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化学老师教学反思范文5篇 本学期本人担当初三化学，由于初三化学是一门新接触的课程，又是一科以试验为根底的学科，再加上本班学生比拟活泼，所以临时三周的课堂教学中学生很仔细，能够积极参加，课堂中也比拟活泼，但是由于局部学生的根底较差，记忆力量差，使整体没有得到平衡进展，故在教学中也存在很大的困难。本人也就这三周的教学作一个简洁的反思，详细如下： 一、教学方面的阅历 1、仔细讨论新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的学问解决生活中的问题。 2、仔细讨论新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，仔细讨论总结，贯穿于教学中，准时提示学生留意热点问题和重点问题。 3、深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强根底学问和根本技能的教学，加强化学用语和试验根本技能的教学，扎扎实实打好根底。在课堂上，给学生肯定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的力量。尽量让大多数的学生参加到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，使化学试验教学情景集颜色、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。 4、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考察力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、熟悉社会，用化学视觉去观看问题和分析问题。 5、注意与学生的情感沟通：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到教师的鼓舞，因此我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓舞他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮忙他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以赞扬，鼓励他们喜爱上化学。 6、练习的选择：一份好的练习可以到达事半功倍的效果，练习要进展合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中把握学问。 7、科学制定规划：制定出具体的教学、复习规划，明确其内容和要求。有了规划的引导就会有条不紊地进展，避开教学的随便性和盲目性。 二、教学方面的缺乏 我还应当多注意信息沟通，主动与一些学校进展沟通与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工，我必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决学生教育和治理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。 其次方面只有当以上思想工作根本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下五点入手，第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在寻常教学中才有目标。其次点：留意和学生一起探究各种题型，我发觉学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。第三点：每节新课后留意反应，主要作业与小测中发觉学生把握学问的缺乏之处，准时加以订正。第四点：要进展肯定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进展练习却是必要的，练习时要有目的，抓根底与重难点，渗透化学思维，强调一点是教师的练习要注意学生化学思维的形成与熬炼，有了肯定的思维力量与打好根底，可以做到用一把钥匙开多道门。第五点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大局部有盼望的后进生跟得上。