的教学理念，采用问 题教学法、情境教学法、案例分析法、讨论法等 教学方法。1 .视频激趣，整体感知通过播放地球演化的视频，激起学生的探索欲望，引起学生对自然 界发展的思量，导入本节课世界是永恒发展的。2 .合作探索，深入思量理解发展的普遍性是本节课的教学重点，探索发展的实质是教学的 难点。为了较好的完成教学目标，我将本节课设计为三个合作探索活动， 通过创设情境，引导学生进行自主学习，在把握发展观原理和方法论的基 础上，培养学生发现问题和合作学习的能力。3 .利用多媒体，提高课堂效率借助多媒体的生动画面，让学生体味自然界、人类生活和人的认识的发展过程，理解世界是普遍发展的，树立用发展的观点看问题的意识， 并通过突生重点的小结，匡助学生构建知识架构，提高课堂效率，让学生 做到学以致用。通过一系列多向互动的情境的感悟与理解，学生对发展观的认识步 步深入，增强学生用发展观点看问题的能力。固然，在教学过程中还存在一些不足之处：1 .高二学生的实践能力比较弱，在运用发展的眼光看问题这方面还 存在一定难度。2 .小组合作探索时难以保证每一个小组成员都能积极参与进来