以上五点教学方面的看法我本人只是想依据自身与本班实际状况综合运用，有机结合，最终想显露肯定效果。 化学教师教学反思范文精选篇2 随着新一轮课程改革的深入开展，这学期我执教了一堂受到好评的校级公开课，内容是高中化学必修2（人教版）第三章第三节“生活中两种常见的有机物”中的“乙醇”。在用新的教育理念去反思和对比比拟这一堂课，感觉存在很多缺乏和缺憾。现将教学过程简述如下： 引入1、五粮液酒的广告视频播放。2、从人们日常生活中的酒说起，激发学生的学习兴趣。 展现展现一瓶乙醇让学生观看，概括出主要的物理性质，强调乙醇的密度和水溶性。 设问乙醇的构造如何？由分子式C2H6O结合球棍模型推出构造是CH3OCH3还是CH3CH2OH， 探究试验乙醇与金属钠的反响 演示乙醇和钠的反响，按课本上的要求演示预备好试验装置。 争论由乙醇分子中的不同氢能否都转化为H2，从量的角度分析乙醇分子中只有一个H原子转化H2，说明乙醇分子中含有一个H原子与其他5个H原子不同，从而推出乙醇的构造式。 板演（学生）写出乙醇与钠反响的方程式。 讲授乙醇和Na反响的过程，指出反响特征及反响类型。 比照Na与水和Na与乙醇反响有什么不同？什么缘由？（学生作答） 展现酒精灯点燃。 设问表达了乙醇的什么性质？如何验证产物？（学生答复） 板演乙醇燃烧的化学方程式。（学生作答） 试验分组探究33乙醇的催化氧化， 试验组1探究步骤：1、向试管中参加35mL无水乙醇2、将一根下端绕成螺旋状 的铜丝在酒精灯上灼烧至红热，插入乙醇中，反复几次。（留意观看铜丝的变化，当心闻试管中液体产生的气味。） 试验组2探究步骤：将一根下端绕成螺旋状的铜丝在酒精灯外焰上灼烧，在伸入内焰的灯芯中，反复几次。（留意观看外焰和内焰灯芯上铜的变化） 现象探究乙醇催化氧化的历程和原理。乙醇催化氧化的化学方程式。 补充试验乙醇还可以被酸性高锰酸钾或酸性重铬酸钾氧化，引出交警使用的“酒精检测仪”。 以上教学过程环节齐全，内容紧凑，有讲有练，手段多样，形式活泼，这节课从内容上有利于培育学生探究创新的精神，在乙醇的分子构造，如何定量确定乙醇的分子构造，乙醇和钠反响的历程，乙醇与钠和水与钠反响现象不同的缘由分析，乙醇催化氧化的历程等都可以给学生很大的讨论和探究空间。好像是一节优质课。但对比新的课程标准，本节课还存在许多缺乏。 一、新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。本节课虽然有师生的互动，但在调动培育学生积极参加还是不够的。如：乙醇的构造可以让学生两人一组进展争论，从而获得感性熟悉。 二、教师应把自己的角色定位在引导者上，因材施教，敬重学生的差异和多样性，激发学生的主动性和制造性，与学生建立起公平、民主的关系，把培育学生积极进取，各具特色的共性作为一项重要的教育任务。这节课根本还是以教为主，教掌握学，无视学生的共性进展。例如，乙醇的可能构造，应充分调动学生想象空间；乙醇作为燃料的意义；“酒精检测仪”的原理；过度饮酒的危害；乙醇与钠反响的本质等，学生都可以作出其共性答复，在学生共性思索以后，教师适时地予以引导。假如下次再有时机我会充分调动学生联系实际找诞生活中的乙醇，让学生自己展现。 三、在传统的应试教育模式下，由于急功近利式的应对考试，往往无视人文教育，新课标对培育什么样的人作了较高的要求，对教育的要求不仅仅是学问的传授，而是培育全面进展的人，即促进以学习力量为重心的学生整个共性的和谐、安康进展。本节课上在对酗酒的危害，乙醇作为燃料的意义等的人文教育是不够的。 因此，在新的课程标准下，一堂好课的标准是什么？如何按新的课程标准开展教学活动？是每一个教学工必需清晰的。只有打破传统的僵死、落后的教育思想，全面推行现代教育新思想，才能在新一轮根底教育改革中全面实施素养教育，培育出适应将来需要的有用之才。 化学教师教学反思范文精选篇3 1、学生问题意识薄弱，不能提出问题或不擅长提出问题。传统地教学模式使学生长期处于被动承受学问的地位，造成学生不擅长思索，思维惰性大，问题意识没有表现出来，处于潜在状态，不能让教师在课堂内准时了解学生的学习状况。学习化学在缺乏问题的探讨时，就会使得教师的教学处于盲目性和无针对性，收效不大。 2、现在的课程新教材外表上看越来越简洁，学生拿到课本自己都能看懂。而实际中考的难度并没有降低，反而有加大难度的趋势。众所周知，我国目前的教育体系仍旧围围着中考、高考的指挥棒转，进入什么样的高一级学校还是分数说了算。假如完全根据课本讲课，无异于在误人子弟！所以我们经常将老教材的局部内容掺入进来，费时又费心，学生又不理解，认为是在加重学习负担，造成学生跟教师之间难以达成共识，与事无补教学很难顺当进展，影响教学效果。 3、新教材对教师的要求很高，要求教师懂得许多方面的学问，例如，环保治污方面、工业制造加工方面、冶铁炼钢方面、人体生长发育方面、养分学方面、化学物理新领域方面等等，我们经常感到自身仅有的学问已经陈旧、老化，远远不能满意现代教学和学生学习的需要。很多时候我们的教学在不知不觉中受到了老教材、传统教学方法的束缚和牵制，对学生的学习难以起到“导航”作用。 总之，教学反思是教师对自己教学的总结，它不但能丰富自己影响别人，而且能推动教育教学教研蓬勃进展。教学反思好途多。 化学教师教学反思范文精选篇4 一、高三化学复习课的普遍现状 高中三年，以两年时间完成新授课，花高三一年时间复习，是国内各中学现阶段普遍的做法。通常一学年的化学复习分成三个阶段。第一阶段按课本挨次回忆整理学问点(大约4至5个月)，其次阶段就高中化学的重点、难点进展小专题复习(大约2个月)，第三阶段综合练习、模拟训练(大约1个月)。每个阶段都会辅以大量练习与测试，基中不少是重复性练习。 在这三个阶段中，耗时最长的是第一阶段。而以“炒冷饭”的方式进展一轮复习是常见的做法。在这轮复习中，教师通常会帮忙学生梳理已学学问，课堂上教师讲解学问点、讲解例题、组织化学方程式的默写、测验等，学生听课、填写讲学案、做练习等。这样的课堂往往没有真正的师生互动，没有化学试验，没有真实生动的“情境”。 二、对高三化学复习效率的几点质疑 以上复习的现状特殊是一轮复习的现状，是师生们都觉得枯燥无趣的，但 很多教师“无奈 ”而“仔细”地做着，由于觉得那是“有效”的、“必需”的。下面是几点普遍的看法及笔者的质疑。 1. 把握根底学问是综合应用的前提，所以梳理学问点是必需的。 在把握根本学问点的根底上才有综合应用这并没有错，但有几点值得思索：教师对学问点的梳理、归纳能替代学生的复习吗?学生仅是填写讲学案和默写化学方程式就能有效地促进他对根底学问的理解性回忆了吗?从众多高三化学复习课堂的现状看，通常是教师预备得辛苦、讲得卖力，而学生无精打彩，多凭意志力在维持学习。教师讲得高效并不等同于学生学习的高效。学习是他人无法替代的事，学生的积极性没有调动起来，一切的高效都是“零”。梳理回忆学问点的工作肯定要在课堂上由教师帮忙完成吗?作为十七八岁的高三学生，全部学问点都是学过的，完全有力量自己整理、回忆，而整理的过程也是理解学问框架及学问间联系的过程。由教师替代学生完成，看似省时高效，实则剥夺了学生思索的时机。师生共同学习的课堂，应当用于完成更有挑战性、更有价值的学习任务。 2.高中化学新课程设置的三维目标在高三复习课中是空洞的，至少学问与技能的目标应占有肯定的主导地位。 纸笔测试并配有标准答案这一评价形式的确使得强化学问点、强化习题训练的方式是有效的。但学习的主体是学生，假如没有情感的调动，没有积极的参加，何以达成学问与技能的目标呢?我们化学复习的现状是不是更多地关注了学问本身，如学问点的回忆和学问体系的完整，而忽视了学习者本身?学问本位的复习课是否该转变成人本位的复习课? 三、改善高三复习课效率的几点策略 1. 保持复习课的新奇感话题式教学设计 复习课的新奇感来自于对复习内容的重组与整合，不相宜再如新授课那样按模块分开复习，如何整合?查找一个话题，设置一系列涉及到各模块的问题应当是可行的做法。例如，复习了钠的性质后，设计如下问题：将金属钠放入盛有以下溶液的小烧杯内，既有气体，又有沉淀产生的是：A硫酸镁溶液B氯化钠溶液C硫酸钠溶液D饱和澄清石灰水E碳酸氢钙溶液。通过该题，可得到钠与可溶性盐溶液的反思：盐溶液中投入钠，先考虑钠与水的反响，再从一下几方面考虑1、水的削减对溶剂质量的影响;2、生成的氢氧化钠与盐对否反响;3、生成的氢气对装置的要求;4、反响放热，对试验环境的影响或对溶质的溶解度的影响。在这里，涉及到对反响体系中反响实质的熟悉，对反响中反响热，溶解度受温度的影响，溶质与溶剂的关系的熟悉。 2. 复习课应超越对详细事实的熟悉进展概念性思维 化学学科的详细事实非常繁杂，这也是中学生对化学学科感到学习困难的缘由。过去的复习，往往更多关注对事实(物质性质、详细反响、化学概念、化学原理等)的把握，而无视了培育学生超越对详细事实的熟悉，进展深层的概念性思维的力量。高效的化学复习课，应当将教学的重心从对事实的记忆转移到在事实根底上的深层概念理解上。由于深层的理解力是今后进一步学习和进展所必需的。 例如，复习了钠与水的反响后，设计如下问题：将一小块钠投入分别投入盛A水 B乙醇C稀硫酸的三个小烧杯内，反响速度由快到慢的挨次是?解释反响速率不同的缘由?钠与上述三种物质反响的实质都是钠与H+间的置换反响，H+的浓度的大小打算了反响的快慢，由三种物质电离H+的力量可以知道H+浓度的大小，从而解答。真实的化学反响体系的状况是多么简单啊!在这里，对反响体系中实质的熟悉，多因素地综合考虑简单体系中的问题等都是超越了详细化学事实的深层思维，它对学生今后是否能处理未知的新问题有极大的影响，应当成为一种思维习惯。 总之，教育最终是为了人的进展，而开心的学习体验是人安康进展，特殊是终身学习、持续进展必不行少的。我们好像更多地强调了学习的刻苦而忽视了学习的乐趣。新课程的三维目标是合谐统一的，我们无法忽视情感的体验、过程方法的理解而直奔学问与技能的目标。由于高考评价为纸笔测试，所以高三的化学复习更易让教师产生一种错觉：急迫而目标鲜亮地进展复习、应试，那就是高效地教学。这种急功近利的心态会让我们的学生损失太大：损失了学习的乐趣，损失了深层思维的乐趣，损失了沟通倾听的乐趣，损失了动手探究的乐趣，其结果只能是欲速则不达，且对学生今后的进展危害巨大，这样的高效只能是低效甚至无效。 化学教师教学反思范文精选篇5 如何培育学生在探究试验中的观看力量试验是科学探究的重要手段，学生的探究活动过程当中是否充分发挥了教师的指导作用将直接影响到探究活动的效果。在探究试验教学中，教师指导学生观看试验应是适时的、必要的、慎重的、有效的指导，使学生集中留意、深入思索、进展思维力量、快速把握试验操作要领，在探究中获得新知，并进而渐渐养成进展化学试验讨论所必需的科学态度和方法。初中生在刚学化学时，往往不知道如何观看探究试验。教师在刚开头进展探究试验教学时就有必要对如何进展试验观看赐予学生正确的指导。 l、全面观看具有代表性、典型的试验探究活动，往往需要学生全面而系统地观看。首先应观看整个装置的轮廓，是由几个局部组成，观看这些局部由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂添加的挨次、数量和操作步骤进展观看，这三个内容往往是试验成败的关键；最终按“反响前，反响中，反响后”的挨次，观看试验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。例如，对蜡烛及其燃烧的探究试验活动中，有的学生只留意火焰，无视了燃烧前后石蜡状态的变化；有的学生则将留意力集中在澄清石灰水变浑浊，而无视了烧杯内壁有小水珠。若教师在探究活动前给学生进展明确的指导，列出观看提纲，就可避开观看的片面性：观看蜡烛的颜色、状态、外形和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水，石蜡与水的密度比拟，谁大？点燃蜡烛时，火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最高？燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是如何检验的？石蜡燃烧前后状态是否全都？熄灭时是否有白烟？白烟能否被点燃？ 2、重点观看有的试验现象不很明显，有的试验现象稍显即逝或多种现象并存，教师应让学生由局部到整体，给学生有重复观看的时机，也可以依据试验目的的特定要求，重点观看试验中的某一方面或几个方面，要求学生集中留意力，精确捕获瞬间变化。如在探究镁条燃烧前后固体质量的变化时，当镁条猛烈燃烧时好多学生把留意力停留在刺眼的白光上，则产生白烟就会被无视，探究活动的目的就很难到达。所以，教师在试验前要启发学生观看的内容，教给他们观看的方法，以逐步提高学生的观看力量；又如木炭复原氧化铜的试验中，由于原来固体都为黑色，所以局部固体变成红色不简单被发觉，为此，教师在试验前，务必把观看重点指明，要求学生留意观看试验过程中固体是否有黑色变成红色。 3、比照观看一般教师在开头进展探究试验教学时，就要教会学生试验观看的一般方法，从变化前、变化时、变化后三个不同阶段进展比照。化学教学中也常用比照试验，如人体吸入的空气和呼出的气体比照探究试验，试验过程中，教师应指导学生观看两个试验中澄清石灰水变浑浊的程度以及燃烧的木条是否熄灭？从而比拟人体呼出的气体和空气这两种气体中二氧化碳和氧气含量的多少？从中使学生找出两者的差异。常言道，善观看者，可以见常人所未见；不善观看者，入宝山空手而归。化学试验中的观看要讲究方法。要培育学生擅长透过纷繁简单的外表现象，擅长撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特征，有选择、有重点地捕获观看目标，进而抓住事物的本质特征。